發(fā)揮現(xiàn)代教育技術優(yōu)勢提高學校整體管理水平

四平市陽光實驗小學李生福

現(xiàn)代教育技術不僅是教育改革的制高點與突破口，而且也是促進素質教育，提高學校整體管理水平的有效手段與途徑。兩年來，我校就現(xiàn)代教育如何適應和滿足素質教育的要求，如何在實施素質教育改革中發(fā)揮現(xiàn)代教育獨特的功能和作用，作了一些有益的嘗試和探索。一、運用現(xiàn)代教育技術，立足硬件，內(nèi)化環(huán)境。硬件建設是實施現(xiàn)代教育技術手段的前提。為改善辦學條件，優(yōu)化育人環(huán)境，運用現(xiàn)代教育技術，促進素質教育的開展，我校克服重重困難，千方百計籌集資金，先后建立了語音室、計算機室、多功能教室（備有數(shù)碼攝像機、視頻展示儀、擴音設備等）和電子備課室（計算機兩部、掃描儀、打印機、光碟刻錄機、音像資料等），建起了有線電視臺，并在主控室（備有一臺攝像機、兩臺VCD、兩臺錄放機、九頻道電視墻）安裝了北京中慶公司校園網(wǎng)絡系統(tǒng)和東師理想課件，實現(xiàn)了班班通，接通了因特網(wǎng)。班班配有大屏彩色電視機和方正平品牌計算機、幻燈機、錄音機，還購置了大量的錄音、錄像、光盤等資料。這些設備設施為師生運用現(xiàn)代技術，實施素質教育，提供了獲取學習材料和資源的優(yōu)良環(huán)境。使學校逐步實現(xiàn)了信息技術與各學科教育教學有機整合，實現(xiàn)了傳統(tǒng)教育與學法的改革，為提高學校整體管理水平和教育教學質量夯實了物資基礎。二、運用現(xiàn)代教育技術，轉變觀念，強化素質。傳統(tǒng)的教育觀念認為教師是教學活動的中心，是教學活動的主導，學生處于被動的知識接受者的地位。在這種填鴨式教學模式下，學生的學習主動性往往被滿堂灌式的教學方式所扼制。在構建理論指導下的素質教育，運用現(xiàn)代教育技術，采用“以學生為中心”的教學模式，建構有利于學生自主學習、協(xié)作學習和研究性學習的學習情境，在這教與學過程中，教師應為課程的設計者和學生學習的指導者。學生通過自主探究，主動學習而成為學習的主體，學生對教學內(nèi)容的反饋程度將直接體現(xiàn)教學效果。而多媒體教學正是變單純的說教為情境的熏陶，以圖文聲像并茂的方式提供知識、示范、說明、邊講解邊演示的多層次、多元化的啟發(fā)式教學方法。這種啟發(fā)式教學必將調(diào)動學生主動參與教學活動、多觀察、多動腦、多動手、多實踐。還可通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)教師、媒體、學生的自主交流，使學習向完全個性化的目標靠近。利用現(xiàn)代教育技術手段教學，教師觀念不僅要改變更新，而且對教師的整體素質也提出了更高的要求。為提高教師應用和開發(fā)現(xiàn)代教育技術，我們對教師運用現(xiàn)代教育技術做了不同層次的要求、培訓。對部分素質好，潛力大的教師做到提前培訓，努力使他們成為具有研究能力、創(chuàng)造能力、自學能力和傳、幫、帶能力的骨干。對全體教師進行如何使用硬件、如何利用微機制作課件、定期、不定期地組織其學習、培訓，觀摩先進的電教錄像節(jié)目，使之會上網(wǎng)，能下載教育信息。要求中、青年教師必須掌握Win98、Win2000的應用、學校定期考核、且把考核結果納入教師量化積分考核系列，作為教師晉級定崗的依據(jù)?，F(xiàn)在職青年教師全部通過國家高級培訓、考核，這些有益的做法，為實施素質教育，提高學生綜合素質提供了依據(jù)。三、應用現(xiàn)代教育技術，規(guī)范管理、優(yōu)化資源。運用現(xiàn)代教育技術手段進行教學改革已成為我校課堂教學改革管理常規(guī)。學校成立了電化教學領導小組，由主管教學領導主抓電教工作，責成一位教導副主任主管具體事項，每位教師也都肩負一定責任。校長和職能科室不定期地檢查、考核電教設備的使用情況，并與每位教師的經(jīng)濟利益掛鉤。形成了從校長到教師人人有責、人人負責、全員參與管理的新局面。為達到電教管理規(guī)范化，學校制定了一系列信息技術設備的管理制度，如《計算機教師工作制度》、《計算機使用和管理制度》以及各科室管理、使用制度等。學校的電教設備器材及各類電教資料等由專人管理，教師借用要按條登記，責任到人。電教室工作人員本著主動服務，動態(tài)服務的原則，及時向教師推薦新的課件和信息，并協(xié)助教師用好電教設備。科學、規(guī)范、全新的管理理念和科學的管理方法，為教師應用現(xiàn)代教育技術提供了有利與保障。我們要求教師合理充分地利用現(xiàn)有資源，在低、中年段開創(chuàng)了無紙微機備課，實行電子教案，優(yōu)化備課、授課，實現(xiàn)資源共享。其他教師每學期至少有85%的課節(jié)運用現(xiàn)代技術多媒體授課，每學年召開一次信息技術與小學各學科整合研究開放日活動，授課節(jié)數(shù)、授課教師達校的49%以上。校園電視臺是學校教育的窗口、也是學校實施素質教育、提高整體管理水平的重要陣地。我們開設了“校園新聞”“雛鷹紅領巾行動”、“小學生形象設計大賽”等欄目，每周一、三、五早7：00~7：30播放專題教育片、成語故事、歷史典故、新聞報道等。對有意義的兒童節(jié)目或富有教育意義的電視節(jié)目給予轉播，學校開展大型活動由師生共同編制成片，校園電視臺成了學生展示創(chuàng)造才能的天地。四、運用現(xiàn)代教育技術，面向全體，活化考核。由于素質教育就是提高國民素質的教育。其實質是依據(jù)受教育群體和社會長遠發(fā)展的需求。以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本目的，注重開發(fā)人的潛能，注重形成人的健全個性和尊重學生主體為根本特征的教育。因而它具有全面性、全體性、創(chuàng)造性、主題性、發(fā)展性等特性，所以，教師對學生成績的評價不僅僅是對學生學習結果的評價，還要對學生應用現(xiàn)代教育技術或其它手段進行學習的過程進行評價。學科評價是多元化的，被評價的學生既不感到有壓力，樂意接受，又能客觀、準確地反應出每個學生學習的效果。教師對學生的評價考核是多方面的，不能僅僅局限于一張試卷或一次測試，而且還要從不同的角度進行評價，一個學生的素質如何，既要從學生的德、智、體、美、勞等諸方面考慮，還要看到學生在哪一個方面有所發(fā)展，有所創(chuàng)造，即“合格+特長+評語”。教學內(nèi)容、教學目標具有層次性，多重性的特點，這也就決定了評價考核也具有多重性。素質教育旨在人人發(fā)展，人人提高，只要能最大限度地發(fā)揮學生的潛能即足矣。因而，教師教學內(nèi)容、作業(yè)、考核、板書設計要有層次性。任課教師利用計算機根據(jù)學生不同的學習狀況，對知識的接受狀況等。選出適合學生各自特點的作業(yè)，從而真正做到因材施教，使每個學生都能在自身的基礎上有所提高。教師針對學生學習的結果應實施診斷個性、形成性、終結性評價考核?？荚嚨脑嚲硪部筛鶕?jù)每個學生的實際水平，選出難易程度不同的試題，保證每個學生都能檢測到自身的不足。如果學生對自己學習結果不滿意，可以重新學習、重新評價，直到學生滿意為止。教師還可以為每個學生建立各自的子目錄，將學生的平時作業(yè)與考試試卷存入在一起，教師隨時查看學生進展狀況，從整體上把握學生學習水平，從而更有效地對學生進行個別化輔導。在評價考核學生的成績時，我們不是依據(jù)某種評價方法，手段、簡單的測試。而是注重評價工具的多樣性、靈活性，從評價、考核的目的、對象、內(nèi)容及教學手段的不同，可選用不同的評價方法、考核手段。但在評