《開花和結果》教學設計及反思

一、教學對象分析：

初一的學生朝氣蓬勃，喜愛大自然，對新穎的事物布滿奇怪，盼望探究其中的微妙。而開花之后會結出果實，這是學生司空見慣的現(xiàn)象，并不稀奇。若教師引導學生對此現(xiàn)象提出問題：“為什么開花之后會結果？開花和結果究竟有什么關系？“學生即會被此問題所吸引，而迫切想揭開謎底。教師可把握學生這一心理，逐步引導學生進展探究，讓學生自主地解決問題，把握學問。

二、教材分析：

本課是第三單元“生物圈中的綠色植物“其次章“被子植物的一生“中的第三節(jié)。本章以被子植物為例敘述綠色植物的生命周期，根據被子植物生長發(fā)育的挨次，依次敘述了“種子的萌發(fā)“、“植株的生長“、“開花和結果“。本章內容要突出植物體自身構造與功能的關系，還要突出植物與環(huán)境的關系。

本課是這一章的最終一節(jié)，學生在前面兩節(jié)課的學習中，通過探究試驗、調查等活動，親身體驗了綠色植物從萌發(fā)到生長的過程，生動好玩。而本節(jié)課文并沒有安排探究試驗，在日常生活中學生也很少有時機看到從開花到結果的全過程，理論學問較抽象，要調動學生的積極性，教師必需想方設法把抽象的學問形象化地呈現(xiàn)在學生面前，而且要細心設計問題，讓學生自己發(fā)覺問題、提出問題，一步步探究出結論，從而解決問題，獲得學問。

三、教學目標：

學問目標：

1、概述花的主要構造。

2、描述傳粉和受精的過程，說明花與果實和種子的關系。

技能目標：1、通過對花的解剖觀看，培育學生的觀看、分析、自學力量。

2、通過描述傳粉和受精的過程，培育學生的口頭表達力量。

3、通過請小教師上臺講解，請同學修改補充、作出評價的方式培育學生仔細聽，細心分析的力量，并增加學生的評價意識。

情感目標：1、認同花、果實、種子對于被子植物傳種接代的”重要意義。

2、養(yǎng)成愛惜花的習慣，珍愛身邊的一草一木。

四、教學重點、難點：

重點：概述花的主要構造，描述傳粉和受精的過程。

難點：分析爭論“對于植物繁衍后代來說，花的哪些構造是最重要的？“

五、教學過程：

教學內容教師的引導學生的探究預期目的運用媒體導入課文1、示幾幅鮮花照片2、播放開花的過程3、引導學生對“開花和結果”提出問題1、觀賞漂亮的照片和花開放的過程2、思索“開花和結果”的現(xiàn)象，發(fā)覺問題、提出問題“為什么開花之后會結出果實？”“開花和結果有什么關系？”“花怎樣變成果實？”1、學生被漂亮的花所吸引，情感受到熏陶。2、學生能自己發(fā)覺問題，提出問題，然后帶著問題探究學習。電腦視頻配樂花的構造1、把菜心花或芥蘭花發(fā)給學生解剖，引導學生對比課文彩圖自學花的構造。2、用花的構造圖檢查自學效果。3、爭論“觀看與思索”的兩個問題。1、對比彩圖解剖菜心花或芥蘭花，識別花的各局部構造。2、小組爭論兩個問題：“花的哪一局部將來發(fā)育成果實？”“對于植物繁衍后代來說，花的哪些構造是最重要的？”1、學生通過解剖自學，能概述花的構造。2、爭論的兩個問題不肯定能完全正確答復，可讓學生帶著問題進一步探究。實物電腦傳粉和受精傳粉和受精1、提出問題“花有了完整的構造就肯定能結出果實嗎？”“從花到果還要經受什么重要的過程？”2、播放“傳粉的過程”，引導學生歸納“什么叫傳粉？”“傳粉有哪些方式？”“花有什么特點適應于傳粉？”3、讓學生閱讀課文，自學受精的過程，請“小教師”上臺依據板書提綱指圖講解此過程，再請“聽眾”修改補充、作出評價。1、觀看“傳粉的過程”解決三個問題。2、閱讀課文，自學受精的過程，爭做“小教師”為同學們講解此過程，其他同學仔細聽、細心分析，作出修改補充，并賜予評價。1、通過觀看視頻解決問題，培育學生分析思維力量。2、通過做“小教師”培育學生組織語言、口頭表達力量。3、通過要求“聽眾”對“小教師”的講解進展修改補充，讓學生學會傾聽、分析思索。4、通過評價增加自評和互評意識。視頻電腦果實和種子的形成播放果實和種子的形成過程，提出問題“果實和種子是由什么發(fā)育成的？”觀看視頻，回答下列問題，領悟花與果的關系培育學生的分析思維力量；培育學生“在品嘗香甜的果時，別忘了感謝花朵”的情感。視頻電腦小結1、小結本課所講的三個學問點。2、再次爭論“觀看與思索”的兩個問題。3、小結被子植物的一生。1、重溫這節(jié)課的重點學問。2、小組“觀看與思索”的兩個問題，進一步穩(wěn)固本節(jié)學問。3、整體熟悉被子植物的一生。在學完本節(jié)課的學問后，再次爭論“觀看與思索”的兩個問題，學生應當可以正確答復。而再次爭論這兩個問題，也可使學生進一步理解本課所學學問。板書練習示填圖題和連線題學生通過電腦作答穩(wěn)固所學學問電腦課外拓展播放“形形色色的花”、“花的形成”、“花的顏色和香味”觀看視頻增加有關課外學問，提高學生興趣。電腦完畢語示完畢語，讓學生一起朗讀。問學生能否做到愛惜花草樹木。學生齊聲朗讀：“當我們觀賞著漂亮的花，品嘗著香甜的果時，別忘了平常要留意愛惜身邊的一草一木?！迸嘤龑W生珍愛植物的情感。電腦六、教學反思：

有關開花和結果的學問，在舊教材中，用了一章書的篇幅進展講解，而在新教材中，這只有一節(jié)課的內容，學問高度濃縮，刪減了很多概念性的學問點，而突出了花與果的關系以及從開花到結果的過程。這給教師和學生留下更多的時間和空間進展探究性學習活動。

新課標提倡探究性學習，在本課怎樣才能突破過去在教學過程中教師只重學問概念理論的講解，而無視學生的思索與承受，引導學生一步步探究結論、自己獵取學問？在這節(jié)課中我認為把握課文各學問點之間的內在關系，設計貼近學生生活實際，符合學生思維特點的問題是引導學生進展探究性學習的關鍵。

本課的學問點小標題分別是：花的構造、傳粉和受精、果實和種子的形成。這三個小標題之間有什么聯(lián)系，要把它們串成一條線才有助于學生的思索和探究。經過仔細分析各學問之間的內在聯(lián)系，熟悉到課文重點是花與果的關系。若在導言中通過設計情境引導學生依據課題“開花和結果“提出問題，學生很自然就會提出:“開花和結果有什么關系？為什么開花之后會結出果實？“這些問題恰是本課要學生解決的重點問題，而在上課伊始階段由學生自己發(fā)覺、提出，能激起學生的學習興趣，使其明確學習目標，自主進展探究。

為了使學生帶著問題一步步地探究性學習，我把每個小標題改為以問題的形式提出：“你知道花的各局部名稱嗎？從花到果要經受哪些重要過程？果實和種子由什么發(fā)育而成？“這些問題更貼近學生的生活實際，也符合他們的思維特點，使他們能更有興趣地帶著問題學習。

在課文第一個學問點“花的構造“中有一個“觀看與思索“的學生活動，其中要爭論兩個問題：1、花的哪一局部將來發(fā)育成果實？2、對于植物繁衍后代來說，花的哪些構造是最重要的？這兩個問題在學習了花的構造之后，學生不肯定能完全正確答復。此時我并沒有急于讓學生把握正確答案，而是對學生的答案不置可否，讓學生帶著問題連續(xù)學習，在學完后面兩個學問點后，再次爭論這兩個問題。這個時候，學生根本能答復出正確答案：1、子房發(fā)育成果實。2、對于繁衍后代來說，花的雄蕊和雌蕊都重要。我再引導學生分析“為什么雄蕊和雌蕊都重要？在植物繁衍后代的過程中，它們分別起什么作用？“這樣使學生進一步理解傳粉和受精的學問。

本課的理論學問較多，也較枯燥，怎樣才能使學生不覺得“悶“？我認為設計多種教學活動形式，運用多種媒體特別重要。如在講解“花的構造“時，讓學生解剖菜心花或芥蘭花，學生有真實的體驗；在講解“傳粉和受精“時，請“小教師“上臺講解，使學生有新奇感；在講解“果實和種子的形成“時，讓學生觀看視頻，使學生看到平常看不到的生命現(xiàn)象?；顒佣鄻踊懿粩辔龑W生的留意力，提高學習興趣，他們就不會感到枯燥乏味。而在此過程中，也要留意書本的充分運用，媒體不能濫用，學生能夠通過閱讀課本自學的，就給時間他們閱讀自學，在書中查找答案。

新課標還注意在教學過程中培育學生的情感態(tài)度和價值觀，在本課教學過程中也要不斷滲透這方面的教育，培育學生愛惜花的情感、珍愛生命的態(tài)度。如上課伊始給學生觀賞漂亮的鮮花照片，再聽著奇妙的音樂，觀賞花開的過程，學生不僅留意力立刻被吸引，情感也得到熏陶；在看“果實的形成“視頻時，有一段話教育學生“在品嘗美味的果時，別忘了說聲感謝你，花朵“；在上課完畢時，讓學生齊聲朗讀“當我們觀賞著漂亮的花，品嘗著香甜的果時，別忘了平常要留意愛