第頁小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂想知道小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的方法?課堂教學(xué)是〔教師〕開展教學(xué)活動的主陣地，是同學(xué)獲取知識的主渠道，提升課堂教學(xué)效率是每個教師的不懈追求。今天，樸新我給大家?guī)頂?shù)學(xué)教學(xué)方法。

數(shù)學(xué)課堂的方法一

(一)從同學(xué)興趣入手，創(chuàng)設(shè)有效的課堂情境

興趣是最好的老師，要想構(gòu)建智慧課堂，必須從同學(xué)的興趣入手，結(jié)合教材知識創(chuàng)設(shè)生動形象的課堂情境，讓同學(xué)充分融入課堂氛圍，調(diào)動自身智慧參加課堂過程。教師可以結(jié)合小同學(xué)的實際生活，使書本知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，在真實的學(xué)習(xí)情境中有效激發(fā)小同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)知識內(nèi)容與能力的轉(zhuǎn)化。例如，在學(xué)習(xí)人民幣的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以利用多媒體課件設(shè)置一個真實的購物場景，讓同學(xué)依據(jù)課件中浮現(xiàn)的內(nèi)容學(xué)習(xí)人民幣的相關(guān)知識，在商品的購買中掌握計算和找零，真正掌握相關(guān)知識。

(二)以同學(xué)為課堂主體，推動同學(xué)自主學(xué)習(xí)

同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，在課堂教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，激發(fā)同學(xué)主動學(xué)習(xí)的欲望，推動同學(xué)開展自主學(xué)習(xí)。首先，教師要基于同學(xué)的實際學(xué)情設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，通過一些針對性的問題引發(fā)同學(xué)的思索和討論，引導(dǎo)同學(xué)主動參加學(xué)習(xí)過程，積極探究數(shù)學(xué)問題。其次，教師要把控好教學(xué)細(xì)節(jié)，實現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的有效銜接，引導(dǎo)同學(xué)逐步體驗學(xué)習(xí)的快樂，在同學(xué)積極主動的參加中構(gòu)建智慧課堂。最后，教師要注重課堂過程中的情感關(guān)懷，放下權(quán)威形象和同學(xué)進(jìn)行深入的互動交流，將嚴(yán)正、枯燥的課堂教學(xué)變?yōu)樯鷦?、活潑、和諧、愉快的過程。

(三)以教學(xué)任務(wù)為驅(qū)動，引導(dǎo)同學(xué)思維能力的提升

在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的過程中，數(shù)學(xué)教師要對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)進(jìn)行合理〔制定〕，充分發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動作用，形成以同學(xué)的主動學(xué)習(xí)為中心和以同學(xué)思維能力的提升為中心的課堂過程，引導(dǎo)同學(xué)在解決實際問題的過程中實現(xiàn)知識的提升和思維能力的發(fā)展。首先教師要制定各個教學(xué)環(huán)節(jié)融會貫穿、同學(xué)主動投入的課堂過程，在有效的任務(wù)驅(qū)動中引導(dǎo)同學(xué)積極探究問題的解決方式，在問題與任務(wù)的整合中引導(dǎo)同學(xué)發(fā)散思維，促進(jìn)問題解決與智慧生成。例如，在學(xué)習(xí)梯形面積公式時，教師指導(dǎo)同學(xué)自主動手剪裁梯形并進(jìn)行切割平移，在此過程中由已知的長方形面積公式推出梯形面積公式，讓同學(xué)在真實的問題情境與任務(wù)中學(xué)習(xí)理論知識，促進(jìn)了同學(xué)思維能力的發(fā)展。

數(shù)學(xué)課堂的方法二

同學(xué)的興趣點切入

同學(xué)的好奇心是對新事物探究的一種心理傾向，是積極思維的內(nèi)部動力，當(dāng)這種好奇心轉(zhuǎn)化為對未知的欲望時，同學(xué)就可以產(chǎn)生創(chuàng)造思維，教師以同學(xué)感興趣的事物為素材創(chuàng)設(shè)問題，能夠使同學(xué)把想要解決或解釋某個問題的愿望轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)新知識的興趣上來。

比如，在教游戲的公平性時，教師首先可給同學(xué)講一個故事：在很久以前，有一個國王特別好賭，他天天上朝前都要拋金幣，如果金幣正面朝上，他這一天就上朝;如果正面朝下，他就在皇宮睡大覺，有一次，有一位忠臣打了敗仗，國王要殺他，可是許多大臣都跪在地上求情，這時，有一個奸臣站出來說：國王陛下，我有一個辦法，它能使您感到不為難，也就是讓他抽生死簽，我們寫一個"生'字、一個"死'字，放在箱子里，如果他摸中"生'字，您就饒恕他;如果他摸中"死'字，那就只能怪他自己倒霉，國王一聽，說："妙計!好!這件事就交給你辦吧，'這個奸臣早就想害這個人了，這不，機(jī)會來了，故事講到這里，同學(xué)的胃口已經(jīng)被吊了起來，完全沉醉在有趣的故事情節(jié)中，這時，教師問道：你們猜猜，奸臣使用了一個什么樣的毒計?這個大臣為什么必死無疑?同學(xué)的思維被激活，興奮點馬上從出色的故事情節(jié)轉(zhuǎn)移到這位大臣有無活下來的可能性上，通過這兩個問題的創(chuàng)設(shè)，把一個等可能性問題與饒有趣味的故事相聯(lián)系，同學(xué)體會到故事里的數(shù)學(xué)味，學(xué)習(xí)興趣就產(chǎn)生了。

從同學(xué)的生活實際切入

教育心理學(xué)研究說明，當(dāng)學(xué)習(xí)材料和同學(xué)的生活實際相聯(lián)系時，同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情就會激發(fā)出來，因此，數(shù)學(xué)教師要善于〔溝通〕數(shù)學(xué)知識和同學(xué)生活實際的聯(lián)系，用同學(xué)熟悉的生活場景作為問題情境。引導(dǎo)同學(xué)主動探究。比如，在教按比例分配時，可制定這樣一個生活場景：徐老師、王叔叔、李叔叔三家共同在蓮花三村租了一套房子。共有三房一廳，基本狀況如下表：

接著，教師便提問題：花園〔管理〕處每月要收210元管理費(fèi)，你認(rèn)為這三家應(yīng)每月各交多少管理費(fèi)?同學(xué)的思維馬上被激活，原本平靜的課堂一下熱鬧起來，因為這樣的問題就是從一部分同學(xué)的生活實際中來，討論這樣的問題就像討論他們的家事一樣來勁，這邊的同學(xué)說要按照人口數(shù)來分?jǐn)?，因為人口多的家庭使用公共設(shè)施多，產(chǎn)生的垃圾也多，那里的同學(xué)不同意：應(yīng)該按照住房面積來分?jǐn)?，因為深圳市有這樣的規(guī)定每一種想法無不閃爍著他們智慧的火花，按比例分配的理解和運(yùn)用自然也就水到渠成了。

數(shù)學(xué)課堂的方法三

1.情境創(chuàng)設(shè)，形象感知

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)基于同學(xué)的已有知識水平，基于同學(xué)的生活體驗和認(rèn)知基礎(chǔ).例如，讓同學(xué)找一找身邊的四邊形.然后，給出一些圖形，如：

給出這些圖形，讓同學(xué)從中找出哪些是四邊形，哪些不是四邊形，再依據(jù)找出的四邊形，說說找出的四邊形的特點;再給出正方形、長方形圖片，看看二者有什么異同;再給出平行四邊形和梯形的圖片，讓同學(xué)從形狀上感知平行四邊形和梯形的相同和不同之處.這些圖片，使同學(xué)對這些圖形的熟悉，更加直觀和具體，增加數(shù)學(xué)知識的生動性和直觀性.

2.動手操作，智慧課堂的基實

學(xué)習(xí)《四邊形和梯形》時，同學(xué)初步感知了平行四邊形和梯形后，給出幾個小木棒，分別長4cm，3cm，5cm，7cm，5cm，4cm等6根，問，你可以想一想、或者親自動手?jǐn)[一擺，你能從中選擇四根而組成平行四邊形嗎?請親自擺一擺.

再讓同學(xué)在田字格里畫出一個平行四邊形，再用直尺等工具，測量一下你畫出的四邊形是不是平行四邊形?觀察你畫出的平行四邊形，思索：平行四邊形有什么特點和共性等，既培養(yǎng)了同學(xué)的觀察能力、思維能力，同時，同學(xué)的施行能力、動手操作能力等也得到提升.

3.注意〔拓展〕和延伸，發(fā)展思維

同學(xué)思維能力的發(fā)展、解決問題的能力的提升，注重知識的拓展有必要且重要.如關(guān)于《四邊形和梯形》的教學(xué)后，教師可以提出一個延伸性的探究題，讓同學(xué)或自主或合作，促使同學(xué)革新思維.

數(shù)學(xué)課堂的方法四

整體把握教材，提升教學(xué)效率

在實際教學(xué)中，教師上課就題講題，就事論事，分不清輕重緩急，平均使用力量，照本宣科的現(xiàn)象時有發(fā)生。究其根源，在于教師備課時沒有全面有效地把握教材。把握教材要從全局著眼，從整體上去熟悉教材，并用聯(lián)系的觀點系統(tǒng)地分析教材。首先在理解《標(biāo)準(zhǔn)》基本理念的前提下讀懂教材，通過反復(fù)閱讀教材，查閱有關(guān)教學(xué)參照資料，了解全冊教材的編寫特點，明確各部分教學(xué)內(nèi)容的目的要求和在全套教材體系中的地位，了解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，研究全冊教材的所有知識點在各單元的分布狀況，還要研究每個單元和每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

其次，要熟練地掌握教材的知識體系、邏輯結(jié)構(gòu)和編排意圖。確定出每個單元和每節(jié)課的教學(xué)重點和難點，并制定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。第三，把教材中的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為教師的熟悉結(jié)構(gòu)，只有這樣教師在教學(xué)中才干得心應(yīng)手、深入淺出。

特別重點內(nèi)容，提升教學(xué)效率

教師要抓住教材中本質(zhì)的、主要的東西，對其進(jìn)行加工處理，然后在教學(xué)活動中加以特別，把同學(xué)的注意力集中到這方面上去，同時引導(dǎo)同學(xué)舉一反三。關(guān)于課本中相對次要或起輔助作用的教學(xué)內(nèi)容，可依據(jù)教學(xué)的實際必須要作適當(dāng)調(diào)整，以適應(yīng)教學(xué)的必須要，提升教學(xué)效率。比如，在教學(xué)異分母分?jǐn)?shù)加減法時，教材中安排了兩個例題：例l是異分母分?jǐn)?shù)加法，例2是異分母分?jǐn)?shù)減法。教學(xué)目標(biāo)是讓同學(xué)在具體有趣的情境中學(xué)習(xí)有關(guān)異分母的加減法。

在講課時教師可以這樣制定：以例l為重點，師生共同探討算式的算法，并且講練結(jié)合，使孩子很快掌握了異分母分?jǐn)?shù)加法的求法。對例2，老師大膽放手，發(fā)揮同學(xué)在活動中的主體地位，給同學(xué)留下充分的時間和空間，通過小組合作，讓同學(xué)自己找出解決問題的辦法。這樣做，同學(xué)不但體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，更會加強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。在抓好每節(jié)課的教學(xué)重