松原小學(xué)教師招聘2022年考試真題及答案解析【word版】1：與新老師相比，專家型老師的課時(shí)方案更簡潔、敏捷、以同學(xué)為中心并具有（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、系統(tǒng)性

B、預(yù)見性

C、結(jié)構(gòu)性

D、實(shí)效性

2：趙明能依據(jù)A大于B，B大于C。則A大于C的原理，推出A，B和C的關(guān)系，比如“小張比小李高，小李比小王高，則小張最高”依據(jù)皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展理論，趙明的認(rèn)知進(jìn)展階段處于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、感知運(yùn)動

B、前運(yùn)算

C、詳細(xì)運(yùn)算

D、形式運(yùn)算

3：針對某一教學(xué)單元而設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程中進(jìn)行，其目的不在于評定同學(xué)，而是為了調(diào)控教學(xué)。這種測驗(yàn)是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、安置性測驗(yàn)

B、形成性測驗(yàn)

C、診斷性測驗(yàn)

D、總結(jié)性測驗(yàn)

4：文化本身就是一種教育力氣。

推斷題

對

錯(cuò)

5：鄭谷有詩曰：“何事文星與酒星，一時(shí)鐘在李先生。高吟大醉三千百，留著人間伴月明?！痹娭械睦钕壬傅氖?)。

單項(xiàng)選擇題：

A、李商隱

B、李賀

C、李白

D、李煜

6：依據(jù)教學(xué)評價(jià)資料的處理方式，可分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、常模參照評價(jià)

B、形成性評價(jià)

C、總結(jié)性評價(jià)

D、標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)

7：關(guān)于Word打印操作的說法正確的有（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、打印格式由Word自己掌握，用戶無法調(diào)整

B、在Word開頭打印前可以進(jìn)行打印預(yù)覽

C、Word的打印過程一旦開頭，在中途無法停止打印

D、Word每次只能打印一份文稿

8：心智技能形成過程中各階段挨次是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、原型操作、原型定向、原型內(nèi)化

B、原型操作、原型內(nèi)化、原型定向

C、原型內(nèi)化、原型定向、原型操作

D、原型定向、原型操作、原型內(nèi)化

9：孟子是中國古代內(nèi)發(fā)論的代表人物。（）

推斷題

對

錯(cuò)

10：教學(xué)方法一旦形成，不會隨著社會的變革而發(fā)生變化。（）

推斷題

對

錯(cuò)

11：皮亞杰把兒童的認(rèn)知進(jìn)展分成四個(gè)階段，處于自我中心階段的兒童的年齡大致為（）

單項(xiàng)選擇題：

A、10～12歲

B、8～10歲

C、0～2歲

D、2～7歲

12：衡量一個(gè)測驗(yàn)的有效性、正確性的重要指標(biāo)是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、信度

B、效度

C、難度

D、區(qū)分度

13：有人說“同行是冤家”“教會了徒弟，餓死了師傅”“文人相輕”，這些錯(cuò)誤觀念與()相違反。

單項(xiàng)選擇題：

A、虛心為懷，自知之明

B、團(tuán)結(jié)協(xié)作，甘為人梯

C、嚴(yán)以律己，以誠待人

D、學(xué)習(xí)先進(jìn)，共同提高

14：同學(xué)在學(xué)習(xí)上盼望獲得好名次，其學(xué)習(xí)動機(jī)是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、外部

B、成就

C、交往

D、任務(wù)

15：下列選項(xiàng)中反映家庭教育中存在問題的說法的是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、方法科學(xué)

B、家長對孩子期望偏高

C、片面重視孩子的智力開發(fā)、文化學(xué)習(xí)

D、不能全面關(guān)懷孩子的成長

E、家庭教育是教育的一個(gè)分支

16：教學(xué)是老師的教與同學(xué)的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、管理

B、引導(dǎo)

C、掌握

D、交往

17：個(gè)體在與環(huán)境之間相互作用中所表現(xiàn)出來的個(gè)體主觀能動性。是促進(jìn)個(gè)體進(jìn)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的（）

單項(xiàng)選擇題：

A、打算性因素

B、幫助因素

C、影響因素

D、引導(dǎo)性因素

18：在學(xué)校教育中，起關(guān)鍵作用的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、教學(xué)媒體

B、老師

C、同學(xué)

D、教學(xué)環(huán)境

19：關(guān)于制造性與智力關(guān)系的正確陳述是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、高智力者其制造性也高

B、高制造性者必有高智商

C、低制造性者其智商也確定低

D、制造性與智力是獨(dú)立的

20：與依從相比，認(rèn)同更深化一層，它不受外界壓力掌握，行為具有肯定的（）

單項(xiàng)選擇題：

A、自覺性、主動性和穩(wěn)定性

B、樂觀性

C、適應(yīng)性和社會性

D、內(nèi)化性和意志性

21：心理學(xué)家討論認(rèn)為，態(tài)度的核心成分是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、認(rèn)知成分

B、情感成分

C、行為傾向成分

D、認(rèn)知與情感成分

22：親社會行為指那些對他人有益或?qū)ι鐣袠酚^影響的行為。（）

推斷題

對

錯(cuò)

23：心智技能形成過程中各階段的挨次是()。

單項(xiàng)選擇題：

A、原型操作、原型定向、原型內(nèi)化

B、原型操作、原型內(nèi)化、原型定向

C、原型內(nèi)化、原型定向、原型操作

D、原型定向、原型操作、原型內(nèi)化

24：我國學(xué)校低班級開設(shè)的《品德與生活》在課程性質(zhì)上屬于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、活動型綜合課程

B、校本課程

C、分科課程

D、綜合實(shí)踐活動課程

25：少先隊(duì)同學(xué)社團(tuán)的組織原則是“自我發(fā)起、自我管理、自我評價(jià)”。（）

推斷題

對

錯(cuò)

26：我國學(xué)校德育的構(gòu)成有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、道德教育

B、政治教育

C、思想教育

D、情感教育

27：小紅接到高考錄用通知書已十多天了，仍舊心情愉悅，平常覺得平淡的事也能讓她很興奮，這種心情狀態(tài)屬于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、激情

B、心境

C、熱忱

D、應(yīng)激

28：老師實(shí)行的有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一切活動方案叫（）

單項(xiàng)選擇題：

A、教學(xué)策略

B、學(xué)習(xí)策略

C、教學(xué)方案

D、教學(xué)目標(biāo)

29：心智技能與操作技能相比，在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)具有（）

單項(xiàng)選擇題：

A、簡縮性

B、內(nèi)潛性

C、觀念性

D、整體性

30：《全國教育人才進(jìn)展中長期規(guī)劃》(2022—2022年)提出的戰(zhàn)略目標(biāo)是，到2022年，一般中學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校老師基本具備?？埔陨蠈W(xué)歷。（）

推斷題

對

錯(cuò)

31：一般來講，學(xué)校階段相當(dāng)于人生進(jìn)展的（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、幼兒期

B、少年期

C、童年期

D、青年期

32：西方最早的老師被稱為（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、智者派

B、儒者派

C、畢達(dá)哥拉斯學(xué)派

D、歷史學(xué)派

33：在下列認(rèn)知風(fēng)格中，簡單給學(xué)習(xí)帶來不利影響的認(rèn)知風(fēng)格是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、場獨(dú)立型

B、場依存型

C、沖動型

D、深思型

34：行為目標(biāo)的陳述要具備哪幾個(gè)要素?（）

多項(xiàng)選擇題

A、詳細(xì)目標(biāo)

B、產(chǎn)生條件

C、行為標(biāo)準(zhǔn)

D、課程目標(biāo)

35：教育者單純強(qiáng)調(diào)人的自然性就會導(dǎo)致（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、教育萬能論

B、兒童中心論

C、環(huán)境打算論

D、遺傳打算論

36：認(rèn)為“遺忘是由于我們不想記而將一些記憶信息排解在意識之外”的理論是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、痕跡衰退說

B、干擾說

C、動機(jī)說

D、調(diào)整說

37：信息能長時(shí)間保留下來，容量沒有限度的記憶是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、短時(shí)記憶

B、瞬時(shí)記憶

C、長時(shí)記憶

D、感覺記憶

38：學(xué)校組織教育和教學(xué)工作的重要依據(jù)是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、課程目標(biāo)

B、教學(xué)大綱

C、課程方案

D、教科書

39：“不憤不啟，不悱不發(fā)”的思想最早出自（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、《論語》

B、《學(xué)記》

C、《四書集注》

D、《孟子》

40：問題行為與后進(jìn)生等問題同學(xué)的（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、概念不同

B、對象相同

C、都是對同學(xué)的總體評價(jià)

D、都是一個(gè)教育性概念

41：高制造性者一般不具有的共性特征是。

單項(xiàng)選擇題：

A、幽默

B、依靠性

C、喜愛幻想

D、有劇烈的動機(jī)

42：同學(xué)的向師性和仿照性的心理特征打算了老師的勞動具有()。

單項(xiàng)選擇題：

A、示范性

B、簡單性

C、主體性

D、長期性

43：在德育方法中，（）是陶冶法的典型特征。

多項(xiàng)選擇題

A、擺事實(shí)、講道理

B、創(chuàng)設(shè)良好的情境

C、組織同學(xué)進(jìn)行實(shí)際活動

D、操行評定

E、潛移默化

44：教一學(xué)過程的三種過程是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程、評價(jià)／反思過程

B、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和互動過程

C、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和思索過程

D、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和管理過程

45：老師的個(gè)人效能感隨老師教齡的增長呈現(xiàn)出（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、上升趨勢

B、下降趨勢

C、先升后降趨勢

D、先降后升趨勢

46：屬于老師的一般角色的有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、傳道者

B、授業(yè)、解惑者

C、榜樣

D、管理者

E、父母與伴侶

47：當(dāng)代教育改革與進(jìn)展的趨勢有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、全面和諧的教育理論

B、把握學(xué)習(xí)的理論

C、自然和自由的教育

D、結(jié)構(gòu)課程理論

E、試驗(yàn)教學(xué)理論

48：加拿大討論人員對北美不同地區(qū)平均年齡29歲的308位志愿者(其中198位是女性)進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果發(fā)覺，50．7%的人有互聯(lián)網(wǎng)拖延癥，而且上網(wǎng)時(shí)間的47%不是用來工作，而是用來拖延工作，討論表明：白領(lǐng)的拖延狀況，比藍(lán)領(lǐng)更嚴(yán)峻，被雇傭白領(lǐng)比自由經(jīng)營的白領(lǐng)更嚴(yán)峻，雇傭狀況下，下級比上級拖延狀況更嚴(yán)峻，假如人們對勝利的確定性大或者簡單轉(zhuǎn)移留意力就更簡單拖延，而令人愉悅的工作、更直接的回報(bào)、更大的機(jī)會，會讓人有動力完成得更快。依據(jù)這段文字以下最不簡單患互聯(lián)網(wǎng)拖延癥的一項(xiàng)是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、較少的體力付出

B、豐厚的薪酬

C、好玩的工作內(nèi)容

D、明確的人生

49：下列屬于后進(jìn)生的心理特征的有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、劇烈的榮譽(yù)感

B、不適度的自尊心

C、學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)

D、意志力薄弱

50：馬斯洛的需要層次理論提出人類的需要有()。

多項(xiàng)選擇題

A、生理需要

B、平安需要

C、歸屬和愛的需要

D、敬重需要

E、自我實(shí)現(xiàn)需要

51：復(fù)習(xí)形式多樣化、劃線和做筆記都是常用的復(fù)述策略。（）

推斷題

對

錯(cuò)

52：就動作技能的學(xué)習(xí)而言，“見者易，學(xué)者難”強(qiáng)調(diào)的是（）對動作技能學(xué)習(xí)的重要性。

單項(xiàng)選擇題：

A、示范

B、言語指導(dǎo)

C、練習(xí)

D、反饋

53：具有強(qiáng)迫行為的兒童具有哪些特征?（）

多項(xiàng)選擇題

A、智力水平較高

B、富于幻想

C、性格內(nèi)向

D、遇事遲疑、拘謹(jǐn)、比較固執(zhí)

E、自我克制過于嚴(yán)峻

54：影響遷移的主要因素有（）

多項(xiàng)選擇題

A、原有學(xué)問閱歷

B、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)

C、相像性

D、共同性

E、學(xué)習(xí)的心向與定勢

55：依據(jù)教學(xué)中使用的主要方法劃分課的種類，可分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、新授課

B、試驗(yàn)課

C、鞏固課

D、練習(xí)課

E、演示課

56：加涅依據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果將學(xué)習(xí)分成（）。

多項(xiàng)選擇題

A、才智技能

B、認(rèn)知策略

C、閱歷學(xué)習(xí)

D、行為訓(xùn)練

E、動作技能

57：老師期望效應(yīng)的發(fā)生，取決的因素有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、老師自身的因素

B、同學(xué)的人格特征

C、同學(xué)的原有認(rèn)知水平

D、同學(xué)的歸因風(fēng)格

E、同學(xué)的自我意識

58：當(dāng)個(gè)人對行為勝利可能性大小的主觀估量削減時(shí)，勝利的誘因值也會減小。（）

推斷題

對

錯(cuò)

59：()即操自身以外的人和事賜予的反饋，有時(shí)也稱結(jié)果學(xué)問。

單項(xiàng)選擇題：

A、內(nèi)部反饋

B、外部反饋

C、動覺反饋

D、過程反饋

60：技能不是一般的習(xí)慣動作。（）

推斷題

對

錯(cuò)

查看答案

1：答案B

解析：

2：答案C

解析：

3：答案B

解析安置性測驗(yàn)的根本目的是分班、分組，涉及的范圍比較窄，難度也比較低。形成性測驗(yàn)針對某一教學(xué)單元而設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程中進(jìn)行，其目的不在于評定同學(xué)，而是為了調(diào)控教學(xué)?？偨Y(jié)性評價(jià)是指在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段、一個(gè)學(xué)期或一門課程結(jié)束時(shí)對同學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)，往往用來評定同學(xué)的學(xué)習(xí)成果。

4：答案正確

解析(1)特定時(shí)空中的文化構(gòu)成了特定的文化環(huán)境、文化氛圍，對生存于其中的人產(chǎn)生潛移默化的作用。(2)肯定社會的文化以不同的方式影響著學(xué)校文化、班級文化和課堂文化，對教育活動起著無形而又強(qiáng)大的影響作用。

5：答案C

解析由題干中大醉、明月等意向可推知為李白。

6：答案A,D

解析形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)是依據(jù)實(shí)施教學(xué)評價(jià)的時(shí)機(jī)而劃分的。常模參照評價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)則是依據(jù)教學(xué)評價(jià)資料的處理方式。

7：答案B

解析在Word中，供應(yīng)了打印預(yù)覽功能，使得用戶在打印之前就可通過屏幕看到文檔實(shí)際打印后的效果。

8：答案D

解析心智技能的形成挨次應(yīng)當(dāng)是：原型定向，原型操作，原型內(nèi)化。

9：答案正確

解析略。

10：答案錯(cuò)誤

解析教學(xué)方法應(yīng)隨社會變革不斷改進(jìn)完善。

11：答案D

解析：

12：答案B

解析本題考查測驗(yàn)的信度和效度的學(xué)問。

13：答案B

解析老師職業(yè)道德規(guī)范要求老師應(yīng)當(dāng)做到團(tuán)結(jié)協(xié)作，甘為人梯。故選B。

14：答案B

解析成就動機(jī)是個(gè)體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問題的愿望或趨勢。

15：答案B,C,D

解析此題在每章聯(lián)系里面消失過，E應(yīng)當(dāng)是錯(cuò)誤的，家庭應(yīng)當(dāng)是教育的一種，而不是分支，答案是BCD。（本解析由C果丶加油供應(yīng)）

16：答案D

解析：

17：答案A

解析：

18：答案B

解析學(xué)校教育需要根據(jù)特定的教學(xué)目標(biāo)來最有效地組織教學(xué)，老師在其中起著關(guān)鍵的作用。

19：答案B

解析：

20：答案A

解析認(rèn)同具有肯定的自覺性、主動性和穩(wěn)定性。

21：答案B

解析態(tài)度的核心成分是情感成分，當(dāng)態(tài)度發(fā)生變化時(shí)，情感也會發(fā)生相應(yīng)的變化。(本解析由張恩凱供應(yīng))

22：答案正確

解析：

23：答案D

解析我國教育心理學(xué)家提出了原型定向、原型操作、原型內(nèi)化的心智技能形成三階段論。故選D。

24：答案A

解析《品德與生活》是一門以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培育品德良好，樂于探究，喜愛生活的兒童為目標(biāo)的活動型綜合課程。

25：答案正確

解析：

26：答案A,B,C

解析我國學(xué)校德育主要由以下三部分構(gòu)成：道德教育、政治教育和思想教育。

27：答案B

解析心境具有彌散性與長期性。

28：答案A

解析：

29：答案A

解析：

30：答案錯(cuò)誤

解析：

31：答案C

解析依據(jù)對學(xué)校階段的規(guī)定可知。

32：答案A

解析：

33：答案C

解析沖動型認(rèn)知方式傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè)，且經(jīng)常出錯(cuò)。

34：答案A,B,C

解析行為目標(biāo)是指用可觀看和可測量的行為陳述的教學(xué)目標(biāo)。行為目標(biāo)的陳述具備三個(gè)要素：詳細(xì)目標(biāo)；產(chǎn)生條件；行為標(biāo)準(zhǔn)。

35：答案D

解析由教育學(xué)常識可知，教育者假如單純強(qiáng)調(diào)人的自然性就會導(dǎo)致遺傳打算論；若過分強(qiáng)調(diào)教育的作用則易導(dǎo)致教育萬能論；若過分強(qiáng)調(diào)環(huán)境對個(gè)人進(jìn)展的影響則易導(dǎo)致環(huán)境打算論；而過分強(qiáng)調(diào)以兒童為中心又會導(dǎo)致兒童中心論。

36：答案C

解析：

37：答案C

解析：

38：答案C

解析學(xué)校組織教育和教學(xué)工作的重要依據(jù)是課程方案。

39：答案A

解析見學(xué)習(xí)精要。

40：答案A

解析問題行為與后進(jìn)生等問題同學(xué)概念不同。后進(jìn)生是對同學(xué)的一種總體評價(jià)，他們通常有較多的問題行為;問題行為則是一個(gè)教育性概念，主要是針對同學(xué)的某一行為而言的，其主體可能是后進(jìn)生，也有可能是班級中的優(yōu)秀同學(xué)。

41：答案B

解析本題考察第九章制造性與共性之間的關(guān)系。綜合有關(guān)討論，高制造性者一般具有以下一些共性特征：1．具有幽默感；2．有理想和劇烈的動機(jī)；3．能夠容忍模糊與錯(cuò)誤；4．喜愛幻想；5．具有劇烈的奇怪???心；6．有獨(dú)立性。

42：答案A

解析同學(xué)的向師性和仿照性的心理特點(diǎn)與老師勞動的示范性緊密聯(lián)系．示范性指老師言行舉止都會成為同學(xué)仿效的對象，老師的人品、才能、治學(xué)態(tài)度都可能成為同學(xué)學(xué)習(xí)的楷模,故選A。

43：答案B,E

解析陶冶法是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培育同學(xué)品德的方法。

44：答案A

解析：

45：答案A

解析老師的個(gè)人效能感隨老師教齡的增長呈現(xiàn)出上升趨勢，由于隨著老師閱歷的不斷豐富，老師的自信念也在不斷增加。

46：答案A,B,C,D,E

解析老師的一般角色是老師在任何時(shí)代都擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧饕校簜鞯勒?，授業(yè)、解惑者，榜樣，管理者，父母與伴侶。

47：答案A,B,D,E