北京師范大學(xué)教育學(xué)部

教育部小學(xué)校長培訓(xùn)中心

褚宏啟

校長領(lǐng)導(dǎo)力的提升

1

一、明確職業(yè)定位1.管理者校長與教師有什么不同?

中小學(xué)校長是一個被明確界定的職業(yè)類別。2《中華人民共和國職業(yè)分類大典》——中小學(xué)校長：在中學(xué)、小學(xué)擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)并具有決策、管理權(quán)的人員?！都幽么舐殬I(yè)分類詞典》——校長：通過各部門負(fù)責(zé)人和主管人員，計劃、組織、指導(dǎo)和管理公立、私立或商業(yè)學(xué)校中的教職員和輔助工作人員的業(yè)務(wù)。3

“教而優(yōu)則仕”4

2.教育者一切改革最終必須落實到課堂上。“大校長”該不該進“小課堂”？53.領(lǐng)導(dǎo)者管理：把事做正確本質(zhì)是執(zhí)行力領(lǐng)導(dǎo)：做正確的事

本質(zhì)是領(lǐng)導(dǎo)力

6最高境界：

把正確的事做正確。把好事做好。

7

校長應(yīng)“跳出來”——領(lǐng)導(dǎo)者（跳出學(xué)校進行戰(zhàn)略思考）校長應(yīng)“扎下去”——教育者（深入課堂開展教學(xué)研究）

8

教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者=教育者+領(lǐng)導(dǎo)者

教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力

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二、提升教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的必要性教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是校長領(lǐng)導(dǎo)力的核心，是校長綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)提升校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是中國教育新歷史階段的客觀要求提升校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是國際教育改革與發(fā)展的共同要求10

InstructionalLeadership教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)（力）Transformationalleadership變革領(lǐng)導(dǎo)MoralLeadership道德領(lǐng)導(dǎo)DistributedLeadership分布式領(lǐng)導(dǎo)

（Participativeleadership參與式領(lǐng)導(dǎo)

（Sharedleadership分享式領(lǐng)導(dǎo)）教育領(lǐng)導(dǎo)的主要類別11

12

與會人員中國（含香港臺灣）美國英國澳大利亞加拿大越南新加坡馬來西亞泰國13

14三、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的構(gòu)成要素1.校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力=校長上課？如果上，能上多少？主科還是其他科目？常態(tài)課還是示范課？與學(xué)校規(guī)模的關(guān)系？與教師身份的區(qū)別？152．校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力

=校長聽課+評課？應(yīng)該上課還是聽課？哪一種對于學(xué)校教學(xué)工作的推動作用大？校長聽課、評課與學(xué)科教師的差異？校長該怎樣評課？評課的結(jié)構(gòu)與指標(biāo)是什么？16怎樣評課？（結(jié)構(gòu)與指標(biāo)）評價項目評價要點教學(xué)目標(biāo)符合課標(biāo)要求和學(xué)生實際的程度可操作的程度學(xué)習(xí)條件學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)資源的處理學(xué)習(xí)指導(dǎo)與教學(xué)調(diào)控學(xué)生參與活動的態(tài)度學(xué)生參與活動的廣度課堂氛圍學(xué)生參與活動的深度課堂氣氛的寬松度課堂氣氛的融合度教學(xué)效果目標(biāo)的達成度解決問題的靈活性師生的精神狀態(tài)學(xué)科特色17評價項目評價要點學(xué)科特色小學(xué)語文1.尊重學(xué)生個人情感體驗，注重語文能力培養(yǎng)2.正確地理解和運用語言文字小學(xué)數(shù)學(xué)1.學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)2.基礎(chǔ)知識的掌握與基本技能的形成3.數(shù)學(xué)思考的指導(dǎo)4.學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中的表現(xiàn)中學(xué)語文1.創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)情境2.教師范讀及學(xué)習(xí)示范3.教學(xué)語言面貌中學(xué)數(shù)學(xué)1.數(shù)學(xué)思維活動的體現(xiàn)2.數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)3.數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)183．校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力=？僅限于上課、聽課、評課？領(lǐng)導(dǎo)者的角色如何體現(xiàn)？教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力=教學(xué)+領(lǐng)導(dǎo)力教+學(xué)

以學(xué)習(xí)為中心的領(lǐng)導(dǎo)力19校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)容1.明確的教學(xué)目標(biāo)（讓人人都知道為什么教和學(xué)？）2.合理的教學(xué)內(nèi)容（教什么？學(xué)什么？）3.恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法（怎么教？怎么學(xué)？）4.優(yōu)質(zhì)的教師發(fā)展（教研與培訓(xùn)：圍繞教與學(xué)）5.健全的家校/社區(qū)聯(lián)系（教學(xué)合力）6.充分的教學(xué)條件支持（物質(zhì)、制度）7.科學(xué)的教學(xué)評價、發(fā)展評價與反饋20

學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

學(xué)生喜歡的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式

學(xué)生最喜歡的科目

老師布置的作業(yè)形式

學(xué)生在對“我覺得老師布置的作業(yè)量還可以”的選擇

學(xué)習(xí)方式偏好(效果最好的學(xué)習(xí)方法)

維度平均值項目數(shù)平均分學(xué)習(xí)的自主性11.6033.87學(xué)習(xí)的合作性16.8144.20學(xué)習(xí)的探究性17.1144.28總分45.53114.14學(xué)習(xí)方式各維度得分情況

教師教學(xué)方式在各層面的得分情況量表名稱平均數(shù)項目數(shù)量每題平均得分分量表1：教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的外部環(huán)境(政策、學(xué)校氛圍、技術(shù)支持)34.647084.3309(1)分量表2：發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方式16.478853.2958(5)分量表3：講授式教學(xué)方式25.874264.3124(2)分量表4：教師自身的教學(xué)認(rèn)知(態(tài)度、動機等)12.172734.0576(4)分量表5：教與學(xué)的技術(shù)應(yīng)用8.428824.2144(3)總分97.6015244.0667

教學(xué)方式變化的原因

教師教學(xué)方式變革的計劃

教學(xué)方式變革面臨的障礙（教師的看法）

三類知名校長：社會活動型埋頭苦干型內(nèi)涵發(fā)展型您屬于哪一種類型？32

制度性問題：制度大于個人如何評價“一個好校長就是一所好學(xué)校”？學(xué)校制度建設(shè)的目的

四、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力與制度建設(shè)33

好學(xué)校：讓學(xué)生——

樂學(xué)、會學(xué)、學(xué)好讓教師——

樂教、會教、教好讓管理人員——

樂管、會管、管好34

價值性問題：什么樣的學(xué)生是好學(xué)生？什么樣的教師是好教師？什么樣的校長是好校長？什么樣的學(xué)校是好學(xué)校？什么樣的教育是好的教育？

五、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力與價值引領(lǐng)35

學(xué)生近視率小學(xué)生:28％初中生:60％高中生:85％大學(xué)生:87％(2005

年教育部數(shù)據(jù))362009年溫家寶總理在某中學(xué)旁聽初二某個班的課。37《教育規(guī)劃綱要》增強學(xué)生體質(zhì)?？茖W(xué)安排學(xué)習(xí)、生活、鍛煉，保證學(xué)生睡眠時間。大力開展“陽光體育”運動，保證學(xué)生每天鍛煉一小時，不斷提高學(xué)生體質(zhì)健康水平。提倡合理膳食，改善學(xué)生營養(yǎng)狀況，提高貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)生營養(yǎng)水平。保護學(xué)生視力。3839《中國少年兒童十年發(fā)展?fàn)顩r研究報告》

2010年，中小學(xué)生學(xué)習(xí)日

平均睡眠為7小時37分

2005年8小時59分

減少了1小時22分

2010年周末

7小時49分

2005年9小時36分

減少了1小時47分

“國家規(guī)定的最低睡眠時間是9小時，但調(diào)查結(jié)果是，有近8成的中小學(xué)生睡眠不足。長期睡眠不足，將會造成免疫力低下，影響身心和智力發(fā)育，給孩子的未來幸福埋下隱患?！?0《教育規(guī)劃綱要》

減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害兒童少年身心健康。減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是全社會的共同責(zé)任，政府、學(xué)校、家庭、社會必須共同努力，標(biāo)本兼治，綜合治理。把減負(fù)落實到中小學(xué)教育全過程，促進學(xué)生生動活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長。率先實現(xiàn)小學(xué)生減負(fù)。

41

42

《北京青年報》2011年4月24日

——北大體測1/4男生不及格

男生優(yōu)秀0.05%

良好24.06%

及格50.13%

不及格25.76%

超1/3男生超重或肥胖女生體質(zhì)明顯好于男生（但40%處于“較輕體重”水平）文科生體質(zhì)好于理科生

“學(xué)生鍛煉從中學(xué)開始欠帳”43《教育規(guī)劃綱要》學(xué)校要把減負(fù)落實到教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)，給學(xué)生留下了解社會、深入思考、動手實踐、健身娛樂的時間。提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，改進教學(xué)方法，增強課堂教學(xué)效果，減少作業(yè)量和考試次數(shù)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛好。嚴(yán)格執(zhí)行課程方案，不得增加課時和提高難度。各種等級考試和競賽成績不得作為義務(wù)教育階段入學(xué)與升學(xué)的依據(jù)。

444546讓人人都知道為什么教和學(xué)？

為了人的全面發(fā)展為了社會全面進步不能目中無人不能回避民主47為了人的全面發(fā)展

美國：《不讓一個孩子掉隊》

英國：《每一個孩子都很重要》

日本：《讓每個孩子成功》

紐約：學(xué)生第一48學(xué)生發(fā)展精神身體智力非智力知識能力

考的知識

不考的知識49

好學(xué)生：好身體好心態(tài)好成績50《教育規(guī)劃綱要》——

戰(zhàn)略主題堅持以人為本、全面實施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，其核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點是面向全體學(xué)生、促進學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。

51為了社會的全面進步經(jīng)濟物質(zhì)文明政治政治文明文化精神文明52

好學(xué)生：有職業(yè)技能有民主素養(yǎng)（現(xiàn)代公民）尊重他人敬畏自然具有國際競爭力53

推進素質(zhì)教育、要求學(xué)生全面發(fā)展，對于校長的挑戰(zhàn)是什么？54

價值性問題是方向性的問題涉及教育觀、發(fā)展觀、人才觀、學(xué)生觀、教師觀、質(zhì)量觀55

小結(jié)

老師為什么教?

學(xué)生為什么學(xué)?

校長為什么管？我們?yōu)槭裁崔k學(xué)校?讓學(xué)生一生更幸福（可持續(xù)發(fā)展）讓社會更進步讓國家更有國際競爭力

56

興辦現(xiàn)代教育培育現(xiàn)代人建設(shè)現(xiàn)代國家現(xiàn)代精神：

科學(xué)精神（理性精神）民主精神法治精神民族精神

57

我們需要豐富的感性體驗需要熱情和激情需要被感動

我們更需要冷靜的冷峻的理性思考

58提高理論思維水平和理性化程度《中國教育管理評論》

第五卷、第六卷《校長管理智慧》教育科學(xué)出版社59歡迎進一步交流：

北京師范大學(xué)教育管理學(xué)院褚宏啟郵編：100875

電話：010—5880610613501162719Email:hqchubj@

60謝謝！

EducationalLeadership教育領(lǐng)導(dǎo)教育領(lǐng)導(dǎo)力

62

InstructionalLeadership教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)63

Transformationalleadership變革領(lǐng)導(dǎo)JamesMacGregorBurns(Leadership,1978)K.Leithwood

64

2000年以后的新增類別：DistributedLeadership分布式領(lǐng)導(dǎo)

J.Spillane(2006)(NorthwesternUniversity,USA)與參與式領(lǐng)導(dǎo)、分享式領(lǐng)導(dǎo)的區(qū)別？65

66

FourgoalsfortheRoundtable2012areto:ShareresearchfindingsrelatedtoinstructionalleadershipgloballyandinEastAsia;Highlightperspectivesfromresearchers,policymakersandschoolleadersontheexerciseanddevelopmentofinstructionalleadershipinprimary-secondaryschoolsandhighereducation;Sharemethodsofstudyinginstructionalleadership;Highlightpolicytoolsbeingusedtofosterinstructionalleadership.

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1.專業(yè)不同于職業(yè)

專業(yè)是職業(yè)發(fā)展的高級階段是需要專門知識和技能的職業(yè)，非專門系統(tǒng)訓(xùn)練不能勝任

四、追求專業(yè)發(fā)展682.職業(yè)發(fā)展的三個層次專業(yè)性職業(yè)半（準(zhǔn)）專業(yè)性職業(yè)非專業(yè)性職業(yè)校長處于哪一個層次？693.從校長群體的角度看，校長專業(yè)化是指校長職業(yè)由準(zhǔn)專業(yè)階段向?qū)I(yè)階段不斷發(fā)展的過程專業(yè)有明確的標(biāo)準(zhǔn)，校長職業(yè)要成為專業(yè)必須符合若干標(biāo)準(zhǔn)

70校長的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

(1)校長都經(jīng)過長期的專業(yè)訓(xùn)練；(2)有完善的知識體系作為校長從業(yè)的依據(jù)；(3)建立起系統(tǒng)的倫理規(guī)范以約束校長的管理行為；(4)有明確的校長從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和要求；(5)進入校長行業(yè)有嚴(yán)格的資格限制；（6）校長擁有較高的社會聲譽和經(jīng)濟地位；（7）校長具有專業(yè)上的自主性；（8）已經(jīng)建立起校長自己的專業(yè)組織并且發(fā)展成熟。

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4.從校長個體的角度看，校長專業(yè)化就是“校長專業(yè)發(fā)展”即校長個體在專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)精神等方面不斷發(fā)展、完善的過程72五、改變學(xué)習(xí)方式

1.知識的評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是實踐取向的

（1）效用標(biāo)準(zhǔn)（有用）（2）數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)（夠用）（3）質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)（好用）

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2.校長需要的是“實踐性知識”而不是“學(xué)術(shù)性知識”實踐性知識：以問題為中心以事實為根據(jù)以