第第頁學(xué)習(xí)“生本教育”心得體會學(xué)習(xí)“生本教育”心得體會1

很榮幸我們接觸到了“生本教育”這一理念。我們學(xué)校為了提高老師教學(xué)水平，更好地為同學(xué)服務(wù)。學(xué)校給每位老師都買了郭思樂教授的書《教育走向生本》，學(xué)習(xí)他的教育理念，讓我初步感受了生本課。隨后組織同組老師一起備課討論商量生本課的教學(xué)方法。倆周聽了許多位優(yōu)秀老師的生本課教學(xué)。我們組的2節(jié)生本數(shù)學(xué)示范課。都讓我體會到了生本教育能真正解放孩子。通過看觀摩課、集體學(xué)習(xí)、個人閱讀生本教育的書籍、上網(wǎng)查找資料，和其他老師一起開頭學(xué)著上“生本課”，結(jié)合自己的實踐，簡潔談一下自己的學(xué)習(xí)體會。

一、同學(xué)們得到了釋放

生本教育的抱負(fù)就是：找出一種教育方法，使老師因此可以少教，但是同學(xué)可以多學(xué)?！吧窘逃本褪亲屚瑢W(xué)成為課堂真正的仆人，老師僅僅是同學(xué)自主進展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，同學(xué)們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參加到學(xué)習(xí)中來，即便是老師在課堂上設(shè)計了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點水”，幾分鐘而已，同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性可想而知，在這種教學(xué)模式下，同學(xué)的主體性并沒有真正表達(dá)出來。“生本教育”要求老師放棄講解，而是拋出有價值的問題，讓同學(xué)你一句，我一句的商量，表達(dá)出同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人。在課堂上給同學(xué)充分的空間，讓孩子們自主溝通、展現(xiàn)成果、相互質(zhì)疑，在合作、溝通、質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí)，獵取學(xué)問和解決問題的力量，經(jīng)過自己的實踐獲得的學(xué)問，他們特殊有成就感，自信念增添，在這種氣氛中學(xué)習(xí)，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學(xué)習(xí)更加有愛好了。其中，我們班的喬宇航、楊佳福同學(xué)的改變就很明顯，原來的時候他們倆在課堂上屬于不主動主動回答下列問題的那類同學(xué)，對學(xué)習(xí)的參加主動性不高，但自從我們開頭讓同學(xué)們以小組為單位商量、探究并走向講臺當(dāng)小老師為大家講題之后，他們倆像換了一個人似的，主動性特殊高，課下還動不動就問我問題，看到他們的改變，我特殊興奮、特殊興奮，甚至都不敢信任。通過看他們兩個的改變使我更加堅信“生本教育”能挽救每個孩子解放每個老師。

二、老師的角色得到翻天覆地的改變

關(guān)于這一點，我是深有體會，以前的時候在課堂上總是像一個老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽不懂，總是反反復(fù)復(fù)的講個不停，自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識到，我這樣的老師太強勢，而且我發(fā)覺在教學(xué)中我們太自作多情了，許多時候我們一廂情愿承當(dāng)了很多工作，渴望孩子根據(jù)我們設(shè)計的方向去進展，但到最終卻往往是自己失敗。郭教授指出：“教育的本質(zhì)－－是〔在老師關(guān)心下的〕兒童進展”。從這句話中可以看出郭教授對于老師這一角色的重新定位。老師的職責(zé)就是關(guān)心，關(guān)心的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發(fā)同學(xué)去自我教育的教育，才是真正的教育”?！吧窘逃彼枷耄皇且罄蠋熡谐鰧I(yè)要求多么高的學(xué)問水平，而是有指導(dǎo)同學(xué)、激發(fā)同學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法的力量，老師的這種對同學(xué)學(xué)情的駕馭力量，是與老師在平常教學(xué)中不斷積累閱歷，不斷進行反思離不開的。上了一段時間的“生本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了，一開頭總感覺本節(jié)課的學(xué)問點應(yīng)當(dāng)由同學(xué)來生成，自己盡量不敢多說話，但是后來才知道，老師應(yīng)當(dāng)學(xué)會恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié)，并不是什么都不說，要把握好一個度，這一點還需要在今后的課堂上連續(xù)努力學(xué)習(xí)。

三、生本過程中遇到的問題

我們通過看教學(xué)視頻及課堂實踐，發(fā)覺生本課上的孩子們都是自信的、歡樂的，如今我有時候體會到這一點，當(dāng)同學(xué)從自己討論和探究中發(fā)覺規(guī)律，找到解決問題的方法的時候，我感到特別的意外和喜悅。但是，更多的時候是憋著一股氣，每次都在想：孩子們怎么這么不會合作？語言表達(dá)力量怎么這么欠缺？每次做總結(jié)時怎么總是說不在點子上，還那么啰嗦？事實上，他們的現(xiàn)狀其實很正常，由于在前期，我們并沒有在課堂上有意識的去培育孩子的這些方面的好習(xí)慣，如今，我們剛剛開頭接觸生本教育，作為老師都是新手，許多地方做的都不夠，又何況是孩子們呢？但是，通過看他們的改變，發(fā)覺他們在學(xué)習(xí)上沖勁十足，自想法識很強，漸漸的有了合作意識，更多的是學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識，我深切的意識到，孩子們的潛力是無窮無盡的，比方：在任琴老師課中，有一個孩子竟然會下一節(jié)的內(nèi)容，用我試試的口吻清楚的解出了正確答案。并不是由于他預(yù)習(xí)過，而是，以前我們老師提早就框死了定格了孩子的思維，而這節(jié)生本課給了同學(xué)無限的空間，就是那句話：“給他一個舞臺，他會還你一個奇跡！”

通過了解生本教育，我知道了一個真正優(yōu)秀的老師，你教的同學(xué)取得了讓你滿足的成果,這不是完全的勝利，勝利的另一方面還要看你有沒有讓你的同學(xué)體驗過你的教育給他帶來的無窮歡樂，你為同學(xué)素養(yǎng)的提高做了什么，你為同學(xué)今后的和諧進展供應(yīng)了哪些關(guān)心。郭教授在《教育走向生本》所說：“歡樂的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)。歡樂的日子使人聰慧，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果?！?/p>

在今后的教學(xué)中，我要連續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念，將生本教育深化開展下去。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給同學(xué)，引導(dǎo)他們自己去探究，去發(fā)覺，在反復(fù)驗證的過程中學(xué)習(xí)學(xué)問，歡樂的成長。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的仆人。我們班的班訓(xùn)：在歡樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長！同時，自己也要學(xué)著做一個魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力！

學(xué)習(xí)“生本教育”心得體會2

一、注意與同學(xué)溝通，拉近老師與同學(xué)的距離感課前老師同同學(xué)溝通，讓同學(xué)的身心愉悅，以飽滿的熱忱，亢奮的斗志投入新授學(xué)習(xí)這一點值得學(xué)習(xí)。每位老師上課前都與同學(xué)溝通教材以外的話題，比方：你知道老師叫什么，你了解老師多少等話題，以示緩解同學(xué)的緊急感，為同學(xué)在課堂上正常的思索問題、解決問題搭好橋、鋪好路。

二、結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)平臺，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，并讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，不斷培育同學(xué)的自學(xué)力量。

三、以教材為本，創(chuàng)設(shè)有效的情境，真正為教學(xué)服務(wù)每一位上課的老師都能依據(jù)學(xué)校生的特點為同學(xué)創(chuàng)設(shè)布滿趣味的學(xué)習(xí)情景，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好。注意從同學(xué)的生活實際動身，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作溝通的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進展，表達(dá)了新課程的教學(xué)理念。

四、學(xué)習(xí)方式生活化、藝術(shù)化，使同學(xué)感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系數(shù)學(xué)源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘Ｉ钪胁紳M著很多數(shù)學(xué)學(xué)問，在教學(xué)時融入生活中的數(shù)學(xué)，使他們感到生活與數(shù)學(xué)親密相關(guān)的道理，感到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)覺數(shù)學(xué)的愿望。借助于同學(xué)的生活閱歷，把數(shù)學(xué)課題用同學(xué)熟識的、感愛好的、貼近于他們實際生活的素材來取代，提升同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，并通過一系列的活動，使同學(xué)對學(xué)習(xí)不再生疏，不再枯燥，表達(dá)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，增加了教學(xué)的實效性。

五、學(xué)習(xí)方式活動化，讓同學(xué)主動獵取學(xué)問活動是同學(xué)所喜愛的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)同學(xué)喜愛的活動，使其在自由、放松、活躍的學(xué)習(xí)氣氛中主動主動地感知、探究、發(fā)覺數(shù)學(xué)問題、從而制造性地解決問題。老師在講課時，多數(shù)把同學(xué)分成幾組，以便于同學(xué)溝通商量，提高同學(xué)解決問題的力量。在這幾天的活動支配中，讓我明白了老師與同學(xué)真實的溝通，不再是單純的老師教、同學(xué)學(xué)，而是一個統(tǒng)一體。老師放手把同學(xué)放在主體地位，讓同學(xué)自己通過動口、動手、動腦去學(xué)習(xí)，去解決問題，為同學(xué)供應(yīng)了自由發(fā)揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓舞同學(xué)主動嘗試，主動去探究問題，讓每個同學(xué)都有參加思索和發(fā)表見解的機會，讓每位同學(xué)都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人。對于同學(xué)一時想不出來的問題，每一位老師都很有耐性的對同學(xué)進行有效的引導(dǎo)，充分表達(dá)“老師以同學(xué)為主體，同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合”的教學(xué)理念。

五、堅決了自己的幾個熟悉。

〔1〕合理使用教材，大膽選取同學(xué)身邊的素材充實課堂，能更好的表達(dá)數(shù)學(xué)的生活化。如用從動身地到目的地所經(jīng)的路線，感知“倒推”策略。

〔2〕主動采納問題提出的操作策略。以前我就提倡老師引導(dǎo)同學(xué)收集信息，提出問題。除了科學(xué)引導(dǎo)，適時激勵外老師要重視板書的作用。

〔3〕題組訓(xùn)練不過時。數(shù)學(xué)技能的形成要有肯定量的訓(xùn)練，通過訓(xùn)練同學(xué)才能像背乘法口訣一樣到達(dá)自動化的效果。本著低起點、密臺階、小坡度、大容量的原則編制系列練習(xí)卡，對同學(xué)的當(dāng)堂訓(xùn)練很有關(guān)心。

〔4〕探究與滲透的關(guān)系怎樣更合理？數(shù)學(xué)課需要探究，但絕不是最原始的經(jīng)受，這種探究需要老師適時的鋪墊引導(dǎo)。假如坎過大，溝過深，老師就要幫同學(xué)找一梯子，放一小船，引導(dǎo)同學(xué)思索的方向，從而到達(dá)勝利的彼岸。

總之，通過這次為期三天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，令我大開眼界，使我領(lǐng)會了郭思樂教授的“生本教育”理念和名師的精彩報告及教研員的精彩點評，為我今后的課堂教學(xué)供應(yīng)了大量的珍貴閱歷。在今后的課堂中，我將以這次所學(xué)的教學(xué)模式為前提，不斷學(xué)習(xí)，主動嘗試，潛心理出屬于自己、符合我們同學(xué)的更加有效的教學(xué)模式，以取得更好的成果，打造更優(yōu)異的同學(xué)。

學(xué)習(xí)“生本教育”心得體會3

通過本次學(xué)習(xí)，對生本教育有了一些熟悉。生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式。生本教育課堂，就應(yīng)當(dāng)是充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，采納自主探究、合作溝通的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)主動參加到學(xué)習(xí)中，構(gòu)成主動、快樂、高效的課堂，它的核心就是“一切為了同學(xué)，高度敬重同學(xué)，全面依靠同學(xué)”，是以生命為本，關(guān)注同學(xué)的終身進展。

利用“先做后學(xué)、先會后學(xué)、先學(xué)后教”等多種方法，才可以真正做到少教多學(xué)，老師教得輕松，同學(xué)學(xué)得開心，真正表達(dá)了同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體。通過聽觀摩課、看生本課堂教育視頻、上網(wǎng)查生本教育的資料，談?wù)勛约簩ι窘逃膸c體會：

一、生本課堂中，同學(xué)是課堂的“主角”。生本教育的課堂，精彩的是同學(xué)，他們真正成了課堂的仆人。作為老師，我們要信任，同學(xué)完全擁有自學(xué)的天賦和潛能，他們能夠通過自己的學(xué)習(xí)把握許多的學(xué)問，并能在自學(xué)的過程中體驗到勝利與歡樂。在生本的課堂上，同學(xué)是那樣的投入，他們要合作、要溝通，要展現(xiàn)自己課前搜集的資料等，他們在課堂上表現(xiàn)的機會許多?？傊?，在生本的課堂上，所見到的同學(xué)，個個都處于一種主動主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在課堂上，他們可以發(fā)揮想象，主動思維，對事物都有著執(zhí)著的探究精神。這種課堂，讓同學(xué)布滿了自信，讓課堂呈現(xiàn)出精彩，同學(xué)活起來了，歡樂起來了，在輕松、愉悅的氣氛中不知不覺學(xué)到了新學(xué)問。

二、生本課堂中，老師是課后的“引領(lǐng)者”生本課堂主見老師不要給同學(xué)過多的干預(yù)，而是給同學(xué)學(xué)習(xí)盡可能的自主。在課堂上，老師只是同學(xué)自主學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，是同學(xué)學(xué)習(xí)的幫助者，是課堂的策劃者，老師要以同伴的身份參加到同學(xué)的學(xué)習(xí)活動中去，老師只是給同學(xué)指個方向，剩下的時間都交給同學(xué)，而同學(xué)在課下的預(yù)備工作也好玩而生動了，通過這種方式，大大擴大了同學(xué)的學(xué)問量。在生本教學(xué)中，老師要做好下面三點：

1、設(shè)置好前置性作業(yè)，放手讓同學(xué)預(yù)習(xí)。

生本教學(xué)的原則是“不學(xué)不教，先學(xué)后教，讓同學(xué)有備而來”。這“有備”就是指提前做好預(yù)習(xí)作業(yè)，做好上課的預(yù)備。可見，前置性作業(yè)的布置就尤為重要。通過“前置性作業(yè)”的形式，提前布置給同學(xué)，讓同學(xué)先學(xué)。同學(xué)通過先做后學(xué)，對新學(xué)問有了初步感受和淺層理解，從而更有目的性地進行課堂的學(xué)習(xí)，提升課堂的有效性。因此如何設(shè)計布置“前置性作業(yè)”就成了生本教育操作的重要環(huán)節(jié)。

2、組織好課堂同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，放手讓同學(xué)成為課堂的仆人

把課堂真正還給同學(xué)，課堂上主要實行小組合作的學(xué)習(xí)方式，放手讓同學(xué)溝通、探究。每組選出組長，負(fù)責(zé)本組的紀(jì)律、任務(wù)安排等事務(wù)，組內(nèi)成員有不明白的問題時，先在小組內(nèi)進行溝通，的確無法解決可以向老師提出，如問題具有普遍性，再由老師和全班同學(xué)溝通，綻開全班性的商量，這樣做真正調(diào)動了同學(xué)探究的主動性，也讓老師得到了解放。

生本課堂看似簡潔:1、布置前置性作業(yè)。2、小組商量。3、全班商量。4、老師點撥指導(dǎo)?？墒聦嵣希肷虾蒙菊n，是很不簡單的。我認(rèn)為生本課堂的關(guān)鍵在于老師點撥時的“收”和“放”，老師要有獵取并敏捷運用課堂生成資源的力量，通過點撥，讓同學(xué)向更深處邁進，也就是“放”；通過點撥，讓同學(xué)能換個角度思索問題，把同學(xué)引到正軌上來。收放自如，也只有這樣，同學(xué)才能激揚生命，真正做到以同學(xué)為本，以生命為本。其實，這一點一撥，并不是太好把握。這需要老師有較深的心理學(xué)、教育學(xué)學(xué)問，了解同學(xué)，這需要老師有駕馭課堂的教學(xué)藝術(shù)，讓同學(xué)在不知不覺中走上正確的道路。引導(dǎo)同學(xué)自己學(xué)，老師只起到幫學(xué)的作用，老師只是一個引導(dǎo)者。老師怎樣引導(dǎo)同學(xué)學(xué)，老師在什么時候幫，老師在引導(dǎo)的同時還應(yīng)當(dāng)做什么，全部這些問題都值得我們思索。

總之，通過學(xué)習(xí)郭教授的“生本教育”思想，對我們的課堂改革的確有很好的指導(dǎo)作用。在今后的教學(xué)中，我將嘗試用生本課堂教育模式教學(xué)，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給同學(xué)，引導(dǎo)他們自己去探究、去發(fā)覺，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，培育同學(xué)更多的思索、發(fā)覺問題的時間，讓他們的創(chuàng)新思維得到更深的進展。

學(xué)習(xí)“生本教育”心得體會4

生本教育是以同學(xué)為本的素養(yǎng)教育?！吧窘逃钡膬?nèi)涵是：打破常規(guī)，把課堂還給同學(xué)，同學(xué)是教學(xué)過程的主體。下面是我在學(xué)習(xí)生本教育的一些體會：

一、同學(xué)才是教學(xué)的最大資源，教學(xué)過程要以敬重同學(xué)的內(nèi)部自然規(guī)律為教學(xué)前提

“生本教育”要求老師放棄講解，而是拋出有價值的問題，讓同學(xué)你一句，我一句的商量。以往我們的課堂是老師在上面講的聲嘶力竭，同學(xué)在下面似聽非聽。如今的三班級我就有著特別明顯的感覺，上課的時候，我一個人在上學(xué)講?？偸怯械耐瑢W(xué)不聽，無論用什么樣的方法，也是還難調(diào)動同學(xué)的愛好。有時讓同學(xué)自己來講解吧，還扭捏不大方，聲音小的只有自己才聽得到。隨著同學(xué)年齡的增長，他們在課堂上主動舉手發(fā)言的熱忱越來越低。但“生本教育”并不這樣認(rèn)為，它提出“同學(xué)才是教學(xué)的最大資源，教學(xué)過程要以敬重同學(xué)的內(nèi)部自然規(guī)律為教學(xué)前提”。尤其在英語課堂教學(xué)中的拓展部分要根椐同學(xué)的力量，創(chuàng)設(shè)情境讓同學(xué)進行對話，或暢所欲言。不管多與少，對與錯，重在參加，加強和關(guān)注同學(xué)的操練。

二、生本教育提高同學(xué)學(xué)習(xí)英語的愛好

語言學(xué)習(xí)的效果和同學(xué)對學(xué)習(xí)的愛好親密相關(guān)，在長期的教學(xué)探究中我發(fā)覺有很大一部分同學(xué)對英語學(xué)習(xí)的愛好不濃，其緣由是多樣的，如老師講課過于呆板，要求同學(xué)機械式的學(xué)習(xí)和記憶，同學(xué)基礎(chǔ)太差沒有信念等。在我擔(dān)當(dāng)教學(xué)任務(wù)的班級里，我實行許多方式來轉(zhuǎn)變這種狀況，大量開展對話、競賽、講故事、表演等貼近同學(xué)心理的活動。例如，每天和同學(xué)用英語就他們感愛好的話題溝通，在具體講解課文的基礎(chǔ)上針對中等程度的同學(xué)開展搶答競賽和提問競賽，讓同學(xué)自由發(fā)揮才能；或者就課文內(nèi)容在課堂上表演等；與此同時，我比較留心在講課的語言上盡可能做到生動好玩，抓住同學(xué)語言里的好玩點加以發(fā)揮，利用任何可以用的機會引起同學(xué)對英語的關(guān)注。

三、生本教育對老師教育教學(xué)力量的提高

生本教育肯定不是一件簡單到一蹴而就的事情，相比傳統(tǒng)的教育模式，它對老師提出了更高的要求：首先是掌握課堂教學(xué)進程的力量。生本教育要求將課堂還給同學(xué)，并設(shè)計許多的同學(xué)活動，這就要求老師肯定要有堅決掌握課堂進程的力量，在適當(dāng)?shù)臅r候讓同學(xué)從一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進入下一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。例如我常常在新課教學(xué)中支配同學(xué)就課文內(nèi)容相互提問，或開展競賽，有的時候已經(jīng)到了商定的時間了，由于同學(xué)對課題特別有愛好，就會不斷的提出許多的問題，課堂氣氛可以強烈到令老師不忍心打斷他們的地步。這個時候假如老師不準(zhǔn)時停止同學(xué)的活動，就會影響本節(jié)課預(yù)定的任務(wù)，會導(dǎo)致整個學(xué)期的教學(xué)打算被耽擱。其次，與同學(xué)進行情感溝通和溝通的力量也是極為重要的。生本教育需要老師與同學(xué)具有特別融洽的關(guān)系，這樣同學(xué)在課堂上才有可能主動協(xié)作老師的要求，順當(dāng)?shù)暮屠蠋焻f(xié)作開展各項活動。我在課堂上也每天或多或少都會留時間和他們用英語進行交談，涉及的話題多是他們感愛好的，長期實行，收到了很好的效果。除了以上兩條外，生本教育對老師的專業(yè)素養(yǎng)力量、制造和開拓的精神、向同學(xué)和他人學(xué)習(xí)的力量等都有較高的要求。假如老師的語言力量不夠，或者教學(xué)力量缺乏，言傳身教下，是不行能教出高素養(yǎng)的同學(xué)的。

當(dāng)然，我們實施生本教育模式是在起步階段，必需不斷學(xué)習(xí)先進的方法和閱歷，勇于探究和創(chuàng)新，開拓新的教學(xué)領(lǐng)域和教育方式，甚至走前人沒有走過的路，設(shè)法提高教學(xué)效果和同學(xué)愛好。

任何改革都有其進展的不同階段，生本理念也不例外，我覺得在實施過程中，我們應(yīng)當(dāng)留意以下幾點：

1、循序漸進。生本課堂，要求小組活動有板有眼，要求課堂收放適時有度，要求同學(xué)自學(xué)方式有效，但好習(xí)慣和好模式的形成，需要老師細(xì)致到位的指導(dǎo)和關(guān)心，因此，依據(jù)不同階段的不同特點，去調(diào)整方法，給同學(xué)肯定的適應(yīng)空間很重要

2、默契培育。生本課堂，要求老師把有效的時間交給同學(xué)，讓他們從表達(dá)展現(xiàn)中收獲，而老師的語言就要精練到位，一堂課效果好壞，同學(xué)可能起主要作用，這就需要老師在幕后課下做足工作，組長的溝通培訓(xùn)，問題同學(xué)的關(guān)心指導(dǎo)，詳情的深化討論，來形成和同學(xué)的默契，這樣的課堂才會事半功倍。

3、激勵效應(yīng)。沒有一個人不渴望被認(rèn)可。因此，當(dāng)同學(xué)主動去探究，表達(dá)有新觀點，展現(xiàn)有新發(fā)揮時，我們肯定要準(zhǔn)時評價，準(zhǔn)時鼓舞表揚，甚至同學(xué)沒有到達(dá)我們預(yù)期的效果，或偏離主題時，恰當(dāng)?shù)募詈徒ㄗh，是必不行少的。

其實，經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)摸索，對生本教育的熟悉還很淺顯，有時，也會有許多困惑和問題，把課堂交給同學(xué)的同時課堂紀(jì)律就有所放松，讓同學(xué)展現(xiàn)的同時就延緩了教學(xué)進度時間，給同學(xué)主動學(xué)習(xí)的機會，同時對老師自身的學(xué)問儲備就提出了更高的要求，因此，我還應(yīng)主動學(xué)習(xí)，主動實踐，力爭讓同學(xué)先學(xué)樂學(xué)，讓我們的英語課堂更生動更精彩！

在今后的教學(xué)中，我覺得要連續(xù)學(xué)習(xí)生本教育，在課堂充分信任同學(xué)，信任同學(xué)，敢于放手，并真正依靠同學(xué)自主地學(xué)；擅長創(chuàng)設(shè)能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)欲望的教學(xué)情境；注意小組合作的學(xué)習(xí)方式，主動創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。歡樂學(xué)習(xí)學(xué)問，歡樂的成長，使他們真正的成為學(xué)習(xí)的仆人。

學(xué)習(xí)“生本教育”心得體會5

在新課程理念的引領(lǐng)下，為了使自己的業(yè)務(wù)力量得到不斷提高，我在課堂教學(xué)實踐中不斷摸索、總結(jié)閱歷。但是這次在廣州實地參觀學(xué)習(xí)了生本教育之后，我覺得我們在過去的教學(xué)中目光僅僅是停留在老師如何去教的問題上，對同學(xué)如何高效的學(xué)考慮得不夠，可以說還非常欠缺。這次有幸現(xiàn)場傾聽學(xué)習(xí)郭思樂教授的全新的理念，使我對教育教學(xué)有了很多新的熟悉與理解。

生本教育就是以生命為本的教育，就是以激揚生命為宗旨而為同學(xué)好學(xué)而設(shè)計的教育。在生本教育中，教育教學(xué)的真正主體是同學(xué)，把以往教學(xué)中主要依靠老師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽客瑢W(xué)的學(xué)，老師的作用和價值表達(dá)在最大程度地調(diào)動同學(xué)的內(nèi)在主動性，組織同學(xué)自主學(xué)習(xí)上。

以前的課堂，每一節(jié)的上課內(nèi)容不會預(yù)先告知同學(xué)，許多的問題都是突發(fā)式的，由于我覺得同學(xué)都知道了上課的內(nèi)容與問題，這節(jié)課就沒有了新奇感與吸引力了。同學(xué)沒有思索的時間，培育同學(xué)的思維力量就很難實現(xiàn)。生本教育其中的理念是全面依靠同學(xué)，先學(xué)后教。同學(xué)學(xué)在老師教之前。前置性作業(yè)是對同學(xué)課前先學(xué)的一個引導(dǎo)。假如說課前的閱讀是一個輸入的過程，回到課堂把故事說出來就是一個輸出的過程，同學(xué)在這樣的一個過程中，不僅把課前閱讀到的學(xué)問經(jīng)過思索表達(dá)內(nèi)化成自己的學(xué)識，在這個過程中，同學(xué)的思辨力，口頭表達(dá)力量，與人合作的力量都得到了有效的培育，帶動了聽與說的訓(xùn)練，能說會道是為了以后的寫做鋪墊的?？梢哉f，充分的先學(xué)預(yù)備是上好一節(jié)課的前提。

生本課堂里，精彩的是同學(xué)，不是老師。同學(xué)真正成為課堂的仆人，他們要合作，要溝通，要展現(xiàn)自己搜集回來的資料。同學(xué)站起來表現(xiàn)自己的機會許多。我們?yōu)橥瑢W(xué)創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的機會，而老師是要努力做到“不現(xiàn)自我”。老師上課要做的不是講解課文，進行學(xué)問的傳授，而是組織同學(xué)溝通他們的預(yù)學(xué)所得。我們這次聽課，感覺老師是站到一邊，但其實對老師觀看課堂，適時點撥，駕馭整個課堂是提出了更高的要求。

生本課堂主見老師不給兒童過多的干預(yù)，而是給他們學(xué)習(xí)盡可能的自主。老師要敬重同學(xué)的意識，保證他們有的活動空間、人格空間和學(xué)習(xí)空間；同時創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)同學(xué)自我意識的產(chǎn)生，并不斷強化。在生本課堂中，不是“教”覺得“學(xué)”，而是“教”引導(dǎo)“學(xué)”，為“學(xué)”服務(wù)。

課堂是同學(xué)生長的地方。在生本課堂上，同學(xué)不再是接受學(xué)問的“容器”，而是可點燃的“火把”。

總而言之，我們的教學(xué)，停留在老師“教”上的居多，關(guān)注同學(xué)“學(xué)”的過少?！吧窘逃^”的提出，讓我對教育有了更加深刻和全面的思索。

學(xué)習(xí)“生本教育”心得體會6

今日上午在灤平一小聽了三位老師的匯報課，下午在職教中心進行了評課和生本教育培訓(xùn)，我認(rèn)為對我這種非科班出身、半路出家的人來說特殊的有用。盼望這樣的活動以后能越來越多，關(guān)心像我一樣的年輕老師提高水平，爭取早日成為名師，實現(xiàn)自己的人生價值?，F(xiàn)把我的收獲匯報如下：

一、對生本教育有了進一步的熟悉。以前看到生本教育感到生疏，查閱了資料也都是理論，懂得的一知半解。今日真正懂得了生本教育的三部曲：前置性學(xué)習(xí)，小組合作溝通，小組展現(xiàn)。最重要的是今日的講解是結(jié)合課堂實際進行的，深化淺出，讓我理解的更到位。

二、始終以為升本課堂老師會更輕松，如今發(fā)覺生本課堂對于老師來說不是更輕松，而是肩上的壓力越來越大。生本課堂上，同學(xué)自由發(fā)言，想法千姿百態(tài)，許多時候超乎我們的想象，在課下備課時我們不行能備到，這對老師的學(xué)問把握的深度和廣度要求越來越高，對老師的課堂調(diào)控水平、應(yīng)變力量也提出了更高的要求。將來的老師應(yīng)當(dāng)是學(xué)問博大精深，力量超群的。

三、生本課堂上同學(xué)主體地位得到了充分的表達(dá)，但老師的主導(dǎo)作用更不行以忽視。老師在課堂上不僅僅是傾聽者，還是引導(dǎo)者、調(diào)控者。假如課堂上老師不留意引導(dǎo)，讓課堂跑偏，那么是非?？膳碌?。

四、生本教育的三部曲環(huán)環(huán)相扣，每一步都有學(xué)問。前置性作業(yè)的布置要基礎(chǔ)、簡潔、開放、把握重點。每一節(jié)課該如何去布置，需要老師深思熟慮。小組合作溝通中老師該怎么去做，怎么去發(fā)覺也是有學(xué)問的。小組合作展現(xiàn)中如何引導(dǎo)同學(xué)，引導(dǎo)到那個程度合適也是有學(xué)問的。詳細(xì)這些都要從實踐中去探究，思索。

生本教育可以很好地培育同學(xué)的合作意識、思維力量、表達(dá)力量，增加同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，有助于同學(xué)良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成。就我所教班級的目前狀況來看，開展生本教育還有肯定的難度。試過幾次，參加的同學(xué)寥寥無幾，沒有勝利。有自己的緣由，也有同學(xué)的緣由，許多同學(xué)不具有良好的作業(yè)完成習(xí)慣，更別提前置性作業(yè)了，加之家里的各方面條件也有限。但是我不會氣餒，還會連續(xù)努力，一步步往前走，爭取早日實現(xiàn)升本教育。

學(xué)習(xí)“生本教育”心得體會7

自20xx年開頭，我校開頭接觸和實行生本教育理念，這期間，從探究理論，到痛下決心踏上教育改革的征程。我們走了很艱辛的一段歷程，20xx年的8月，我有幸的成為了吳家學(xué)校的一份子，在這一年里，我很榮幸接觸到了“生本教育”這一理念，隨后，通過一系列的專家報告和學(xué)校優(yōu)秀老師的優(yōu)秀生本示范課，初步感受了生本課，后來通過看觀摩課、集體學(xué)習(xí)、個人閱讀生本教育的書籍、上網(wǎng)查找資料，和其他老師一起開頭學(xué)著上“生本課”，我對生本課堂有了一個比較系統(tǒng)的熟悉，也在課堂上不斷地踐行著這一先進的教育理論，這一年來，收獲許多，也成長了不少?，F(xiàn)將我的一些的感想做如下總結(jié)。

生本課堂強調(diào)以同學(xué)為主，充分敬重同學(xué)，信任同學(xué)，熬煉同學(xué)的性和制造力，使同學(xué)能夠得到真正的全身心的進展，而不是靠死記硬背，機械記憶來學(xué)習(xí)。

生本教育的抱負(fù)就是：找出一種教育方法，使老師因此可以少教，但是同學(xué)可以多學(xué)。“生本教育”就是讓同學(xué)成為課堂真正的仆人，老師僅僅是同學(xué)自主進展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，同學(xué)們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參加到學(xué)習(xí)中來，即便是老師在課堂上設(shè)計了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點水”，幾分鐘而已，同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性可想而知，在這種教學(xué)模式下，同學(xué)的主體性并沒有真正表達(dá)出來?！吧窘逃币罄蠋煼艞壷v解，而是拋出有價值的問題，讓同學(xué)你一句，我一句的商量，表達(dá)出同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人。在課堂上給同學(xué)充分的空間，讓孩子們自主溝通、展現(xiàn)成果、相互質(zhì)疑，在合作、溝通、質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí)，獵取學(xué)問和解決問題的力量，經(jīng)過自己的實踐獲得的學(xué)問，他們特殊有成就感，自信念增添，在這種氣氛中學(xué)習(xí)，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學(xué)習(xí)更加有愛好了。就我的英語課堂來講，生本課堂使每個孩子都能找到自己的位置，以前一堂課下來，我總是講得口干舌燥，效果還不是很抱負(fù)，后來實行小組合作的形式，由同學(xué)當(dāng)小老師，調(diào)動其主動性，也使孩子們找到了自信念，他們敢大膽開口說英語了，通過看他們的改變使我更加堅信“生本教育”能挽救每個孩子解放每個老師。

生本課堂強調(diào)教育要從師本走向生本，要求老師有一個課堂的主講者，變成同學(xué)學(xué)習(xí)過程中的一個適時的引導(dǎo)者。

關(guān)于這一點，我是深有體會，以前的時候在課堂上總是像一個老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽不懂，總是反反復(fù)復(fù)的講個不停，自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識到，我這樣的老師太強勢，而且我發(fā)覺在教學(xué)中我們太自作多情了，許多時候我們一廂情愿承當(dāng)了很多工作，渴望孩子根據(jù)我們設(shè)計的方向去進展，但到最終卻往往是自己失敗。

郭教授指出：“教育的本質(zhì)--是(在老師關(guān)心下的)兒童進展”。從這句話中可以看出郭教授對于老師這一角色的重新定位。老師的職責(zé)就是關(guān)心，關(guān)心的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發(fā)同學(xué)去自我教育的教育，才是真正的教育”?！吧窘逃彼枷?，不是要求老師有超出專業(yè)要求多么高的學(xué)問水平，而是有指導(dǎo)同學(xué)、激發(fā)同學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法的力量，老師的這種對同學(xué)學(xué)情的駕馭力量，是與老師在平常教學(xué)中不斷積累閱歷，不斷進行反思離不開的。上了一段時間的“生本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了，一開頭總感覺本節(jié)課的學(xué)問點應(yīng)當(dāng)由同學(xué)來生成，自己盡量不敢多說話，但是后來才知道，老師應(yīng)當(dāng)學(xué)會恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié)，并不是什么都不說，要把握好一個度，這一點還需要在今后的課堂上連續(xù)努力學(xué)習(xí)。

雖然經(jīng)過一年的打磨，我在課堂上實行生本也已漸入正軌，但是一路上，仍舊有一些讓我很困惑的地方，在課堂上，總有一些孩子不知道怎樣合作學(xué)習(xí)，參加小組活動的效率不是很好。一些孩子學(xué)習(xí)的自覺性較差，小組合作的時候，總是趁老師不留意，講小話，搞小動作的狀況仍舊存在，我想這些問題，都需要我在以后的教學(xué)工作中不斷地探究學(xué)習(xí)，并主動地向其他老師學(xué)習(xí)好的閱歷，以期在課堂上獲得更好的效果。

在今后的教學(xué)中，我要連續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念，將生本教育深化開展下去。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給同學(xué)，引導(dǎo)他們自己去探究，去發(fā)覺，在反復(fù)驗證的過程中學(xué)習(xí)學(xué)問，歡樂的成長。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的仆人。自己也要學(xué)著做一個魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力!

學(xué)習(xí)“生本教育”心得體會8

第一次聽說“生本教育”還是在校長到廣州學(xué)習(xí)歸來。通過校長的講解和有關(guān)資料的補充，使我初步的熟悉到“生本教育”那就是“以人為本”，一切為了同學(xué);高度敬重同學(xué);全面依靠同學(xué)。俗話說“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。生本教育給我的感受就是這樣，把課堂的主動權(quán)放給同學(xué)，其實這也正是課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的。生本教育課堂，就應(yīng)當(dāng)是充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，采納自主探究、合作溝通的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)主動參加到學(xué)習(xí)中，構(gòu)成主動快樂高效的課堂。

本學(xué)期，學(xué)校也要求每位老師仔細(xì)學(xué)習(xí)生本教育的理念、理論，并能夠運用到自己的課堂中。因接近學(xué)期末，我們音樂剩下的內(nèi)容也不多了，也按生本教育的有關(guān)理念，給同學(xué)設(shè)計過兩課的預(yù)習(xí)作業(yè)，通過預(yù)習(xí)作業(yè)上的內(nèi)容，自主的把握課文內(nèi)容，起到肯定的指導(dǎo)作用。我再拿出一節(jié)課來進行小組溝通、回報。因是初次嘗試，同學(xué)在匯報時的語言流利性、規(guī)律性的層次性比較差，但是從匯報的狀況來看，同學(xué)在課下的確是搜集、溝通過了。生本課堂就要求以同學(xué)為本，從同學(xué)的實際動身，設(shè)計要符合同學(xué)自主、合作、探究的新課程理念。因此我們老師在傳授學(xué)問時要充分發(fā)揮同學(xué)的主體地位，課堂上要充分調(diào)動同學(xué)的主動性，正確、合理的運用小組合作溝通，讓每位同學(xué)在小組合作感受到學(xué)習(xí)的歡樂和成長的美好。

一、同學(xué)得到了釋放

生本教育的理念：找出一種教育方法，使老師因此可以少教，但是同學(xué)可以多學(xué)。“生本教育”就是讓同學(xué)成為課堂真正的仆人，老師僅僅是同學(xué)自主進展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，同學(xué)們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參加到學(xué)習(xí)中來，即便是老師在課堂上設(shè)計了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點水”，幾分鐘而已，在這種教學(xué)模式下，同學(xué)的主體性并沒有真正表達(dá)出來?！吧窘逃币罄蠋煼艞壷v解，而是拋出有價值的問題，讓同學(xué)你一句，我一句的商量，表達(dá)出同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人。在課堂上給同學(xué)充分的空間，讓孩子們自主溝通、展現(xiàn)成果、相互質(zhì)疑，在合作、溝通、質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí)，獵取學(xué)問和解決問題的力量，經(jīng)過自己的實踐獲得的學(xué)問，他們特殊有成就感，自信念增添，在這種氣氛中學(xué)習(xí)，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學(xué)習(xí)更加有愛好了。

二、老師角色的改變

以前的時候在課堂上老師總是嘮嘮叨叨，生怕同學(xué)們聽不懂，總是反反復(fù)復(fù)的講個不停，自從接觸了“生本教育”理念后，才意識到，這樣的老師太強勢，而且發(fā)覺在教學(xué)中我們太自作多情了，許多時候我們一廂情愿承當(dāng)了很多工作，渴望孩子根據(jù)我們設(shè)計的方向去進展，但到最終卻往往是自己失敗。

郭教授指出：“教育的本質(zhì)--是(在老師關(guān)心下的)兒童進展”。從這句話中可以看出郭教授對于老師這一角色的重新定位。老師的職責(zé)就是關(guān)心，關(guān)心的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發(fā)同學(xué)去自我教育的教育，才是真正的教育”?！吧窘逃彼枷耄皇且罄蠋熡谐鰧I(yè)要求多么高的學(xué)問水平，而是有指導(dǎo)同學(xué)、激發(fā)同學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法的力量，老師的這種對同學(xué)學(xué)情的駕馭力量，是與老師在平常教學(xué)中不斷積累閱歷，不斷進行反思離不開的。

周五聽了這幾節(jié)“升本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了，一開頭總感覺本節(jié)課的學(xué)問點應(yīng)當(dāng)由同學(xué)來生成，自己盡量不敢多說話，但是后來才知道，老師應(yīng)當(dāng)學(xué)會恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié)，并不是什么都不說，要把握好一個度，這一點還需要在今后的課堂上連續(xù)努力學(xué)習(xí)。

三、生本過程中遇到的問題

我們通過這幾節(jié)課，發(fā)覺生本課上的孩子們都是自信的、歡樂的，如今我有時候體會到這一點，當(dāng)同學(xué)從自己討論和探究中發(fā)覺規(guī)律，找到解決問題的方法的時候，我感到特別的意外和喜悅。但是，更多的時候是憋著一股氣，每次都在想：孩子們怎么這么不會合作?語言表達(dá)力量怎么這么欠缺?每次做總結(jié)時怎么總是說不在點子上，還那么啰嗦?事實上，他們的現(xiàn)狀其實很正常，由于在前期，我們并沒有在課堂上有意識的去培育孩子的這些方面的好習(xí)慣，如今，我們剛剛開頭接觸生本教育，作為老師都是新手，許多地方做的都不夠，又何況是孩子們呢?生本教育要有合作意識，更多的是學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識，我深切的意識到，孩子們的潛力是無窮無盡的。

學(xué)習(xí)“生本教育”心得體會9

最近，學(xué)校統(tǒng)一組織學(xué)習(xí)郭思樂教授的《生本教育》，我感受頗深。生本教育提出并確立了同學(xué)學(xué)習(xí)的主體地位，促使老師角色的轉(zhuǎn)變；強調(diào)同學(xué)的學(xué)習(xí)主體地位，老師在實際教學(xué)中，只是對同學(xué)的學(xué)習(xí)起指導(dǎo)、點撥的作用。郭教授的生本教育的根本理念就是同學(xué)作為學(xué)習(xí)主體，自己主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，老師只是一個輔導(dǎo)因素。

參與生本教育理論學(xué)習(xí)后，我覺得受益匪淺，平常我們在實際教學(xué)中，還是過多地討論老師如何教的問題，對同學(xué)的學(xué)討論的不夠，這種做法還是很不科學(xué)的。教是為了服務(wù)于同學(xué)的學(xué)，觀念落實不到位，從而使同學(xué)的學(xué)變成了聽從和接受。同時在實際教學(xué)中，我們忽視了孩子情感世界的構(gòu)建，在分?jǐn)?shù)與排名評比中，讓孩子感受不到成長的歡樂，勝利的自信、期盼的暖和。我們的教育觀念轉(zhuǎn)的還不夠徹底，對新的觀念理解的不夠透徹，在行動的落實上也不夠扎實。當(dāng)然教育不是萬能的。再完善的教育也有解決不了的問題。由于自然界中沒有兩樣?xùn)|西是一樣的。我們無法完全做到因材施教，事實上再高超的教育者也無法洞悉每一個孩子的心靈。但這不意味著我們教育者將無所作為。假如我們能給同學(xué)創(chuàng)設(shè)和供應(yīng)一個開放的、多樣性的進展環(huán)境，那么我們的同學(xué)獵取適合自己進展方式的機率就會大大提高。我深切感受到生本教育提倡的高度的敬重同學(xué)，讓同學(xué)先學(xué)、老師后教、以學(xué)定教、小組和班級中的溝通、商量、老師適時的引領(lǐng)等，無一不在表達(dá)這方面的努力。

通過學(xué)習(xí)郭教授的“生本教育”思想，我自己感覺收獲多多，特殊是對我們的課堂改革起到了很好的指導(dǎo)作用。我深信，只要我們將郭教授生本教育理念吃透，肯定能夠找到適合自己教學(xué)一套方法來，從而更加高效地投入到教學(xué)中，為祖國的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的力氣。

學(xué)習(xí)“生本教育”心得體會10

郭恩樂教授說：“生本教育”理論。其核心理念，就是要敬重同學(xué)，全面依靠同學(xué)，把以往教學(xué)中主要依靠師教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽客瑢W(xué)而學(xué)。而老師則要退后，老師的作用和價值，表達(dá)在最大程度的調(diào)動同學(xué)的內(nèi)在主動性，組織同學(xué)自主學(xué)習(xí)。這不僅僅是教育方法而轉(zhuǎn)變，更是教育觀念的深刻變革。

這個“生本教育”理論，緊扣了課改的理論，現(xiàn)代的教育課改觀念已引入人心，真正的不同于傳統(tǒng)的教學(xué)，敬重同學(xué)、發(fā)揮同學(xué)的主動性成為當(dāng)務(wù)之急，怎樣發(fā)揮同學(xué)的主體作用，他們都基于對孩子的敬重，充分發(fā)揮了同學(xué)的主動性，同學(xué)熱忱高、主動閱讀、預(yù)習(xí)，搜集資料，為課堂展現(xiàn)樂此不疲。我們的同學(xué)什么時候才能這樣呢？他們成天為一大堆的作業(yè)包圍著，給他點自由時間他還恨不得快點多抽出點時間出去玩，怎么可能想去學(xué)習(xí)？也是擺在老師面前最大的問題，老師要做好引導(dǎo)作用，不要去灌輸給人生學(xué)問，讓同學(xué)自己去把握、探究學(xué)問，真正成為學(xué)問的仆人。在課堂中，用新奇的學(xué)問調(diào)動同學(xué)的主動性，允許留有疑問，激發(fā)同學(xué)課下探究的愛好。成長在前、成果在后。他們令人艷羨的成果，有自由成長、健康成長的必定結(jié)果。

生本教育課堂所取得的成效是有目共睹的，但是我們要如何進行“生本”呢？我們是不是要全盤拿來呢？當(dāng)我們試圖要升起“生本教育”這面旗幟的時候，我想我們要仔細(xì)考慮。我們的學(xué)校自己的課題討論“讓同學(xué)歡樂成長”等理念與生本教育的理念有許多共同之處。所以，我們不必摒棄目前已經(jīng)在實施的課題的討論，需要的只是不斷地改良，無論是“生本教育”或者是其他的教學(xué)理論，都可以成為優(yōu)化我們教學(xué)方式的一劑“催化劑”。這讓我想起了我們同行老師的一句話：“我們之所以不能接受是由于我們自己的那碗水還沒有倒?jié)崈簦瑒e人的那碗水就倒不進來?！逼鋵嵨覀冏约旱哪峭胨耆珱]有必要倒?jié)崈簟Ｎ覀冃枰龅氖堑沟粑覀兊年惻f的、落后的、與同學(xué)的進展無益的觀念、行為的腐水，倒進先進的、與同學(xué)長遠(yuǎn)進展有益的活水來?！白咧袊厣纳鐣髁x道路”的理論，讓我們的國家日益強大。那么，我們的教學(xué)何不提出“有自己特色的生本教育道路”的理論，或許我們的`教育教學(xué)亦會有一個新的局面！

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”以屈原的一句話自勉。愿在教育教學(xué)改革的路上，我能用汗水用激情澆灌一路之上的花草樹木，享受盎然的綠意，傾聽花開的聲音。

學(xué)習(xí)“生本教育”心得體會11

從初識郭思樂教授的生本教育到如今，我們經(jīng)受了從學(xué)習(xí)生本到在實際教學(xué)中運用，不斷的用生本教育的理論指導(dǎo)我們的教學(xué)工作?！吧窘逃本褪亲屚瑢W(xué)成為課堂真正的仆人，打破常規(guī)，把課堂還給同學(xué)，同學(xué)是教學(xué)過程的主體。那么，如何讓“生本”的理念貫穿我們的英語教育，是一個值得深思的問題。

生本教育的核心是接近自然，放飛孩子的天性。通過看觀摩課，充分表達(dá)了這一點。在生本教育的課堂上，同學(xué)們暢所欲言，充分表達(dá)自己的想法和觀點。每一個看過錄像的老師，都對課堂上孩子們的表現(xiàn)印象深刻。我也不例外，我多么盼望上面這些口齒清楚，學(xué)問淵博，侃侃而談的是我的同學(xué)啊！

在生本課堂，不是“教”確定“學(xué)”，而是“教”引導(dǎo)“學(xué)”，為“學(xué)”服務(wù)。強化同學(xué)的自主學(xué)習(xí)，課堂少預(yù)設(shè)性多生成性。課堂是同學(xué)生長的地方。在生本課堂上，同學(xué)不再是接受學(xué)問的“容器”，而是可點燃的“火把”。在學(xué)習(xí)“生本教育”理念的時候，給我留下印象最深的一句話就是“他是誰？他就是他自己！讓他自己做主！讓他自己取得！”不難看出，這個“他”就是指的“同學(xué)”。誠如郭思樂教授所言，在教學(xué)中，高度敬重同學(xué)，全面依靠同學(xué)，就會調(diào)動生命自然的宏大力氣，就會使同學(xué)的學(xué)習(xí)變得自主，變得歡樂，學(xué)習(xí)自然會高效！在生本教育的課堂上，同學(xué)是課堂的仆人，他們掌握著課堂，通過親自全身心的去查閱與課文有關(guān)的學(xué)問，擴充了自己的學(xué)問。同時這種學(xué)習(xí)是自愿的，更能收到事半功倍的效果。

我也在我的課堂上嘗試了添加適量的生本理念。我嘗試著讓同學(xué)成為一名小老師，讓他們過一把當(dāng)老師的癮，結(jié)果證明試驗是特別勝利的，上臺來的同學(xué)，不但讀的很勝利，而且沒有一點害怕。就像我平常在講臺上上課那樣，下面同學(xué)的反應(yīng)比平常都好。

原來的時候，我總怕同學(xué)學(xué)得不精確，讓他們上臺來教單詞會把同學(xué)教錯，可事實證明我錯了。生本教育對兒童的看法中提到，兒童是天生的學(xué)習(xí)者，這種天性既是一種人類的生存規(guī)律，也可以從大自然為人供應(yīng)的種種未確定性中找到信息。兒童是有進展?jié)摿Φ娜耍怯袩o限進展?jié)摿Φ娜?。而之所以沒有表現(xiàn)出來，是由于我們沒有給出時間、空間和氣氛去激勵它。

盡管有過生本教育帶來的勝利，但是在實踐中，常常會遇到各種各樣的問題，就拿我?guī)状问〉慕虒W(xué)活動來說，教學(xué)中會有意無意地拔高要求，甚至在活動中接連不斷向同學(xué)提出一些超乎他們固有水平的要求或用一些無謂、重復(fù)的環(huán)節(jié)為一個簡潔的問題糾纏；而孩子在課堂上的任務(wù)，也仿佛只是一味為了達(dá)成我的要求而已。這不是主動地學(xué)習(xí)，不是在為孩子自己感愛好的內(nèi)容學(xué)習(xí)；老師也就沒有起到“幫助者、合”的角色，而是在犯難他們，生拉硬拽地牽著他們前進。學(xué)習(xí)的難度和老師的看法致使課堂氣氛不再輕松，在有壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境下，孩子就簡單“悶掉”，產(chǎn)生畏懼心理。反過來，這種心情也會影響到老師，使老師更加緊急急躁。一旦師生的溝通、合作消失障礙，雙方的感覺都會被破壞，無怪乎老師放不開，孩子活躍不起來了。因此，肯定要讓每一次生本教育的教學(xué)活動真正成為“生命的活動”。

總之，生本教育是一門很深的學(xué)問，具有極強的藝術(shù)性，為了使生本教育走出逆境，我們必需以教學(xué)理論作指導(dǎo)，對老師角色重新定位，不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新。

學(xué)習(xí)“生本教育”心得體會12

通過有關(guān)資料的補充學(xué)習(xí)，使我初步的熟悉到“生本教育”那就是“以人為本”，一切為了同學(xué);高度敬重同學(xué);全面依靠同學(xué)。

俗話說“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。生本教育給我的感受就是這樣，把課堂的主動權(quán)放給同學(xué)，其實這也正是課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的。生本教育課堂，就應(yīng)當(dāng)是充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，采納自主探究、合作溝通的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)主動參加到學(xué)習(xí)中，構(gòu)成主動、快樂、高效的課堂。

本學(xué)期，學(xué)校也要求每位老師仔細(xì)學(xué)習(xí)生本教育的理念、理論，并能夠運用到自己的課堂中。因接近學(xué)期末，我們生物剩下的課也不多了，也按生本教育的有關(guān)理念，給同學(xué)設(shè)計過兩課的預(yù)習(xí)作業(yè)，通過預(yù)習(xí)作業(yè)上的內(nèi)容，自主的把握課文內(nèi)容，起到肯定的指導(dǎo)作用。我再拿出一節(jié)課來進行小組溝通、回報。因是初次嘗試，同學(xué)在匯報時的語言流利性、規(guī)律性的層次性比較差，但是從匯報的狀況來看，同學(xué)在課下的確是搜集、溝通過了。生本課堂就要求以同學(xué)為本，從同學(xué)的實際動身，設(shè)計要符合同學(xué)自主、合作、探究的新課程理念。因此我們老師在傳授學(xué)問時要充分發(fā)揮同學(xué)的主體地位，課堂上要充分調(diào)動同學(xué)的主動性，正確、合理的運用小組合作溝通，讓每位同學(xué)在小組合作感受到學(xué)習(xí)的歡樂和成長的美好。

在今后的教學(xué)中，我會結(jié)合自己的課堂，合適、適時的運用小組合作、溝通、回報的形式來構(gòu)建我的課堂，真正讓同學(xué)參加到課堂教育的商量、學(xué)習(xí)中，真實感受生本教育的歡樂和美好。

推舉“關(guān)注人”是新課程的核心理念。生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式，它的核心就是“一切為了同學(xué)，高度敬重同學(xué)，全面依靠同學(xué)”，是以生命為本，關(guān)注同學(xué)的終身進展。

郭教授指出：“教育的本質(zhì)--是(在老師關(guān)心下的)兒童進展”。從這句話中可以看出郭教授對于老師這一角色的重新定位。老師的職責(zé)就是關(guān)心，關(guān)心的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發(fā)同學(xué)去自我教育的教育，才是真正的教育”。

生本理念指出，教育的終端是同學(xué)，同學(xué)學(xué)會任何東西，最終都要通過自己內(nèi)化，人的獲得最終是依靠同學(xué)。同學(xué)不僅是教育對象，更是教學(xué)資源。同學(xué)的全部既有閱歷、才智、學(xué)問和學(xué)習(xí)內(nèi)化的主動性是基礎(chǔ)性資源，其他資源最終必需和同學(xué)資源相結(jié)合或化合，才能發(fā)揮效益。依托同學(xué)資源進行教育，簡單獲得事半功倍之效?！吧窘逃彼枷?，不是要求老師有超出專業(yè)要求多么高的學(xué)問水平，而是有指導(dǎo)同學(xué)、激發(fā)同學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法的力量，老師的這種對同學(xué)學(xué)情的駕馭力量，是與老師在平常教學(xué)中不斷積累閱歷，不斷進行反思離不開的。

生本課堂主見“無為而為”的原則，主見老師不給同學(xué)過多的干預(yù)，而是給他們學(xué)習(xí)盡可能的自主。老師要敬重同學(xué)的意識，保證他們有的活動空間、人格空間和學(xué)習(xí)空間;同時創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)同學(xué)自我意識的產(chǎn)生，并不斷強化。在生本課堂，不是“教”確定“學(xué)”，而是“教”引導(dǎo)“學(xué)”，為“學(xué)”服務(wù)。強化同學(xué)的自主學(xué)習(xí)，課堂少預(yù)設(shè)性多生成性。

“生本教育”的課堂，同學(xué)的學(xué)習(xí)在課前，課堂上是反饋、溝通、商量和相互質(zhì)疑，課堂只是起到調(diào)度和調(diào)整同學(xué)學(xué)習(xí)方向和方式的作用，讓同學(xué)始終保持激情，自主地學(xué)習(xí)下去。然而，我們的課堂往往是老師教，同學(xué)聽得課堂，在課堂上學(xué)習(xí)新學(xué)問，卻不知同學(xué)是否都接受了，是否都學(xué)會了，哪里還有不懂的、不明白的，都沒有機會表達(dá)。相比較一下，確實是差得太多。郭教授的“生本教育”激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，讓其產(chǎn)生動力，老師賜予肯定的指導(dǎo)和調(diào)控，讓同學(xué)學(xué)會自主探究學(xué)習(xí)的方法。久而久之，教學(xué)活動形成良性循環(huán)，“教是為了不教”的目的也就到達(dá)了。

通過學(xué)習(xí)郭教授的“生本教育”思想，對我們的課堂改革的確有很好的指導(dǎo)作用。當(dāng)今社會日新月異，教育改革已成為時代教育的主題。準(zhǔn)時的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想，投身到教育改革中來，我們的教育才有出路，才會彰顯其獨特的人文魅力。

學(xué)習(xí)“生本教育”心得體會13

本學(xué)期初，我們楊寨中心學(xué)校被確定為生本教育試驗學(xué)校，隨著一、二班級生本試驗的綻開，我們接觸到了越來越多的生本理念。

最初，我對“生本教育”的了解僅僅停留在它是一個以同學(xué)以本的教育方式，對生本教育課堂印象最深的只有前置作業(yè)環(huán)節(jié)。通過這一學(xué)期的學(xué)習(xí)，我終于明白了一點“生本教育是以同學(xué)的進展為本體的教育，其特征是主要依靠學(xué)，而且是讓同學(xué)歡樂高效地學(xué)”。

接觸生本教育以來，我的教育理念發(fā)生了巨大的改變，看到試驗班級的同學(xué)上課時的每一個眼神，都布滿了期盼與渴望。在生本課堂中，老師們主動探究小組合作的教學(xué)模式，仔細(xì)落實好“前置性作業(yè)”。秉承只要孩子能做的，老師絕不過多干預(yù)。在這樣的前提下，孩子們的學(xué)習(xí)主動性有了極大的提高，老師的教學(xué)也變得異樣輕松。

究竟什么是“生本教育”呢？郭思樂教授認(rèn)為：生本教育是以“一切為了同學(xué)，高度敬重同學(xué)，全面依靠同學(xué)”為宗旨的教育，是真正做到以同學(xué)為學(xué)習(xí)的仆人，為同學(xué)好學(xué)而設(shè)計的教育。生本教育與師本化、灌注性教學(xué)相對立，有強大穿透力、沖擊力、震撼力和感染力。生本教育是為同學(xué)好學(xué)而設(shè)計的教育，也是以生命為本的教育，它既是一種方式，更是一種理念。

在生本的課堂上，同學(xué)不再是可以讓我們?nèi)我饷璁嫷陌准?，而是天生的學(xué)習(xí)者。郭教授認(rèn)為：生本教育提出對課堂進行根本的改造，使之成為兒童自己的課堂。詳細(xì)說來，老師所要做的事情就是：主動地旁觀；給同學(xué)以心理詢問上的支持，制造良好的學(xué)習(xí)氣氛；注意培育同學(xué)的自律力量。老師的角色時而是活動的促進者、公平的合、虛心的傾聽者、真誠的賞識者、得體的協(xié)調(diào)者、資源的開發(fā)者、得法的組織者，時而又是“顧問”與“同伴”，“顧問”角色其行為特征是“指教”；“同伴”角色，旨在參加合作，老師以同伴身份參加同學(xué)的活動。生本課堂主見“無為而為”的原則，主見老師不給兒童過多的干預(yù)，而是給他們學(xué)習(xí)盡可能的自主。老師要敬重同學(xué)的意識，保證他們有的活動空間、人格空間和學(xué)習(xí)空間；同時創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)同學(xué)自我意識的產(chǎn)生，并不斷強化。在生本課堂，不是“教”確定“學(xué)”，而是“教”引導(dǎo)“學(xué)”，為“學(xué)”服務(wù)。強化同學(xué)的自主學(xué)習(xí)，課堂少預(yù)設(shè)性多生成性。

在生本教育的課堂上，同學(xué)是課堂的仆人，他們掌握著課堂，通過自己的努力，收獲學(xué)問的同時，熬煉了力量。孩子們的學(xué)習(xí)是自愿的，也是歡樂的。所以我覺得生本教育這種教育理念是特別好的，假如我們能依據(jù)自己的實際狀況調(diào)整運用生本教育的理念，我們的同學(xué)也肯定會樂學(xué)，會學(xué)，發(fā)覺學(xué)問的意義，投入真正意義上的學(xué)習(xí)。

其實我們在教學(xué)中都或多或少地經(jīng)受過“生本”的案例。我們曾在自己的課堂上賜予同學(xué)充分的信任，讓同學(xué)通過自主探究，合作溝通。當(dāng)同學(xué)通過自己的努力幡然頓悟時，我們由衷地為他們感到興奮。只不過，對比生本教育課堂，我們還是做的太少。我們總是怕孩子們沒有那個力量，怕孩子們學(xué)不會，記不牢，所以我們一遍遍的重復(fù)，影響了他們的學(xué)習(xí)的熱忱，也造成了部分同學(xué)的厭學(xué)。同時由于自己教學(xué)的失敗，老師的挫折感加深，“厭教”心情越來越深。我想我們的教學(xué)要是像郭思樂教授提倡的那樣，在充分發(fā)揮同學(xué)主體的前提下，以老師激勵和指導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)為手段，以細(xì)心設(shè)計的同學(xué)主體活動為形式，促使同學(xué)歡樂地高效地學(xué)習(xí)，就可以到達(dá)事半功倍的效果了。

在學(xué)習(xí)“生本教育”理念的時候，給我留下印象最深的一句話就是“他是誰？他就是他自己！讓他自己做主！讓他自己取得！”不難看出，這個“他”就是指的“同學(xué)”。誠如郭思樂教授所言，在教學(xué)中，高度敬重同學(xué)，全面依靠同學(xué)，就會調(diào)動生命自然的宏大力氣，就會使同學(xué)的學(xué)習(xí)變得自主，變得歡樂，學(xué)習(xí)自然會高效！

當(dāng)我們的教育真正做到了以生為本，一切為了同學(xué)的進展，讓教育適應(yīng)每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)，才能充分激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，同學(xué)的學(xué)習(xí)也才會樂此不疲，“同學(xué)厭學(xué)，老師厭教”的狀況也不會再現(xiàn)。同學(xué)的學(xué)習(xí)變會自主、歡樂、高效，那么老師的工作也將成為一種享受。正如有些人所說：“生本教育”是孩子們的福音，它有著崇高的、人性的價值追求，我誠心地盼望，“生本教育”理念能遍地開花，使越來越多的孩子擁有歡樂、健全、美好的學(xué)習(xí)生活。

學(xué)習(xí)“生本教育”心得體會14

全書貫穿了“在教育中我們必需一切為了兒童，高度敬重兒童，全面依靠兒童”的新理念。觀點新奇，論述獨到，內(nèi)容豐富，是一部哲理性強而又生動活波的學(xué)術(shù)專著。

教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中寫下了他的教育抱負(fù)：“找出一種教育方法，使老師因此可以少教，但是同學(xué)可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂，厭惡和無益的勞苦，獨具閑暇，歡樂極堅實的進步”。

我們需要為同學(xué)設(shè)計一種以同學(xué)好學(xué)為中心的教育體系，整個教學(xué)的目的和教學(xué)過程的終端，是同學(xué)的主動進展，而不是老師擅長教。

美國教育崇尚制造性，不注意對兒童的規(guī)定和限制，特殊是不重視作為社會的或規(guī)范那樣一些工具性學(xué)問；我國的傳統(tǒng)教育崇尚循序漸進，強調(diào)對兒童的規(guī)范，不注意兒童天性的發(fā)揮。

我們要制造適合兒童的教育，而不是選擇適合教育的兒童。

我們的任務(wù)是，制造生氣勃勃的課堂，建立使人回來自然的教育。

教學(xué)方式“自然的，也是最好的，自然的，也是最美的”。

學(xué)習(xí)“生本教育”心得體會15

7月2日～6日，我有幸赴廣州參與了由生本教育創(chuàng)始人郭思樂教授舉辦的全國其次十七期生本教育理論與實踐研習(xí)班。這次培訓(xùn)內(nèi)容分三部分：一是觀摩課展現(xiàn)、教學(xué)點評;二是由郭思樂教授做的關(guān)于生本教育的講座;三是與執(zhí)教老師溝通，并進行課堂教學(xué)講座和問題解答。通過這次學(xué)習(xí)使我對生本教育有了全新的熟悉，，更真實地感受到，這里的教學(xué)不僅無限精彩，而且是在教學(xué)中播種人文情懷，喚起生命的激揚。

課前討論：充分的先學(xué)是構(gòu)建生本課堂的法寶。先學(xué)就是將新學(xué)問、新任務(wù)提前讓同學(xué)在課前進行充分地討論，把個體的想法帶入課堂，從中選