激發(fā)學生學習興趣的藝術

——魏書生課堂教學藝術之一

學習興趣是學生對學習活動或學習對象的一種積極認識，或趨近的意識傾向。它是一種學習動機，是學習積極性中最現(xiàn)實、最活躍的心理成分。當一個學生對某種學科發(fā)生興趣時，他總是心情愉快地去學習，積極主動地獲取知識，否則，學生就會感到學習是一種負擔。

培養(yǎng)學生學習興趣，就是要善于把間接學習興趣轉化為直接學習興趣。比如，開始對解數(shù)學難題并不感興趣，但懂得了學好數(shù)學的意義和它對培養(yǎng)能力的重要性后，在實踐中會逐漸產生對解數(shù)學題的直接學習興趣，以致題目越難越有味，解題方法越多、越快樂，興趣就越濃。

魏書生在培養(yǎng)學生學習興趣時，總在把直接學習興趣和間接學習興趣結合起來，使之相互促進，這樣學生的學習興趣就會越來越濃，變成滿足心理需要的一種極大樂趣。

培養(yǎng)學習興趣，還應注意既要有廣泛的興趣，又要有中心興趣。應注意中心興趣的培養(yǎng)。

學習興趣與老師教學有著密切的關系。同樣是課堂，有的教師視為畏途，有的教師視為樂園。魏書生上課，學生興趣盎然，忽而眉飛色舞，忽而屏息凝神，覺得是一種享受。（一）教學方法靈活的藝術

魏書生常說，良好的教育方法是激發(fā)學生興趣的重要保證。因此教師要精心設計傳授知識的程序，要研究教學方法，用教學理論指導教學，改進教學。教師的教學方法直接影響學生的學習興趣。從魏書生的現(xiàn)場課中可以看出：課堂生動有趣、豐富多彩、熱烈愉快是培養(yǎng)學生學習興趣的重要因素。

蘇霍姆林斯基強調，教師在課堂上創(chuàng)造精神的飽滿和樂觀愉快的語調，在培養(yǎng)牢固持久的學習愿望和取得越來越好的成績方面，對興趣培養(yǎng)都具有極大的意義。并對一堂課還提出了非常重要的要求：一堂課應當激發(fā)出真正的激動心情，亦即對學生的滿足感。在分析和評價教師的每一堂課時，教師一向把注意力放在課堂內領悟知識過程的活躍程度上，放在教師使全班感興趣的程度上。

認識本身就是一種令人驚訝、詫異和感到神奇的過程，能激起高昂而持久的興趣。事物本身的種種關系和種種聯(lián)系、運動、變化，人的思想，人所創(chuàng)造的一切，都含有無窮無盡的興趣源泉。但在某些情況下，這個源泉想潺潺的小溪流入你的眼簾，你走近一瞧，大自然的奧秘的美妙景致便展示在你的面前。在另一些情況下，興趣的源泉隱藏在深處，需要花費精力才能找到它、掘出它。而且情況往往是“接近”和“挖到”事物本性及其因果聯(lián)系的實質這一過程的本身就是主要興趣的源泉。

魏書生教學，就是要通過各種教法找到興趣的源泉。他認為，教師講課，寡淡無味、平鋪直述是教學的大忌。他總是力圖為學生創(chuàng)造一種輕松活潑的學習氣氛，在課堂上，趣事、樂事層出不窮，學生思維可以馳騁，聰明才智得以充分發(fā)揮，久而久之，學生對他教的語文學科產生濃厚興趣，愛上了它并迷上了它。

1.以“奇”激趣

課堂中的“奇”能激發(fā)學生的學習興趣，“奇”是學習內部動機的源泉。蘇霍姆林斯基曾經說過：“思維是從吃驚開始的。”中小學生對什么都好奇，心理學上稱這種心理特征為“潛興趣”，教學時，充分利用“潛興趣”，就能激發(fā)學生的學習興趣。

2.以“新”激趣新的事物，學生會有興趣。變換教學方法從中得到快樂，學習興趣就會增長。魏書生老師課前喜歡用氣功冥想的辦法來激發(fā)學生的興趣。

3.以“疑”激趣

興趣是以需要為基礎的，雖然不是所有的需要都產生興趣，但是符合需要的事物，都可能引起學生的興趣。疑，疑難，解決疑難是學生學習的需要，提出疑難，讓學生思考，更是教學的關鍵環(huán)節(jié)。

教學中采用以“疑”激趣的方法教學，更為老師們喜歡并常采用。如引用德國數(shù)學家高斯九歲時計算“1+2+3+…＋１００＝？”的故事，引起學生疑問，激起學生興趣等方法效果很好。魏書生教學中，經常給學生種種疑問，有時讓學生捧書解答，有時讓學生討論解答……學生總是非常高興，使學習興趣倍增。

4.以“趣”激趣

以“趣”激趣實質上是“樂學”，老師們都應像魏書生一樣，讓學生從愉快中獲得知識?！叭ぁ保纯苫钴S課堂，又可激發(fā)學生興趣，教學中注意教學的趣味性，學生一定沉浸于歡樂之中。教學的方法靈活多樣，因教材內容而定。可從其他報刊上引入一段文章做研究，也可用一段故事來啟發(fā)學生討論問題……讓學生處于歡樂之中。魏書生還以實激趣、以情激趣、以境激趣。如變換教學方法，創(chuàng)設竟賽情景，使學生體驗成功。（二）創(chuàng)設問題情境的藝術

所謂問題，是指學生迫切希望獲得解答的關于教學內容的疑問。所謂問題情境，是指使學生提出問題或接受教師提出的問題，從而產生好奇心與學習愿望的情境。

學生的思維活動和求知欲望，經常是從“問題”開始的。青少年由于生理和心理的特征，對外界事物好奇，富于探索精神，在遇到問題，產生矛盾時，思維活動的積極性便高漲起來。因此，魏書生在教學中，總是恰當?shù)卦O計給學生提出一定問題的情境，使學生不能單純利用已有知識和習慣方法去解決，形成認識“沖突”，造成“憤悱”的心理狀態(tài)，從而使學生饒有興趣地去探究，尋找問題的答案。1.精心設計并上好開頭課的藝術

俗話說，好的開始是成功的一半。魏書生在開頭課中設計問題情境，總是遵守學生“最近發(fā)展區(qū)”的原則，有一定的難度，有一定的趣味性。指出學生思考的方向，并和舊的認識結構發(fā)生聯(lián)系。只有符合這樣要求的問題情境，才能使學生一接觸到這樣的問題情境就像吸鐵石一樣產生一種定向反射（生理機制），隨即產生不隨意注意，繼而轉化為隨意注意（心理機能）。這時不管問題有多困難，也要力求解決，于是產生強烈的興趣與學習動機.好的導語像磁石，能把人們分散的思維一下聚攏過來；好的導語是電光石，能給學生以啟迪，催人奮進。2.不斷用有趣的課堂問題情境為教學開路

蘇霍姆林斯基認為：各種興趣的價值莫過于用疑問引起的興趣。因為這樣的興趣是從學科內部各種元素的關系中派生出來，又可以吸引學生尋根究底，深入到學科內核去，從而成為一種不斷催化智能的刺激，學生在學習中，就可以形成一種最佳心理狀態(tài)。3.引導學生自己創(chuàng)設問題情境

引導學生自己發(fā)展問題，不僅為老師提供寶貴的反饋，為教學提供更加切實的問題情境，而且是對學生更高層次的能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學生自己發(fā)展問題、解決問題的意識與能力，也是培養(yǎng)學生進行自我興趣培養(yǎng)的途徑，同時也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基本方法。4.創(chuàng)設討論、爭論的藝術情境

著名物理學家楊振寧教授曾經說：“學習，尤其是創(chuàng)造性的學習，精神上往往得到愉快”。魏書生把學生爭論的問題或者意義深遠的問題，教給學生創(chuàng)設討論、爭論的情境，并對學生的發(fā)言讓學生自己評價，構成思維靈敏的討論情境，造成緊張而熱烈的學習氣氛。當然，只有比較復雜、學生普遍能投入思考，而個人智力又能夠勝任的問題，才有必要和可能進行討論、爭論。（三）創(chuàng)設成功情境的藝術

所謂“成功的情境”，既是學生成功的學習，使他們的好奇心和學習愿望得到滿足，從而體驗到快樂的情境。1.幫助學生掃清學習障礙

教育心理學告訴我們，只有感到興趣的東西，才會積極地開動腦筋，認真思考，并以最簡潔、最有效的方法得到必要的知識。

2.教學內容難度適宜，教學進度勿操之過急

為了使學生直接、間接地感知到全部所學內容，要進行多方面努力，教學內容的難易程度，必須從學生已有的知識程度和接受能力出發(fā)使學生通過努力能較好地完成任務，切忌貪多貪雜，一味地按進度表行事。最好讓學生當堂能會一點，讓他們得到成功的情緒體驗而產生興趣。讓學生得到好分數(shù)，是培養(yǎng)學生興趣的方法之一，尤其是差生，分數(shù)對他們來說，促進作用是不可低估的。3.激發(fā)差生的學習興趣

一般來說，成績差的學生大多是喪失了自信心和學習興趣的，對老師有一種膽怯的心理，在課堂上怕老師看見他，生怕老師提問，存在著恐懼感，抱著消極的態(tài)度聽課，學習興趣是激發(fā)不出來的。因此，有經驗的老師，在課堂上對差生總是傾注著愛，給差生以熱情的愛和關懷。

一方面用微笑的臉龐、期待的眼神、溫和的語言、飽滿的情懷來感化差生，使差生覺得老師和藹可親，對老師既崇敬又無拘束.

另一方面，注意講課的藝術性，運用手勢助說話，用圖表、板書、教具、模型作演示說明，善于打比方，舉學生熟悉的生活實例，加深對抽象概念的理解，擬設故事情節(jié)，引人入勝，以及語言生動，形象微妙傳情等方面來牽動學生的注意力，使學生在親切、樂趣中學到知識，這樣差生敢于接近老師，情緒飽滿，聽課就會聚精會神。（四）以美激趣的藝術

魏書生上課充分體現(xiàn)了美，并貫穿于整個教學之中，無論是他的板書設計，還是語言的變化等，他都把培養(yǎng)學生美的享受當成教學的任務之一。

教師是創(chuàng)造美的勞動者。傳遞人類審美經驗、審美成果，是人類教育中的一項內容。早在2000多年的孔子，就非常注重通過美育培養(yǎng)學生理想的人格。古希臘哲學家柏拉圖說：“應該尋找一些有本領的藝術家，把自然的優(yōu)美方面描繪出來，使我們青年像住在風和日暖的地帶一樣，四周一切都是清新的。天天耳濡目染于美的作品，像從一種清幽境界呼吸一陣清風，來呼吸它的好影響，使他們不知不覺地從小培養(yǎng)起對于美的愛，并且培養(yǎng)起融美于心靈的習慣?！卑鍟乃囆g

板書有利于突出感知對象。心理學實驗表明，外界進入人腦的信息，有90%以上來自眼睛。

1．字體的變化

2．故意寫錯字

3．變換表述形式

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圖表、圖畫式

5．請學生板書語言的藝術

一句話有一萬種說法。說得好會讓人笑起來，說得不好，會讓人跳起來。

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