教師發(fā)展視角下大學(xué)英語聽說教學(xué)新動態(tài)第一頁，共30頁。發(fā)言提綱1、重新確立大學(xué)英語聽說教學(xué)目標(biāo)（基于三個認(rèn)識）2、強化教師發(fā)展與教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的互動關(guān)系3、融合現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)建課內(nèi)外結(jié)合的有效學(xué)習(xí)模式4、新模式聽說教學(xué)示范課（金琳博士）第二頁，共30頁。

1、確立大學(xué)英語聽說教學(xué)新目標(biāo):問題：三個需求的意識薄弱、認(rèn)識不足。國家發(fā)展需求▲學(xué)校發(fā)展需求▲▲學(xué)生發(fā)展需求▲▲▲對策：融合三個需求，確立校本聽說教學(xué)新目標(biāo)。第三頁，共30頁。認(rèn)識1：國家發(fā)展需求《大學(xué)英語教學(xué)指南》

（教育部大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)委員會研制201508)3.1教學(xué)目標(biāo)

大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，增強跨文化交際意識和交際能力，同時發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，使他們在學(xué)習(xí)、生活、社會交往和未來工作中能夠有效地使用英語，滿足國家、社會、學(xué)校和個人發(fā)展的需要。第四頁，共30頁。

《指南》關(guān)于三個級別教學(xué)要求的語言單項技能

聽、說目標(biāo)

第五頁，共30頁。認(rèn)識2：學(xué)校發(fā)展需求

服務(wù)：本校辦學(xué)定位、學(xué)科人才培養(yǎng)特色、學(xué)生個性化發(fā)展需求“在大學(xué)英語課程體系中，除通用英語外，各級別課程還應(yīng)包括專門用途英語和跨文化交際等教學(xué)內(nèi)容。”不同類別的課程內(nèi)容在具體教學(xué)過程中可以靈活安排，如跨文化交際可以單獨設(shè)課，也可融入通用英語課程。各高校要根據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求設(shè)定通用英語、專門用途英語、跨文化交際課程的比例，由此設(shè)計豐富多樣、各具特色的課程，構(gòu)建多層次、多類別、個性化的大學(xué)英語課程體系。王守仁外語界2016年第3期(總第174期)第六頁，共30頁。認(rèn)識3：學(xué)生發(fā)展需求

2017年某所211綜合性大學(xué)本科生英語學(xué)習(xí)需求問卷

85%以上的學(xué)生希望提高聽說能力！

你認(rèn)為自己在下列哪些英語知識技能方面還需要提高？第七頁，共30頁。

2017年某所211綜合性大學(xué)本科生英語學(xué)習(xí)需求問卷

差距：學(xué)生學(xué)習(xí)需求VS大學(xué)英語教師教學(xué)專長

約35%的大學(xué)英語教師愿意教授聽說課！

第10題除了大學(xué)英語，您還愿意上哪些課程？[多選題]第八頁，共30頁。

調(diào)查需求確立目標(biāo)設(shè)計大綱設(shè)計課程選擇內(nèi)容設(shè)計教材優(yōu)化教學(xué)模式優(yōu)化教學(xué)方法優(yōu)化教學(xué)手段優(yōu)化評估方式優(yōu)化教學(xué)資源優(yōu)化教學(xué)環(huán)境教師應(yīng)該為本校學(xué)生主動發(fā)展創(chuàng)建和實現(xiàn)聽說教學(xué)新目標(biāo)的能力第九頁，共30頁。2、強化教師發(fā)展與聽說教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的關(guān)系

新教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計與實現(xiàn)：以教師發(fā)展為前提

大學(xué)英語教師專業(yè)化發(fā)展應(yīng)該重視四個維度的內(nèi)容

1）了解并應(yīng)用語言學(xué)、語言習(xí)得理論研究的最新成果；2）了解并應(yīng)用跨文化交際研究的最新成果；3）了解、熟悉教學(xué)設(shè)計、實施和管理，懂得運用不同教學(xué)模式、教學(xué)方法來提高學(xué)生的語言能力，能夠針對不同學(xué)生合理使用現(xiàn)代信息技術(shù)和資源；4）熟練掌握語言學(xué)習(xí)評估概念，并能使用不同的評估方法為學(xué)生語言發(fā)展和教學(xué)提供反饋信息。第十頁，共30頁。

●ChristineC.M.Goh&

AnneBurns(2012)“TeachingSpeaking:AHolisticApproach”●LarryVandergrift&ChristineC.M.Goh(2012）.“TeachingandLearningSecondLanguageListening”●AnneBurns&

JosephSiegel(2018)“InternationalPerspectivesonTeachingTheFourSkillsinELT:Listening,Speaking,Reading,Writing”了解并應(yīng)用：國內(nèi)外聽說教學(xué)研究新成果第十一頁，共30頁。口語教學(xué)：GohandBurns（2012）整體口語教學(xué)法

Amethodologicalframeworkforaholisticapproachtoteachingspeaking教師、學(xué)生、教材三角框架第十二頁，共30頁。

GohandBurns（2012）整體口語教學(xué)法

GohandBurns(2012)recommendasystematicholisticapproach—theteaching-speakingcycle(sevensteps:)第十三頁，共30頁。聽力教學(xué)：Vandergrift&Goh(2012）元認(rèn)知聽力教學(xué)框架

該聽力教學(xué)法以學(xué)生為中心，關(guān)注聽力發(fā)展過程，以及認(rèn)知、社會情感等因素對聽力學(xué)習(xí)的影響，重視在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生更加具有自我評價、自我管理能力地發(fā)展聽力。第十四頁，共30頁。Vandergrift&Goh(2012）基于“學(xué)習(xí)時間投入正相關(guān)”原則，提出元認(rèn)知聽力教學(xué)應(yīng)該既發(fā)生在聽力課堂內(nèi)，也延伸到課堂之外。通過融合聽力練習(xí)和元認(rèn)知活動，形成課堂內(nèi)外持續(xù)學(xué)習(xí)的循環(huán)，促進學(xué)生有效地發(fā)展聽的能力。第十五頁，共30頁。

基于國際化的視角，回顧了近年來聽力教學(xué)和口語教學(xué)研究聽力教學(xué)：●

Newton(2016)認(rèn)為聽力的技巧在于綜合運用元認(rèn)知策略（為完成學(xué)習(xí)活動而采取的計劃、檢查、評估等行動）和認(rèn)知策略（包括聽前預(yù)測、推理、選擇性注意等）。口語教學(xué)：●Thornbury(2012)指出說話人可以使用交際策略來保證話語流動，補償其語言的不足。此外，他還提倡一種系統(tǒng)化的三層教學(xué)法。AnneBurns&JosephSiegel(2018)

“InternationalPerspectivesonTeachingTheFourSkillsinELT:Listening,Speaking,Reading,Writing”第十六頁，共30頁。

●文秋芳(2015)的產(chǎn)出導(dǎo)向法（POA）包括教學(xué)理念，教學(xué)假設(shè)和以教師為中介的教學(xué)流程。在教學(xué)理念上，提倡學(xué)習(xí)中心說，主張課堂教學(xué)的一切活動都要服務(wù)于有效學(xué)習(xí)的發(fā)生；提倡學(xué)用一體說，學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)用結(jié)合；提倡“全人教育”。●束定芳(2014，2016)提出：聽說課的教學(xué)活動尤其要考慮現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)環(huán)境的支持，大學(xué)外語課堂教學(xué)與學(xué)生的課外學(xué)習(xí)應(yīng)該一體化。課堂教學(xué)要為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的習(xí)慣，指導(dǎo)他們課外學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生的課外學(xué)習(xí)應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)的延伸。課外學(xué)習(xí)的成效應(yīng)該在課堂上得到展示、評估。●王守仁（2017）提出，現(xiàn)代教育技術(shù)能力是教師教學(xué)能力的重要組成部分，呼吁教師利用信息技術(shù)提升教學(xué)水平，創(chuàng)新教學(xué)模式，利用翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等多種方式用好數(shù)字資源。國內(nèi)聽說教學(xué)研究新動態(tài)第十七頁，共30頁。

國內(nèi)關(guān)于信息技術(shù)與大學(xué)英語教學(xué)深度融合的關(guān)注王守仁（2017）提出，現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合是必然趨勢。大學(xué)英語教師要不斷提高使用信息技術(shù)的意識和能力，在課堂教學(xué)設(shè)計與實施過程中融入并合理使用信息技術(shù)元素。一線外語教師在探索外語教學(xué)新模式、提升自己教育技術(shù)能力的同時，可以發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造無限多的發(fā)展機會。李霄翔（2017）指出，新一代的數(shù)字化大學(xué)英語教材不僅需要依據(jù)相應(yīng)的外語教學(xué)理論，同時也需要融合信息技術(shù)，遵循信息化時代新生代的認(rèn)知特征，探索數(shù)字化教材研發(fā)的基本規(guī)律。王海嘯（2017）提出，新技術(shù)更新?lián)Q代的速度很快，沒有人可以一勞永逸地享受大數(shù)據(jù)時代給我們帶來的便利。教師在教學(xué)中的職能隨著新技術(shù)應(yīng)用也應(yīng)發(fā)生相應(yīng)的變化。第十八頁，共30頁。

TESOL關(guān)于信息技術(shù)應(yīng)用于外語教學(xué)的研究方向

TESOL2014ResearchAgenda

第十九頁，共30頁。第二十頁，共30頁。ChangeDrivers

外語教學(xué)研究三大方向、三大領(lǐng)域之一TechnologicalSupportforLearning（individual）

Whatusesdolearnersmakeofmobile-assistedlanguagelearningopportunities?

Whichmobiledevicesareappropriateforvariousagesandproficiencylevelsoflanguagelearners?

Howcancloudcomputingbeusedtoprovideenhancedindividualizedfeedbackindifferentlearningenvironments?第二十一頁，共30頁。ChangeDrivers

TechnologicalSupportforLearning（community）

Howcanlanguageteacherseffectivelymonitorandassesstheimpactoftechnology-facilitatedpeerinteraction?

Whatistherelationshipbetweenstudents’useoftechnologyforlanguagelearningandtheirbroadersocializationintoacommunity?

Whatstrategiesdolanguagelearnersandteachershaveforusingtechnologytoaccessandlearnfromauthenticlanguagesamples?第二十二頁，共30頁。ChangeDrivers

TechnologicalSupportforLearning（societal）Howcantechnologybeusedtopromotethepreservationofheritagelanguages(e.g.,intheHawaiiandiaspora)?Howcantheeconomicimpactoflanguagelearningtechnologiesonunder-developedcontextsbemeasured?Howdoespupils’learningoflanguagethroughtechnology

influencethehomeenvironment(families,neighborhoods,etc.)?第二十三頁，共30頁。新媒體聯(lián)盟地平線報告（2017高教版）(http://www./publication)第二十四頁，共30頁。大學(xué)英語教學(xué)界的新使命：

在全球化、新媒體時代，創(chuàng)建中國大學(xué)英語

學(xué)生、教師、教材三者一體的新型教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)。

大學(xué)英語聽說教學(xué)老師應(yīng)該主動探索：運用新媒體、為本校學(xué)生創(chuàng)建課內(nèi)與課外相結(jié)合的有效學(xué)習(xí)模式。第二十五頁，共30頁。

以設(shè)計和使用全新版進階英語《視聽說教程》為例

第二十六頁，共30頁。創(chuàng)建學(xué)生、教師、教材三者互動性、本土化新型聽說教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)，