怎樣班集體建設(shè)-教學(xué)研究怎樣班集體建設(shè)-教學(xué)研究怎樣班集體建設(shè)-教學(xué)研究怎樣班集體建設(shè)-教學(xué)研究怎樣建設(shè)班集體摘要:初中班主任工作的關(guān)鍵是培養(yǎng)一個有凝聚力的和諧的班級環(huán)境，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成堅強(qiáng)的意志品質(zhì)和健全的人格。怎樣培養(yǎng)一個有凝聚力的和諧的班級環(huán)境.一、以身作責(zé)，在學(xué)生中樹立自己的榜樣作用和威信地位；二、善于培養(yǎng)一支優(yōu)秀的班團(tuán)干部隊伍；三、當(dāng)好“心理醫(yī)生”，因材施教；四、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和尊重別人的長處；五、認(rèn)真開展各項班級活動。關(guān)鍵詞:班級環(huán)境凝聚力和諧蘇赫姆林斯基曾指出：學(xué)生到學(xué)校來不僅是學(xué)習(xí),而且是來生活的，他們要在這里獲得知識，尋找友誼，學(xué)會生活，形成個性。班集體是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活的主要場所，是教師教書育人的主要陣地，也是學(xué)生的品德養(yǎng)成、健全人格形成以及素質(zhì)能力培養(yǎng)的主要載體。班集體作為學(xué)生成長過程中的一個重要組成部分，她是學(xué)生成長的搖籃，她的優(yōu)劣不僅直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，而且還會直接影響學(xué)生的意志品格的養(yǎng)成，個性人格的形成以及各項素質(zhì)能力的培養(yǎng)。建立一個有凝聚力的、和諧的班級環(huán)境是優(yōu)秀班集體形成的重要保證。因此，班主任工作要圍繞創(chuàng)建一個有凝聚力、和諧的班集環(huán)境展開。那么，如何建立這樣的班集體呢？根據(jù)自己班主任工作的實踐總結(jié)出以下五點：班主任要以身作責(zé)，在學(xué)生中樹立自己的榜樣作用和威信地位。一個班集體是由教師和學(xué)生兩者構(gòu)建的。班主任、學(xué)生兩者都是班級的主要角色。建立和諧班集體需要兩者共同來完成。然而班主任在教育教學(xué)中起主導(dǎo)作用，是構(gòu)建和諧班集體的主要力量。班主任每天與學(xué)生接觸得最多，管理的事情也最繁瑣，所以班主任不僅要對學(xué)生進(jìn)行不厭其煩的語言教育，更要用自己的實際行動正面影響學(xué)生，使其耳濡目染。對于學(xué)生來說習(xí)慣的養(yǎng)成是相當(dāng)重要的。比如要想學(xué)生養(yǎng)成衛(wèi)生的習(xí)慣，班主任首先要有很好的衛(wèi)生習(xí)慣，起到示范作用。打掃公共區(qū)衛(wèi)生，發(fā)現(xiàn)地面有污跡班主任不能僅僅指揮學(xué)生打掃而自己不動手；看見教室地面有紙屑，隨時立刻拾起來放在垃圾桶里；衛(wèi)生工具擺放不整齊，就反復(fù)給學(xué)生示范擺放，做一個“看不慣”的班主任。學(xué)生看到老師做，久而久之他（她）也會跟著做。又比如出課間操，要求學(xué)生三分鐘之內(nèi)到操場站整齊，班主任每天就應(yīng)在規(guī)定的時間之內(nèi)規(guī)范地站在固定的位置等待學(xué)生；要求學(xué)生在校園內(nèi)配戴校牌，班主任每天到校的第一件事就該檢查自己的校牌是否配戴好?？傊髮W(xué)生做到的，作為班主任老師首先就要做到并做好，用實際行動感化教育學(xué)生，令學(xué)生無可挑剔。這樣做的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比單純口頭說教效果明顯得多。正所謂“言教不如身教”、“話說百遍，不如手做一遍”。班主任要善于培養(yǎng)一支優(yōu)秀的班團(tuán)干部隊伍。班團(tuán)干部是班級的旗幟和先頭軍。創(chuàng)建學(xué)生有凝聚力的和諧的班級環(huán)境，僅僅依靠班主任的榜樣作用和威信是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須借助班團(tuán)干部的力量。班團(tuán)干部作為聯(lián)系班主任和學(xué)生之間的紐帶，作為班主任的助手，他們工作能力的高低，工作方式方法的優(yōu)劣，在同學(xué)中的威信程度，往往能影響和決定一個班級的精神面貌和風(fēng)氣。因此，平時要注重保持班團(tuán)干部“榜樣”作用，嚴(yán)格要求班團(tuán)干部以實際行為影響同學(xué)，用具體行動給同學(xué)樹立好榜樣。對班團(tuán)干部筆者一直嘗試“代理制”、“動態(tài)制”和評優(yōu)評先“優(yōu)先制”相結(jié)合的培養(yǎng)方式?！按碇啤本褪窃囉弥?，即在成為正式干部之前先試用。比如開學(xué)的第一個星期，師生之間都互不甚了解，班主任可以仔細(xì)觀察每一個同學(xué)對班級事務(wù)的態(tài)度和在班級的人際關(guān)系，指定那些善于從大局出發(fā)處理事情的同學(xué)當(dāng)一個月的代理班干部，并宣布一個月后公開選舉。一兩個月的時間師生之間，生生之間都有了一定程度的了解，再通過民主集中投票的方式，讓那些表現(xiàn)出色的代理干部“轉(zhuǎn)正”，讓不稱職的心服口服的“下課”。當(dāng)然，為了避免拉幫結(jié)派拉選票，班主任要告訴學(xué)生任何時候最關(guān)鍵的一票還得由班主任來投。所謂班團(tuán)干部“動態(tài)制”，即不合格的隨時下崗，表現(xiàn)突出的隨時上崗，這樣給予班干部以壓力，選拔出來的班團(tuán)干部為了能在崗位上站穩(wěn)定就要始終保持榜樣的作用；這也讓班團(tuán)干部有危機(jī)意識，使非班團(tuán)干部有盼頭。評優(yōu)評先“優(yōu)先制”就是干部在評選優(yōu)秀先進(jìn)時具有優(yōu)先權(quán)，這不僅僅對干部有吸引力和鼓舞力，就是對全班每一位同學(xué)都有巨大的鼓舞作用，使當(dāng)干部的覺得這個工作有干頭，不是班干部的為了爭取這個優(yōu)先也要積極表現(xiàn)爭取早“上崗”。這種嘗試在班主任工作中一直能起到較好的效果。當(dāng)然，班主任在班團(tuán)干部培養(yǎng)中不可忽略的一點是：將班級事務(wù)細(xì)化后承包給班干部管理。比如，如果班級的衛(wèi)生分為教室和公共區(qū)，班主任就可以設(shè)置兩個衛(wèi)生委員：一個主要負(fù)責(zé)教室，一個主要負(fù)責(zé)公共區(qū)；又比如，如果一個班級的紀(jì)律老是問題班主任也可以設(shè)2-3個紀(jì)律委員：一個主要負(fù)責(zé)教室的學(xué)習(xí)紀(jì)律，一個主要負(fù)責(zé)集會、兩操紀(jì)律，一個主要負(fù)責(zé)就寢、就餐紀(jì)律等等，通過各種途徑使班團(tuán)干部職責(zé)明確、分工合作，這樣既可以避免吃“大鍋飯”，遇到問題又可直接追查責(zé)任人。通過這些制度讓班級充滿競爭的勃勃生機(jī)又責(zé)任明確，班級凝聚力自然會增強(qiáng)。三、班主任要當(dāng)好“心理醫(yī)生”，因材施教。有了以身作則的班主任，有了充滿生機(jī)的班團(tuán)干部隊伍，班主任還要關(guān)心每一個學(xué)生，特別是學(xué)生中的“問題學(xué)生”。這些學(xué)生由于成績較差、習(xí)慣不良，往往家長不疼、老師不愛、同學(xué)不睬，生存狀態(tài)十分令人擔(dān)憂。如何有效地管理好、教育好這樣一批學(xué)生，在很大程度上責(zé)任落在班主任的身上，班級管理的優(yōu)劣在很大程度上取決于班主任對“問題學(xué)生”的管理情況?！皢栴}學(xué)生”往往表現(xiàn)出一系列的“問題行為”，產(chǎn)生“問題行為”的原因內(nèi)在依據(jù)則是因為“問題心理”的存在。因此，解決“問題學(xué)生”問題，必須從解決“問題心理”開始。家庭是一個人成長的第一環(huán)境，家庭作為一個特殊的社會共同體，家長的思想品德，文化修養(yǎng)，生活習(xí)慣，教育經(jīng)驗，對孩子的成長具有直接影響。因此，學(xué)生問題心理形成的首要誘因，就是家庭教育的失當(dāng)。常言道，問題學(xué)生背后往往有一個問題家庭。當(dāng)然，了解了學(xué)生心理問題成因，班主任就要有足夠的耐心糾正其不良行為，“循循善誘”。學(xué)生問題心理的形成是多種原因和多年來日積月累的結(jié)果，正所謂“冰凍三尺非一日之寒”。所以，這類學(xué)生的問題解決和其不良行為習(xí)慣的糾正就不是一天兩天能完成的，因此班主任對這類學(xué)生的教育不能急于求成，要注意尊重和愛護(hù)他們，教育要動之以情，曉之以理，既不傷害學(xué)生的自尊心，又達(dá)到教育目的。對這類學(xué)生，班主任不僅要指出他們的不足，更重要的是要尋找和發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，鼓勵其進(jìn)步。還要允許他們犯錯誤，改正錯誤，再犯錯誤，再改正錯誤······要用足夠的耐心包容他們，直到他們完全改正。在處理問題上，要把良好的愿望和正確的德育方法結(jié)合起來，注重心理輔導(dǎo)，通過教育、疏導(dǎo)、啟示，使學(xué)生的思想問題得到徹底的解決。在這一點上筆者認(rèn)為班主任一定要有超乎尋常的耐心。四、班主任要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和尊重別人的長處。對于學(xué)生來說，大多屬“學(xué)困生”，他們不熱愛學(xué)習(xí)。班主任如果每天再絮絮叨叨地講學(xué)習(xí)，他們大都會很煩。突出引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己獨特的長處。相信“天生我材必有用”、“每個人都是一塊料子”。五個指頭伸出來各有各的用處，不擅長識記也許擅長動手，不擅長跳舞的也許擅長說話，不擅長學(xué)習(xí)也許擅長搞活動。大多數(shù)學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)自己某一方面有了可以拿出來展示的東西，他們往往會感受到成功的喜悅，這份喜悅會減輕多年來學(xué)習(xí)帶給他們的創(chuàng)傷，他們會重新審視自己，熱愛自己，熱愛發(fā)現(xiàn)自己優(yōu)點的班集體。第五，班主任要開展好班級的活動。開展好班級的活動不僅能提升班級知名度和提高學(xué)生綜合素質(zhì)，更是增強(qiáng)班級學(xué)生凝聚力、構(gòu)建和諧班集體的又一有效途徑。第一，班主任要選擇好主題，開好每周班會。班會是學(xué)校德育教育工作主渠道之一，是德育的重要載體，它以不同形式不僅要對學(xué)生進(jìn)行思想教育，同時也應(yīng)該成為學(xué)生展示自我，提高能力、陶冶情操的舞臺和陣地。每周班會主題要不同，召開的形式也應(yīng)不同。班主任要充分了解學(xué)生的想法、觀點，選擇恰當(dāng)?shù)闹黝}，可以自己有針對性的講，也可讓學(xué)生自己策劃、自己組織、自己分析問題，讓學(xué)生說出自己的想法。教師要用健康的心態(tài)去鼓勵學(xué)生，用人格塑造人格。班會不但要使學(xué)生思想得到洗禮與升華，綜合素質(zhì)得到充分提高，更要讓班集體的凝聚力也不斷增強(qiáng)第二，班主任要重視組織各種有益有趣的課余活動。對課余活動班主任要重視，要有激情，有號召力和感染力，學(xué)生自然就積極地行動起來。學(xué)校大型活動，師生共同參與完成，班主任要鼓勵學(xué)生拿獎，通過拿獎喚醒學(xué)生集體自豪感。班級活動的開展每次要大膽放手，讓學(xué)生自主參與，自主設(shè)計。不過，活動一定要符合當(dāng)時班級、學(xué)校和社會的實際情況；還要注意活動的安全性、趣味性、知識性、人文性等。每次活動可以由班長牽頭，全班參與的辦法進(jìn)行。至于搞什么樣活動，怎樣搞由學(xué)生自己去確定。學(xué)生根據(jù)自己的特長來表現(xiàn)每個主題活動，能畫的布置黑板報，能唱的唱首歌，能跳的跳個舞，能講的講一個故事。這樣學(xué)生參加活動時沒有心理壓力，相反有更多的活動自主權(quán)，沒有過多的限制性條款，每次活動都會開展得有聲有色。通過學(xué)生一次一次的合