《指南》音樂和閱讀的共同美國音樂教育家穆塞爾提出：“音樂教育就是欣賞教育，就是為了欣賞而進行的教育。”幼兒園音樂教育是孩子們最喜愛的活動形式之一，它不僅符合幼兒活潑好動的年齡特點，更是幼兒大膽自主表現(xiàn)、抒發(fā)自身快樂情感的重要手段。但在關(guān)注幼兒園音樂教育的同時，我們發(fā)現(xiàn)今天幼兒園的音樂教學，似乎缺少些什么，教師根據(jù)二期課改的精神更注重了活動的綜合性而忽略了音樂活動本身的特質(zhì)，尤其是音樂的欣賞活動，教師們都不敢觸碰，不知道該如何實施，不清楚到底在活動中應該給予孩子一些什么；可是音樂欣賞活動是幼兒音樂教育中不可缺少的一部分，開展音樂欣賞活動,可使幼兒接觸更多的優(yōu)秀音樂作品,開闊他們的音樂眼界,豐富他們的音樂經(jīng)驗,培養(yǎng)他們對音樂的喜愛之情,并使他們初步發(fā)展起感知、理解、欣賞音樂作品的能力。一、音樂欣賞與其它學科的結(jié)合，開拓音樂視野1、音樂欣賞與美術(shù)黑格爾在《美學》一書中言簡意賅地說出了音樂和繪畫的關(guān)系：“音樂和繪畫有較密切的親族關(guān)系，兩門藝術(shù)里內(nèi)心生活的表現(xiàn)都占較大比重，繪畫可以越過邊境進入音樂的領域。”策略（1）、在音畫轉(zhuǎn)換中培養(yǎng)幼兒的想象力。例如，在《森林音樂會》欣賞教學中，我們采用“音畫轉(zhuǎn)換”的方法來施教：我們先不急于告訴幼兒欣賞的主題，而是放錄音讓幼兒閉目想象，然后讓他們“畫音樂”，把聽到和想到的東西畫出來。由于聽得真切，想得奇妙，有的幼兒畫出了小鳥和太陽；有的幼兒畫出了兇猛的獅子和鱷魚；有的幼兒畫出了兩個翩翩起舞的少女；還有的異想天開，竟畫了一幅小兔拉著大象的鼻子，熊貓站在象身上的動物聯(lián)歡圖……維妙維肖地展示了一個富有詩意的音樂會場景。幼兒豐富的想像著實讓人吃驚，也充分說明了自由想象是在對樂曲的音響感知和情感體驗中產(chǎn)生的，在音樂欣賞的基礎上培養(yǎng)幼兒的想象力，增添某些獨特的感受。策略（2）、借助簡筆畫的翅膀，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。愛因斯坦認為：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識的源泉?！币魳返穆曇羰峭ㄟ^人的思維活動創(chuàng)造出來的非自然的聲音。創(chuàng)造需要想象，想象又是創(chuàng)造的前提。如果在音樂欣賞中巧妙結(jié)合簡筆畫，不僅能激起幼兒學習的興趣，還能幫助幼兒理解、感受音樂，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力。以《熱鬧的小池塘》為例，因為這首樂曲活潑且節(jié)奏性極強，生動有趣，并給予幼兒極大的想象空間。其目的是讓幼兒通過音樂欣賞用肢體語言來表現(xiàn)螃蟹吹出的泡泡破了之后所變成的各種各樣的造型。但是幼兒在欣賞的同時要僅靠四肢和身體來表現(xiàn)所想象的內(nèi)容是有一定難度的。這時，我們就靠讓幼兒邊欣賞音樂邊用簡筆畫表現(xiàn)幼兒口述的畫面，幫助他們對音樂理解和肢體表現(xiàn)的一致性。簡筆畫簡單易懂，螃蟹在舞蹈、泡泡在飛舞，幼兒表現(xiàn)的造型明了可行。幼兒借助簡筆畫的翅膀飛翔，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造力。2、音樂欣賞與語言在音樂欣賞教學中，教師應創(chuàng)設良好的音樂情境氛圍，讓師幼共同分享音樂所蘊含的豐富世界。通常，以語言來創(chuàng)設音樂欣賞情境是最簡便也是最為有效的策略之一。教師根據(jù)幼兒的年齡特點、音樂欣賞水平和作品本身的內(nèi)涵因素，靈活地借助語言的功能，讓語言美與音樂美巧妙結(jié)合起來，能使幼兒在語言與音樂共同營造的情境氛圍中激發(fā)認知、觸發(fā)內(nèi)心深處純真的感情，從而更加積極地投入到音樂世界之中。

策略（1）選擇合適的教材。小班幼兒思維直觀，語言表述以詞組為主，因此我們在選擇教材時應該以日常生活的、節(jié)奏較緩慢抒情的、有歌詞的音樂讓幼兒欣賞。如“搖籃曲”、“小月船”等。這些曲目很適合他們，歌詞能幫助幼兒理解音樂形象。此時的提問設計很重要，要既精煉又有啟發(fā)性，并讓更多的幼兒有回答問題的機會。如：“你聽了這個音樂有什么感覺?”“彎彎月亮像什么?”老師要鼓勵幼兒有不同的答案，以豐富他們的想象力，并對其答案給予肯定和表揚。這時，最能調(diào)動幼兒的積極性，特別是平時在語言課上不“顯山露水”的一群，在音樂的啟發(fā)下，可得到表現(xiàn)自己的機會，在音樂欣賞中，幼兒的自信心自然而然就提高了。對于中班幼兒來說教師最好選擇整段體的音樂作品來進行欣賞教學。因為中班幼兒集中注意力的時間還比較短，想象空間比較容易集中在一、兩幅畫面中。在這種情況下，音樂節(jié)奏明顯的變化，力度強弱明顯的對比就尤其重要了。例如：《毛毛蟲散步》中，節(jié)奏緩慢時，幼兒會說毛毛蟲在悠閑的散步、在吃晚飯、在欣賞風景；節(jié)奏加快，聽到打雷的聲音時，幼兒會說毛毛蟲害怕了、毛毛蟲跑得很快要躲雨，有聲有色。在大班音樂欣賞活動中，可選擇一些民族音樂，甚至是世界名曲。當然，提問設計仍然很重要。如“瑤族舞曲”第一段，我的提問很簡單：“你聽了音樂好像看到了什么?”“這是什么季節(jié)?”幼兒回答很精彩：“我好像看到春天來了，小草在慢慢地生長”；“我覺得陽光溫暖地照在我身上，真想伸個懶腰!”第二段音樂欣賞后，同樣的問題，幼兒的回答更精彩：“馬兒在輕輕地跑，魚兒在快快地游，調(diào)皮的孩子把車騎得很快，夏天的風很涼快!”幼兒的語言描述很細致精確，能較好地理解音樂節(jié)奏所創(chuàng)造的氛圍。策略（2）從動作到語言幫助幼兒理解音樂。開始時，我們只讓幼兒沉醉在音樂的優(yōu)美氛圍中感到輕松、愉悅，再讓幼兒用面部表情、舞蹈動作等直觀方法讓幼兒表達，然后開始提問，讓幼兒通過語言來描述自己的感受、體會。在音樂動作的配合下，幼兒的語言表達水平有效地得到了提高。例如《火鍋》，當孩子們把自己想象成火鍋材料跳進“鍋”里時，音樂力度弱，他們肢體表現(xiàn)則弱；當音樂力度逐漸加強時，他們立刻渾身扭動起來，想象水開了，食物在翻滾的樣子。這時，老師就趁機追問：“你們?yōu)槭裁磁て饋砹?？你們感受到音樂有什么變化嗎？”孩子們馬上爭先恐后地把自己對這段音樂的感受和想法說了出來，大膽表述：“剛才音樂慢又輕，水沒開，現(xiàn)在水開了，食物本來冷的現(xiàn)在變熱了。”“音樂變得快了，變得響了，一定是食物燒熟了。燒熟了的食物會滾起來的?！闭l說音樂里沒有語言呢？孩子們豐富的想象跟隨著音樂在變化，在活躍地跳動。這就是“音樂教音樂，就語言教語言”等常規(guī)單項手段所不可企及的。二、運用多種形式改變以往音樂教育模式

1、多媒體技術(shù)與欣賞教學有效整合,豐富教學

音樂藝術(shù)是以聲音為形象塑造載體,它需要欣賞者具備各方面的知識,在聆聽音樂時自發(fā)地產(chǎn)生一種聯(lián)想。由于幼兒的生活、知識經(jīng)驗有限,所以在幼兒園里,音樂欣賞過程中那些無法捉摸的音樂形象經(jīng)常令老師盡管費盡口舌,小朋友聽起來也如墜入云霧之中。而運用多媒體技術(shù)手段,便可將欣賞時所需要的圖像、聲音、色彩等信息更好地結(jié)合在一起。使幼兒在特定畫面的引導下來欣賞音樂,感受音樂的無窮魅力。如在欣賞《卡門序曲》時,音樂作品中所塑造的威武的斗牛士的形象對孩子們來說,還是比較陌生和遙遠。于是,我們制作了西班牙馬德里斗牛場的課件,幫助幼兒理解音樂作品的背景,當馬德里斗牛場的畫面一出現(xiàn)時,孩子們都不禁被斗牛場雄偉、奇特的建筑所感染,“哇”的一聲驚嘆起來。而當斗牛士斗牛時的精彩鏡頭合著音樂播放出來時,孩子們更是變得躍躍欲試,不由自主地隨著震撼的音樂跟著影像模仿起來。于是威武的斗牛士的形象在幼兒面前一下子變得清晰、直觀起來,抽象的、難于理解的內(nèi)容變得生動而有趣。

2、將“道具”與欣賞教學有效結(jié)合,幫助幼兒感受音樂意境愛玩是每個幼兒的天性,一樣物品在大人手中也許不覺得有趣,但到了孩子們手中,便如同一件寶貝,能生出不少的玩法。采用合適的“道具”幫助幼兒感受音樂,也不失為一種化抽象為直觀的好辦法。如《田納西搖擺舞》音樂輕松歡快，節(jié)奏清晰。為了幫助幼兒了解其民族風情和趣味，我們給了孩子兩個人一個圈，想辦法讓圈轉(zhuǎn)起來，并鼓勵孩子欣賞其歡快的情緒及旋轉(zhuǎn)圈圈時身體的姿態(tài)。在音樂節(jié)奏的變化中，幼兒有的用手臂轉(zhuǎn)，有的用腰來轉(zhuǎn)，還有的用腳來轉(zhuǎn)，玩得不亦樂乎。我就在幼兒玩的過程中立刻導入音樂，引導其感受人們圍成圓圈歡快轉(zhuǎn)動，舞蹈自己身體的快樂景象。又如在欣賞德立勃的《撥弦》時,筆者事先和孩子們一起利用小紙盒、橡皮筋制作了簡單的“六弦琴”,在欣賞音樂時,孩子們合著音樂興致勃勃地有節(jié)奏地撥動自己的“弦樂器”,享受著音樂帶來的快樂。正是這小小的“道具”,幫助孩子們理解了弦樂器中的撥弦技巧,引發(fā)孩子們對音樂的興趣和無限的遐想,開啟孩子們想象的閘門。

3、游戲與欣賞教學有效結(jié)合

以游戲的方式開展欣賞活動,能使幼兒的情緒調(diào)整到最佳狀態(tài),在輕松,愉快的情緒中自然地掌握音樂知識。在欣賞《披斗篷的小孩》時，我和孩子們一起玩了“猜猜他是誰”的游戲。當幼兒跟著音樂感覺自由舞蹈時，我趁幼兒不注意時，用斗篷罩住一名幼兒，并讓他背對其他同伴。全體幼兒在神秘的音樂中，指著披著斗篷的幼兒，我也隨著音樂有節(jié)奏地摸著幼兒的頭。到音樂的最后教師摸到哪名幼兒的頭就由他來猜斗篷里幼兒的姓名。音樂伴隨游戲,給孩子們帶來了愉悅的心情,雖反復聆聽,仍樂此不疲。隨著游戲次數(shù)不斷累積,孩子們對音樂的回旋曲式結(jié)構(gòu)也就了如指掌了。許多音樂欣賞作品本身就是一個較好的表演游戲。欣賞活動的整個過程，就是層層深入地引導幼兒熟悉音樂和表演的過程，直至最后能夠完整地跟隨音樂進行游戲表演。比如在欣賞音樂《聰明孩子和笨老狼》時，第一次游戲：老師扮笨老狼，幼兒扮聰明孩子在森林里行走；第二次游戲：幼兒在重音處把自己變成樹、石頭等，且不能隨意行動以迷惑老狼：第三次游戲：以老虎等兇猛動物的聲音來嚇唬老狼。以此由淺入深進行音樂游戲表演，有效達到了理解音樂作品的目的。三、創(chuàng)設生動的情境和濃厚的欣賞氛圍

幼兒的思維以具體形象為主，情感所指向的事物較為單純，活動往往受環(huán)境氣氛的影響。一個與作品相適應的音樂欣賞環(huán)境，能有效提高幼兒對欣賞活動的興趣。為幼兒創(chuàng)設生動的音樂欣賞環(huán)境要做好兩方面的準備。

1、物質(zhì)及音樂環(huán)境的準備

活動前教師要根據(jù)所欣賞的音樂作品，創(chuàng)設相應的物質(zhì)環(huán)境，巧妙地把幼兒的注意力轉(zhuǎn)移到聆聽音樂上來。如在欣賞《搖籃曲》時，我創(chuàng)設了這樣的氛圍：布置一座漂亮的小屋，屋外月亮高掛，星星閃爍，屋內(nèi)教師扮演的媽媽正在哄寶寶睡覺，整個環(huán)境洋溢著母愛與親情。很快，幼兒被這優(yōu)美、溫存、安寧的氛圍所感染，在無比溫馨和諧的氣氛中，達到情景交融的效果。

2、做好欣賞前的心理準備

活動前教師應幫助幼兒作好與音樂情緒相適應的心理準備，讓幼兒在聽音樂的過程中發(fā)揮想象力，在情感上有相應的情緒體驗。如在欣賞《好媽媽》這首歌曲時，用一些情景錄像和照片使幼兒回憶起媽媽對自己的照顧，感受到媽媽每天工作的辛苦，激發(fā)他們愛媽媽的情感，從而使他們更好的理解音樂作品。幼兒雖然知識不夠豐富，但在音樂欣賞中對音樂情緒的直接感受能力并不差，而且自我表現(xiàn)欲望很強，他們會情不自禁地跟著音樂手舞足蹈起來。這種以肢體語言的形式參與的音樂欣賞被視為一種有價值的音樂欣賞。利用孩子們好玩、好奇、好勝等特點，鼓勵他們積極