第第頁教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)模板匯總10篇教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)篇1

PPT是教學(xué)常用的幫助軟件，通過這次培訓(xùn)，我的PPT課件制作升了一個臺階。自己在上課的時候也嘗試著應(yīng)用PPT，取得了肯定的效果。但是，在實際操作中如何讓圖片動起來，如何到達動態(tài)效果？這些問題始終困擾著我。通過這次培訓(xùn)，培訓(xùn)的廣度、深度都恰到好處，案例也很符合實際狀況。仔細(xì)學(xué)習(xí)后，我感覺到自己對制作PPT課件學(xué)問增長了很多，自己的制作力量也得到了大幅度的提升，對其愛好也更深厚了?？梢哉f，這次培訓(xùn)使我受益匪淺。

在這次培訓(xùn)中，老師在講解每個案例后，都留給我們充分的時間自己去動手操作，通過操作讓我們制作的思路顯得更加清楚，給我們留下了最大的自由學(xué)習(xí)、思索和動手的空間。

培訓(xùn)商量以互動溝通的形式，讓我獲得了大量豐富而有價值的信息。通過汲取其他老師制作過程中的勝利閱歷，削減了我實踐摸索的時間。在這次培訓(xùn)中，我學(xué)到了將flash，視頻多種形式插入到PPT中，如何將視頻的格式進行轉(zhuǎn)換及播放掌握、如何利用觸發(fā)器進行掌握。在制作鐘擺、掌握開關(guān)、彈簧秤等過程中，知道了一些不常用動畫功能。讓我贊嘆，原來PPT也可以這樣強大，做好了不比flash差。

在參與培訓(xùn)以前，我總覺得自己的PPT制作水平已經(jīng)可以了。應(yīng)付一般的課件制作應(yīng)當(dāng)沒什么問題。知道參與了培訓(xùn)才知道什么是管窺蠡測，什么是學(xué)無止境。在以后的教學(xué)工作中，我會運用這次培訓(xùn)中學(xué)習(xí)到的學(xué)問，爭取把教學(xué)工作做得更好，為我的教學(xué)增加一份亮色。

教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)篇2

特別感謝市培訓(xùn)處為我們支配了這么好的機會進行學(xué)習(xí)和探討，讓我們看到了當(dāng)前幼教事業(yè)的蓬勃進展，更讓我看到了自己的差距。參與此次培訓(xùn)活動，使我受益匪淺，增長了不少學(xué)問，同時激勵我在今后的教育教學(xué)中更要加強學(xué)著習(xí)和實踐，用行動來詮釋怎樣做一名骨干老師。

榆關(guān)鎮(zhèn)幼兒園的崔杰老師的活動課《梅花》，讓我感到一種暖和。這個活動充分表達了她的有心、專心和細(xì)心。在活動中，奇妙的設(shè)計，自然的連接和她和氣可親的教態(tài)，利用現(xiàn)代技術(shù)教育手段，為大家營造了一種氣氛，讓人感動。作為一名園長，崔杰老師仍舊參與一線的教學(xué)活動，這種精神和行為值得我學(xué)習(xí)。

在研討活動中，各位老師的仔細(xì)看法和專業(yè)素養(yǎng)盡顯無疑。每一位老師依據(jù)課程狀況，真誠的表達了自己的看法，有發(fā)自內(nèi)心的觀賞，也有直言不諱的批判。研討過程是自我學(xué)習(xí)、自我提高的過程，同時進一步提升了對“教育評價”的熟悉和理解。

省級骨干老師高靜的精彩講座，讓我們?yōu)橹d奮，再一次為我們重申了幼兒園教學(xué)評價的重要性。她的講座內(nèi)容全面，具有科學(xué)性和實效性，為我們今后的評價工作點名了方向。她將理論與實際相結(jié)合的講解，使在場的老師們聽得專注入神，讓我們在輕松開心中接受了新學(xué)問和新信息。

反思這次的活動，感覺幼兒園教育評價、教學(xué)評價在我們的實際教學(xué)中還很欠缺。老師們還沒有真正熟悉到評價的作用，而對于怎樣評價、評價內(nèi)容還很需要進一步討論，更需要專家的引領(lǐng)。盼望領(lǐng)導(dǎo)們能在這方面給與我們大力的支持。

雖然只是短短的一天學(xué)習(xí)，但我學(xué)到了許多，我將在今后的工作中，發(fā)揮骨干老師的主動引領(lǐng)作用，在幼教工作中發(fā)一分光盡一份力。

教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)篇3

通過學(xué)習(xí)《寬嚴(yán)有道，自然和諧——中學(xué)校體育課教學(xué)的組織與調(diào)控》之后，我有了很大感受：教學(xué)組織不僅要留意教學(xué)方法組織，還要有效調(diào)控，要寬嚴(yán)有道，自然和諧。

在不斷的實踐中讓我覺得和諧的師生關(guān)系是有效課堂教學(xué)的前提，老師善意的批判、提示能被同學(xué)很簡單的接受和理解，甚至感謝，假如嚴(yán)峻的斥責(zé)可能會導(dǎo)致師生沖突，影響課堂教學(xué)。其次在課堂教學(xué)中，老師的穿著、表情、動作等，都在師生之間傳遞著、溝通著。給同學(xué)留下美妙的影響，時時到處，都成為同學(xué)的楷模。

在體育教學(xué)的全過程中，有區(qū)分于其他學(xué)科教學(xué)的顯著特點，教與練習(xí)必需親密結(jié)合，老師與同學(xué)接觸頻繁，且須協(xié)作默契。因此師生感情是否融洽，就顯得非常重要。

1、要保證師生感情融洽，老師自己必需帶著愛心去上課，并把這種感情表達在行動上。帶著愛心去上課，老師要到處關(guān)懷、愛惜同學(xué)。比方，上課時天氣較熱，老師就要想到削減同學(xué)活動量；天氣較冷時，老師就應(yīng)想到同學(xué)穿著的厚薄，出汗后是否會感冒；遇到同學(xué)頭疼腦熱，老師就應(yīng)讓同學(xué)休息。這些看起來微缺乏道的小事，假如處理得當(dāng)，就能使同學(xué)感到暖和，從而調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性。

2、老師要有熱心和耐煩。有些動作同學(xué)一時把握不了，老師千萬不行急躁，更不能埋怨，而要滿腔熱忱地關(guān)心、指導(dǎo)同學(xué)。有一次，在教蹲踞式跳遠(yuǎn)時，有位女生總是不敢起跳，急得直哭。她一哭，課堂氣氛一下子就沉悶下來。這時我立刻走過去勸慰、鼓舞她，進行耐煩講解，并特地給她做了幾遍示范動作，幫她練習(xí)了幾次，這位女同學(xué)果真有了進步，課堂氣氛又活躍起來了，她也快樂地笑了。

3、還要留意教育方法。當(dāng)同學(xué)消失失誤或?qū)蠋煵痪粗氐臅r候，老師應(yīng)寬容，應(yīng)冷靜，要用愛心去感化他們，使他們主動克服缺點和錯誤。有一次在練習(xí)雙手傳接籃球時，有個男生邊練習(xí)邊吃零食。我瞪了他一眼，他毫無反應(yīng)，我就走過去接過球同他一起練習(xí)?？粗锹唤?jīng)心的樣子，我一用力，球打在了他身上，他大發(fā)脾氣，我當(dāng)時真想過去訓(xùn)他一頓?？缮砸簧钏?，覺得不妥，就讓其他同學(xué)連續(xù)練習(xí)，然后把他叫到一邊，告知他剛剛沒有接住球的緣由，接著又和他一起練習(xí)。下課后，那位同學(xué)懇切地說：“我錯了，老師，您別生氣，今后我肯定好好練。”我也檢查了自己做得不夠的地方，事情就這樣過去了，師生間感情也更融洽了。當(dāng)然，寬容不是無限度的，要依據(jù)詳細(xì)狀況而定。

教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)篇4

本人于20xx年x月x日至19日參與寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉辦的全國高職高專教育師資培訓(xùn)班，培訓(xùn)的項目為“高職老師教學(xué)力量培訓(xùn)”，經(jīng)過近一周的培訓(xùn)，加深了對高職教育的理解，對職業(yè)教育課程改革有了進一步的熟悉，對今后教學(xué)力量的提高有很大關(guān)心。這次學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容為高職課程教學(xué)改革，主要通過寧職院在20xx年至20xx年進行的教學(xué)改革及其成果，介紹其對高職教育的課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式的探究和取得的成果。

寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院蘇志剛院長在開班儀式上做了“確立類型特征，建設(shè)示范高職”的專題報告，對目前高職教育的現(xiàn)狀、寧波職院的勝利閱歷進行了深刻分析和廣泛溝通，深感寧職院在接受新的職教理念、教學(xué)改革的魄力、對老師教學(xué)力量提高的重視程度以及對骨干老師培訓(xùn)的規(guī)模等方面都是全國不多見的。本次培訓(xùn)的主要內(nèi)容分兩大部分：一是學(xué)習(xí)、研討職業(yè)教育課程教學(xué)設(shè)計的觀念、方法及實施；二是高職課程改革案例的展現(xiàn)與分析。

一、當(dāng)前職業(yè)教育中的問題

我國的高等教育分為三類，一類為一般高校中的理科院校，主要培育科學(xué)研究型人才；一類為一般高校中的工科院校，主要培育工程設(shè)計人才；還有一類為高職院校，主要培育技術(shù)應(yīng)用型高技能人才。三種高校的類型不同、培育目標(biāo)不同、人才定位不同，所以課程的內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式就應(yīng)當(dāng)不同。目前，大多數(shù)高職院校的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都只是把傳統(tǒng)高校的一套做法直接搬到職業(yè)教育中，變成一般高校課程的“壓縮餅干”。錯誤的教學(xué)模式導(dǎo)致同學(xué)對上課反感，老師對教學(xué)反感，形成惡性循環(huán)。如今我院的絕大部分課程都存在上述的問題，感到許多課程只是把本科教學(xué)內(nèi)容進行了縮減，難度降低，并沒有針對高職同學(xué)的自身特點和社會需求進行教學(xué)，上課的模式和環(huán)節(jié)與本科相差不大，上課時所采納的教材雖然都寫著“高職教材”，但內(nèi)容、章節(jié)除了部分的刪減，并無明顯區(qū)分。由于高職同學(xué)本身的計算力量、抽象規(guī)律思維力量、推理力量等較差，這樣就使同學(xué)對所學(xué)內(nèi)容不感愛好、學(xué)不懂，而高職老師又感到同學(xué)不仔細(xì)，學(xué)習(xí)效果差，相互抵觸，教學(xué)效果不抱負(fù)。

職業(yè)教育的課程教學(xué)目標(biāo)是通過把握基礎(chǔ)學(xué)問→把握單項技能→把握綜合技能→形成解決實際問題的技能，所以職業(yè)教育的最終目標(biāo)就是具有實戰(zhàn)力量即解決實際問題的綜合力量。

二、高職課程改革的原則

通過這次培訓(xùn)，使我對高職教育有了進一步的了解，高職教育的教學(xué)模式和教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)首先針對高職同學(xué)的特點，使同學(xué)對所學(xué)內(nèi)容感愛好，在教學(xué)過程中培育同學(xué)的實戰(zhàn)力量，即解決實際問題的綜合力量，并不是要求同學(xué)把握專業(yè)學(xué)問體系。這樣就要求高職老師要以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以素養(yǎng)為基礎(chǔ)，突出力量目標(biāo)，以同學(xué)為主體，以項目為載體，以實訓(xùn)為手段，設(shè)計出學(xué)問、理論、實踐一體化的課程。只有這樣才能保證同學(xué)走向社會后具有持續(xù)進展力量。

以職業(yè)活動為導(dǎo)向--高職教學(xué)的課程設(shè)臵應(yīng)考慮同學(xué)將來的職業(yè)，應(yīng)按職業(yè)崗位的力量要求設(shè)臵課程；

以素養(yǎng)為基礎(chǔ)--要依據(jù)同學(xué)的自身素養(yǎng)，即要了解同學(xué)的短處，找出同學(xué)的特長，要了解同學(xué)的興奮點，引導(dǎo)同學(xué)的愛好，建立同學(xué)的自信念；

突出力量目標(biāo)--這是職業(yè)教育的根本方向，由于高職教育的最終目標(biāo)是要求同學(xué)在將來的職業(yè)崗位上，解決實際的問題，力量目標(biāo)包括把握單項技能、綜合技能、解決實際問題的技能；

以同學(xué)為主體--這一點應(yīng)當(dāng)引起重視，原來的教學(xué)活動都是以老師為主體，在整個上課過程中，都是老師在講解、傳授學(xué)問，同學(xué)并沒有主動地參與到教學(xué)活動中來，就連教學(xué)效果的評價也是以老師為主體，一般狀況下都看老師的專業(yè)內(nèi)容是否嫻熟正確、板書是否細(xì)心設(shè)計，教學(xué)是否符合教學(xué)進度打算等等，而不是用同學(xué)的學(xué)習(xí)效果評價。高職課程應(yīng)以同學(xué)的學(xué)習(xí)效果評價課程效果，要在教學(xué)過程中以同學(xué)為主體，讓同學(xué)充分行動起來，自己動手動腦操練，從而訓(xùn)練同學(xué)的力量。

以項目為載體--要在教學(xué)過程中設(shè)臵不同的項目訓(xùn)練同學(xué)的力量，由于同學(xué)的力量不能傳授，只能通過肯定的項目訓(xùn)練來獲得，即要以項目為載體。

以實訓(xùn)為手段--職業(yè)教育的最終目標(biāo)是培育同學(xué)的解決實際問題的綜合力量，該種力量只有通過實訓(xùn)來完成。

三、職業(yè)教育課程教學(xué)設(shè)計的觀念、方法及實施

寧職院戴士弘教授結(jié)合多年職業(yè)教育的實踐閱歷，根據(jù)新的職教理念，對全院的課程進行改革，對老師進行教學(xué)力量培訓(xùn)和測評，改革效果良好，同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和主動性明顯提升，課程教學(xué)水平普遍提高，學(xué)校核心競爭力明顯增添。此次培訓(xùn)中戴士弘教授系統(tǒng)講解了職業(yè)教育課程教學(xué)針對培育目標(biāo)進行單元設(shè)計和課程整體設(shè)計的必要性和詳細(xì)方法；深化淺出的詮釋了職教課程優(yōu)劣的評價標(biāo)準(zhǔn)。

1.課程單元設(shè)計的方法

(1)確定力量目標(biāo)：通過本次課的學(xué)習(xí)，同學(xué)能用××，做××，力量目標(biāo)的描述要詳細(xì)、實際、可檢驗；

(2)設(shè)計項目：應(yīng)依據(jù)力量目標(biāo)設(shè)計力量訓(xùn)練項目；

(3)設(shè)計力量訓(xùn)練過程。

在單元設(shè)計中，戴教授舉了許多的實例，都是真實的教學(xué)案例，非常形象的表達了項目教學(xué)法的優(yōu)點。其中有一個教學(xué)實例給我留下了深刻的印象，該實例為模擬電子技術(shù)課，與我所講課程相近，并且所舉原來的授課方法和講授過程與我的教學(xué)方法相像。

該案例原來的講法如下：①緒論、定義、概念、公式等；②單元電路的原理、試驗；③整機電路分析、設(shè)計；④復(fù)習(xí)、筆試。我想大多數(shù)老師都是這樣講課的，屬于傳統(tǒng)的學(xué)問傳授型課堂教學(xué)模式，以學(xué)問為目標(biāo)，以老師講授為主，由概念引入，以規(guī)律推理為中心，以老師為主體，沒有同學(xué)的力量訓(xùn)練。根據(jù)“項目教學(xué)法”，這樣的課堂教學(xué)模式是不合格的，由于課程中沒有同學(xué)的參加，即沒有以同學(xué)為主體；沒有力量訓(xùn)練，與突出力量目標(biāo)相違反。

戴教授給我們講解假如采納項目教學(xué)法后的教學(xué)設(shè)計：首先要確定課程的力量目標(biāo)，力量目標(biāo)的描述要詳細(xì)、實際、可檢驗；然后確定項目任務(wù)，即制作擴音機。主要過程為：①單元電路學(xué)問制作測量；②直流溝通計算和、電路理論分析方法和單項力量考核；③擴音機制作成果演示和綜合力量考核。案例修改之后，課程實施有明確的力量目標(biāo)，由直觀的實例引入，以擴音機制作為載體，以制作中的各種力量訓(xùn)練為中心，同學(xué)動手操作，同學(xué)是課程教學(xué)過程的主題，同學(xué)有力量訓(xùn)練，課程有學(xué)問的歸納總結(jié)。

2.課程整體設(shè)計的實施

(1)工學(xué)結(jié)合、職業(yè)活動為導(dǎo)向；

(2)課程的多種目標(biāo)中，突出力量目標(biāo)；

(3)課程的載體是項目和任務(wù)；

(4)用先進理論做指導(dǎo)，細(xì)心設(shè)計力量的實訓(xùn)過程；

(5)行為主題是同學(xué)；

(6)學(xué)問理論實踐一體化的課程教學(xué)。

四、高職課程改革案例的展現(xiàn)與分析

這次培訓(xùn)寧職院特意選取了兩位在課程改革中效果突出的老師進行案例的展現(xiàn)與分析，受益匪淺。雖然與自己所授課程有很大的區(qū)分，但是其中的理念、思路和實施渠道均有肯定的提示作用。

1.程勇--《唐宋詩詞觀賞》

課程設(shè)計內(nèi)容：確定力量目標(biāo)--詩詞解讀、朗誦、演唱及詩句引用力量；選擇教學(xué)內(nèi)容--六個題材〔選擇有現(xiàn)成的歌曲、朗誦范本、避開與中學(xué)校已學(xué)詩詞重復(fù)、具出名句的詩詞〕；力量項目設(shè)計--匯報演出。

課堂教學(xué)模式：學(xué)唱詩詞；解讀其思想內(nèi)容、藝術(shù)手法、意境風(fēng)格、詩詞格律及英譯等；練習(xí)朗誦；寫字練習(xí)和愛國視頻觀賞；借調(diào)演唱；口頭表達練習(xí)；小結(jié)；作業(yè)。

從程老師的教學(xué)案例中深刻體會到高職課程改革的核心“力量目標(biāo)、項目載體、力量實訓(xùn)”。同時與一般高校相比，高職教學(xué)不但有自己的特點，而且對老師和同學(xué)的力量要求不是降低了，而是提高了很多。

2.曾棕根--《C++Builder數(shù)據(jù)庫開發(fā)》

課程設(shè)計內(nèi)容：總體力量目標(biāo)--能根據(jù)軟件工程規(guī)范，以團隊方式使用C++Builder進行編碼工作，開發(fā)出(遠(yuǎn)程)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)；選擇教學(xué)內(nèi)容--成果管理系統(tǒng)軟件團隊開發(fā)工程實戰(zhàn)、軟件團隊開發(fā)總結(jié)課、自主軟件開發(fā)作業(yè)課；力量項目設(shè)計--分析成果管理系統(tǒng)概況和概要設(shè)計、系統(tǒng)總控模塊具體設(shè)計與編碼、查詢打印模塊具體設(shè)計與編碼、用戶認(rèn)證模塊具體設(shè)計與編碼、模塊組裝、編譯Release版可執(zhí)行程序、使用ASPack壓縮EXE文件、使用InstallShield制作安裝包。

課堂教學(xué)模式：將全班36人分成4組，每組9人為一個軟件開發(fā)團隊的形式，將開發(fā)任務(wù)分工，團隊開發(fā)模式完成軟件開發(fā)工作。教學(xué)方法采納工序化教學(xué)方法〔引導(dǎo)文教學(xué)方法〕，教材本身就是一部引導(dǎo)文。

曾老師教學(xué)案例最大的特點是只要依據(jù)工序化教材的步驟按部就班，即使沒有基礎(chǔ)的同學(xué)，也能通過C++Builder開發(fā)數(shù)據(jù)庫，加快了入門C++Bulider開發(fā)軟件的時間，提高同學(xué)的自學(xué)力量、動手力量，會使同學(xué)和老師都具有特別高的成就感，真正表達以同學(xué)為主體，以項目為載體，以實訓(xùn)為手段的高職教育理念。

以上是課程教學(xué)改革中的單元設(shè)計和整體設(shè)計的理論、實施和案例，由于時間的關(guān)系，僅對課程教學(xué)改革的方向和理論有了肯定的理解，在今后的教學(xué)實踐中將依據(jù)項目教學(xué)法，改良所講課程，不斷地提高自己的教學(xué)力量，以滿意高職教育的要求。

這次培訓(xùn)還了解到寧職院在老師培訓(xùn)方面做的很好，每年的新進老師都要進行2個月左右時間的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括高職教育理念，教學(xué)方法和教學(xué)模式的學(xué)習(xí)等。我想這一點特別重要，由于大多數(shù)老師所接受的教育均為本科或以上教育，對高職教育不是很了解。由于不了解，就會使其將本科的教學(xué)理念和教學(xué)方法帶到工作中，造成如今的大多數(shù)不佳的教學(xué)模式。寧職院平常培訓(xùn)、學(xué)習(xí)機會也許多，不斷地提高老師的教學(xué)水平。這些都是值得我們學(xué)習(xí)的方面，信任在全院老師的共同努力下，廣東機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院的將來會越來越好。

教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)篇5

回顧這次電工考證培訓(xùn)，總結(jié)其中的缺乏和值得借鑒的地方，改正缺乏，盼望自己在以后的教學(xué)和培訓(xùn)工作中能做得更好。這次培訓(xùn)我仔細(xì)做好了備課、上課、課堂輔導(dǎo)工作，嚴(yán)格要求學(xué)員，敬重學(xué)員，深化實際操作為主，使學(xué)員學(xué)有所得，不斷提高，從而也不斷提高自己的教學(xué)水平和操作力量，并順當(dāng)完本錢次考證工作。下面是我這次培訓(xùn)工作的總結(jié)：

一、教學(xué)打算完成狀況：

1、理論基礎(chǔ)理部分：這次培訓(xùn)我主要負(fù)責(zé)教學(xué)是電力拖動的基礎(chǔ)部分：常用低壓電器及掌握電路。讓同學(xué)對電子電路有了基本的熟悉，把握常用低壓電器的形狀特征、表示符號、常用功能以及簡潔掌握電路的連接和排解故障。

2、實訓(xùn)操作部分：本次培訓(xùn)的實訓(xùn)課程也主要是協(xié)作理論教學(xué)開展的，有常用低壓電器的測試以及三相異步電動機的單向、點動、正轉(zhuǎn)掌握電路等的實訓(xùn)操作。

二、學(xué)員學(xué)習(xí)狀況：

這次培訓(xùn)過程中，學(xué)員課程理論部分的學(xué)習(xí)還是很好的，大部分學(xué)員能基本了解所授課程的主要內(nèi)容，同時也能完成布置的部分作業(yè)。對基本三相異步電動機的單向、點動、正反轉(zhuǎn)掌握電路等都能把握。對于實訓(xùn)操作部分，把握了基本簡潔電路的連接，三相異步電動機的單向、點動、正反轉(zhuǎn)掌握電路等的實訓(xùn)操作。大部分學(xué)員平常上課都還是比較仔細(xì)，能按時到校參與培訓(xùn)，只有少數(shù)幾個學(xué)員學(xué)習(xí)主動性和主動性不高，總是遲到早退。

三、教學(xué)狀況反思：

1、對培訓(xùn)的整體內(nèi)容把握不是很到位：上課之前都要花大量的時間去閱讀教材，結(jié)合學(xué)員的實際狀況去備課，有時甚至間或還可能會消失遺漏現(xiàn)象。但經(jīng)過這次培訓(xùn)的教學(xué)，我對培訓(xùn)內(nèi)容的也進行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對每一個學(xué)問點都進行了有效的穩(wěn)固，同時也對教材補充了一些自己的見解。信任在之后的教學(xué)過程中我肯定能做得更好，有效地進行教學(xué)，把每一個學(xué)問點都做到深化淺出，讓同學(xué)在趣味中學(xué)習(xí)到學(xué)問。

2、創(chuàng)新思維不夠：本次培訓(xùn)等這些課程雖然是理論性比較強的課程，但也是電工基本課程，其中也是由很多實訓(xùn)操作組成，假如附加上一些創(chuàng)新，我們可以在基礎(chǔ)電子方面有一些小小的突破。當(dāng)然創(chuàng)新不是一兩天就可以完成的，只是在今后的培訓(xùn)和教學(xué)中，我會盡多地給同學(xué)們輸導(dǎo)創(chuàng)新的思維，讓他們在學(xué)習(xí)中學(xué)會創(chuàng)新，擅長去創(chuàng)新。用新的思路、新的方法去解決實際中消失的問題。

3、對實訓(xùn)操作的力度不夠：實訓(xùn)操作是本次培訓(xùn)學(xué)員把握技能的必經(jīng)途徑，由于時間和課時的緣由，本次培訓(xùn)做的還不是很好，有些電路實訓(xùn)課時不是很足夠。

教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)篇6

“藝術(shù)”可以凈化人的心靈，陶冶人的情操。更重要的是：它還能啟迪人豐富的想象力和制造力。音樂藝術(shù)在這方面更具有獨特的功能。愛因斯坦正是在自己演奏小提琴的過程中構(gòu)思者《相對論》，最終成為舉世矚目的科學(xué)家；我國地質(zhì)學(xué)家李四光，也是在自己演奏小提琴奇妙音樂的遐想中，思索了“大陸板塊學(xué)說”，從而創(chuàng)立了新的地質(zhì)學(xué)派，找到了“陸相地質(zhì)貧油說”的片面性……很多事實證明，藝術(shù)教育可以促進制造型的高素養(yǎng)人才的培育。葫蘆絲是具有鮮亮民族特色的一門樂器，深受大家喜愛。我校在這學(xué)期中特開設(shè)了藝術(shù)教育特長培訓(xùn)——葫蘆絲。

本學(xué)期的葫蘆絲教學(xué)工作即將結(jié)束，為了能在新的一年中爭取把這項工作做的更好，有必要根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定的考核內(nèi)容，客觀、實際地仔細(xì)總結(jié)一番。

本學(xué)期葫蘆絲特長班，總?cè)藬?shù)：38人；上課次數(shù)：11次/人。

下面簡要說一下主要狀況：總體狀況良好，大部分同學(xué)都能按時上課，如遇電腦課和其它活動能準(zhǔn)時與老師請假。但有個別同學(xué)，常常曠課〔3人〕。在學(xué)期末結(jié)束時，有36名同學(xué)已學(xué)會本學(xué)期老師所教授的內(nèi)容，其中有23名同學(xué)表現(xiàn)優(yōu)秀，特殊是四年〔2〕班的高嘉琪、張偉、韓璐，四年〔1〕班的王國彪，六年一班的荊玲等同學(xué)表現(xiàn)特別優(yōu)秀。較之上學(xué)期有進步的是五年〔1〕班的張麗同學(xué)。在本學(xué)期中，主要學(xué)習(xí)了葫蘆絲的一些手指技巧及用舌技巧；重點學(xué)習(xí)了樂曲《月光下的鳳尾竹》、《婚誓》、《阿佤人民唱新歌》等葫蘆絲名曲；為同學(xué)今后在學(xué)習(xí)獨奏曲方面打下堅實的基礎(chǔ)。

下面談一下個人的一些教學(xué)體會：

大家知道：器樂教學(xué)一般是一對一的授課制，據(jù)了解社會上許多培訓(xùn)學(xué)校有小班授課制，最多不超過8—12人。針對本特長班人數(shù)眾多的狀況，我首先實行措施進行了分班〔2個班〕。其次針對教材進行挖掘，合理支配教學(xué)內(nèi)容，實行“樂理集中教學(xué)、演奏分組示范、個別加以指導(dǎo)、課外一對一輔導(dǎo)”的教學(xué)模式，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。在課前，仔細(xì)鉆研教材，備好課。課堂上關(guān)注到每個同學(xué)，留意信息反饋，調(diào)動同學(xué)的有意留意，使其保持相對的穩(wěn)定性，同時，激發(fā)同學(xué)的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，制造出良好的課堂氣氛。要出成果，關(guān)鍵是看同學(xué)學(xué)會了這門器樂藝術(shù)沒有，所以我讓同學(xué)抽自己的課余時間，加以課外單獨輔導(dǎo)，大大地提高了學(xué)習(xí)效果。在付出辛苦的同時，看到的是同學(xué)的一步步成長的過程。記得有句話：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子?！薄皭邸痹从诟呱械膸煹?，“愛”意味著無私的奉獻。

在這學(xué)期中，我熟悉到對待同學(xué)要學(xué)會關(guān)愛，傾注自己真誠的心。對同學(xué)發(fā)自內(nèi)心的愛，是教育勝利的基礎(chǔ)。夏丏尊先生說過：“教育沒有情感，沒有愛，猶如池塘沒有水一樣。沒有水就不能成其為池塘。沒有情感，沒有愛，也就沒有教育?！睈弁瑢W(xué)，就要公平地對待每一名同學(xué)，就要針對每名同學(xué)〔特殊那些臨時處于劣勢的同學(xué)〕的特點因材施教；愛同學(xué)就要敬重同學(xué)，敬重同學(xué)的人格；愛同學(xué)就要無限信任同學(xué)的潛力，布滿激情地鼓舞他，去激發(fā)他，去激活他；愛同學(xué)就要學(xué)會寬容，用一顆寬容心來接納同學(xué)，來對待同學(xué)所犯的錯誤；愛同學(xué)就要面帶微笑，走到同學(xué)中間去，走進同學(xué)的心靈。

教學(xué)實踐使我懂得了“累”字的內(nèi)涵，懂得了“愛”字的結(jié)構(gòu)，懂得了該怎樣去教我的同學(xué)。我對自己說，我肯定要當(dāng)個好老師。讓孩子們看到我的笑臉，讓孩子們和我零距離接觸。微笑著告知他們我愛他們。不僅用我的行動，更用我的聲音告知他們，我愛他們，我的同學(xué)。我將用我真誠的奉獻，奏響這首“愛之歌”最美的旋律！

教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)篇7

時間過得真快，轉(zhuǎn)瞬間，緊急而又勞碌的一個學(xué)期又進入了尾聲。這個學(xué)期，我在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，在個人素養(yǎng)方面得到了提高。本學(xué)期，我嚴(yán)格根據(jù)學(xué)期初制定的《個人培訓(xùn)打算》要求自己，力求提高自己的素養(yǎng)，以適應(yīng)時代的要求。

下面，將本學(xué)期的個人培訓(xùn)工作做一個全面總結(jié)：

一、基本功有所進步。

本學(xué)期，我根據(jù)學(xué)校的要求，每周完成一頁鋼筆字，一板粉筆字，一板簡筆畫。每次的質(zhì)量都力求高于前一次，得到了一些老師的鼓舞。另外，我依據(jù)目前對學(xué)校英語老師的高要求，確定提高自己的業(yè)務(wù)力量。利用業(yè)余時間，我練習(xí)英語口語，仿照錄音，學(xué)習(xí)英語書法，我感到在英語課堂中更加得心應(yīng)手了。

二、計算機水平有提高。

五月份，我參與了阿城市進修學(xué)校舉辦的計算機中級培訓(xùn)。在接下來的兩個月里，我向同行虛心請教，刻苦鉆研，把握了WORD，EXCEL，POWERPINT，INTERNET，OUTLOOK等計算機技術(shù)，并且在六月末，哈市進行的計算機考試中順當(dāng)通過了考試。我的計算機水平有了提高。

三、在教學(xué)中不斷總結(jié)閱歷。

我深深體會到，教學(xué)過程，不僅僅是個教的過程，更是老師不斷總結(jié)閱歷，感悟的過程。本學(xué)期，學(xué)校要求我們老師每月完成一篇教學(xué)《案例與分析》，我開頭在教學(xué)過程中思索了，不僅僅在做“教書匠”，本學(xué)期上交的四份案例完全是教學(xué)中的真實體會，我信任這樣堅持下去，我肯定會成為一個有頭腦的老師。

總之，本學(xué)期是收獲的學(xué)期，我要在本學(xué)期自我培訓(xùn)的基礎(chǔ)上進一步提高自己，向高水平的老師看齊?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，自我培訓(xùn)永無止境。

教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)篇8

一、課題提出的背景

1、社會與教育進展的需求

在基礎(chǔ)教育中全面推動素養(yǎng)教育，是實現(xiàn)我國“科教興國”雄偉目標(biāo)的關(guān)鍵。二十一世紀(jì)是一個學(xué)習(xí)化的時代，“學(xué)問經(jīng)濟已初見端倪”，社會的進展伴隨著新一輪課程改革的全面開展，對我們中學(xué)教育，對老師的專業(yè)進展提出了新的要求。課程實施是課程改革的核心環(huán)節(jié)，教學(xué)則是課程實施的基本途徑。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，老師是主要實施者。

2、老師專業(yè)進展與同學(xué)學(xué)習(xí)的需求

新課程改革的主要任務(wù)之一是促進同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提倡自主，探究與合作的學(xué)習(xí)方式，促進同學(xué)創(chuàng)新意識和實踐力量的進展。與之對應(yīng)的是老師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，從而對老師的專業(yè)學(xué)問、專業(yè)力量等方面的專業(yè)化水平提出了更高的要求。如何提高教學(xué)的有效性，是學(xué)校與老師長期以來非常關(guān)注的課題。在不同的教育進展時期，有效教學(xué)被給予了不同的內(nèi)涵。以往主要針對的是教學(xué)中存在的以本為本的備課，滿堂灌的教學(xué)，單一的、簡潔化的教學(xué)方式，簡潔化的練習(xí)，同學(xué)追求唯一正確的標(biāo)準(zhǔn)等問題。在新課程改革中，由于對新理念理解貫徹不清，又消失了諸如滿堂問的對話，情境外表化，活動形式化，三維目標(biāo)把握不準(zhǔn)，淺層次的學(xué)科活動教學(xué)等問題。為此，我們提倡每一位老師都要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)地追問“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“我的教學(xué)有效嗎？”“有沒有比如今更有效的教學(xué)?！币虼?，討論和探究有效教學(xué)的策略，解決在教學(xué)中產(chǎn)生的問題，對推動課程改革，提高老師專業(yè)技術(shù)水平，促進同學(xué)全面和諧進展，提高學(xué)校整體教育質(zhì)量，都具有非常重要的現(xiàn)實意義。

3、學(xué)校進展的需求

我校的辦學(xué)宗旨是“追求優(yōu)質(zhì)，實現(xiàn)主動進展”，多年來在社會與家長中樹立了良好的教育形象。教學(xué)上貫徹“以人為本，張揚獨特”，“讓每位同學(xué)都能學(xué)會學(xué)習(xí)，獲得到充分進展”的教學(xué)理念，主動推動課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。但隨著課改的深化，一些實踐中的問題也漸漸清楚地暴露出來，

如：由于是新教材，老師在沒有形成系統(tǒng)閱歷以前，缺少對整個教材整體的把握，理解不透，不知道這一課教學(xué)內(nèi)容在整個一冊教材體系中處于什么地位，那么往往對教學(xué)目標(biāo)確實定是很模糊的。

如：為表達教學(xué)中同學(xué)的探究過程，老師們都喜愛在自己的課堂教學(xué)中增加“質(zhì)疑環(huán)節(jié)”，特殊是遇到有人來聽課，以表達同學(xué)的主體地位和教學(xué)過程的“有的放矢”。然而，在隨堂聽課過程中發(fā)，老師對于這一環(huán)節(jié)沒有細(xì)心設(shè)計，同學(xué)的提問明顯是明知故問，只是為了迎合老師的思路，討得老師歡心而已，實際并沒有多大的效果，為質(zhì)疑而質(zhì)疑流于形式。

又如：如今的很多老師雖然留意到了敬重同學(xué)的主體地位，采納合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)同學(xué)廣泛參加，但只要有疑問，無論難易，甚至是一些毫無商量價值的的`問題都要在小組里商量。結(jié)果同學(xué)參加商量的愛好，要么講閑談，要么無精打采的保持靜默；當(dāng)然也有一些同疑難是同學(xué)通過個體學(xué)習(xí)無法解決的，確實有合作解疑的必要?？蓡栴}一消失，老師卻沒有引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)讀書，深化思索，而是馬上組織小組商量，讓同學(xué)解疑。這種沒有經(jīng)過個體熟讀精思而匆忙綻開的商量如無源之水，表達的見解既不成熟，也具備深度，更談不上個體和創(chuàng)見，不但解決不了疑難，反而簡單掩蓋同學(xué)的思維困惑和學(xué)習(xí)困難，無意中剝奪了同學(xué)自主學(xué)習(xí)、自主讀書、自我感悟、探究的機會。

隨著課改的深化，面對各方面對優(yōu)質(zhì)教育的需求，急需對提高課堂教學(xué)有效性的策略、方法、途徑的系統(tǒng)討論。這一課題，為我校教學(xué)工作的討論與進展供應(yīng)了機遇。課題討論工作的開展，對我們進一步深化討論提高課堂教學(xué)效益的策略，追求教學(xué)過程的優(yōu)質(zhì)化、教學(xué)原則的科學(xué)化、教學(xué)方法的有效化、教學(xué)評估的規(guī)范化的課堂教學(xué)高效益的目標(biāo)有非常重要的意義和價值。

二、課題國內(nèi)外相關(guān)討論現(xiàn)狀和進展動向述評

1、國內(nèi)外同一討論領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析

有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動。討論近現(xiàn)代的教學(xué)論，我們發(fā)覺作為學(xué)校教學(xué)活動的一個基本追求，“有效教學(xué)”在不同時代有著不同的關(guān)注主題。

從夸美紐斯開頭，“有效教學(xué)”的抱負(fù)落實在“大規(guī)模效應(yīng)”及其相應(yīng)的“教學(xué)模式”上。1632年出版的《大教學(xué)論》將抱負(fù)寄予在“班級教學(xué)”中，努力“尋求并找出一種教學(xué)的方法，使教員因此可以少教，但是同學(xué)可以多學(xué)?！崩^夸美紐

斯之后，德國教育家赫爾巴特直接對“一般教育學(xué)”提出有效教學(xué)的追求。所謂“一般”，意在“普遍有效”，“一般運用”，老師憑借這種“普遍適用”的教學(xué)模式能快速地把握教學(xué)的方法和技術(shù)，提高課堂教學(xué)的效率。赫爾巴特設(shè)計了“明白——聯(lián)想——系統(tǒng)——方法”四個形式階段的“一般”教學(xué)過程，后來被他的同學(xué)補充、調(diào)整為“預(yù)備——提高——聯(lián)想——總括——應(yīng)用”的“五段教授法”。其后經(jīng)蘇聯(lián)“凱洛夫教育學(xué)”的加工改造為“組織教學(xué)——檢查作業(yè)——引入新課程——講授新教材——穩(wěn)固復(fù)習(xí)——布置作業(yè)”的六段教學(xué)法，從而形成了追求“教學(xué)規(guī)?！钡挠行Ы虒W(xué)傳統(tǒng)。研讀這一段教學(xué)論的進展史，我們認(rèn)為，夸美紐斯之后的赫爾巴特、凱洛夫等人以及整個現(xiàn)代教學(xué)論討論，無不在為“如何在班級教學(xué)中有效教學(xué)”而努力。

20世紀(jì)中后期，隨著科學(xué)主義、建構(gòu)主義和多元智能理論等多種教育派別與教育思想的相繼涌現(xiàn)，有效教學(xué)漸漸走出詳細(xì)的“教學(xué)模式”而進入“教學(xué)設(shè)計”的道路。現(xiàn)代有效教學(xué)實踐及其討論越來越強調(diào)“設(shè)計意識”和“反思意識”，越來越強調(diào)課堂教學(xué)的改革不是一種教學(xué)方法或教學(xué)技術(shù)的更新和調(diào)整的事情，它需要在“教學(xué)理念”或“教學(xué)信念”的支持下綻開“教學(xué)設(shè)計”，更加關(guān)注“同學(xué)”，關(guān)注教學(xué)中“人的問題”，提倡以科學(xué)的名義和“人本”的名義理解人。

在我國，進入新世紀(jì)后，隨著新課程改革的啟動，“有效教學(xué)”的理念也得到介紹，一些有效教學(xué)的相關(guān)討論逐步綻開。通過對資料的學(xué)習(xí)、分析和討論，我們發(fā)覺：國外的有效教學(xué)討論開展時間比較長，國內(nèi)關(guān)于“有效教學(xué)”的討論剛剛起步，理論成果與實踐閱歷正在積累中。

2、本課題討論的創(chuàng)新之處

以往討論是多以同學(xué)在階段學(xué)習(xí)后的考試成果為唯一教學(xué)目標(biāo)，以單一的學(xué)問把握來衡量教學(xué)的有效與否。本課題的討論是以同學(xué)的學(xué)習(xí)力量，思維力量及動手力量等多方面的進展為教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注老師的課堂全部行為〔教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)過程的設(shè)計、教學(xué)的組織、教學(xué)評價等等〕是否引起、維持和促進同學(xué)的學(xué)習(xí)。同時，與以往從老師層面進行的討論相比較，本課題的討論是在師生之間查找協(xié)調(diào)，關(guān)注同學(xué)的主體地位，從同學(xué)的身心特點討論入手，創(chuàng)設(shè)課堂民主氣氛和老師對課堂紀(jì)律掌握的統(tǒng)一，激活師生雙方的制造性，使個別同學(xué)、全體同學(xué)都有所進展。以新課程理念為本課題的討論指導(dǎo)思想，以學(xué)習(xí)者為中心，探究“學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法和價值觀”“三維”方面課堂有效教學(xué)策略。

三、課題界定與支撐理論

1、課題界定：

“教學(xué)”，是指老師引起、維持或促進同學(xué)學(xué)習(xí)的全部行為。

“有效”，是指通過老師一段時間的教學(xué)后，同學(xué)在學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法和價值觀方面的進步和進展。

“有效教學(xué)”包含三個基本要素：〔1〕有效果：教學(xué)活動結(jié)果要與預(yù)期的教學(xué)總目標(biāo)相全都，表達教學(xué)的目標(biāo)達成性；〔2〕有效率：師生雙方為實現(xiàn)教育目標(biāo)而投入的時間、精力及各種教育資源，教育目標(biāo)得以實現(xiàn)，包括同學(xué)學(xué)問、技能得到增長，身心素養(yǎng)得以進步、成熟，獨特成長，制造力獲得培育以及老師素養(yǎng)和教學(xué)力量有了提高?！?〕有效益：教學(xué)目標(biāo)要與特定的社會和個人的教育需求相吻合且吻合的程度較高?！安呗浴笔侵笧橛行У竭_目標(biāo)而實行的程序性方法和操作手段?！罢n堂有效教學(xué)策略”是指老師在課堂教學(xué)中為實現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采納的解決教學(xué)問題的程序性方法和教學(xué)操作手段。包括教學(xué)預(yù)備策略、教學(xué)實施策略、教學(xué)評價策略。

2、支撐性理論

(1)有效教學(xué)的相關(guān)理論

有效教學(xué)是在討論同學(xué)學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)上，面對全體同學(xué)，提高同學(xué)的有效學(xué)習(xí)時間，到達情感與認(rèn)知的統(tǒng)一，包括分析智能、發(fā)散性思維與實踐力量的統(tǒng)一來全面提高教學(xué)質(zhì)量。

(2)建構(gòu)主義教學(xué)理論

在建構(gòu)主義教學(xué)模式下，老師應(yīng)當(dāng)是教學(xué)環(huán)境的設(shè)計者，學(xué)問的管理者，同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和促進者，課程的開發(fā)者。強調(diào)學(xué)習(xí)過程應(yīng)以同學(xué)為中心，注意互動的學(xué)習(xí)方式，師生是建構(gòu)學(xué)問過程的合，從這些新的視角動身，開發(fā)新的教學(xué)方法。

(3)加德納的多元智力理論

加德納認(rèn)為，人的智力是多元的，除言語、語言智力和規(guī)律、數(shù)理智力外還有其他七種智力,每個人都是具有多元智力的個體。其觀念的核心在于仔細(xì)地對待個別差異,老師在教學(xué)中對具有不同智力特點的同學(xué)采納不同的教學(xué)方式和要求,那么每個同學(xué)都可以得到最大限度的進展。

四、課題討論的整體設(shè)想、討論目標(biāo)

1、整體設(shè)想

以新課程改革理念為討論的學(xué)問背景，以學(xué)習(xí)者為中心，探究促進同學(xué)在學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法和價值觀方面的進步和進展的課堂有效教學(xué)策略。

2、討論目標(biāo)

通過課題的討論，調(diào)查分析影響中學(xué)校課堂教學(xué)效益的主要因素，反思并更新提高課堂教學(xué)效益的理念，樹立以同學(xué)為主體的意識，樹立課堂教學(xué)的目標(biāo)意識，樹立課堂教學(xué)反饋矯正意識，樹立課堂教學(xué)的情感意識，從而使課堂教學(xué)到達有效果，有效率，有效益，老師開成有效性反思的習(xí)慣與力量。

通過課題的討論，探究提高課堂教學(xué)效益的教學(xué)模式，優(yōu)化師生關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段，優(yōu)化學(xué)習(xí)心理，優(yōu)化學(xué)習(xí)習(xí)慣。

通過課題的討論，建立提高課堂教學(xué)效益的評估標(biāo)準(zhǔn)，努力使評估目標(biāo)從“單一”轉(zhuǎn)向“多元”，從“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)”，從“形式”轉(zhuǎn)向“效果”；努力使評估手段客觀、精確、科學(xué)，真正成為促進課堂教學(xué)效益提高的有效方法。

五、課題的討論內(nèi)容、討論方法及實施步驟

課題討論內(nèi)容：

本課題討論不求“面”上全面綻開，力求在“點”上深化探究。子課題擬定如下：

1．高中化學(xué)有效教學(xué)設(shè)計策略的討論

2．高中化學(xué)有效教學(xué)關(guān)鍵行為的討論

3．高中化學(xué)專題有效教學(xué)的討論

課題討論方法

關(guān)心老師通過對教學(xué)的反思自己的教學(xué)行為，從而改良和重建自己的教育生活。本課題討論以行動討論法為主，同時綜合運用文獻法、調(diào)查法、案例討論法和敘事討論法。課題討論在實踐中進行，同時指導(dǎo)、提升實踐。

四、討論方法及思路

討論方法

本課題屬于應(yīng)用討論的范疇，課題討論以行動討論法為主，同時綜合運用文獻法、觀看法、個案分析法、閱歷總結(jié)法。課題討論在實踐中進行，同時通過學(xué)

教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)篇9

4月10日，我校為全體老師進行了《基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計》的培訓(xùn)活動，讓我對基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)有了直觀的感受。

在基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計中，肯定要規(guī)劃好基于目標(biāo)的教學(xué)過程。即如何在教學(xué)過程中落實上述的評價任務(wù)，以便于同學(xué)有更好的表現(xiàn)，同時也便于自己不斷了解同學(xué)的目標(biāo)達成狀況。這樣既表達基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)、以學(xué)定教、目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)等思想，也表達了教學(xué)與評價二合一的思想。這一環(huán)節(jié)，最關(guān)鍵的問題有三個：一是自始至終把目標(biāo)當(dāng)作一節(jié)課的靈魂，教學(xué)的關(guān)鍵行為都應(yīng)指向目標(biāo)的達成；二是把教的過程當(dāng)作評的過程，不斷了解同學(xué)學(xué)到了什么，不斷作出后續(xù)基于證據(jù)的教學(xué)決策；三是處理好預(yù)設(shè)與生成的問題，預(yù)設(shè)是前提，是底線，是閱歷；而生成是必定，是機靈。

如今我校不斷通過“基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計”討論實踐，使老師們近距離地感受到課程標(biāo)準(zhǔn)對于教學(xué)那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?dǎo)向性，更加明白了教學(xué)的動