第頁(yè)如何推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革如何推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革?在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，不管運(yùn)用怎樣的教學(xué)方法都要切實(shí)地合計(jì)同學(xué)的必須要?！步處煛骋紤?yīng)注重引導(dǎo)同學(xué)善于觀察、樂于探究、勤于參加、親身施行、多與同學(xué)合作交流。今天，樸新我給大家?guī)頂?shù)學(xué)教學(xué)方法。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革一

(1)從同學(xué)和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造性地組織數(shù)學(xué)智力活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)"圓的熟悉'的課堂上，教師給每個(gè)4人小組發(fā)了一套特別的畫圓工具：一個(gè)圖釘、一條短線繩、一個(gè)鉛筆頭，讓同學(xué)自己想辦法畫圓。由于用這套工具畫圓，看似簡(jiǎn)單，但真正畫起來，一個(gè)人難以完成。就是合作，在運(yùn)用圖釘、線繩和鉛筆頭的綜合操作的過程中還有許多小技巧，稍有不慎，就難以畫上個(gè)理想的圓。正是因?yàn)樵诜磸?fù)克服困難中才好不容易地畫出一個(gè)圓，它便增加了吸引力，從而深入體驗(yàn)了畫圓時(shí)各要素的作用。因此，同學(xué)在討論半徑、直徑的特點(diǎn)，以及圓心、半徑的作用時(shí)，同學(xué)們有感而發(fā)，有話可言，表現(xiàn)出異常的積極。再轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)用圓規(guī)畫時(shí)，才感到發(fā)自內(nèi)心地必須要，在教師的指導(dǎo)下，不停手地找規(guī)律，急切想掌握它。這樣的課不管對(duì)同學(xué)來講，還是對(duì)老師來講，都是一種樂趣，一種享受。

(2)真正樹立同學(xué)是教學(xué)活動(dòng)主體的思想。首先，教師必須轉(zhuǎn)變角色，真正從權(quán)威的講授者變?yōu)榕c同學(xué)共同探討問題的好朋友和引導(dǎo)者。我們經(jīng)過了較長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)驗(yàn)、摸索、總結(jié)，初步形成的教學(xué)思路是"問題情景――操作、探討、交流――總結(jié)、應(yīng)用、拓寬'。經(jīng)反復(fù)施行，收到了較好的教學(xué)效果。就拿分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的一節(jié)復(fù)習(xí)課來說吧。同學(xué)用表格、樹枝圖、迷宮圖、實(shí)物圖等多種形式來表達(dá)自己的整理思路，不管那種形式，都把這一單元的知識(shí)聯(lián)系、解題規(guī)律顯示得清清楚楚。在交流過程中，還同意同學(xué)們提出問題，進(jìn)行答辯，關(guān)鍵的環(huán)節(jié)還能舉例說明，使這節(jié)復(fù)習(xí)課上出了情趣，上出了深度。

(3)積極營(yíng)造自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓同學(xué)敞開思想?yún)⒓訉W(xué)習(xí)活動(dòng)。一是確保同學(xué)在探討問題時(shí)，有寬松的氣氛，必要時(shí)可以重組小組，甚至大聲爭(zhēng)辯;二是理解童心，同意同學(xué)用自然的、帶有童趣的語(yǔ)言表達(dá)思想，交流看法;三是激勵(lì)同學(xué)大膽提出問題，發(fā)表與眾不同的見解。例如，在實(shí)驗(yàn)班教學(xué)"求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾的應(yīng)用題'的課堂上，同學(xué)們用擺實(shí)物、畫線段圖、比紙條等多種方式來理解數(shù)量關(guān)系，建立自己的解題思路?；ハ嘟涣飨敕〞r(shí)，有的同學(xué)沒有用"同樣多'、"分成兩部分'等字眼，卻拿了一根長(zhǎng)紙條和一根短紙條，對(duì)齊一頭做比較，然后大聲說："從長(zhǎng)的上去掉這一塊(與短的同樣多的部分)，剩下的就是多的，所以用減法計(jì)算。"雖然語(yǔ)言不那么準(zhǔn)確、完整，但可以看出他對(duì)求相差數(shù)的實(shí)質(zhì)是理解了。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革二

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，人們?cè)絹碓绞煜さ?，受教育者能否在將來生活、學(xué)習(xí)、工作中取得成功，不僅取決于他們擁有知識(shí)、技能的多少和一般智力水平的凹凸，而且還取決于他們的興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、意志力、自信心等非智力因素的發(fā)展水平，以及分析問題和解決問題能力的凹凸。基于這一熟悉，我們把小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)粗線條地確定為五個(gè)方面：同學(xué)喜愛不喜愛上數(shù)學(xué)課;同學(xué)投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的程度;革新意識(shí)和探究精神培養(yǎng)體現(xiàn)的狀況;數(shù)學(xué)交流和解決數(shù)學(xué)問題能力的發(fā)展?fàn)顩r;基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握狀況。

同學(xué)喜愛不喜愛上數(shù)學(xué)課，這一項(xiàng)指標(biāo)主要評(píng)價(jià)師生關(guān)系是否和諧。同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理自由、心理安全的環(huán)境是否形成，同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、情感是否得到了較好的培養(yǎng)。同學(xué)投入學(xué)習(xí)的程度，這一項(xiàng)指標(biāo)主要評(píng)價(jià)教學(xué)〔制定〕是否符合同學(xué)實(shí)際水平，留有的思維空間是否能引起同學(xué)的認(rèn)知必須要。革新意識(shí)和探究精神培養(yǎng)體現(xiàn)的狀況，這一項(xiàng)指標(biāo)主要是通過同學(xué)獨(dú)立思索、互相啟發(fā)，敢于發(fā)表新想法、新做法的表現(xiàn)狀況，評(píng)價(jià)同學(xué)智力潛能是否得到較好的發(fā)揮。數(shù)學(xué)交流和解決數(shù)學(xué)問題能力的發(fā)展?fàn)顩r，這一項(xiàng)指標(biāo)主要評(píng)價(jià)同學(xué)尊重別人、取長(zhǎng)補(bǔ)短，合作學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的狀況和靈活、綜合運(yùn)用知識(shí)的水平，特別是同學(xué)獨(dú)立構(gòu)建新知識(shí)的能力。

基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握的狀況，這一項(xiàng)指標(biāo)主要評(píng)價(jià)同學(xué)掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的方式是否科學(xué)、合理，形成過程是否省時(shí)、高效，掌握水平是否深人、扎實(shí)確定評(píng)價(jià)指標(biāo)的目的，主要是通過實(shí)施來促進(jìn)指標(biāo)的達(dá)成，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師起到明確的導(dǎo)向作用。為了特別重點(diǎn)，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)的開始階段，集中抓了前兩項(xiàng)指標(biāo)的落實(shí)，指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)教師幾乎是周周研究，每次都深入到實(shí)驗(yàn)課的具體制定意圖和操作的實(shí)際效果。經(jīng)過了7輪對(duì)29節(jié)課的反復(fù)評(píng)價(jià)研究，實(shí)驗(yàn)教師在一步一步的施行中，逐漸接受了新的教學(xué)思想。由于這五項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)是互相聯(lián)系和互相促進(jìn)的，在強(qiáng)化前兩項(xiàng)指標(biāo)的評(píng)價(jià)過程中，大大促進(jìn)了后三項(xiàng)指標(biāo)的達(dá)成。評(píng)價(jià)是催促，評(píng)價(jià)是指導(dǎo)，在連綿不斷的評(píng)價(jià)過程中，培養(yǎng)出了一批素養(yǎng)較高的實(shí)驗(yàn)教師。他們教學(xué)觀念新，駕馭課堂和〔管理〕同學(xué)的水平不斷提升，而且對(duì)改革很有興趣，因此確保了實(shí)驗(yàn)工作的順利進(jìn)展。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革三

一、創(chuàng)造性地使用教材，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性

教材是重要的課程資源，我們應(yīng)該充分研究教材，挖掘知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合教學(xué)施行對(duì)教材的組織、浮現(xiàn)的形式進(jìn)行靈活的調(diào)整或者再創(chuàng)造性地使用教材。這樣能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使同學(xué)很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)效率。

如，我在教學(xué)《觀察物體》時(shí)，沒有用教材上浮現(xiàn)的小藥箱進(jìn)行研究，而是換成教室里隨處可見的實(shí)物等學(xué)具進(jìn)行觀察。通過觀察讓同學(xué)知道在任一位置都不能同時(shí)看到物體所有的面，最多只能看到三個(gè)面。然后老師拿出一個(gè)圓柱體(上下一般粗的茶杯)和球體(乒乓球)，按前后或左右或上下放置，讓同學(xué)從正面、前面、側(cè)面觀察，也可以同桌討論交流探討說出從不同方向看到這兩個(gè)立體圖形得到的平面圖形的形狀是不同的。培養(yǎng)同學(xué)的觀察和空間想象能力，最后讓同學(xué)把教材上的例題當(dāng)作學(xué)習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練，這樣有效地激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提升了課堂效率。

二、開展小組合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)同學(xué)的合作意識(shí)

開展小組合作學(xué)習(xí)是教育改革的必須要，也是實(shí)施新課標(biāo)的必須要，它可以讓同學(xué)積極主動(dòng)地參加到活動(dòng)中去，體驗(yàn)成功的快感，還可以培養(yǎng)同學(xué)的合作意識(shí)，提升合作技能。

如，我在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí)，利用日常生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)阿姨給三個(gè)孩子分蛋糕的情景：先給大孩子分整個(gè)蛋糕的，再給中間的孩子分，最后給小孩子分，小孩子大喊不公平，這時(shí)教師追問阿姨這樣分公平嗎?從而讓同學(xué)探究的大小，引出本節(jié)要研究的問題。接著我讓同學(xué)以小組合作的形式、自己喜愛的方法比較這三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小，并要求各組明確分工，全員參加、各抒己見、共同研究，他們熱情很高，很快同學(xué)用不同的方法探究出了這三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。然后教師追問這個(gè)等式中的三個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母是怎樣變化的，同學(xué)又投入小組活動(dòng)中，最后探究出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。這樣的教學(xué)既面向全體同學(xué)，又給了同學(xué)充分展示自我的機(jī)會(huì)，真正做到讓不同的同學(xué)得到不同的發(fā)展，讓同學(xué)嘗到合作的樂趣，成功的喜悅!

三、采納多種訓(xùn)練方式，養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)。課標(biāo)明確指出讓同學(xué)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，這樣就要求教師在課堂中采用多種形式的訓(xùn)練，特別是在學(xué)習(xí)課、復(fù)習(xí)課中，采納不同形式的訓(xùn)練，這樣就能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還讓能同學(xué)養(yǎng)成了優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

訓(xùn)練題的制定要多樣化，具有層次性，由淺入深，達(dá)到學(xué)以致用的目的?；A(chǔ)題采納搶答、口答、比賽等形式訓(xùn)練，讓同學(xué)體驗(yàn)成功的樂趣;綜合訓(xùn)練題有一定的難度，教師要適時(shí)地創(chuàng)設(shè)有針對(duì)性、啟發(fā)性的問題，把知識(shí)分解成多個(gè)有層次的小問題，化難為易、不攻自破，使所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)形成技能，做到用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革四

1."學(xué)起于思，思源于疑'。在教學(xué)中教師要善于設(shè)疑，使同學(xué)感到有問題要學(xué)。首先，教師對(duì)制定的問題要有利于顯示知識(shí)的本質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)"用字母表示數(shù)'時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)提問：用字母表示數(shù)有什么好處?從而使同學(xué)熟悉用字母表示數(shù)的實(shí)質(zhì)是為了表示一般化。其次問題要有利于加深所學(xué)的知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)圓的熟悉后，提問：不用圓規(guī)怎樣畫圖?用一張紙能剪出一個(gè)圓嗎?怎樣在一張圓紙片上找出它的圓心?怎樣在一塊圓鐵板上找出它的圓心?通過討論，使同學(xué)對(duì)圓的知識(shí)有了深入的熟悉。

2.要把看書、設(shè)疑、解疑結(jié)合起來。

通過一段時(shí)間的訓(xùn)練和培養(yǎng)，同學(xué)看書的能力提升了，提出的疑問也多了，如學(xué)習(xí)"分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化'時(shí)，同學(xué)看書就細(xì)致多了，想的問題也多了，有位同學(xué)提出了這樣的問題：分?jǐn)?shù)的分母的質(zhì)因數(shù)是2和7，按書中的說法如果分母含有2和5以外的質(zhì)因數(shù)，這個(gè)分?jǐn)?shù)就不能化成有限小數(shù)，但是可以化成無限小數(shù)，為什么?當(dāng)他這個(gè)問題一提出，馬上有一半以上的同學(xué)舉手，爭(zhēng)著解答這個(gè)問題。第一個(gè)發(fā)言的同學(xué)就把問題解決了。他說：因?yàn)橥茢嗟那疤崾?一個(gè)最簡(jiǎn)的分?jǐn)?shù)'，而不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，約分后是最簡(jiǎn)，按照概念來推斷與書上表達(dá)的就不會(huì)矛盾了。同學(xué)能講得如此清楚明白，根本用不著老師解答了。又如一個(gè)同學(xué)回答2.2化成分?jǐn)?shù)是2時(shí)，同學(xué)們馬上給予改正，"應(yīng)該約簡(jiǎn)成2'，理由是書上有言："能約分的要約分'，這個(gè)以往不知教師要費(fèi)多少口舌，總被一些同學(xué)忽略的問題，同學(xué)們互相討論、解題，確實(shí)收到了較好的效果。

通過常常性的組織討論和質(zhì)疑，我欣喜地感到：不少同學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)已不滿足于知其然，還要知其所以然了。這正是新世紀(jì)教學(xué)發(fā)展所提出的要求。

3.組織同學(xué)動(dòng)手施行。

動(dòng)手操作是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好方法之一。例如，在教學(xué)"能被3整除的數(shù)的特征'時(shí)，先讓同學(xué)看到，推斷一個(gè)數(shù)能不能被3整除，不像推斷能不能被2和5整除的數(shù)那樣，看