本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)生口語表達(dá)能力淺談口語小學(xué)生表達(dá)

在小學(xué)語文教學(xué)中我們往往遇到這樣的處境：學(xué)生口語交際不知道說什么或想說卻找不到適當(dāng)?shù)恼Z言，只能用一些短淺的、沒有天性的語言來表達(dá)。口語交際作為低年級語文教學(xué)的一個重要組成片面，它在貫徹語文教學(xué)的目的任務(wù)中有著不成缺少、也無法代替的功能。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生口語表達(dá)才能呢？根據(jù)自己的教學(xué)閱歷，談?wù)勛约旱臏\顯熟悉。

一、重視“讀”，以讀為培養(yǎng)表達(dá)才能的基石

語文教學(xué)是聽、說、讀、寫四位一體的結(jié)合，這四個方面精細(xì)聯(lián)系，不成分割。在教學(xué)中“讀”是學(xué)生與文本溝通的首要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)才能的首要環(huán)節(jié)?！白x”要想真正起到為口語表達(dá)奠基的作用務(wù)必要經(jīng)過教師循序漸進(jìn)的培養(yǎng)與輔導(dǎo)。不能讓學(xué)生盲目的去讀，而是要指導(dǎo)學(xué)生把文中蘊含的教學(xué)資源內(nèi)化成自己的學(xué)識、情感和才能。在指導(dǎo)學(xué)生讀文時，最關(guān)鍵的就是要給學(xué)生確立恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)和概括的指導(dǎo)。這個目標(biāo)不是讀正確、讀流利、讀出感情，而是要概括地指導(dǎo)學(xué)生怎樣去做才能讀正確、讀流利、讀出感情，也就是讓學(xué)生明確要讀正確，要熟悉哪些生字；要讀流利，要怎樣處理詞、句的停頓；要讀出感情，要弄懂哪些詞、句的含義、作用，及上下文之間的聯(lián)系。

二、提防“聽”，以“聽”為培養(yǎng)口語表達(dá)的條件

學(xué)生與文本交流的主要方式是“讀”，但學(xué)生在課堂教學(xué)中與人的交流，主要是通過聽和說來達(dá)成的。因此要培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)才能，除了要抓好“讀”還要提防“聽”。因此“聽”是學(xué)生在課堂教學(xué)中獲取一切信息的先決條件。個人的讀文和理解才能是有限的，潛心地聽就能從老師和同學(xué)那里獲得信息，彌補自己理解和表達(dá)上的缺陷，更快更好地積累模范口語表達(dá)方式、方法，為口語表達(dá)奠定堅實的根基。要抓好學(xué)生的聽先要培養(yǎng)學(xué)生傾聽意識，讓他們明確傾聽的重要性。除此之外更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的傾聽興趣，使他們樂于聽，這就需要教師運用多種教學(xué)方式，力求讓教學(xué)直觀、生動、有吸引力。

三、崇敬學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)的機遇

其實大量學(xué)生不會表達(dá)的理由是由于不愿表達(dá)，而不愿表達(dá)的理由就是怕說錯了挨批評或被人笑話。所以教師想切實培養(yǎng)好學(xué)生的表達(dá)才能，務(wù)必在課堂教學(xué)中創(chuàng)造和諧對等的教學(xué)氣氛，充分崇敬每個學(xué)生，激勵每個學(xué)生積極發(fā)言。上課時要有親切的教態(tài)，對待學(xué)生要有細(xì)心，即使他們答錯了，也不要賦予批評，最好是對他參與發(fā)言表示斷定，以激勵他再發(fā)言。尤其對于不擅長表達(dá)的學(xué)生，教師不但要有足夠的細(xì)心，而且還要細(xì)心地挑揀一些難度較低的話題，給他們表達(dá)機遇，讓他們感受告成的