《書的歷史》教學設計【教材分析】《書的歷史》是二年級上冊《材料》單元的第3課。本課以書的歷史為線索，指向不斷發(fā)展變化的材料,巧妙地把材料的變化和書的發(fā)展結合在一起,讓學生體驗制作書的材料的發(fā)展過程,感受紙這種材料的優(yōu)越性。教材由三部分組成:第一部分——聚焦,通過介紹書的歷史,讓學生認識到做書材料的變化,引發(fā)學生對材料變化的思考;第二部分——探索,讓學生在三種不同材料上寫字,并試著裝訂成一本簡易的書,以此來感受不同材料的特點及用其制作書的優(yōu)缺點;第三部分——研討,在經(jīng)歷探索不同材料的特點和做成一本書的基礎上,讓學生充分發(fā)表自己的觀點,總結不同材料的優(yōu)點和缺點,并從材料的變化中,獲得一些啟示。本課通過設計、對比的分層體驗活動,讓學生感受到古代書寫材料和現(xiàn)在書寫材料的不同,從而發(fā)現(xiàn)不同材料做書的優(yōu)缺點。學生在體驗中感受,在交流分享中獲取制作書的材料變化的歷史知識,體會科學技術的進步給人們生活、學習帶來的方便?！緦W情分析】通過前面的學習,學生對周圍物品的組成材料己經(jīng)有了基本的認識,能夠觀察到材料的一些特點,并用科學詞匯進行描述,如堅硬、光滑、粗糙、有氣味等。紙是學生最常見的一種人造材料,身邊各種各樣的書基本都是用紙做的。為什么會選擇用紙做書,歷史上還有哪些材料用來做書,這些問題只有少數(shù)學生通過書籍或是父母講述、電視節(jié)目等方式間接知道一些零散的信息。做書的材料為什么會變化?用紙這種材料做書有哪些優(yōu)越性?學生對這些問題也是不是很清楚。【教學目標】科學概念目標1．歷史上制作書的材料有龜殼、石頭、陶土、竹片、木片、絲綢等。2．造紙術是我國古代四大發(fā)明之一。3．用紙這種材料制作書，具有書寫方便、裝訂便捷、容易攜帶等優(yōu)點。科學探究目標1．能用多種感官觀察不同的材料，并用科學詞匯進行簡單的對比描述。2．通過實踐操作，感受不同材料制作書的優(yōu)缺點。3.對做書的材料的演變進行思考?？茖W態(tài)度目標1．圍繞材料的發(fā)展，多角度、多方式認識做書材料的變遷。2．主動與他人合作，積極參與交流和討論，尊重他人的情感和態(tài)度。科學、技術、社會與環(huán)境目標體會科學技術的進步給人們生活、學習帶來的方便。感受到用材料制作某種物品時，需要考慮其優(yōu)缺點?！窘虒W重難點】重點：通過書寫、裝訂等活動體驗、感受不同材料做書的優(yōu)缺點。難點：體驗不同時代做書材料的優(yōu)缺點，認識書本材料的優(yōu)化演變?！窘虒W準備】學生準備：紙張、竹簡、橡皮泥板、鉛筆、毛筆、木棍、訂書機、細繩、課件、記錄表。教師準備：課件。【教學過程】一、聚焦：了解書的歷史（6min）出示圖片。2.提問：這幅圖片里出現(xiàn)最多的是什么？3.書在我們?nèi)祟愇拿鞯陌l(fā)展過程中起著非常重要的作用，今天我們來了解書的歷史。3.現(xiàn)在的書大都是用紙做的，你知道古代的書是怎樣的呢？古時候都用過哪些材料做書呢？4.了解書的歷史。播放書的歷史微視頻，5.聚焦話題：大家來總結一下，做書的材料發(fā)生了哪些變化？設計意圖：初步認識到紙是現(xiàn)在做書最常用的材料。通過反問古代做書的材料，引入《書的歷史》這個小故事，引發(fā)學生對做書材料變化的思考。二、探索：嘗試制作一本簡易的書活動一：體驗用牙簽在泥塊上寫字。（6min）思考：陶泥時期，人們用什么在泥塊上寫字？活動要求：（1）組長將紙條發(fā)放給組員；（2）用牙簽將紙條上的成語抄寫在泥塊上；（3）寫完之后將材料放回托盤；（4）和同學說一說你在竹片上寫字的感受。（5）音樂聲停止，體驗結束。3.學生活動，教師巡視。4.學生匯報，教師提取關鍵詞，填在表格中。活動二：體驗在竹片上和紙上寫字，并完成記錄單。（12min）活動要求：先后體驗在竹片和紙上寫字，同時根據(jù)老師給出的關鍵詞將體驗感受填寫在記錄單上。學生活動，教師巡視。學生匯報，讓學生用彩筆圈出優(yōu)點，用波浪線畫出缺點?；顒尤貉b訂成冊（8min）我們剛剛體驗了在三種材料上寫字，但是一塊泥塊，一片竹片，一張紙還不算是書，要把他們裝訂在一起才算是書，老師給大家準備了訂書機和細繩。想辦法將他們裝訂成冊，做成一本成語集。展示裝訂作品，分享裝訂感受。設計意圖：先扶后放，通過書寫體驗活動，體驗不同材料書寫的優(yōu)缺點。通過裝訂成書的活動，體驗不同材料裝訂的難易程度，再次感受不同材料做書的優(yōu)缺點。三、研討（6min）1．現(xiàn)在你們能回答，為什么聰明的古人要不斷改變做書的材料嗎？2．未來的書會是什么樣子呢？設計意圖：學生經(jīng)歷書寫、裝訂的體驗活動后，初步能對三種材料進行客觀的評價，體會紙這種材料的優(yōu)越性。通過提出問題“未來的書回事什么樣子的呢？”啟發(fā)學生去思考：沒有任何一種材料是最完美的，在科技進步的過程中