第頁如何運用白板技術促進語文教學

如何運用白板技術促進語文教學?電子白板，是一種將計算機技術與電子投影相結合的教學方式，有利于提升同學在課堂學習中的主體地位，增加了同學與〔教師〕之間的〔溝通〕、交流，最終提升整個小學語文的教學效果。今天，樸新我給大家?guī)碚Z文教學方法。

電子白板教學運用一

多維互動，指導同學主動參加學語文

《義務教育語文課程標準》指出：“閱讀是同學的個性化行為，應讓同學在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所心得和思索，要珍視同學獨特的感受、體驗和理解。〞可傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，課件在演示過程中同學無法參加。因為課件的內容無法在課堂上更改，教學時不能依據(jù)同學的學習狀況進行有機生成，只能按照教師〔制定〕好的既定步驟去完成，無法更好地體現(xiàn)同學學習的自主性。

而交互白板在這點上則具有了很大的優(yōu)勢?！敖换エ曅院軓姡瑢W依據(jù)自己的閱讀感受，用電子熒光筆在白板上拖拖拉拉、圈圈畫畫、涂涂寫寫從而發(fā)表自己的觀點。教師也變成整個學習集體中的一員，不再是遠離同學的“鼠標點擊者〞，更能及時幫助同學解決問題，調整教學策略，真正地實現(xiàn)了教學內容展現(xiàn)方式的交互、教學過程中師生間、生生間、人機間的多維互動。同學在主動參加中感受文字，使課堂充滿了生成的魅力。

綜合運用，幫助同學分解難點、突破重點

語文教學中課文重點部分的關鍵詞、句、段，是最能本質地、集中地表現(xiàn)全文的內容的。因此，重點段的詞句往往牽動全篇。課文的重點一般表現(xiàn)為：集中表現(xiàn)主題思想、主要內容、主要事件的段落;最能表現(xiàn)中心所運用的修辭手法。今天的兒童面臨著科學技術迅猛發(fā)展的時代，信息量成倍地增長，同學的閱讀能力也必須適應時代的必須要。應該說，準確地閱讀、理解課文的重點，對培養(yǎng)同學的實際閱讀能力是十分重要的。而閱讀重點要求同學對課文有深切的了解，這種深細的閱讀過程，是一種由多種心理因素組成的復雜的智力活動。這包括兒童的感知、熟悉、思維、語言的活動，同時兒童的動機、情緒都直接作用于一系列的智力活動之中。

運用交互式電子白板教學，讓同學把握學習閱讀的重點，從而使同學更好地理解課文。交互式電子白板在綜合處理和控制符號、語言、文字、圖像等方面具有高超的能力，運用這一特有功能，可以變抽象為具體，化枯燥為生動，從而化難為易。同學在學習語言文字過程中的障礙就是我們教學的難點，運用交互白板技術這一功能，就能幫助同學解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達方面的困難，從而降低難度，使教學中的難點得以順利突破。通過這種方式的學習不僅有效地突破了教學的難點，而且同學們也從中學到在閱讀中如何進行批注，這樣的課堂教學更加有實效。這種方式的閱讀教學，使師生、生生真正地互動起來，交互式白板的交互功能在課堂上第一時間得到了體現(xiàn)。

電子白板教學運用二

突破重難點，提升教學質量

突破教學中的重難點是落實學習目標的關鍵。利用交互式電子白板的獨特功能，為突破教同學的重難點提供了非常便捷的條件。交互式電子白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學和同學學習過程的所有細節(jié)，在外觀和操作上接近黑板和觸摸屏，易學易用。同學在課后可以依據(jù)必須要使用回放功能，重新展現(xiàn)學習過程，重溫思維的脈絡，從根本上彌補不夠;交互電子白板中的資源庫和存儲功能，可以在學習中隨時調用和積存現(xiàn)場資源

可以將教師上課使用的資源和同學智慧的創(chuàng)造以多種方式存儲，便于同學再學習或復習，從而將重點、難點逐一突破，有助于同學更好地理解心得文章。如教學《恐龍》這節(jié)課時，課前筆者找來各種恐龍的圖片放在圖庫中，在教學上也進行了一定的革新，放手讓同學說，再順學而導，依據(jù)同學的回答從圖片庫中拖出來放到屏幕上，并出現(xiàn)相應的自然段，同學學得不亦樂乎。

體現(xiàn)了對教師的人文關懷

在傳統(tǒng)課堂教學中，黑板就是教師與教學內容交互的界面，就是同學與學習內容交互的界面，此時黑板就是一個交互平臺，現(xiàn)在白板替代了黑板成為課堂教學的新交互平臺。由于使用交互白板仍然可以像傳統(tǒng)黑板一樣自由板書，部分年齡較大、計算機技能較差的老教師稍加嘗試就可應用白板的基本功能進行教學，易于克服畏難心理。交互白板作為一項新技術，天然是親近教師的。

上課時，教師依舊寫“板書〞，而不是以“字幕〞代替，教學進程隨師生活動推動，課堂上資料的調用比使用傳統(tǒng)的“掛圖〞還要方便。調用時，教師只必須“點擊〞或“拖動〞，課堂教學恢復了以往“黑板+粉筆〞時代的靈活性。當“黑板〞寫滿后只必須要新建另一個“黑板〞即可，節(jié)省了大量擦黑板的時間，也免除了原來擦黑板時的粉塵對教師身體的傷害。這就從真實的課堂中解放了教師的身心，還教師以愉悅的心情，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術對教師的人文關懷。

電子白板教學運用三

利用電子白板的“屏幕遮蔽〞功能，調動同學學習語文的興趣

語文教師可以在教室講臺前充分利用交互式白板吸引同學的注意力。教師只必須輕觸屏幕，就可以帶領同學進入課文學習互動之旅，讓同學享受學習的快樂。在語文教學中，教師可以充分利用屏幕遮蔽功能，使選擇的信息更加特別，以此調動同學學習語文的興趣，引導同學學習語文。如在教學人教版四年級下冊口語交際《我們春游去》一課時，一開始，教師可以創(chuàng)設在野外野炊的情境，讓同學從野外野炊情景中依據(jù)自己實際選擇感觸點進行口語交際。這時，教師可以利用白板操作工具中獨有的屏幕遮蔽功能，先聚焦野炊，把野炊的情景再現(xiàn)出來，然后用“聚光燈〞把同學找石頭砌灶、生火、盛水煮飯、炒菜等幾個重點環(huán)節(jié)一一展現(xiàn)出來。這就猶如一幅幅生動活潑的生活畫，貼近同學生活，使同學趣味盎然。這種方式的展現(xiàn)，教師可以進行調控，也符合同學興趣點。

每副畫面的展現(xiàn)，配以生動的文字特效、立體配音以及合適的背景音樂，讓整個課堂就像一部3D電影。同時，利用屏幕遮蔽功能，讓同學進行回憶，進行想象。創(chuàng)設貼近同學生活的口語交際環(huán)境，同學的興趣被完全調動起來了。在這樣的情景中，同學就能集中精力參加口語交際活動。又如在教學人教版一年級下冊識字《日月明》中，在教同學字“森〞時，用拉幕遮蔽功能遮擋“森林〞的圖片，然后請同學猜一猜，同學的好奇心一下子被調動了起來，他們急切想知道謎底是什么。這時，教師就可以引導同學用“二木林，三木……〞進行推測。最后請同學利用白板筆把準備好的教學圖片一點點往下拉，當“森林〞的圖片一點點浮現(xiàn)在大家眼前時，同學不約而同地發(fā)出了“哇〞的叫聲，至此，同學心中的疑團豁然開朗。

利用電子白板的快照功能，突破教學重難點

電子白板的快照功能是關于指定數(shù)據(jù)集合的一個完全可用拷貝，該拷貝包括相應數(shù)據(jù)在某個時間點(拷貝開始的時間點)的映像。快照可以是其所表示的數(shù)據(jù)的一個副本，也可以是數(shù)據(jù)的一個復制品。在小學語文教學中，一些重點字的書寫一直是教學的難點。教師可以利用交互式電子白板獨有的拍照功能，對屏幕上的某一部分或是全部進行拍攝，有意識地對某個物體進行擴大、特別強調，讓同學加深印象，有利于同學掌握。

如在教學人教版一年級上冊《操場上》時，課文中有一個生字“真〞，筆者利用電子白板的快照功能進行生字教學：筆者首先引導同學仔細觀察這個字，大部分同學會發(fā)現(xiàn)這個字里面有三橫，但也有部分孩子比較粗心，只看到兩橫。這時筆者采納了電子白板的快照和擴大鏡功能，將“真〞字里面的三橫快照并擴大，再請同學仔細觀察，隨著字體擴大，同學的眼睛也睜大了，看得更仔細，記得更清楚。而這面“擴大鏡〞也是可以移動的，如果一個生字中有兩個部分都必須要引起重視，還可以移動“擴大鏡〞進行觀察。

電子白板教學運用四

通過電子白板創(chuàng)設相應的教學情境，進而激發(fā)同學的學習欲望

關于小同學而言，興趣是學習動力的來源。因此，教師要讓同學對語文課產(chǎn)生興趣，就可以通過白板進行情景教學，讓同學在情景中學習語文知識。這種新型的教學方式不僅能夠提升同學對語文的學習興趣，還能夠加深同學對語文知識點的記憶。

例如，我們在講解《富饒的西沙群島》這篇文章時，由于許多的同學并未真正接觸過西沙群島，進而在學習時，難以通過抽象的文字描寫對西沙群島有一個客觀、整體的認知。此時，我們就可以利用電子白板，為同學播放一些關于西沙群島的圖片、視頻，在視覺、聽覺的刺激下，促使同學仿佛置身于美麗富饒的西沙群島之中，似乎真切地感到到海風、海浪、海鷗以及豐富的礦產(chǎn)資源等等。在電子白板創(chuàng)設的情境之中，同學很快就會與課本形成情感上的交流，進而提升了對這篇文章的心得，最終提升了教學效果。不僅如此，這種新型的教學方式，與傳統(tǒng)的教學方式相比，趣味性更高，更能夠激發(fā)同學的學習欲望。

電子白板技術在小學語文教學中的運用注意點

雖然電子白板能夠給小學語文教師在教學過程中帶來諸多的便利，但是我們必須清楚地熟悉到：電子白板僅僅是教學過程中的輔助工具，僅僅是教材知識點浮現(xiàn)的一種形式而已。因此，我們在小學語文的教學過程中，依舊要重視每一個教學環(huán)節(jié)。例如，在預習環(huán)節(jié)之中，我們不能夠用