工商管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力現(xiàn)狀探究—隨著大學(xué)的繼續(xù)擴(kuò)招，我國(guó)高校普遍開(kāi)設(shè)工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)，由于受傳統(tǒng)的影響，我國(guó)的工商管理人才市場(chǎng)普遍存在著供求矛盾，一方面是企業(yè)及其它用人單位對(duì)工商管理類(lèi)人才的需求量非常大，包括人力**、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、物流管理等人才的需求量極大，然而，由于培養(yǎng)的工商管理人才不適應(yīng)市場(chǎng)需求，而許多大學(xué)畢業(yè)生找不到相應(yīng)的工作,其原因是工商管理專(zhuān)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力不足。因此，從工商管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力出發(fā)，深入探討工商管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力不足的表現(xiàn)，提出提高工商管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的對(duì)策，對(duì)于提高大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生好就業(yè)，就好業(yè)，對(duì)于深化工商管理專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)能豐富和高等學(xué)校教育教學(xué)理論，指導(dǎo)工商管理專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)。3一、工商管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力不足的表現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力指大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)獲得就業(yè)崗位并保持長(zhǎng)期穩(wěn)定的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，獲取較高優(yōu)勢(shì)的競(jìng)爭(zhēng)力。主要包括：職業(yè)道德素質(zhì)高、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力強(qiáng).然而，從就業(yè)市場(chǎng)看，當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力不足，主要表現(xiàn)在：3（一）職業(yè)道德素質(zhì)較差?，F(xiàn)在的企業(yè)及其他用人單位對(duì)工商管理人才的需求比較大，特別是對(duì)符合企業(yè)需求的人才需求更大，但從應(yīng)聘工商管理的大學(xué)畢業(yè)生來(lái)看，大學(xué)畢業(yè)生的溝通技巧和團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)比較差，職業(yè)道德素質(zhì)較差，有的大學(xué)畢業(yè)生不熱愛(ài)自己的工作,以自我為中心，普遍缺乏團(tuán)隊(duì)精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。比如，工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生一般不愿從基層做起，一部分愿意從基層工作做起的學(xué)生也因?yàn)槿狈ど坦芾砑寄芎徒?jīng)驗(yàn)，而達(dá)不到用人單位的要求。因而，就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。（二）學(xué)習(xí)能力較差。工商管理專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生就業(yè)后，必然面臨許多新問(wèn)題，需要大學(xué)生不斷學(xué)習(xí),要求大學(xué)生具有比較高的學(xué)習(xí)能力。然而，現(xiàn)在的大學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制更注重考核學(xué)生的知識(shí)素質(zhì)，而忽視考核大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)中，許多教師更注重傳授知識(shí)，而忽視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因此，大學(xué)畢業(yè)生的學(xué)習(xí)能力比較差，不適應(yīng)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的需求，在競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中競(jìng)爭(zhēng)力不足，就業(yè)后也不能實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)生涯。'（三）應(yīng)用能力不高。在工商管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，有的教師更注重理論知識(shí)的傳授，而忽視學(xué)生應(yīng)用素質(zhì)的提高，特別是一些**工商管理專(zhuān)業(yè)，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)條件比較差，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)不到位，學(xué)生的應(yīng)用能力不高。從對(duì)工商管理畢業(yè)生的調(diào)查中可以看出，沒(méi)有就業(yè)或就業(yè)層次比較低的大學(xué)生，普遍是應(yīng)用素質(zhì)比較低的大學(xué)生，而就業(yè)層次比較高的大學(xué)生普遍是應(yīng)用素質(zhì)比較高的大學(xué)生。（四）創(chuàng)新能力低。目前，隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅猛，科學(xué)技術(shù)的迅速，國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的不斷變化，現(xiàn)代企業(yè)的管理必然是管理，并且是不斷變化的。因此，為了更好地適應(yīng)不斷變化的企業(yè)管理，必然需要工商管理類(lèi)大學(xué)生比較高的創(chuàng)新素質(zhì)。但是，由于許多學(xué)校的工商管理專(zhuān)業(yè)，特別是新辦工商管理專(zhuān)業(yè)的教師普遍缺乏創(chuàng)新能力，又缺乏管理經(jīng)驗(yàn)，教育教學(xué)中普遍缺乏培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，缺乏培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此，學(xué)生的創(chuàng)新精神不足，創(chuàng)新能力差，不能適應(yīng)不斷變化的管理創(chuàng)新.從對(duì)畢業(yè)生的調(diào)查可以看出,工商管理專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生的需求量越來(lái)越多，而供給不足，但是有的畢業(yè)生又找不到工作，原因就是大學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力，不能適應(yīng)市場(chǎng)變化的需要。'（五）缺乏經(jīng)歷。當(dāng)前許多大學(xué)的工商管理專(zhuān)業(yè)高度重視理論教學(xué)，專(zhuān)業(yè)理論課的開(kāi)設(shè)越來(lái)越多，而傳授應(yīng)用性知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力的環(huán)節(jié)嚴(yán)重不足，有些課程設(shè)置了環(huán)節(jié),但普遍沒(méi)有開(kāi)齊開(kāi)足。其結(jié)果是，學(xué)生的實(shí)際工作能力和適應(yīng)的能力越來(lái)越差。由于大學(xué)擴(kuò)招，特別是一些地方高等學(xué)校，實(shí)驗(yàn)條件比較差，但招生多,工商企業(yè)實(shí)習(xí)接受能力有限，客觀上了工商管理大學(xué)生實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足。同時(shí)由于短缺，工商管理專(zhuān)業(yè)模擬教學(xué)軟件配套不足，學(xué)生缺乏必要的模擬訓(xùn)練，所以，一定程度上影響了應(yīng)用技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。大學(xué)生內(nèi)容，形式單一，活動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，部分高校對(duì)創(chuàng)新認(rèn)識(shí)不夠、思想觀念落后、教學(xué)流于形式，嚴(yán)重制約了大學(xué)生工作的開(kāi)展，大學(xué)生應(yīng)用技能比較差。部分高校，特別是**高等學(xué)校缺乏創(chuàng)新，組織管理缺位，工作開(kāi)展不到位，教學(xué)計(jì)劃安排的形式單一，實(shí)訓(xùn)不全面，不能完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，同時(shí)學(xué)生對(duì)缺乏認(rèn)識(shí)，重視不夠，不能全面完成工作，學(xué)校缺乏必要的評(píng)價(jià)機(jī)制，因此大學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)缺乏，技能比較差，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不足.二、提高工商管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的路徑為了解決上述問(wèn)題，需要進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)的課程體系進(jìn)行系統(tǒng)，以提高大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)構(gòu)建工商管理專(zhuān)業(yè)新課程體系，新理念，將提高大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力為出發(fā)點(diǎn)的新理念貫穿于工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)全過(guò)程，使大學(xué)生不僅掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，更重要的是提高大學(xué)生的應(yīng)用能力、職業(yè)素質(zhì)和培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力。根據(jù)工商管理專(zhuān)業(yè)就業(yè)寬泛性特點(diǎn)，根據(jù)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)、財(cái)務(wù)類(lèi)、運(yùn)營(yíng)類(lèi)、人力**類(lèi)、物流類(lèi)、行管理等企**的就業(yè)崗位的要求，培養(yǎng)和提高學(xué)生就業(yè)崗位所要求的理論知識(shí)、職業(yè)道德素質(zhì)、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)一步提高大學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。其提高途徑如下。（一）創(chuàng)新提高大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式。從職業(yè)崗位工作過(guò)程分析入手，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，應(yīng)用技術(shù)型培養(yǎng)模式，主要構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科知識(shí)素質(zhì)、管理工作技能、復(fù)合管理能力、體驗(yàn)和個(gè)性特征五種能力。為提高學(xué)生的五種能力，構(gòu)建工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)科知識(shí)教育模式，主要包括提高學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)素質(zhì)教育模式、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)素質(zhì)提高模式和專(zhuān)業(yè)方向知識(shí)素質(zhì)提高模式；構(gòu)建了提高工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的應(yīng)用技能模式，主要包括應(yīng)用文寫(xiě)作模式，形象禮儀教育、ERP沙盤(pán)課程與，到工商企業(yè)體驗(yàn)等；構(gòu)建了提高管理人才復(fù)合能力的培養(yǎng)培訓(xùn)模式，主要構(gòu)建提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、問(wèn)題能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的創(chuàng)育教學(xué)模式；根據(jù)教育和國(guó)際化的要求，構(gòu)建了提高工商管理人才必需的英語(yǔ)素質(zhì)、計(jì)算機(jī)素質(zhì)、普通話素質(zhì)等的教育教學(xué)模式；通過(guò)實(shí)驗(yàn)和，讓學(xué)生進(jìn)行管理體驗(yàn)，構(gòu)建提高應(yīng)用型技術(shù)型管理人才的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ?。從學(xué)生的個(gè)性出發(fā)，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，學(xué)生的鮮明特色,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和鮮明特色，進(jìn)一步提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。（二）全面提高大學(xué)生的思想治素質(zhì)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，許多大學(xué)生的思想治素質(zhì)比較低，特別是職業(yè)素質(zhì)比較低，不能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的要求。從企業(yè)對(duì)大學(xué)生就業(yè)要求的調(diào)研中可以看出,企業(yè)在招聘大學(xué)生時(shí)，最看重的不是大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和應(yīng)用能力,而是大學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)和品德，特別是工商管理專(zhuān)業(yè)相關(guān)工作崗位的職業(yè)道德素質(zhì)，如在管理中體現(xiàn)的誠(chéng)信的道德品質(zhì)、良好的團(tuán)隊(duì)合作精神、持久的吃苦耐勞精神等核心競(jìng)爭(zhēng)能力的職業(yè)要求.（三）全面提高學(xué)生的崗位管理能力。工商管理專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生就業(yè)崗位具有多樣性，主要從事市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、人力**管理、物流管理、公共事業(yè)管理、財(cái)務(wù)管理和生產(chǎn)管理等方面的工作。這些工作因其工作性質(zhì)不同，崗位要求不同，層級(jí)不同而有不同的要求，因此大學(xué)生應(yīng)根據(jù)崗位要求提高自己的就業(yè)能力。例如,營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)崗位看學(xué)生是否有良好的溝通能力、談判能力及公關(guān)能力；財(cái)務(wù)類(lèi)崗位看學(xué)生是否具有成本費(fèi)用控制能力、財(cái)務(wù)分析能力及風(fēng)險(xiǎn)控制能力；運(yùn)營(yíng)類(lèi)崗位看學(xué)生是否具有質(zhì)量管理與控制能力、成本分析能力及流程控制能力；人力**類(lèi)崗位看學(xué)生是否具有人才培訓(xùn)、人才招聘及職業(yè)規(guī)劃能力；物流類(lèi)崗位看學(xué)生是否有良好的溝通能力、計(jì)算機(jī)信息處理能力；行管理類(lèi)崗位看學(xué)生是否有良好的辦公室事務(wù)管理能力、文字處理能力及信息與檔案管理能力，這些能力的體現(xiàn)必須建立在學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)的基礎(chǔ)上，因此，提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)是提高大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的前提。高等學(xué)校工商管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)從提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)入手，在大學(xué)生入學(xué)教育中通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和到參觀體驗(yàn)，體驗(yàn)職業(yè)要求及企業(yè)的重要性，促進(jìn)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)，在課程教學(xué)中提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì),把提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)貫穿在大學(xué)教育教學(xué)的全過(guò)程。'（四）全面提高大學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力能力.要深入工商管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)核心能力的構(gòu)成，全面提高大學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，構(gòu)建工商管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)、培訓(xùn)和考評(píng)方式，要求學(xué)生必須參加工商管理專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證考試和考評(píng)，獲取從業(yè)資格證書(shū)，提升就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力；工商管理專(zhuān)業(yè)的教師要提高大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的理念，在全體教師中提高大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的共同愿景，全面深化教育教學(xué)，把全面提高大學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力貫穿于教育教學(xué)過(guò)程的始終，合力，全面提高大學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí),工商管理專(zhuān)業(yè)的教師要積極參加人力**保障部組織的工商管理專(zhuān)業(yè)從業(yè)資格證書(shū)測(cè)評(píng)師的培訓(xùn)，參加測(cè)評(píng)師的考試，取得核心能力授課資格，開(kāi)設(shè)核心能力的通識(shí)和選修課程，同時(shí)將核心能力的思想融入**門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中，以培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需要的、基于核心能力的人才為目標(biāo)，以提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的獲證率。'（五）增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生能力.工商管理崗位是一項(xiàng)性非常強(qiáng)的職業(yè)，而當(dāng)前的畢業(yè)生又比較缺乏經(jīng)歷，針對(duì)大學(xué)生缺少體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn)，高等學(xué)校工商管理專(zhuān)業(yè)要學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、教學(xué)活動(dòng)，加大學(xué)生的實(shí)習(xí)、力度，在實(shí)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)體驗(yàn)和增強(qiáng)工作經(jīng)驗(yàn)，校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)和中增強(qiáng)體驗(yàn)和經(jīng)歷，通過(guò)聘請(qǐng)企**管理人員為特聘教