第二部分古詩文閱讀如果文章的主題是酒，那么語言就是酒杯。語言是載具，盛滿了作者思想感情的瓊漿。文言文是古典的酒杯，精致、浪漫、古色古香，是用時間和藝術(shù)的機床深加工的名牌酒具。走進文言文，就像走進一首莊嚴的交響曲，心突然就變得細膩而深刻。欣賞文言的美麗中文的博大燦爛是以文言文為母體的，白話文無論多好，要想向前昂首闊步，最后還是要從文言文中取經(jīng)學習，經(jīng)過嚴格的選擇整合錘煉后，白話文才能更健康地前進。那就讓我們走進文言文，去探索文言的特點，尋覓學習文言的津梁，去欣賞文言的美麗!章首品悟最好的介紹信一位先生在報紙上登了一則廣告，要雇一名勤雜工到他的辦公室做事。約有50多人來應(yīng)招，但這位先生卻只挑了一個男孩?！拔蚁胫溃彼囊晃慌笥褑柕?，“你為何喜歡那男孩，他既沒帶一封介紹信，也沒受任何人的推薦。”“你錯了，”這位先生說，“他帶來了許多介紹信：他在門口蹭掉腳下帶的土，進門后隨手關(guān)上了門，說明他做事小心仔細；當看到那位殘疾老人時，他立即起身讓座，表明他心地善良、體貼別人。進了辦公室他先脫下帽子，回答我提出的問題，干脆果斷，證明他既懂禮貌又有教養(yǎng)?！闭率灼肺颉捌渌腥硕紡奈夜室夥旁诘匕迳系哪潜緯线~過去，而這個男孩卻俯身撿起那本書，并放回桌子上。當我和他交談時，我發(fā)現(xiàn)他衣著整潔，頭發(fā)梳得整整齊齊，指甲修得干干凈凈。難道你不認為這些小節(jié)是極好的介紹信嗎?我認為這比介紹信更為重要?！闭率灼肺颉舅嘉蚨啃袆佑肋h勝過空談。我們大多數(shù)人總喜歡思想先行，對事物的正反與利弊分析得可謂透徹，但有時，一個小小的行動，會抵過千言萬語的告白。行動吧，正確思想指導下的正確行動，會給你帶來意想不到的收獲。章首品悟解讀高考考綱★考綱要求2010年新課標《考試說明》規(guī)定：閱讀淺易的古代詩文，能力層級：①理解，B；②分析綜合，C。解讀高考考綱★考綱解讀1．理解常見文言實詞在文中的含義2．理解常見文言虛詞在文中的意義和用法常見的文言虛詞：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之。3．理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法不同的句式和用法：判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用。解讀高考考綱★命題趨勢根據(jù)2009年高考試題的考查內(nèi)容預(yù)測，2011年高考設(shè)題可能會呈現(xiàn)出如下特點：1．文言文閱讀的選材方面，人物傳記、各類優(yōu)秀散文(如歷史散文)兼顧，以敘述為主，與人物評論結(jié)合，文言小說也將會繼續(xù)出現(xiàn)。2．實詞考查仍是重點，2009年18套試卷全部單獨設(shè)題考查。解讀高考考綱3．側(cè)重于文中信息篩選，2009年有15套試題單獨設(shè)題考查指定的信息的篩選、判斷。側(cè)重于內(nèi)容概括的考查，2009年18套試卷都以不同的形式考查了對內(nèi)容的分析、闡述和概括。4．翻譯題目多為要求翻譯原文中的語句，也會出現(xiàn)單獨給定語段，進行斷句、標點、翻譯。5．據(jù)2010年考綱分析，湖南在文言文閱讀方面可能會單獨命題。第1節(jié)文言實詞課前歡樂時光

①有奔馬踐死一犬。(沈括)

②馬逸，有犬遇蹄而斃。(穆修)

③有犬死奔馬之下。(張景)④有奔馬斃犬于道。(《唐宋八家叢話》)⑤有犬臥通衢，逸馬蹄而斃之。(同院)⑥逸馬殺犬于道。(歐陽修)A．“奔”與“逸”比較，哪個用得好些？B．“踐死”“斃”“死”“殺”各含什么意思？C．如果追究責任，哪種寫法提供了重要的依據(jù)？課前歡樂時光

答案：A.“逸”比“奔”好：“奔”指跑得急快；“逸”有逃失、縱奔、奔不能止之意，寫出了馬受驚失控、恣肆狂馳的狀態(tài)。B.“踐死”寫出了死的狀態(tài)和方式；“斃”“死”都是“失去生命”(如②③)或“使之失去生命”(如①④⑤)的意思；“殺”是“使之失去生命”，強調(diào)了犬死的責任在馬。C.⑤(從“犬臥通衢”“逸馬”可看出犬死的責任基本各半)課前考題試做點擊進入課堂精講精練實詞含義在文言文閱讀(包括文言語句翻譯)中是至關(guān)重要的，要舍得下功夫；②掌握“常見文言實詞”不能僅僅局限于課文，應(yīng)擴大視野，要多讀幾十甚至上百段文言語段，梳理歸納，重點掌握一些在傳記文中使用頻率高的文言實詞；③考題中雖然有一小部分實詞出自課外，但如果對課本中重要實詞的主要義項有把握，在直接考實詞的選擇題中采用“排他法”，一般能解決問題，構(gòu)不成難點；④中學生不可能對閱讀語段中的文言實詞義項盡數(shù)掌握，許多情況下，是考查在所謂“字不離句，句不離文”原則下的推斷能力。課堂精講精練二、內(nèi)容與方法學習文言實詞或為文言實詞釋義時應(yīng)特別注意以下幾點：1．古今異義現(xiàn)象。所謂“古今異義”詞，主要是指那些古今字形相同而意義用法已經(jīng)不同的詞，尤其是差別細微、容易被忽略的詞。這種情況大致有：①詞義擴大；②詞義縮??；③詞義轉(zhuǎn)移；④感情色彩變化；⑤名稱說法改變。課堂精講精練2．以單音詞為主，兼以少量雙音詞現(xiàn)象。注意不要把雙音詞(比如聯(lián)綿詞、偏義復(fù)詞之類)拆開理解，更不要把兩個相鄰的單音詞看成現(xiàn)代漢語的雙音詞。如“古之學者必有師”，“葉徒相似，其實味不同”，其中加點的詞都是兩個單音詞，如果以現(xiàn)代漢語的雙音詞來釋義，就大相徑庭了。課堂精講精練4．古字通假現(xiàn)象。就廣義的通假字而言，從讀音和字形的角度看，大致有五種情況：①音同形似；②音同形異；③音近形似；④音近形異；⑤音異形似。據(jù)統(tǒng)計，中學教材中共出現(xiàn)通假字180個左右，要注意整理歸類。課堂精講精練5．詞類活用現(xiàn)象。詞類活用是文言文中一種很普遍的現(xiàn)象，名詞、動詞、形容詞、數(shù)詞都有活用現(xiàn)象，除一般的活用，要特別注意使動用法、意動用法、名詞作狀語等用法。詞類活用在一定的語境中是有其規(guī)律性的，根據(jù)其句法位置和上下文意，一般不難判定其用法和推斷其含義。課堂精講精練(2)根據(jù)詞在句中的語法位置來推斷詞義。比如：同樣一個“微”字，在“白公奔山而縊，其徒微之”中，它作謂語，而且?guī)в匈e語，釋為“藏匿”；在“微行入古寺”中，它作狀語，修飾“行”，釋為“暗暗地、隱蔽地”；在“微風鼓浪”中，它作定語，修飾“風”，釋為“微小、微弱”，等等。課堂精講精練(3)根據(jù)對偶、排比、并列結(jié)構(gòu)等句法特點推斷詞義。比如：“求全責備”，是個并列結(jié)構(gòu)的成語，“責”與“求”相對，“備”與“全”相對，而且可以判斷它們是同義關(guān)系，所以，“責”即“求”，“備”即“全”?！盎U為夷”，“夷”與“險”相對，而且是反義關(guān)系，“夷”就是“不險”，就是“平坦、平安”?！按菏「a不足，秋省斂而助不給”句中講“春”“秋”兩季之事，“春耕”對“秋斂”，可推出“斂”即“收割”；“補不足”與“助不給”相對，“助”即“補”，“給”即“足”，成語“家給人足”可以從旁印證。課堂精講精練(4)利用語境分析詞義。語境可分為句子內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境。所謂內(nèi)部環(huán)境是指句子本身的語言環(huán)境。所謂外部環(huán)境就是針對整段文字、整篇文章而言的大語境，既上下文的語言環(huán)境。有些句子中的實詞義我們可借助這些語境推斷。如①“酈元之所見聞，殆與余同，而言之不詳”，②“而漁工水師雖知而不能言”。①句根據(jù)前文語境可知，酈道元對石鐘山的命名，課堂精講精練有自己的看法，只是在觀點表述上說得不夠詳細，由此推知這句中“言”為“敘述”之意。②句聯(lián)系全篇及背景看，漁工水師雖知石鐘山命名的真正原因，但因文化水平低，不能用文字記載下來，因此這句中的“言”可以理解為“記載”，而不能理解為“說”。課堂精講精練點擊進入課堂精講精練解題技巧具體地說，可采取以下10種方式：1．利用漢字形音義的聯(lián)系。漢字本是表意性質(zhì)的，從字形可推知字義。雖歷經(jīng)演變，其功能還沒完全喪失。通假字的原則是同音或近音通假，因此可由讀音判斷通假字，進而準確理解詞義。課堂精講精練2．聯(lián)系成語或現(xiàn)代詞語。3．通過語法分析。名詞、代詞常作賓語，動詞、形容詞常作謂語，這點古今一致。因此可由句子成分確定詞性，進而確定詞義。課堂精講精練4．利用文言句法特點。文言中排比句、對偶句等并列結(jié)構(gòu)多，其中位置對稱的詞語一般也詞性相同、意義相同相近或相反相對，這樣就可以由已知的詞性、詞義推知未知的詞性、詞義。“急湍甚箭，猛浪若奔”，“奔”與“箭”相對，都作賓語，可判斷它是名詞，意為“奔馬”。課堂精講精練5．利用上下文語境。6．以文解文。有時文章的上下文存在著同義關(guān)系或互解關(guān)系，解題時要善于利用。課堂精講精練7.以事解文。“事”這里指有關(guān)的事實背景。這種知識，有時靠注釋給出，有時靠平時積累。例如，古書上有一句“玉人獻璞而楚王誅之”，這個“誅”怎么講？講成“殺”是不行的，因為在《廉頗藺相如列傳》注釋中講過，卞和獻璞只是被砍去了雙腳，事實上并沒有被殺。所以“誅”只能當“懲罰”講。8.以理解文。即考慮情理、事理的因