習(xí)作：即景教學(xué)目標(biāo)1.能細(xì)致觀察某種自然現(xiàn)象或某處自然景觀，發(fā)現(xiàn)景物的變化。2.能按照一定的順序描寫觀察到的自然現(xiàn)象或自然景觀。3.能寫出景物的動(dòng)態(tài)變化，使描寫的畫面更加鮮活。4.在觀察、寫作和修改交流的過程中，享受發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)細(xì)致觀察某種自然現(xiàn)象或某處自然景觀，并按照一定的順序描寫觀察到的自然現(xiàn)象或自然景觀。教學(xué)難點(diǎn)能在習(xí)作中寫出景物的動(dòng)態(tài)變化，使描寫的畫面更加鮮活。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程學(xué)習(xí)活動(dòng)一：指導(dǎo)觀察，明確習(xí)作要求1.談話激趣，布置任務(wù)在一周時(shí)間里，選擇一個(gè)早晨或者黃昏，用眼睛、用心靈、用相機(jī)記錄下日出或日落的景象。2.讀習(xí)作提示，明確觀察要求講清要求：“即景”，就是當(dāng)下所看到的景象，不需要用一長段的時(shí)間連續(xù)觀察，它是偶然采擷的精彩，是人們與大自然的偶遇。明確觀察要求(1)按一定的順序觀察，注意多感官地體會(huì)，多方位地記錄自己的觀察所得。(2)注意觀察景物的動(dòng)態(tài)變化，觀察時(shí)不僅要觀察太陽的變化，而且要注意周圍事物的變化。(3)同學(xué)們要用眼、用耳、用心去仔細(xì)觀察，注意自己觀察時(shí)的微妙感受，也可請隨行的父母用相機(jī)拍攝圖片、留下視頻。(4)回家后及時(shí)整理自己的觀察所得，并填寫下面的表格。觀察時(shí)間觀察地點(diǎn)觀察景物令你難忘的靜態(tài)景象令你難忘的動(dòng)態(tài)景象觀察中的獨(dú)特感受教學(xué)建議：本次習(xí)作，可先讓學(xué)生統(tǒng)一觀察日出或日落的景象，學(xué)習(xí)寫作；然后學(xué)生自由地隨機(jī)地觀察生活中偶遇的景象，寫進(jìn)日記里。此教學(xué)環(huán)節(jié)可在作文課前進(jìn)行。習(xí)活動(dòng)二：交流展示，分享觀察所得1.以小組為單位，展示學(xué)生各自的圖片、視頻資料，同時(shí)結(jié)合觀察記錄表，交流自己的觀察收獲。2.請各小組推薦同學(xué)在全班展示，重點(diǎn)介紹自己印象最深刻的景象，并講出太陽的動(dòng)態(tài)變化。3.教師總結(jié)觀察情況。學(xué)習(xí)活動(dòng)三：關(guān)注習(xí)作難點(diǎn)，指導(dǎo)寫好動(dòng)景1.明確習(xí)作要求(1)以“日落即景”或“日出即景”為題，寫一篇習(xí)作。(2)按照一定的順序描寫景物，寫出景物的特點(diǎn)。(3)注意將靜態(tài)描寫與動(dòng)態(tài)描寫相結(jié)合，尤其要注意寫出景物的動(dòng)態(tài)變化，使畫面更加鮮活。2.讓學(xué)生提出習(xí)作困難。預(yù)設(shè)：學(xué)生對于如何將景物的動(dòng)態(tài)變化過程寫具體、寫生動(dòng)，可能存在一定的困難。3.以片段引路，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得表達(dá)方法。片段一：清晨，蔚藍(lán)的夭空飄動(dòng)著朵朵白云，湖面上漁帆點(diǎn)點(diǎn)。極目遠(yuǎn)眺，湖與天連接在一起，湖天一色?！皢琛Q……”，汽笛聲聲，打破了湖畔的寧靜，去省城的輪船起航了，螺旋槳擊打湖水的波浪，像鐵犁翻后的良田，在陽光的照射下，閃閃爍爍。春天，一群燕子掠過湖面，依戀著湖水久久不肯離去。(摘自周崳的《美麗的鄱陽湖》)片段二：一棵樹上有數(shù)不清的枝子。真是亂。亂紅成陣。亂成一團(tuán)。簡直像一群幼兒園的孩子放開了又高又脆的小嗓子一起亂嚷嚷。在亂哄哄的繁花之間還有很多起來湊熱鬧的黑蜂。這種蜂不是普通的蜜蜂，個(gè)兒很大，有指頭頂那樣大，黑的，就是齊白石愛畫的那種。我到現(xiàn)在還叫不出這是什么蜂。這種大黑蜂分量很重。它一落在一朵花上，抱住了花須，這一穗花就叫它壓得沉了下來。它起翅飛去，花穗才掙回原處，還得哆嗦兩下。(摘自汪曾祺的《紫薇》)(1)仔細(xì)閱讀，發(fā)現(xiàn)這兩段動(dòng)態(tài)描寫的特點(diǎn)。第一段寫出了由靜到動(dòng)的變化；第二段將靜態(tài)的景物寫得富有動(dòng)態(tài)感。(2)梳理總結(jié)：寫作時(shí)，可以寫出景物由靜到動(dòng)的變化，可以寫出景物動(dòng)態(tài)變化的過程，還可以借助于想象把靜態(tài)的景象寫出動(dòng)態(tài)的感覺；除了寫出觀察的主要對象的變化之外，還可以借助其他事物的變化，來反映主要景物的變化……可以從多個(gè)角度，豐富寫作的內(nèi)容。(3)默讀，再觀察，體會(huì)作者是如何將對象寫生動(dòng)的。預(yù)設(shè)：準(zhǔn)確使用了動(dòng)詞，讓動(dòng)態(tài)變化“活”在眼前，比如“它起翅飛去，花穗才掙回原處，還得哆嗦兩下”；適當(dāng)聯(lián)想，讓景物富有情趣，比如“簡直像一群幼兒園的孩子放開了又高又脆的小嗓子一起亂嚷嚷”；還借助了擬人手法，來傳遞作者的感受，比如“春天，一群燕子掠過湖面，依戀著湖水久久不肯離去”……(4)梳理總結(jié)：有了想象的參與，眼前的景象就會(huì)變得生動(dòng)活潑起來。學(xué)習(xí)活動(dòng)四：自主寫作，修改提升1.學(xué)生自主寫作請有困難的學(xué)生舉手示意，教師作個(gè)別指導(dǎo)。2.學(xué)生自主修改修改前讓學(xué)生再讀本次習(xí)作的要求，對尚未達(dá)到要求的地方進(jìn)行修改。3.小組交流，互助互鑒。小組內(nèi)互讀習(xí)作，并圍繞下面兩點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)。(1)有什么值得學(xué)習(xí)和借鑒的地方？(2)有什么需要修改完善的地方？如何修改？4.每組推薦一篇優(yōu)秀習(xí)作在全班交流，教師可引導(dǎo)學(xué)生賞析。5.學(xué)生再次對習(xí)作進(jìn)行修改。板書設(shè)計(jì)習(xí)作：即景觀察：關(guān)注景物變化寫作：按照一定順序?qū)懗鰟?dòng)態(tài)變化精彩片段師：觀察時(shí)，同學(xué)們留下了無限精彩。寫作前，再想想：還有什么困難嗎？生：老師，看到的變化要寫具體，我覺得不容易。生：那些變化在我看來比較平常，怎么才能寫得更生動(dòng)一些呢？師：他山之石，可以攻玉。請大家向作家學(xué)一學(xué)，我們也許會(huì)得到一些啟發(fā)。(出示兩個(gè)片段，引導(dǎo)學(xué)生默讀)師：我們先從內(nèi)容上來看一看，你發(fā)現(xiàn)作家是如何寫出事物的變化的？生：第一段文字先寫的是湖面平靜時(shí)的景象，然后寫水波蕩漾時(shí)的景象。生：我發(fā)現(xiàn)第一段文字寫變化的景象時(shí)，既寫了水面的變化，還寫了燕子掠過湖面，寫了汽笛打破寧靜，寫的內(nèi)容比較多。師：的確是這樣。讓目光關(guān)注更多的事物，把它們的變化寫出來，對于反映主要事物的變化，也有一定的幫助。生：第二段寫花的亂，讓我感到既像是靜態(tài)描寫，又像是動(dòng)態(tài)描寫，很奇怪。師：你的發(fā)現(xiàn)很重要。把靜態(tài)的景象寫出動(dòng)態(tài)的韻味，這是很了不起的。作家是怎么做到的呢？生：作家寫了自己聯(lián)想到的幼兒園亂嚷嚷的景象。師：孩子亂嚷嚷的景象是動(dòng)態(tài)的，這賦予了靜態(tài)的花動(dòng)態(tài)的美感，令人遐想萬千。妙啊!師：仔細(xì)學(xué)習(xí)上面的文字，我們不難發(fā)現(xiàn)，從更多的角度來寫景物的變化，可以讓習(xí)作更具體。我們可以寫出事物色彩、形狀的變化，可以寫出事物由靜轉(zhuǎn)動(dòng)的過程，可以對事物動(dòng)態(tài)變化的過程細(xì)細(xì)地描繪，也可以展開聯(lián)想，讓靜態(tài)的景物富有動(dòng)態(tài)感。師：讀著這兩段文字，你學(xué)到了把景物變化寫生動(dòng)、寫具體的方法了嗎？生：我們不僅可以寫自己看到的，還可以寫自己想到的。師：想象讓景物更具魅力，更有韻味。生：用擬人化的手法寫動(dòng)態(tài)變化的過程，會(huì)更加生動(dòng)。師：擬人化的手法，會(huì)悄悄地傳遞作者的感受，我們一定要學(xué)著用。生：作家用的動(dòng)詞很傳神。師：用好動(dòng)詞，景物才能“活”在我們眼前，活在我們心中。點(diǎn)評：教師