（新課標外研版高中英語標準）學習感想外研版高中英語新教材遵循“題材一功能一結構一任務〃的編寫原則，能適應中學生的各種需求，可以更好的激發(fā)學生對英語的興趣。新教材注重培養(yǎng)學生的學習能力，開展學生的制造力和綜合素養(yǎng)，為學生更好地開展和學習提供了根底。本次講座我從教材的優(yōu)點和教材的使用兩個方面談一談我對新教材的認識。一、新教材的優(yōu)點教學實踐中，我在感慨教材變化大的同時，也深深地體會到這套教材的優(yōu)點。在認真研究后，我將其總結概括為四方面：提供了培養(yǎng)及展示學生能力的舞臺，提供了開展學生個性的平臺，提供了學生自主、合作與探究的樂園，提供了提高人文精神與素養(yǎng)的基地。1、提供了培養(yǎng)及展示學生能力的舞臺新教材以話題為核心，通過活動的參與與體驗，為學生提供更多的開展空間。學生在進行聽、說、讀、寫時，可以自由選擇內(nèi)容，提高了創(chuàng)新能力和知識運用能力，進一步提高學生用英語進行思維和表達的能力、培養(yǎng)學生用英語進行跨學科學習的能力等，從而為每個學生的可延續(xù)開展奠定根底。2、提供了開展學生個性的平臺新教材中的閱讀文章題材豐富，涉及內(nèi)容廣，學生可依據(jù)自己的認識，充分發(fā)揮想像能力，運用所學知識進行答復，而不同的學生會有不同的答復，使學生的個性得以充分地發(fā)揮。通過活動的參與與體驗，為學生提供更多的開展空間。3、提供了學生自主、合作與探究的樂園新教材注重培養(yǎng)學生的學習能力，所以教師在進行教學的時候，不能僅僅是一味地傳授知識，要讓學生了解如何學習知識，鼓勵學生進行自學，同時在小組合作中培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神，讓教師的“教〃和學生的“學〃相互促進，學生假設能最大限度優(yōu)化學習方法，提高學習自主能力，那教師有效的“教”和學生的“學”都將是輕松愉快的。新教材重在培養(yǎng)學生“自主、合作與探究”的學習習慣。4、提供了提高人文精神與素養(yǎng)的基地新教材關注學生的感情，注重培養(yǎng)健康人格。新教材從始至終貫穿了德育教育，讓學生樹立正確的人生觀和價值觀，全面提高學生的綜合素養(yǎng)。讓學生在學習知識的同時，也提高自己的人格魅力和自身道德修養(yǎng)。二、新教材的使用我們只有立足現(xiàn)實，了解學生實際，結合新課標的要求，緊緊抓住高考升學這根主線，充分調動我們的主觀能動性，認真鉆研，深刻挖掘和充分利用教材的長處，這樣我們才能最充分地使用教材。下面我就教學實踐中的體會，從四個方面談談我對新教材的使用。1、做好初高中英語教學的銜接，使學生適應高中的英語教學不管教材編得多合理，如果學生地起點太低，都難以充分發(fā)揮教材的作用，這就要求教師要發(fā)擇好主導作用，做好以下幾方面的銜接。一是注意初高中要求的轉變，做好學生學習英語的知識和技能的銜接。強化語音訓練，做好初、高中英語知識的銜接，抓閱讀，加大聽說訓練。二是注意初高中學習方法的轉變，做好學生學習英語習慣的銜接。制定一個切實可行的學習方案，課前預習，減少聽課的盲目性，增強聽課效果。勤記筆記，記筆記有利于鍛煉思維，提高捕捉重要信息和加工濃縮信息的能力。課后復習，課后及時復習能加深和穩(wěn)固對新學知識的理解和記憶，系統(tǒng)的掌握新知識到達靈敏運用的目的。三是注意初高中學生的心理轉變，做好英語教學形式的銜接。讓學生樹立學好英語的信心，提高學習興趣，明確學習方向。2、結合實際，追求開展，選擇一種適宜學生高考和開展的教學法教學中，我針對新教材的特點和學生的實際，采納了“三主一結合〃的教學方法，即以“任務〃為教學手段，“三個為主〃為核心理念，結合好的傳統(tǒng)方法，培養(yǎng)學生言語運用能力。這是新觀念與傳統(tǒng)相結合的教學方法，這種方法能使學生具有較強的聽說讀寫能力和扎實的根底知識，從而在英語方面打下良好根底，并為進一步學習制造條件。3、合理把握，突破重點，注重詞匯的語篇意識，構筑英語摩天大廈詞匯是言語知識的重要組成局部，是英語聽、讀、寫的根底，對學生運用言語能力的形成十分重要。新教材的突出特點之一便是注重詞匯的學習。因此，在教學中要認真研讀新課標及教材，精確把握要求掌握的詞匯，不要盲目地把教材中出現(xiàn)的全部生詞都當作重點詞匯來處理，要積極滲透詞匯學習策略。如在語境中學習單詞，掌握英語構詞法等。4、突出重點，把握關聯(lián)，注重語法的語篇運用，培養(yǎng)學生的語法意識近幾年高考英語越來越強調語篇的理解運用能力，語篇中句子結構趨向復雜化。針對這一新特點，在語法學習中要特別重視結合語篇對結構復雜的句子和各種非謂語動詞進行語法分析。這不是純粹的“為語法而語法〃，而是為了穩(wěn)固語法知識，提高語篇理解運用能力。新教材采納了新的語法呈現(xiàn)方法，不是直接給出語法規(guī)則，而是讓學生去觀察，這樣的學習過程給原