情境想像角色扮演走進(jìn)文本?沉香救母〔一〕?教學(xué)反思

概要：指導(dǎo)朗讀，學(xué)生讀出了沉香的心聲。在學(xué)習(xí)沉香拜師學(xué)藝這段時(shí)，我抓住“寒冬臘月、盛夏酷暑、起早貪黑、腰酸背疼〞等詞語(yǔ)，再出示填空展開(kāi)說(shuō)話訓(xùn)練：寒冬臘月，刺骨的寒風(fēng)呼呼地吹著，在一片冰天雪地中，沉香；盛夏酷暑，烈日當(dāng)空，把大地都要烤焦了，沉香；清晨，天剛蒙蒙亮，沉香；晚上，在皎潔的月光下，沉香。最后，我再采訪沉香：天寒地凍，沉香，難道你不怕冷嗎？烈日炎炎，沉香，難道你不怕熱嗎？這么晚了，你還在習(xí)武練功，沉香，你難道不累嗎？通過(guò)說(shuō)話和采訪，讓學(xué)生想象沉香練武的情景，從而將語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，培養(yǎng)學(xué)生的感悟想象才能。再通過(guò)朗讀體會(huì)沉香為了挽救母親，不怕吃苦、頑強(qiáng)學(xué)藝的可貴品格。在教學(xué)中，立足語(yǔ)言訓(xùn)練，巧妙的創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)想象、角色扮演，從而促使學(xué)生進(jìn)入文本，感悟品讀，應(yīng)該更能增強(qiáng)教學(xué)效果。?沉香救母?教學(xué)反思?沉香救母?是一篇民間神話故事，本文是故事的第一局部。記述的是沉香從父親口中得知母親被心狠手辣的二郎神壓在華山腳下，他立志救出母親，于是上山拜師學(xué)藝，刻苦練功，終于練就了一身高強(qiáng)的武藝。我知道孩子們對(duì)故事情節(jié)很熟悉，對(duì)沉香大都有著感性的認(rèn)識(shí)。所以，教學(xué)時(shí)，我將重點(diǎn)放在如何使學(xué)生將外在的形象內(nèi)化為情感，感受語(yǔ)言文字的美。在本課的教學(xué)中，我抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)幫助學(xué)生由表及里地體會(huì)文中人物的心理活動(dòng)，感悟沉香為了挽救母親而不怕困難，刻苦習(xí)武的精神。在學(xué)

情境想像角色扮演走進(jìn)文本?沉香救母?教學(xué)反思,

情境想像角色扮演走進(jìn)文本?沉香救母?教學(xué)反思

?沉香救母?是一個(gè)廣為流傳的民間神話故事，本文是故事的第一局部。孩子們都非常喜歡看動(dòng)畫(huà)片?寶蓮燈?，因此對(duì)故事情節(jié)很熟悉，在課上不必再多加講解故事的主要內(nèi)容。在本課的教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)以抓關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)幫助學(xué)生從表及里地體會(huì)文中人物的心理活動(dòng)，感悟沉香為了挽救母親而不怕困難，刻苦習(xí)武的精神。

在教學(xué)課文第一局部沉香立志救母時(shí)，我抓住“再三、含著眼淚、恨不得、馬上〞等關(guān)鍵詞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)藏在父親心中很久的苦痛和小沉香知道真相后又難過(guò)又氣憤的心情。并通過(guò)表演小沉香“默默地攥緊了拳頭〞來(lái)感悟沉香救母決心的堅(jiān)決。在此根底上加以指導(dǎo)朗讀，學(xué)生讀出了沉香的心聲。

在學(xué)習(xí)沉香拜師學(xué)藝這段時(shí)，我抓住“寒冬臘月、盛夏酷暑、起早貪黑、腰酸背疼〞等詞語(yǔ)，再出示填空展開(kāi)說(shuō)話訓(xùn)練：寒冬臘月，刺骨的寒風(fēng)呼呼地吹著，在一片冰天雪地中，沉香；盛夏酷暑，烈日當(dāng)空，把大地都要烤焦了，沉香；清晨，天剛蒙蒙亮，沉香；晚上，在皎潔的月光下，沉香。最后，我再采訪沉香：天寒地凍，沉香，難道你不怕冷嗎？烈日炎炎，沉香，難道你不怕熱嗎？這么晚了，你還在習(xí)武練功，沉香，你難道不累嗎？通過(guò)說(shuō)話和采訪，讓學(xué)生想象沉香練武的情景，從而將語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，培養(yǎng)學(xué)生的感悟想象才能。再通過(guò)朗讀體會(huì)沉香為了挽救母親，不怕吃苦、頑強(qiáng)學(xué)藝的可貴品格。

在教學(xué)中，立足語(yǔ)言訓(xùn)練，巧妙的創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)想象、角色扮演，從而促使學(xué)生進(jìn)入文本，感悟品讀，應(yīng)該更能增強(qiáng)教學(xué)效果。

?沉香救母?教學(xué)反思

?沉香救母?是一篇民間神話故事，本文是故事的第一局部。記述的是沉香從父親口中得知母親被心狠手辣的二郎神壓在華山腳下，他立志救出母親，于是上山拜師學(xué)藝，刻苦練功，終于練就了一身高強(qiáng)的武藝。我知道孩子們對(duì)故事情節(jié)很熟悉，對(duì)沉香大都有著感性的認(rèn)識(shí)。所以，教學(xué)時(shí)，我將重點(diǎn)放在如何使學(xué)生將外在的形象內(nèi)化為情感，感受語(yǔ)言文字的美。在本課的教學(xué)中，我抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)幫助學(xué)生由表及里地體會(huì)文中人物的心理活動(dòng)，感悟沉香為了挽救母親而不怕困難，刻苦習(xí)武的精神。在學(xué)習(xí)第二小節(jié)的時(shí)候，我抓住“再三、含著眼淚、恨不得、馬上〞等關(guān)鍵詞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)藏在父親心中很久的苦痛和沉香知道真相后又難過(guò)又氣憤的心情。并通過(guò)表演沉香“默默地攥緊了拳頭〞來(lái)感悟沉香救母決心的堅(jiān)決。在此根底上加以指導(dǎo)朗讀，學(xué)生讀出了沉香的心聲。其次，在學(xué)習(xí)第二小節(jié)時(shí)，我抓住“寒冬臘月、盛夏酷暑、起早貪黑〞等詞語(yǔ)，結(jié)合插圖讓學(xué)生想象沉香練武的情景，從而將語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，培養(yǎng)了學(xué)生的感悟想象才能。再通過(guò)朗讀體會(huì)沉香為了挽救母親，不怕吃苦，頑強(qiáng)學(xué)藝的精神。所以，在教學(xué)中，要巧妙的創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)想象、角色扮演，立足語(yǔ)言訓(xùn)練，從而促使學(xué)生進(jìn)入文本，感悟品讀，進(jìn)步教學(xué)效果。

?沉香救母?反思：

課文是一個(gè)民間神話傳說(shuō)第一局部，記述的是沉香從父親口中得知母親被心狠手辣的二郎神壓在華山腳下，他立志救出母親，于是上山拜師學(xué)藝，刻苦練功，終于練就了一身高強(qiáng)的武藝。

這個(gè)故事學(xué)生并不陌生，但課文的描寫(xiě)比擬簡(jiǎn)單，假設(shè)只是停留在語(yǔ)言文字的描繪上，學(xué)生的體會(huì)就不會(huì)很深化。所以，我在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)了多處情境，如：讓學(xué)生模擬課文中的小沉香，再三追問(wèn)父親“我怎么沒(méi)有媽媽呢？〞從而體會(huì)出父親久藏心中的苦痛和小沉香又難過(guò)又氣憤懂得心情，然后再來(lái)指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀好這局部。

“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀理論。〞所以本課教學(xué)，我立足于以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，演中悟。在教學(xué)第四段中，我讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)說(shuō)，沉香的父親是用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)這段話的。有的學(xué)生說(shuō)是害怕，有的說(shuō)難過(guò)……在這個(gè)過(guò)程中，充分尊重了學(xué)生的感受，體驗(yàn)和理解，讓他們自己用朗讀和表演來(lái)表達(dá)出他的感受，使語(yǔ)言文字得到了內(nèi)化。

沉香救母反思

小朋友們對(duì)?寶蓮燈?很熟悉，所以我就以他們最熟悉的這個(gè)動(dòng)畫(huà)片入手，知道了故事的主人公沉香，美麗仁慈的三圣母，心狠手辣的二郎神，無(wú)奈傷心的沉香爸爸。教學(xué)中，我重點(diǎn)抓住了課文的二、三、四小節(jié)。從詳細(xì)的語(yǔ)言文字中體會(huì)沉香的“再三追問(wèn)〞——不止問(wèn)了一次、兩次，而是很屢次、“又難過(guò)又氣憤〞——難過(guò)的是母親被壓于山下，受苦多年，憤的是二郎神不顧骨肉親情，以及去救母的堅(jiān)決決心，從默默攥緊拳頭，體會(huì)他不想讓父親擔(dān)憂。尤其在第四小節(jié)中，沉香刻苦地習(xí)武練功。不管是寒冬臘月，還是盛夏酷暑，每天都起早貪黑地習(xí)武練功，即使是練得腰酸背疼，也不放棄的時(shí)候，小朋友都被其堅(jiān)強(qiáng)英勇，一心救母的精神感動(dòng)，說(shuō)他是一個(gè)孝順的孩子。

沉香救母教后反思

?沉香救母?是一個(gè)生動(dòng)而又感人的神話故事。小朋友都看過(guò)?寶蓮燈?，對(duì)沉香有了一定的理解，學(xué)習(xí)興趣很高。在學(xué)第二自然段時(shí)，我抓住“再三、含著眼淚、恨不得、馬上〞等關(guān)鍵詞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)藏在父親心中很久的苦痛和小沉香知道真相后又難過(guò)又氣憤的心情。為了讓學(xué)生深化文本，深化體會(huì)人物的內(nèi)心，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演沉香，而我那么扮演爸爸，表演沉香的再三追問(wèn)。一個(gè)學(xué)生先問(wèn)：“爸爸，我長(zhǎng)這么大還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)媽媽呢，我的媽