中班語言教案及教學反思《小猴賣圈》_語言教案賣西瓜

幼兒園中班語言教案：小猴賣O

語言：小猴賣O

（1）出示教具小猴，并甩以下開頭語引起幼兒興趣，

（2）演示教具，敘述故事，并向幼兒提出以下問題，事一開頭講了什么？了哪些伙伴？它們買O干什么用？要求幼兒思索：小猴的店里除了這幾個小動物來買圈外，還會有哪些小動物來買圖？它們買的圈是什么？小猴的百貨店來了哪幾位顧客？他們手里都拿著什么？小猴有沒有讓他們滿足地買到了所需要的東西？

（3）第H遍敘述故事，并用提問方式開啟幼兒思路：小猴賣給他們的O各是什么？敘述完畢后，出示小鴨，提問：你知道小鴨買的O是什么東西呢？你是怎么知道的？幼兒說出后，教師將小鴨手里的O換成游泳圈。

其次層次：理解、體驗文學作品主要活動1一物多玩圈預備每個人一個圈及一個貓的頭飾。教師以開頭語引起幼兒的興趣今日，我到小猴開的百貨店買了很多個圈，請小朋友用因做嬉戲，看誰能開動腦筋，把手里的因玩出不同的玩法。接著教師啟發(fā)幼兒制造性的玩圈，如開汽車、滾圈。套圖、轉圈、拼圈、跳圈等，并鼓舞幼兒合作玩圈。然后，請幼兒介紹自己是怎樣玩圈的，井表演給大家看。最終開展嬉戲老鼠和貓。請一名幼兒扮老貓，戴上頭飾，其他幼兒扮老鼠，挎著籃子（圈）處處跑，作偷東西狀，并念兒歌：小老鼠，上燈臺，偷油吃，下不來。瞄瞄瞄，貓來了，跳進洞里，把門關起來。當聽見瞄哨瞄，貓來了。老鼠放下列圖把它當成洞，跳進去，將圈從腳下套至頭頂，兩手舉好，關好門。貓來敲門，把沒關好門或亂動的老鼠抓起來。貓走了，老鼠出洞，嬉戲連續(xù)進展。嬉戲可玩數(shù)次。講講在家里見到哪些圓的伙伴，在別的地方見過哪些圓的伙伴，它們是什么？最終，玩到小猴家買圖的嬉戲，讓一名幼兒講講自己要買的O是干什么用的，讓另一名扮演小猴的幼兒猜出他要買什么。從（小猴賣O）這一系列教學活動來看，教師將其分為介紹作品、理解、體驗文學作品、遷移作品的閱歷、擴展想象與用語言表達四個教學層次。教師通過讓幼兒聽O的故事，玩圈。找圈、貼圈，編關于圈的故事，進展了幼兒的語言表達力量、發(fā)散思維、制造思維力量和動手力量。在這一系列的教學活動中，主要表達了直觀性原則、主體性原則、實踐性原則、進展性原則。

中班語言教案及教學反思《小烏龜開店》

活動目標：

1.初步了解幾種動物的典型特征，并能進展大膽合理的想像。

2.愿意為動物出謀劃策，并能用比擬完整連貫的語言表達自己的想法。

3.通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

4.讓幼兒嘗試表達故事，進展幼兒的語言力量。

5.引導幼兒在故事和嬉戲中學習，感悟生活。

活動預備：

圖片，多媒體課件

活動過程：

一、創(chuàng)設小螃蟹開店情景，導入

(價值分析：知道螃蟹開店是由于它有2雙大鉗子。)

小螃蟹在樹林里開了一家理發(fā)店，生意很火爆，其他動物啊也想開自己的店。請小朋友們給它們出出點子吧!

小結：小螃蟹開的店生意很好，我們再幫其他小動物開店。

二、猜猜誰想開店

(價值分析：依據(jù)動物消失的不同特征，幫忙動物開店)

1.大象消失方式(它長著長長的鼻子，粗粗的腿。)猜猜它是誰呀?它有什么本事呀?它可以開什么店?

2.河馬消失方式(有一個很大很大的嘴巴，成天喜愛泡在水里)猜猜它是誰呀?它有什么本事呀?它可以開什么店?

3.袋鼠消失方式(謎語：這個動物真驚奇，身上有個大口袋，娃娃可在里面住，走起路來跳跳，跳。)猜猜它是誰呀?它有什么本事呀?它可以開什么店?

4.烏龜消失方式(出示小烏龜圖片，配音等等，我也要開店。)你們猜是誰在說話?小烏龜從遠處漸漸爬過來)小烏龜身上有什么東西是其他動物沒有的?它的背上的殼有什么用處，可以開什么店?

小結：原來小動物開店要看看自己有什么本事，依據(jù)自己的本事再開店。

三、故事觀賞，分析驗證

(價值分析：了解小烏龜?shù)奶卣?，依?jù)特征幫烏龜開店。)

1.看多媒體課件小烏龜開店，爭論：動物們最終究竟開了什么店?.教案網(wǎng)出處為什么會開這樣的店?(和幼兒一起分析動物特征和開店之間的關系)

2.教師總結：動物朋友們真聰慧。他們都找到了自己身上的本事，開了屬于自己店。這樣又可以賺到錢，又可以為森林里的小動物效勞。

3.小結：小烏龜開了燒餅店，真快樂。它堅硬的龜殼派上了大用場。

活動延長：

假如小朋友們對小動物的本事感興趣的，我們可以回家找找其他小動物的本事，看看他們可以利用自己的特征開什么店呢?可以告知四周的朋友或是爸爸媽媽。

活動反思：

運用多媒體故事課件的除了形象生動，還有分步驟播放。讓我在活動中穿插問題，制造懸念。整個活動中，幼兒都被深深的吸引想看看小烏龜開了什么店?大象伯伯用大鼻子澆水時，猜對的小朋友歡快的拍起了手?；顒託夥蘸芑顫?，很輕松。到達了我預期的目標，幼兒也充分發(fā)揮了自己的想象力。

必備！大班語言《小猴賣圈》教案(750字)

作為教師的任務寫教案課件是少不了的，大家在仔細寫教案課件了。各行各業(yè)都在開頭預備新的教案課件工作規(guī)劃了，我們的工作會變得更加順當！你們知道哪些教案課件的范文呢？為此，小編從網(wǎng)絡上為大家細心整理了《必備！大班語言《小猴賣圈》教案(750字)》，供大家參考，盼望能幫忙到有需要的朋友。

大班語言《小猴賣圈》教案【篇一】

活動目標：

1、體驗表演的樂趣，能夠積極地參加活動

2、理解故事內容，能依據(jù)故事中各種動物的語言分析出小動物要的“○”各表示什么，

3、依據(jù)生活閱歷，創(chuàng)編故事。

重點：體驗表演的樂趣，能夠積極參加活動

難點：依據(jù)自己已有的生活閱歷，進展創(chuàng)編故事。

活動預備：

閱歷預備：了解十二生肖，小猴賣圈ppt

活動過程：

一、猜謎導入活動，激發(fā)幼兒興趣。

1、師：小朋友都知道十二生肖吧？現(xiàn)在我來說一個謎語請你們來猜猜什么動物

一物像人又象狗，

爬竿上樹是能手，

擅長仿照人動作，

家里沒有山中有。

2、教師小結：今日啊，有一只小猴的圓圈百貨商店開張了，哎，會有誰來買東西呢？他們買“○”干什么用？

現(xiàn)在請小朋友們一起來看一看，《小猴賣“○”》的故事

二、理解故事，猜測小動物要的“○”各表示什么。

1）解決第一個“○”：

師：第一個顧客是誰呀？哎，小鴨子拿著一個圈，她對小猴子說：想用圓圈來學游泳，小朋友說說小鴨子買的會是什么呢？

對了，是游泳圈！（幼兒說出后，教師點擊ppt圓圈提醒正確答案：游泳圈)。

咦，你們是怎么知道的？

2）解決其次個“○”：

師：看，是一只很美麗的小貓，她買“〇”來做什么呢？我們來聽聽是怎么說的，“我要用圓圈照著洗臉梳頭?！毙∨笥褌儾鲁鰜砹藛?？

3）解決第三個“○”：

師：這次是小狗來了，小狗舉起手中的鐵鉤子對小猴子說“我就缺個圈了”？（出示鐵鉤子）。你們說說小狗買的“〇”是什么？(幼兒說出后，教師翻開正確答案：鐵環(huán))。

4）解決第四個“○”：

師：小老虎也來買圈了，小老虎有話對你們說，留意聽了：“小朋友們，我對猴子說我連新球鞋都有了，正等著圈踢呢，呵呵，你們猜出來了嗎？（老虎：你們說的真不錯）

5）解決第五個“○”：

師：最終一個顧客是小兔，我們來看看，小兔子是怎么說的，“媽媽說講，明天早晨，讓我用圈當早點”那小兔買的“〇”是什么？(幼兒說出后，教師翻開正確答案：餅干或蛋糕)。

教師配樂完整敘述故事。

師：現(xiàn)在教師給小朋友們來說說這個故事《小猴賣圈》

提升小結：小動物買的是游泳圈、鏡子、鐵環(huán)、足球和蛋糕，為什么只在紙片上畫個圓呢？(都有一個共同的地方，是圓的)

你喜愛這只小猴嗎，為什么？

三、拓展閱歷。

師：你知道還有哪些東西也可以用圓圈代替？

四、玩嬉戲。

1、教師扮演顧客，請小朋友來猜猜

現(xiàn)在我想買個圈，我要用它來喝水，你們猜猜是什么。

大班語言《小猴賣圈》教案【篇二】

語言：小猴賣“O”

（1）出示教具小猴，并甩以下開頭語引起幼兒興趣，

（2）演示教具，敘述故事，并向幼兒提出以下問題，事一開頭講了什么？了哪些伙伴？它們買“O”干什么用？要求幼兒思索：小猴的店里除了這幾個小動物來買圈外，還會有哪些小動物來買圖？它們買的圈是什么？小猴的百貨店來了哪幾位顧客？他們手里都拿著什么？小猴有沒有讓他們滿足地買到了所需要的東西？

（3）第H遍敘述故事，并用提問方式開啟幼兒思路：小猴賣給他們的“O”各是什么？敘述完畢后，出示小鴨，提問：“你知道小鴨買的‘O’是什么東西呢？”“你是怎么知道的？”幼兒說出后，教師將小鴨手里的“O”換成游泳圈。

其次層次：理解、體驗文學作品主要活動1一物多玩――圈預備每個人一個圈及一個貓的頭飾。教師以開頭語引起幼兒的興趣“今日，我到小猴開的百貨店買了很多個圈，請小朋友用因做嬉戲，看誰能開動腦筋，把手里的因玩出不同的玩法。”接著教師啟發(fā)幼兒制造性的玩圈，如開汽車、滾圈。套圖、轉圈、拼圈、跳圈等，并鼓舞幼兒合作玩圈。然后，請幼兒介紹自己是怎樣玩圈的，井表演給大家看。最終開展嬉戲“老鼠和貓”。請一名幼兒扮老貓，戴上頭飾，其他幼兒扮老鼠，挎著籃子（圈）處處跑，作偷東西狀，并念兒歌：“小老鼠，上燈臺，偷油吃，下不來。瞄瞄瞄，貓來了，跳進洞里，把門關起來?！碑斅犚姟懊樯诿椋垇砹?。”老鼠放下列圖把它當成洞，跳進去，將圈從腳下套至頭頂，兩手舉好，關好門。貓來敲門，把沒關好門或亂動的老鼠抓起來。貓走了，老鼠出洞，嬉戲連續(xù)進展。嬉戲可玩數(shù)次。講講在家里見到哪些圓的伙伴，在別的地方見過哪些圓的伙伴，它們是什么？最終，玩“到小猴家買圖”的嬉戲，讓一名幼兒講講自己要買的“O”是干什么用的，讓另一名扮演小猴的幼兒猜出他要買什么。從（小猴賣“O”）這一系列教學活動來看，教師將其分為“介紹作品”、“理解、體驗文學作品”、“遷移作品的閱歷”、“擴展想象與用語言表達”四個教學層次。教師通過讓幼兒聽“O”的故事，玩圈。找圈、貼圈，編關于圈的故事，進展了幼兒的語言表達力量、發(fā)散思維、制造思維力量和動手力量。在這一系列的教學活動中，主要表達了直觀性原則、主體性原則、實踐性原則、進展性原則。

大班語言《小猴賣圈》教案【篇三】

小猴賣圈：益智故事

小猴是兒童百貨商店的售貨員。

一天，它的店里來了五個伙伴，他們聽說小猴很會動腦筋就要考考它。

五個小伙伴來到小猴的商店后，每人拿出一張小紙片，紙片上畫著個〇對小猴說:小猴，我要買這個。

咦，這〇是什么意思?小猴摸摸腦袋想了想，嗯，有方法了!

它問小鴨：你買圓圈圈干什么呀?我要學游泳。哦，知道了。

你呢，小貓，為什么買圓圈圈呀?小貓說：我想用它照著洗臉、梳頭。知道了。

小狗，你買圓圈圈有什么用?小狗說：下雨的時候，我用得著它!哦，知道了。。

小老虎，你要圓圈圈干嗎呢?我呀，買了一雙新球鞋，正等著圓圈圈踢呢。。好的，知道了。

最終輪到小兔，小兔說：媽媽講，明天早晨，讓我用圓圈圈當早點。噢，知道了。

小猴一聽，就明白了這五個小伙伴需要的是什么東西，很快就把它們要買的東西給了它們，五個小伙伴見難不到不猴，就拿著自己要的東西滿足地回家了。

小朋友，你們想到了嗎?這五個小動物要的是什么呀?

大班語言教案及教學反思《狗和猴》

活動目標：

1.能發(fā)準字音狗(gou)和猴(hou)，能口齒清晰精確流暢地朗讀繞口令。

2.了解繞口令的句式特點，感知繞口令的韻律和節(jié)奏。

3.感知繞口令內容的趣味性，體驗同伴合作朗讀繞口令的好玩。

4.讓幼兒嘗試表達故事，進展幼兒的語言力量。

5.鼓舞幼兒敢于大膽表述自己的見解。

活動重點難點：

重點：能正確朗讀繞口令，音調精確，語言流暢。

難點：能快速朗讀繞口令，字詞發(fā)音精確。

活動預備：

圖片背景、狗猴頭飾

活動過程：

一、故事導入，理解內容：狗和猴河里的小橋上，發(fā)生了一件好玩的事。這天從橋東走來了一只狗，從橋西走來了一只猴。他們走著走著，剛走到橋心，哎喲狗和猴頭碰頭，撞到了一起。這可嚇壞了他們，他們匆忙忙忙往回跑。狗跑了幾步回頭望了望，猴跑幾步也回頭望了望。不知道究竟是狗可怕猴呢還是猴怕狗呢?

師：教師把這個故事改成了一首兒歌，我們來聽一聽(師快速朗讀繞口令)師：和平常聽到的兒歌有什么不一樣?(速度更快)

二、理解繞口令，梳理句子

1.師：我們剛剛聽到的這首兒歌叫做繞口令，讓我們再認真的聽一次，狗和猴發(fā)生了什么事!

2.教師再次朗讀。(慢速)問：你聽到了什么?追問,能用兒歌中的話來說嗎?(幼兒答復，教師借用圖譜理解繞口令內容)

3.師朗讀。完整呈現(xiàn)圖譜。

三、嘗試朗讀繞口令

1.看圖譜，朗讀繞口令(師大聲)師：我們看著圖譜把繞口令念一念。

2.對字音進展引導，再次朗讀。(師小聲)師：剛剛孩子們都能完整的朗讀出來，真棒。(.來源教案網(wǎng))請看這一句肯定要念準了，我小聲你們大聲。再念一次

3.(解決剛剛遇到了困難)拍手慢速朗讀一次師：請小朋友們小手拿出來，邊拍手邊念繞口令。1234預備開頭(教師起節(jié)奏)

4.拍手快速朗讀一次(沒發(fā)準的字音可再次訂正)師：表現(xiàn)不錯。假如再快一點你們行嗎，我們來挑戰(zhàn)一下。小手，1234預備開頭

5.再次快速拍手朗讀師：我們可以再快一點嗎?1234預備開頭

四、手指嬉戲師：我們把它改成手指嬉戲，一起來動一動我們的手指。先看我做。

五、接龍嬉戲

1.請你們和我一起接龍嬉戲嬉戲：我念前半句橋東走來你們念后半句一只狗。我們來試一次，預備開頭。

2.加大難度：我念一句：橋東走來一只狗;你們念一句：橋西走來一只猴。小手，預備開頭。

六、表演

1.合作練習師：請兩個小朋友一起做手指嬉戲練習兒歌。練習的時候可以玩手指嬉戲和接龍嬉戲。

2.分組表演師：請你們表演，其它幾組仔細聽，他們念得怎么樣?

3.評價師：(選個別幼兒)說一說，他們朗讀得怎么樣?(一組比一組要求可以更高)活動延長：

請孩子們回家后把這首繞口令朗讀給自己的家長觀賞。

活動反思：

本次活動之所以獲得良好的效果，分析緣由主要在于：首先，在內容的選取上，我對原作品進展了分析與修改，并結合中班孩子的認知特點將一些比擬拗口的話進展了修改，使其瑯瑯上口。這首繞口令中有孩子既熟識又寵愛的動物狗和猴，運用擬人化的手法，活潑好玩地描寫了兩只動物相對過獨木橋在橋上相遇的情形。特殊是第五句、第六句猴跑幾步望望狗，狗跑幾步望望猴。比擬詼諧生動地寫出了兩只動物得意的神情，最終很自然地道出了不知是猴讓狗還是狗讓猴。其次，在教學設計上我充分發(fā)揮了多媒體的作用，運用動態(tài)的形象吸引孩子的留意，啟發(fā)了孩子的想象，幫忙孩子形象的理解了繞口令所表述的內容。而手指偶的運用又進一步激發(fā)了孩子參加表達表現(xiàn)的興趣。本次教學活動，又開闊了我對開展民間文學活動的視野，繞口令是民間文學活動中比擬獨特的語言藝術形式，它以特有的魅力與特長，自由敏捷地傳情達意，不僅能熬煉孩子發(fā)音清楚精確、口齒靈俐，從中也滲透了品德教育。

中班公開課語言教案反思《小猴去郊游》

活動目標

1.通過兩次做傘，探究傘的構造，知道傘有傘面、傘柄、傘骨。

2.能積極主動探究、動手動腦，在發(fā)覺問題的過程中解決問題。

3.增加關愛小動物的社會性情感。

活動預備

制作傘的材料：小棒、吸水海綿、布、牙簽、橡皮泥、火柴棒等，實物傘若干，多媒體ppT課件(小雞淋雨的情景)，各種各樣的傘，《傘舞》音樂磁帶。

活動重難點

重點：了解傘的構造;

難點：嘗試自制小傘。

活動過程

一、情景導入。激發(fā)幼兒做傘的愿望

1.師：小朋友請認真聽一聽，你昕到了什么?打雷了，下雨了?？炜?，一群小雞在干什么?(觀賞多媒體畫面：小雞淋雨并尖叫著四處逃跑。)

2.師：天很冷，淋雨的小雞會怎樣呢?我們趕快想個好方法來幫忙它們吧!

小結：小朋友真聰慧，想出很多幫忙小雞的方法，很多小朋友想做把小傘送給小雞，這個方法真不錯!

二、幼兒第一次探究制作小傘

1.出示做傘的材料，有小棒、吸水海綿、布、牙簽、橡皮泥、火柴棒等。逐一向孩子介紹。

師：桌上有很多材料，想一想，你可以用什么材料做傘?

師：現(xiàn)在我們就來動手為小雞做小傘吧。

2.展現(xiàn)幼兒第一次嘗試的作品。(將做好的小傘插在吸水海綿上的小雞旁)師：請你將傘送給小雞，并對小雞說句有禮貌的話。

3.幼兒溝通，了解傘的構造。

(1)引導幼兒熟悉傘面、傘柄。

師：你用什么材料做傘?

幼：我把布和小棒固定住。

幼：我是用布和牙簽，先找塊圓形的布，然后用牙簽撐在下面。

師：聽聽小雞說什么?(出示ppT畫面：小雞說，小朋友做的傘不能擋雨。)問題出在哪兒?

(2)每人一把實物小傘與自制傘比擬，熟悉傘骨。

師：剛剛大家自己做的傘與手里的傘有什么不一樣?哪里不一樣?

幼：我做的小傘撐不開。

小結：傘都有傘骨，傘骨就像人的骨架，沒有傘骨，傘面就撐不開。

三、幼兒其次次探究制作小傘

1.幼兒嘗試用多種材料制作傘骨。

師：剛剛我們做的傘由于沒有傘骨，所以還不能幫小雞擋雨，(教案出自：)怎么辦?拿什么材料做傘骨呢?(鼓舞幼兒用不同的材料做傘骨)師：其次把傘做好后趕快送給小雞，仍舊要對小雞說句好聽的話。

2.溝通制作小傘的方法。

師：用哪些材料做傘骨能撐開傘面?

幼：用牙簽、火柴棒都可以做傘骨。

師：這次小朋友做的傘都有傘骨，小雞能撐開小傘遮雨了，小雞真快樂。

小結：今日，我們做了能撐開的傘，并知道傘不僅有傘面、傘柄，還要有傘骨。

四、了解傘的作用

1.師：你們平常用過或看到過什么樣的傘?

2.播放ppT,觀賞多種好玩的傘。

小結：傘不僅能擋雨、遮陽，還能裝飾和表演，傘，的用處許多。

3.幼兒與教師一起跳《傘舞》完畢活動。

活動反思

美國教育家杜威說過：教師不替學生說學生能說的話，不替學生做學生能做的事。的確，這是實現(xiàn)幼兒為本教學理念的正確方法。(教案出自：)在追求幼兒自主學習、探究學習的今日，有效教學引領我們在教育中實踐才智，在教育中體驗世界，在教育中開啟新的行程。通過有效教學，來促進幼兒可持續(xù)的、全面和諧的、富有共性的進展。實踐中，我這樣讓有效教學行動起來。

1.關注興趣，有效組織。

杜威說過為了激發(fā)學生的思維，必需有一個實際的閱歷情景，作為思維的開頭階段。(教案出自：)科學探究活動大多數(shù)比擬抽象，以嬉戲化的方式來組織科學探究活動，能極大地調動幼兒參加科學探究活動的興趣，使幼兒積極主動地投入到探究活動之中，感受活動的樂趣。

上面活動的開頭局部，我供應下雨啦多媒體動畫課件，巧用小雞淋雨的情景，使孩子在憐憫心的驅使下產(chǎn)生劇烈的探究欲望，激發(fā)出劇烈的學習興趣。孩子們看著雨中四處躲避、凍得瑟瑟顫抖的小雞，為小雞做小傘的欲望一下被激發(fā)了。他們利用廢舊材料探究制作小傘，并邊做傘邊勸慰小雞：小雞、小雞別焦急，立刻就有小花傘啦。要想吸引幼兒全身心投入活動，教學所呈現(xiàn)的情景除了能激發(fā)幼兒興趣，還要能喚醒幼兒已有的相關閱歷或學問，讓幼兒內在的制造沖動釋放出來，沉醉在布滿樂趣的探究活動中。

幼兒的情感總是處于變化之中。往往是生成一淡化一消滅。為使幼兒在導入活動時被激發(fā)出來的熱忱保持不減，我將情境性貫穿活動的始終。雖然是科學探究活動，但孩子們在認知、語言、情感、操作等方面有了向最近進展區(qū)挑戰(zhàn)的時機。

2.關注力量，有效體驗。

熟悉傘，傳統(tǒng)教法往往是教師讓孩子從觀看入手，而此活動一開頭就遵循皮亞杰的建構理論，即通過情景導入，引導幼兒自己嘗試做傘，讓孩子在主動探究、主動建構中獵取學問。

第一次探究制作后，幼兒溝通，再與實物傘比擬，了解傘的構造。通過嘗試，孩子們發(fā)覺傘不僅要有傘面、傘柄，還要有傘骨。

幼兒其次次探究，嘗試用多種材料制作傘骨，然后溝通制作小傘的方法?；顒又?，教師與幼兒、學習與探究之間不再是灌輸與被灌輸?shù)年P系，而是一種公平、對話式的雙向溝通關系，這種體驗式學習使教學更有效。

3.關注問題，有效引導。

為保證活動的有效、高質，教師要運用才智把要幼兒學的內容轉化成幼兒情愿學的內容，(教案出自：)讓學習的內容、學習的情境、學習的方式貼近生活，聯(lián)系生活，表現(xiàn)生活。教師要在保證教學科學性的前提下，以趣引路，以情導航，通過多種手段與方法去追求實效性。在科學活動傘中，我實施了這樣幾個策略：

(1)讓幼兒主動提出問題。問題是產(chǎn)生新思想、新方法、新學問的種子。因此活動中我留意營造幼兒主動探究的氣氛，讓幼兒帶著疑問去探究，比方：為什么我做的小傘撐不起來?拿什么樣的材料做傘骨更適宜?鼓舞幼兒多角度、全方位地思索問題，比方：和實物傘比比，哪里不一樣?進展幼兒的類比、聯(lián)想等思維力量。

(2)讓幼兒主動解決問題。合理運用指導策略，能有效地促進幼兒主動學習。在集體教學活動中，強調以幼兒發(fā)覺學習為主，并不是不要教師的指導，只是教師的作用由直接指導變?yōu)殚g接指導，讓幼兒真正成為學習的仆人。在活動中，幼兒第一次做傘送給小雞后，我設置了小雞仍舊急聲高叫的情境，啟發(fā)孩子思索：小雞為什么拿到了傘還是急得嘰嘰叫?此時，再消失實物傘讓孩子撐一撐、轉一轉，引導幼兒認真觀看并找出緣由：沒有傘骨的傘，小雞是撐不開的。于是，孩子們又迫不及待地其次次為小雞做傘。這一教學環(huán)節(jié)，教師很自然地間接指導了孩子，讓孩子發(fā)覺問題后主動解決問題。

在操作過程中教師不限制幼兒的自由爭論、隨機提問，對于在活動中消失的問題，教師適時恰當?shù)匕盐諘r機，選擇有價值的問題組織幼兒進展爭論，如：用哪些材料做傘骨能撐開傘面?鼓舞幼兒與同伴一起比擬、分析、溝通與合作。同時，積極引導幼兒在分析爭論的根底上，自己找出解決問題的方法。另外隨時捕獲孩子不同的表現(xiàn)和發(fā)覺，讓幼兒在寬松的環(huán)境中探究，促進主動學習力量的提高。

整個活動過程都是讓幼兒自己思索所能解決的問題。幼兒知道學什么和怎么學，從情愿學、喜愛學到主動學，自然會將自己從旁觀者變?yōu)閰⒓诱?，學習效率大大提高，教學也就變得更加有效。

有效教學是一門藝術，是一門讀懂幼兒心靈、制造教學奇跡、共享教育幸福的藝術。讓我們在工作中，更多一些有效鉆研，為平淡增加光榮，將了無生趣引導得生