第頁(yè)共頁(yè)“雙減”學(xué)習(xí)心得體會(huì)“雙減”學(xué)習(xí)心得體會(huì)“雙減”學(xué)習(xí)心得體會(huì)17月24日中央發(fā)布了雙減意見，要求各地區(qū)各部門執(zhí)行。雙減又稱“有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)”。目的：1、保護(hù)學(xué)生的身體安康，并將負(fù)擔(dān)提升到未成年保護(hù)法的高度。2、減輕家庭教育負(fù)擔(dān)。3、將教育回歸到學(xué)校。4、1年內(nèi)有效減輕、3年內(nèi)成效顯著。并規(guī)定，理調(diào)控作業(yè)構(gòu)造，確保難度不超國(guó)家課標(biāo)，建立作業(yè)校內(nèi)公示制度，加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)視，嚴(yán)禁給家長(zhǎng)布置或變相布置作業(yè)，嚴(yán)禁要求家長(zhǎng)檢查、修改作業(yè)。對(duì)于學(xué)生作業(yè)量給出了明確的標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)一、二年級(jí)不布置家庭書面作業(yè)，可在校內(nèi)適當(dāng)安排穩(wěn)固練習(xí)；小學(xué)三至六年級(jí)書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過60分鐘，初中書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過90分鐘。要求老師認(rèn)真修改作業(yè)，及時(shí)做好反應(yīng)，加強(qiáng)面批講解，認(rèn)真分析^p學(xué)情，做好答疑輔導(dǎo)。不得要求學(xué)生自批自改作業(yè)。對(duì)于課余時(shí)間，鼓勵(lì)從事力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，開展適宜的體育鍛煉，開展閱讀和文藝活動(dòng)。保護(hù)好學(xué)生的身體安康、心理安康、家長(zhǎng)要積極與孩子溝通，關(guān)注孩子心理情緒。在校內(nèi)滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求。對(duì)有特殊需要的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)提供延時(shí)托管效勞；初中學(xué)校工作日晚上可開設(shè)自習(xí)班。學(xué)校可統(tǒng)籌安排老師實(shí)行“彈性上下班制”。充分用好課后效勞時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)展補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)與答疑，為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，開展豐富多彩的科普、文體、藝術(shù)、勞動(dòng)、閱讀、興趣小組及社團(tuán)活動(dòng)。不得利用課后效勞時(shí)間講新課。對(duì)于免費(fèi)線上學(xué)習(xí)效勞，教育部門要征集、開發(fā)豐富優(yōu)質(zhì)的線上教育教學(xué)資，利用國(guó)家和各地教育教學(xué)資平臺(tái)以及優(yōu)質(zhì)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，免費(fèi)向?qū)W生提供高質(zhì)量專題教育資和覆蓋各年級(jí)各學(xué)科的學(xué)習(xí)資，推動(dòng)教育資平衡開展，促進(jìn)教育公平。各地要積極創(chuàng)造條件，組織優(yōu)秀老師開展免費(fèi)在線互動(dòng)交流答疑。各地各校要加大宣傳推廣使用力度，引導(dǎo)學(xué)生用好免費(fèi)線上優(yōu)質(zhì)教育資。對(duì)于教育機(jī)構(gòu)，各地不再審批新的面向義務(wù)教育階段學(xué)生的學(xué)科類校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，現(xiàn)有學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)統(tǒng)一登記為非營(yíng)利性機(jī)構(gòu)。對(duì)原備案的線上學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，改為審批制。各省〔自治區(qū)、直轄市〕要對(duì)已備案的線上學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)全面排查，并按標(biāo)準(zhǔn)重新辦理審批手續(xù)。未通過審批的，取消原有備案登記和互聯(lián)網(wǎng)信息效勞業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)答應(yīng)證〔ICP〕。對(duì)非學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，各地要區(qū)分體育、文化藝術(shù)、科技等類別，明確相應(yīng)主管部門，分類制定標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)格審批。依法依規(guī)嚴(yán)肅查處不具備相應(yīng)資質(zhì)條件、未經(jīng)審批多址開展培訓(xùn)的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一律不得上市融資，嚴(yán)禁資本化運(yùn)作；上市公司不得通過股票市場(chǎng)融資投資學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，不得通過發(fā)行股份或支付現(xiàn)金等方式購(gòu)置學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)資產(chǎn)；外資不得通過兼并收買、受托經(jīng)營(yíng)、加盟連鎖、利用可變利益實(shí)體等方式控股或參股學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。已違規(guī)的，要進(jìn)展清理整治。建立培訓(xùn)內(nèi)容備案與監(jiān)視制度，制定出臺(tái)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)材料管理方法。嚴(yán)禁超標(biāo)超前培訓(xùn)，嚴(yán)禁非學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從事學(xué)科類培訓(xùn)，嚴(yán)禁提供境外教育課程。依法依規(guī)堅(jiān)決查處超范圍培訓(xùn)、培訓(xùn)質(zhì)量良莠不齊、內(nèi)容低俗違法、盜版侵權(quán)等突出問題。嚴(yán)格執(zhí)行未成年人保護(hù)法有關(guān)規(guī)定，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不得占用國(guó)家法定節(jié)假日、休息日及寒暑假期組織學(xué)科類培訓(xùn)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不得高薪挖搶學(xué)校老師；從事學(xué)科類培訓(xùn)的人員必須具備相應(yīng)老師資格，并將老師資格信息在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)場(chǎng)所及網(wǎng)站顯著位置公布；不得泄露家長(zhǎng)和學(xué)生個(gè)人信息。根據(jù)市場(chǎng)需求、培訓(xùn)本錢等因素確定培訓(xùn)機(jī)構(gòu)收費(fèi)工程和標(biāo)準(zhǔn)，向社會(huì)公示、承受監(jiān)視。全面使用《中小學(xué)生校外培訓(xùn)效勞合同〔示范文本〕》。進(jìn)一步健全常態(tài)化排查機(jī)制，及時(shí)掌握校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)情況及信息，完善“黑白”制度。深化高中招生改革。各地要積極完善基于初中學(xué)業(yè)程度考試成績(jī)、結(jié)合綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的高中階段學(xué)校招生錄取形式，根據(jù)不同科目特點(diǎn)，完善考試方式和成績(jī)呈現(xiàn)方式。堅(jiān)持以學(xué)定考，進(jìn)一步提升中考命題質(zhì)量，防止偏題、怪題、超過課程標(biāo)準(zhǔn)的難題。逐步進(jìn)步優(yōu)質(zhì)普通高中招生指標(biāo)分配到區(qū)域內(nèi)初中的比例，標(biāo)準(zhǔn)普通高中招生秩序，杜絕違規(guī)招生、惡性競(jìng)爭(zhēng)。各地在做好義務(wù)教育階段學(xué)生“雙減”工作的同時(shí)，還要統(tǒng)籌做好面向3至6歲學(xué)齡前兒童和普通高中學(xué)生的校外培訓(xùn)治理工作，不得開展面向?qū)W齡前兒童的線上培訓(xùn)，嚴(yán)禁以學(xué)前班、幼小銜接班、思維訓(xùn)練班等名義面向?qū)W齡前兒童開展線下學(xué)科類〔含外語(yǔ)〕培訓(xùn)。不再審批新的面向?qū)W齡前兒童的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和面向普通高中學(xué)生的學(xué)科類校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。對(duì)面向普通高中學(xué)生的學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理，參照本意見有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。“雙減”學(xué)習(xí)心得體會(huì)2近日，中央全面深化改革委員會(huì)審議通過了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，這是站在中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度，對(duì)“雙減”工作作出了重要決策部署。這是黨中央、國(guó)務(wù)院從為黨育人、為國(guó)育才的戰(zhàn)略高度，堅(jiān)持以人民為中心的教育理念，克制功利化、短視化教育行為，為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、開展素質(zhì)教育，保障每個(gè)兒童的安康成長(zhǎng)作出的重大決策。施行"雙減”政策，不僅是對(duì)我國(guó)教育格局的重大調(diào)整，更是教育觀念的大變革?！半p減政策”有利于國(guó)家教育朝著一個(gè)良好的方向開展，一定程度上緩解了當(dāng)下國(guó)家因教育內(nèi)卷而產(chǎn)生的教育焦慮。作為一名老師，應(yīng)該樹立正確的教育觀念，秉承以學(xué)生全體全面開展為中心，著眼于學(xué)生身心安康成長(zhǎng)，提升整體教育教學(xué)質(zhì)量。我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做起：一、教學(xué)理念老師的教學(xué)理念應(yīng)該由傳統(tǒng)的“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩＜倚汀薄敖逃摇毙屠蠋?。熟悉課程理念、課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教育觀念。樹立正確的老師觀、學(xué)生觀，掌握正確的教學(xué)方法以及如何讓學(xué)生學(xué)的更好的學(xué)習(xí)方法。做到“兩基兩全”，在教授學(xué)生根底知識(shí)的同時(shí)開展他們的根本才能，面對(duì)全體學(xué)生使他們?nèi)骈_展。二、教學(xué)過程新課改強(qiáng)調(diào)教學(xué)要從“注重結(jié)論”轉(zhuǎn)為“重結(jié)論的同時(shí)更注重過程”。不僅讓學(xué)生知道是什么，更要讓他們明白為什么是這樣；作為老師就要在教學(xué)過程中考慮如何巧妙構(gòu)思自己的課堂，使學(xué)生的課堂體驗(yàn)感和參與感更強(qiáng)。三、課后效勞充分利用“因材施教”教學(xué)原那么，針對(duì)不同的學(xué)生用不同的方法，有的放矢的使每一個(gè)學(xué)生都得到不同的開展。在布置作業(yè)上要注意分層，遵循“最近開展區(qū)”原那么。使不同程度的學(xué)生都能得到開展。總而言之，“雙減政策”是國(guó)家針對(duì)教育提出的利好政策，作為老師應(yīng)該深化貫徹其思想意識(shí)，踐行到位；秉持終身學(xué)習(xí)的理念，在教育這條道路上越走越遠(yuǎn)，越走越好！“雙減”學(xué)習(xí)心得體會(huì)3本次“借力雙減新政，深耕輕負(fù)優(yōu)質(zhì)”課堂展示課既展示了新入職老師的專業(yè)程度，也讓各位老師在觀課的同時(shí)進(jìn)展了學(xué)習(xí)與交流。通過本次學(xué)習(xí)我倍感壓力，因?yàn)樾吕蠋焸兊恼n堂掌控才能與曾經(jīng)剛?cè)肼毜奈襾肀葟?qiáng)很多。壓力同時(shí)也是一種前進(jìn)的動(dòng)力，作為老師要不斷地學(xué)習(xí)，提升自己，與時(shí)俱進(jìn)，不斷地向更專業(yè)的老師前進(jìn)。通過聽課，我學(xué)習(xí)到了許多好的課堂環(huán)節(jié)，比方結(jié)合所學(xué)生字進(jìn)展游戲，既進(jìn)步了學(xué)習(xí)的興趣性，又增強(qiáng)了對(duì)生字的運(yùn)用。正值教育改革之際，“雙減政策”開展的如火如荼，曾經(jīng)埋在作業(yè)堆里的老師和學(xué)生終于有時(shí)機(jī)抬起頭看一看教育的詩(shī)和遠(yuǎn)方。文件規(guī)定“一二年級(jí)不得布置書面作業(yè)”這既是一種身體的解放，也是對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量的反向推力。不能寫作業(yè)，如何對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)展穩(wěn)固與練習(xí)呢？從一年級(jí)下學(xué)期開場(chǎng)，我便開場(chǎng)了考慮。升入二年級(jí)，學(xué)生需要學(xué)寫的字多了，但書面家庭作業(yè)卻沒有了，這要怎么辦呢？我的方法是利用在校時(shí)間，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)校利用自習(xí)課、午自習(xí)時(shí)間進(jìn)展練習(xí)。讓課堂書面練習(xí)代替家庭書面作業(yè)。但在家庭作業(yè)方面我也沒有放任不管。除了每天固定的課外閱讀，我還會(huì)布置其他的讀書作業(yè)。讀書作業(yè)的檢查通過課堂學(xué)生的答復(fù)、以及課前統(tǒng)計(jì)作為參考。課前統(tǒng)計(jì)主要是在課前按照作業(yè)工程進(jìn)展詢問，全部完成的同學(xué)可以獲得小紅花獎(jiǎng)勵(lì)。在這里，我給予了同學(xué)們信任，同時(shí)也在培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)習(xí)主人翁”意識(shí)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事情，無論老師是否檢查，都應(yīng)該完成。在今后的教學(xué)中，雙減政策會(huì)持續(xù)深化，“減負(fù)曾質(zhì)”仍然是今后工作的重點(diǎn)。我將從以下幾個(gè)方面展開工作：一是有效備課，進(jìn)步課堂教學(xué)效率。課堂是教學(xué)的主陣地，有趣有效的課堂方能保證孩子們聽課的注意力。一堂課學(xué)生能專注的聽與思，那么教學(xué)效果就有了保證。二是聯(lián)動(dòng)家長(zhǎng)，用心培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣。最近很多家長(zhǎng)私信我能不能布置書面作業(yè)，很顯然我作為老師是支持國(guó)家政策的。那么沒了作業(yè)，家長(zhǎng)如何找到輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的支點(diǎn)呢？我將會(huì)繼續(xù)引導(dǎo)家長(zhǎng)把重心轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣上來。比方預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣、訂正梳理的習(xí)慣，閱讀積累的習(xí)慣，運(yùn)動(dòng)勞動(dòng)的習(xí)慣等等，以及引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的特長(zhǎng)并重點(diǎn)培養(yǎng)。條條大路通羅馬，學(xué)習(xí)是一個(gè)人的必經(jīng)之路卻不是唯一一條路。借力雙減，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同，把學(xué)生當(dāng)作獨(dú)立開展的人來對(duì)待，把作業(yè)當(dāng)作培養(yǎng)人的途徑而不是單純進(jìn)步分?jǐn)?shù)的工具。減負(fù)增質(zhì)，增的不是分?jǐn)?shù)，而是一個(gè)人是否走出校園可以適應(yīng)社會(huì)，有健全人格，成為有“質(zhì)量”的公民?！半p減”學(xué)習(xí)心得體會(huì)4今天學(xué)習(xí)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》的幾個(gè)文件，有以下心得體會(huì)：“雙減”是站在中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度，對(duì)“雙減”工作作出了重要決策部署。學(xué)校是教育的主陣地。課堂是學(xué)校教育教學(xué)最根本的形式，學(xué)生開展核心素養(yǎng)是在上好每一節(jié)課的根底上逐步形成的，而不是在校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中形成的。課堂教學(xué)的缺乏是學(xué)生參與校外培訓(xùn)的重要原因，因此，提升老師的專業(yè)素養(yǎng)，設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的教學(xué)目的和學(xué)生活動(dòng)，讓課堂教學(xué)過程充滿活力活力，面向全體學(xué)生，因材施教，實(shí)現(xiàn)全面而有個(gè)性的開展，才能減少絕大多數(shù)學(xué)生的補(bǔ)課需求，進(jìn)而推動(dòng)“雙減”的真正落地。提升課堂教學(xué)質(zhì)量的主體是老師，絕大多數(shù)的老師愛崗敬業(yè),愛生如子，在平凡的崗位默默奉獻(xiàn)，不計(jì)名利，寒來暑往，培養(yǎng)一批又一批學(xué)生；絕大多數(shù)的學(xué)生長(zhǎng)大后，對(duì)他們當(dāng)年的老師心存感謝，學(xué)校課堂發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴成了師生共同的美妙回憶。但也有個(gè)別老師課堂教學(xué)程度不能滿足學(xué)生開展的需要，課外補(bǔ)課牟取____，嚴(yán)重影響了老師隊(duì)伍整體形象，失守學(xué)校教育的主陣地，在“雙減”政策下，這樣的不良現(xiàn)象會(huì)得到嚴(yán)肅處理。作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，科學(xué)布置家庭作業(yè)，穩(wěn)固當(dāng)日所學(xué)，同時(shí)又具有開放性、拓展性和應(yīng)用性，對(duì)于不同才能程度的孩子具有選擇性，這樣不僅不會(huì)增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，還可以增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。優(yōu)秀的老師不會(huì)布置太多的作業(yè)，通過“刷題”進(jìn)步學(xué)業(yè)成績(jī)；優(yōu)秀的作業(yè)一定是用心設(shè)計(jì)的，是一種巧妙的師生信息交流途徑。堅(jiān)守學(xué)校教育陣地，離不開家長(zhǎng)的配合支持。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)言行背后的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，在孩子成長(zhǎng)過程中發(fā)揮著深遠(yuǎn)的影響。有的家長(zhǎng)不投入時(shí)間陪孩子成長(zhǎng)，卻將大量的時(shí)間放在盲目跟風(fēng)攀比上，孩子成績(jī)略微下降，不與孩子和老師一起分析^p原因，馬上想到的就是補(bǔ)課，一擲萬金，仿佛我花錢了，我盡到做父母的責(zé)任。沒有任何一種教學(xué)方法或者一個(gè)老師，可以在短時(shí)間內(nèi)大輻度地進(jìn)步學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。緩解家長(zhǎng)的焦慮情緒，需要營(yíng)造良好的社會(huì)氣氛，一方面標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的行為，另一方面努力實(shí)現(xiàn)教育平衡和優(yōu)質(zhì)開展，同時(shí)要辦好家長(zhǎng)學(xué)校和網(wǎng)上家庭教育指導(dǎo)平臺(tái)，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立科學(xué)教育質(zhì)量觀念，理性確定孩子成長(zhǎng)預(yù)期，從而形成減負(fù)共識(shí)。下一步，應(yīng)該抓好政策落實(shí)。各地教育行政部門應(yīng)拿出實(shí)實(shí)在在的舉措，實(shí)在做到“強(qiáng)校內(nèi)”，讓學(xué)生在學(xué)?！俺燥枴⒊院谩?，得到充分而滿足需求的校內(nèi)課后效勞，以緩解家長(zhǎng)對(duì)于“教育內(nèi)卷”的焦慮，從而減輕學(xué)生、家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。學(xué)校要充分發(fā)揮學(xué)校主陣地作用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園，才能減少參加校外培訓(xùn)需求。全體教育工作者，應(yīng)當(dāng)務(wù)必以立德樹人為導(dǎo)向，克制“唯分?jǐn)?shù)”的評(píng)價(jià)方式，堅(jiān)持以促進(jìn)學(xué)生全面開展為本，深化課堂教學(xué)改革、進(jìn)步校內(nèi)教育教學(xué)質(zhì)量、完善課后效勞，當(dāng)好“四有”好老師和“四個(gè)引路人”，為學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)航，撐起有利于學(xué)生安康成長(zhǎng)的寧?kù)o天空。“雙減”學(xué)習(xí)心得體會(huì)5作業(yè)是教學(xué)過程中一個(gè)組成局部，是課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)技能及時(shí)穩(wěn)固的重要途徑；是學(xué)生解決問題、創(chuàng)新理論、思維才能提升的重要途徑。課上聽講根本只能到達(dá)會(huì)用”，要使學(xué)習(xí)的知識(shí)形成技能，轉(zhuǎn)化為才能，還必須通過復(fù)習(xí)、完成作業(yè)等活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)今，孩子的課業(yè)壓力是比擬大的，有些孩子寫作業(yè)都要寫到晚上很遲。這是個(gè)大問題。在“雙減”政策下，要想解放孩子，最關(guān)鍵是要解決作業(yè)設(shè)計(jì)的問題。昨晚聽了陳特關(guān)于“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)的分享，收獲滿滿。接下來講講我的一些心得體會(huì)。一、要設(shè)計(jì)好作業(yè)的時(shí)間。作業(yè)時(shí)間不是越長(zhǎng)越好，超過了一定時(shí)間以后，學(xué)生可能作業(yè)做的時(shí)間越長(zhǎng)，學(xué)習(xí)效果就越不好。假如導(dǎo)致睡眠缺乏，還會(huì)影響第二天的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效率。二、要設(shè)計(jì)分層作業(yè)。每個(gè)學(xué)生的根底不同，承受才能不同，作業(yè)的效果也就不同。從培養(yǎng)核心素養(yǎng)的角度來看，作業(yè)應(yīng)該具有情境化，注重學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，要圍繞一定的主題來完成，注重作業(yè)的開放性。越開放的題目，就越可以激發(fā)孩子探究精神。三、設(shè)計(jì)興趣性作業(yè)小學(xué)生由于受年齡特點(diǎn)和認(rèn)知程度的制約，動(dòng)機(jī)興趣就會(huì)直接影響學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使他們思維處于積極狀態(tài)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。設(shè)計(jì)具有童趣和親近性的作業(yè)，能使學(xué)生有極大的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。四、設(shè)計(jì)生活化作業(yè)《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)從學(xué)生已有的經(jīng)歷和知識(shí)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)展解釋和應(yīng)用。所以應(yīng)把數(shù)學(xué)作業(yè)和學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，經(jīng)常布置一些與生活息息相關(guān)的作業(yè)，讓所學(xué)的知識(shí)得到應(yīng)用拓展與延伸。五、設(shè)計(jì)探究性作業(yè)新課程倡導(dǎo)學(xué)生積極探究，創(chuàng)新知識(shí)，培養(yǎng)分析^p、解決問題的才能。人們往往把作業(yè)的功能定位于穩(wěn)固知識(shí)，導(dǎo)致作業(yè)機(jī)械重復(fù)。為此，作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些以自主、合作、探究為主的探究性作業(yè)。其他還可以設(shè)計(jì)“多題解”作業(yè)、題組練習(xí)、變式練習(xí)、操作體驗(yàn)類作業(yè)等。總之，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)注重目的和內(nèi)容的一致，既要設(shè)計(jì)科學(xué)，又要設(shè)計(jì)合理。在“雙減”政策下，作業(yè)設(shè)計(jì)我們還需要不斷地探究和理論?！半p減”學(xué)習(xí)心得體會(huì)6聆聽講座后，認(rèn)識(shí)到“雙減”是國(guó)之大計(jì)、民生工程，國(guó)家排除重重困難險(xiǎn)阻，出臺(tái)政策，努力為我們解決外部環(huán)境的大問題，校長(zhǎng)和老師們就要守好學(xué)校教育、課堂教學(xué)這兩個(gè)主陣地。關(guān)鍵在于進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量，每天2小時(shí)的課后效勞，就是要全面重構(gòu)教學(xué)構(gòu)造，關(guān)注時(shí)間的分配，教學(xué)方式的改革，只有線上與線下、校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外有機(jī)組合，才能實(shí)現(xiàn)“綜合化教學(xué)”。教學(xué)內(nèi)容的再分配方面注意課堂上要主要完成以下任務(wù)：預(yù)習(xí)檢測(cè)、教學(xué)重難點(diǎn)打破，課堂訓(xùn)練的強(qiáng)化。而課后集中完成作業(yè)及學(xué)生興趣特長(zhǎng)的培養(yǎng)。教學(xué)評(píng)價(jià)的調(diào)整要從關(guān)注老師到關(guān)注學(xué)生。課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)計(jì)都要以課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的階段內(nèi)容和目的為基準(zhǔn)，要在落實(shí)必備知識(shí)、關(guān)鍵才能和正確的`價(jià)值觀上下功夫，否那么不能到達(dá)“減負(fù)提質(zhì)”的目的。“雙減”背景下的課后效勞和作業(yè)設(shè)計(jì)，老師要牢記學(xué)校教育“立德樹人”的根本任務(wù)，及時(shí)從“育分”轉(zhuǎn)向“育人”，準(zhǔn)確把握義務(wù)教育的奠基作用和根本職責(zé)，在正確的方向指引下才能落實(shí)“雙減”各項(xiàng)工作?！半p減”學(xué)習(xí)心得體會(huì)7為了嚴(yán)格落實(shí)雙減政策，結(jié)合本班實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生作業(yè)完成進(jìn)展了深化考慮。老師是學(xué)生平等中的首席，更是是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，尤其是班主任，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣是實(shí)現(xiàn)班級(jí)高效管理的關(guān)鍵。班級(jí)管理需要精細(xì)化，精準(zhǔn)到每件事、每個(gè)問題。近期的作業(yè)問題引發(fā)了我的考慮，孩子們有延時(shí)課后時(shí)，作業(yè)為什么還會(huì)出現(xiàn)拖拉、質(zhì)量差的情況，帶著問題進(jìn)展了實(shí)地作業(yè)考察與反思，制定出相應(yīng)的作業(yè)管理方法。首先，對(duì)班級(jí)作業(yè)完成情況進(jìn)展調(diào)查，理解不同層次學(xué)生的做作業(yè)時(shí)長(zhǎng)和作業(yè)量的承受力。經(jīng)過一番溝通，班級(jí)有一半孩子作業(yè)完成時(shí)間較晚，個(gè)別同學(xué)作業(yè)完成困難。基于此，一方面與各學(xué)科老師溝通，各科作業(yè)量的減少，我擔(dān)任的數(shù)學(xué)學(xué)科，作業(yè)進(jìn)展分層設(shè)計(jì)與布置，每天練習(xí)分為必做題和挑戰(zhàn)題，這樣優(yōu)等生和后進(jìn)生都能到達(dá)自己的目的要求。另一方面，我與那些作業(yè)困難戶深化溝通，找到問題癥結(jié)，延時(shí)效勞時(shí)間大約1小時(shí)多，學(xué)生根本可以完成大局部作業(yè)，只有小局部學(xué)生由于磨蹭、拖拉造成作業(yè)完成不了情況。針對(duì)這個(gè)情況，我和學(xué)生們約定，隨機(jī)抽查學(xué)生的作業(yè)完成時(shí)間，超過9點(diǎn)甚至到達(dá)10點(diǎn)的同學(xué)，需要當(dāng)天在學(xué)校完成作業(yè)后才能回家，由我親自計(jì)時(shí)，一起尋找問題原因。接下來，進(jìn)展作業(yè)完成情況觀察，果然，大多數(shù)孩子積極完成作業(yè)，很多孩子在中午或者延時(shí)主動(dòng)找我修改作業(yè)，在我以為孩子們都能完成任務(wù)的時(shí)候，小加主動(dòng)來找我，說：昨晚作業(yè)10點(diǎn)半寫完，由于自己貪玩導(dǎo)致超時(shí)，今天要留在學(xué)校寫完作業(yè)。我先是一驚，更多地是驚喜，沒想到孩子把作業(yè)約定記在了心理，并且能有效反應(yīng)自己的作業(yè)情況，值得慶幸地是小加能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，并努力解決問題。當(dāng)天，我決定陪小加多寫一會(huì)作業(yè)，執(zhí)行之前的約定，天漸漸黑了，小加的大局部作業(yè)完成了，從他的臉上看到了喜悅的表情，我想孩子內(nèi)心特別期待自己的進(jìn)步，每個(gè)人都有變好的愿望，這是人的本能。考慮到天黑較早，我聯(lián)絡(luò)小加?jì)寢?，讓小加回去完善余下的?nèi)容。下班后的再次考慮，盡管小加為自己拖拉作業(yè)習(xí)慣找了這樣的方法，但我想習(xí)慣養(yǎng)成是一個(gè)持續(xù)、全面的過程，留校不是一個(gè)高效的方法，關(guān)鍵是讓學(xué)生養(yǎng)成高效作業(yè)的習(xí)慣。隨后，我和小加?jì)寢寽贤?，進(jìn)展家校結(jié)合教育，幫助孩子減輕書包，真正實(shí)現(xiàn)雙減。在學(xué)校，我進(jìn)步對(duì)學(xué)生的要求，至少完成2科作業(yè)，達(dá)標(biāo)發(fā)將來星，不達(dá)標(biāo)一起找問題，并且留校補(bǔ)齊。在家里，請(qǐng)家長(zhǎng)加強(qiáng)監(jiān)視，多陪孩子寫寫作業(yè)，給孩子定時(shí)，達(dá)標(biāo)表?yè)P(yáng)，不達(dá)標(biāo)找原因。在班級(jí)內(nèi)張貼作業(yè)時(shí)間達(dá)標(biāo)表格，統(tǒng)計(jì)每個(gè)孩子的作業(yè)完成時(shí)間，結(jié)合各學(xué)科情況，給出時(shí)間范圍，學(xué)生對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展作業(yè)完成情況整改，進(jìn)步效率，改掉拖拉作業(yè)壞習(xí)慣。我相信在家校的共同努力下，孩子們有了明確的作業(yè)完成目的，做好自我監(jiān)控反應(yīng)，養(yǎng)成作業(yè)完成反思習(xí)慣，能在不斷自我教育、自我完善中養(yǎng)成高效作業(yè)的好習(xí)慣，班級(jí)管理才能真正精細(xì)、高效，雙減才能真正落地，讓學(xué)生快樂成長(zhǎng)?！半p減”學(xué)習(xí)心得體會(huì)8面對(duì)“雙減”政策的下發(fā)，老師內(nèi)心多是惶恐不安。至今“雙減”已施行了一段時(shí)間，縱觀這段時(shí)間以來出現(xiàn)的問題，針對(duì)“練習(xí)”有以下考慮。練習(xí)的本意，是穩(wěn)固所學(xué)并查漏補(bǔ)缺。作為老師，我們課上課下讓學(xué)生練習(xí)的內(nèi)容是什么？為什么要進(jìn)展練習(xí)？又是為誰(shuí)練？或許每位老師都會(huì)說，練習(xí)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)與開展而練。但事實(shí)上，很多時(shí)候，我們組織的練習(xí)都是為了學(xué)生的考試而練。于學(xué)生而言練過了，就行了，于老師而言“練”就要有練的效果。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不是為了應(yīng)付考試。尤其在雙減政策的大背景下，沒有了考試數(shù)量的鋪墊，老師對(duì)于學(xué)生的學(xué)情掌控心理沒底。如何打破這個(gè)現(xiàn)狀？這無疑就需要我們將目的轉(zhuǎn)向練習(xí)設(shè)計(jì)。首先，學(xué)生不是解題機(jī)器、考試工具。所以對(duì)于練習(xí)，我們不應(yīng)只關(guān)注練習(xí)課容量及練習(xí)題量的多少，而是需要關(guān)注思維含量的多少。老師對(duì)于一次次的題目設(shè)計(jì)，一個(gè)個(gè)的問題提出，一次次的學(xué)習(xí)活動(dòng)安排，我們能否換一個(gè)視角：如何設(shè)計(jì)比擬大的問題，把學(xué)生帶人學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)想法呢？不理解學(xué)生的思維過程，又怎能改善學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀呢？這就要請(qǐng)教學(xué)中，老師要注重學(xué)生考慮方法的指導(dǎo)。教學(xué)中有的學(xué)生對(duì)問題的改編停留于表層的欣賞，有的那么深人考慮改編問題的合理性。老師要幫助學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)裝上“鉤子”，讓學(xué)生把知識(shí)建立起聯(lián)絡(luò)。同時(shí)，老師要在學(xué)生練習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注別人的想法，在自己想法與別人想法之間建立聯(lián)絡(luò)。教學(xué)中，我們因引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中多考慮，讓練習(xí)因考慮，不再是“冷冰冰”的。通過設(shè)計(jì)具有一定挑戰(zhàn)性的問題的思維含量激活學(xué)生，激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)考慮的酸甜苦辣咸，享受智力活動(dòng)的振奮與愉悅。數(shù)學(xué)練習(xí)課，比“練”更重要的是“思”，讓我們給予學(xué)生較大的考慮、展示、交流的空間，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)越學(xué)越簡(jiǎn)單，讓老師覺得學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)得越來越不簡(jiǎn)單。“雙減”學(xué)習(xí)心得體會(huì)9雙減政策已落地兩個(gè)多月，周末的學(xué)科輔導(dǎo)已停頓，學(xué)生確實(shí)多了更多玩樂的時(shí)間和進(jìn)展藝術(shù)培養(yǎng)的時(shí)間。學(xué)校確實(shí)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，這對(duì)減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)確實(shí)起到了立竿見影的作用，作為老師對(duì)雙減政策我有了以下幾點(diǎn)考慮。一、老師要進(jìn)步課堂效率，作業(yè)評(píng)價(jià)要多元化。既然學(xué)校成了學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，那么每一節(jié)課老師必須在有限的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生最大限度的掌握學(xué)習(xí)的方法和知識(shí)運(yùn)用的技能，不能只為學(xué)會(huì)知識(shí)而學(xué)習(xí)，而為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的最終目的不是培養(yǎng)一個(gè)裝著豐富知識(shí)的人，而是要培養(yǎng)一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的人，因此老師要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，在老師的引導(dǎo)下，主動(dòng)自發(fā)的提出、考慮、解決問題，讓學(xué)生在這個(gè)過程中獲得解決問題的快樂感和成就感，進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)展深化研究學(xué)習(xí)。要激發(fā)學(xué)生探究欲、求知欲、研究欲，最直接的方法就是作業(yè)設(shè)計(jì)要多元化、多樣性，可選擇性強(qiáng)。老師要深化研究學(xué)情，精準(zhǔn)分層，系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、表達(dá)素質(zhì)教育導(dǎo)向的根底性作業(yè)，嘗試分層作業(yè)、彈性作業(yè)和個(gè)性化作業(yè)等多種開放式作業(yè)形式，因材施教，杜絕機(jī)械重復(fù)的無效性及懲罰性作業(yè)等，進(jìn)展作業(yè)形式多樣化研究。同時(shí)還要整合教學(xué)資，改變教與學(xué)的方式，運(yùn)用高效、興趣的授課平臺(tái)資，新穎創(chuàng)意的學(xué)習(xí)方式〔如新聞采訪、問題調(diào)查、志愿活動(dòng)等〕，有效溝通和利用周邊社區(qū)、工廠、人文景區(qū)等實(shí)際深化社會(huì)，課后作業(yè)內(nèi)容除了雙基練習(xí)，還要有靈敏的主題活動(dòng)、工程學(xué)習(xí)、特長(zhǎng)開展，進(jìn)展作業(yè)內(nèi)容創(chuàng)新的研究。評(píng)價(jià)方式要多元化，不能只根據(jù)考試成績(jī)，將各學(xué)科學(xué)生的各類作業(yè)納入學(xué)分，以學(xué)分制來，評(píng)判一個(gè)學(xué)生學(xué)期的學(xué)業(yè)質(zhì)量。學(xué)校教育要想有所改善，讓雙減徹底落地，必須改變學(xué)校的現(xiàn)有教學(xué)生態(tài)，除了以上老師個(gè)人的改變之外，當(dāng)然也需要學(xué)校的考評(píng)制度和教體局的考評(píng)制度進(jìn)展相應(yīng)的改革。二、老師的業(yè)績(jī)考評(píng)，成績(jī)不再是主要標(biāo)準(zhǔn)。雙減的目的是為了減輕學(xué)生校內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，但假如學(xué)?？荚u(píng)老師業(yè)績(jī)的制度不變，中高考選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)不變，還是成績(jī)一俊遮百丑的狀態(tài)，雙減政策注定無法在學(xué)校扎根，老師之間的內(nèi)卷仍然很厲害，因?yàn)槌煽?jī)不好就意味著業(yè)務(wù)才能不強(qiáng)，就意味著老師要被淘汰，這種生存危時(shí)機(jī)促使老師之間惡意競(jìng)爭(zhēng)，所以考評(píng)制度不改想減輕學(xué)生校內(nèi)負(fù)擔(dān)是落不到地的。三、教育管理部門對(duì)學(xué)校的考評(píng)也可以采取多元化評(píng)價(jià)。之前教育管理部門對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)，往往是教育教學(xué)工作的參與度和教學(xué)成績(jī)、德育和平安等幾塊內(nèi)容，雙減政策的施行，實(shí)在落實(shí)減輕學(xué)生校內(nèi)課業(yè)負(fù)擔(dān)，個(gè)人覺得也必須相應(yīng)的改革對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)考評(píng)規(guī)那么，之前學(xué)校組織的各類活動(dòng)，往往只是學(xué)校特色建立的一個(gè)亮點(diǎn)，趙只對(duì)學(xué)?？荚u(píng)添加了印象分，沒有本質(zhì)性的影響，假如將延時(shí)效勞學(xué)校所組織的社團(tuán)活動(dòng)以及學(xué)科素養(yǎng)類的活動(dòng)交由第三方專業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)展考評(píng)，考評(píng)結(jié)果可作為學(xué)校的加分項(xiàng)，細(xì)化職高分流和普高錄取在學(xué)?？荚u(píng)中的占比，這樣就會(huì)給學(xué)校指明管理和開展的方向，更方便學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌安排工作。四、辦好職業(yè)學(xué)校，讓分流真正為學(xué)生迎來技術(shù)手藝創(chuàng)造的精彩人生。如今中考1：1的分流政策，逼的家長(zhǎng)之所以不擇手段，內(nèi)卷劇烈逼著孩子非上高中不可，最主要的原因還是因?yàn)槁殬I(yè)教育做得不夠好，不僅師資力量不如普高，而且校園管理也不如普高，這就成了家長(zhǎng)憂心學(xué)生前途的一個(gè)最主要因素，要想讓雙鏡真正落地，辦好職業(yè)教育，破除家長(zhǎng)焦慮，不上大學(xué)仍然可以過好精彩人生，學(xué)好一門技術(shù)，也仍然可以成為大師級(jí)的人物，同時(shí)政府倡導(dǎo)社會(huì)各個(gè)企業(yè)也要進(jìn)步對(duì)技術(shù)人才的工資待遇，那樣的話上不上高中又有什么什么呢？以上是我對(duì)雙減政策的幾點(diǎn)考慮，有不成熟的地方，但是我自己的一點(diǎn)兒想法，我想我一見小老師都能想到這些，我們教育管理的英明領(lǐng)導(dǎo)們一定想得更多，看得更遠(yuǎn)，相信隨著不斷探究，政策不斷的深化，我們一定可以讓雙減政策真正成為學(xué)生成才的福音?！半p減”學(xué)習(xí)心得體會(huì)10本次主講人是特級(jí)老師陳老師，他為我們帶來了的“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)中提到了兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，一是在于進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量，二是提升學(xué)生核心素養(yǎng)。對(duì)于一個(gè)從教第四年的我常常會(huì)拖堂趕不上教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生的成績(jī)也很一般。陳老師的講座給了我啟發(fā)，要有一個(gè)質(zhì)量高的課堂教學(xué)，提早備好一節(jié)課很重要，每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排要合理，這樣孩子們才能在狀態(tài)學(xué)會(huì)新知識(shí)，在“雙減”政策下我們也可以適當(dāng)安排出幾分鐘時(shí)間讓孩子們完成《課堂作業(yè)本》，及時(shí)校對(duì)能讓孩子們穩(wěn)固新知。除了課堂上的努力，分層作業(yè)也需要花大功夫，陳老師給我們提了幾點(diǎn)建議，其中讓我印象最深化的是“題組練習(xí)”的布置，隨著年級(jí)的上升，知識(shí)逐漸豐富，有些題目略微改一個(gè)字就能有完全不同的解題思路，而很多學(xué)生就會(huì)解得云里霧里。這只能說明他們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)理解不夠透徹，相信通過“題組練習(xí)”能讓他們從比照中加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，并培養(yǎng)發(fā)散思維?！半p減”學(xué)習(xí)心得體會(huì)11但凡教育人，近來話題必繞不開“雙減”二字，它是新時(shí)代教育開展的必然趨勢(shì)，是高質(zhì)量教育體系的必然目的，一味追求速度的小康教育時(shí)代已成為過去，當(dāng)今現(xiàn)代化教育時(shí)代要求我們必須將“以人為本”作為開展各項(xiàng)工作的出發(fā)點(diǎn)，從關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果到重視學(xué)習(xí)過程，從關(guān)注知識(shí)積累到重視精神成長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)人的全面、安康、良性開展。誠(chéng)然，“雙減”是一項(xiàng)走心、潤(rùn)心的工程，要想落實(shí)，必須從心開場(chǎng)。作為學(xué)校，從心開場(chǎng)就是要站在學(xué)生、家長(zhǎng)、老師的立場(chǎng)換位考慮，感其所感，行其所思，解其所惑，達(dá)其所成。一、課程優(yōu)化，讓學(xué)生開心站在學(xué)生的角度，怎樣才算開心？那就是讓學(xué)習(xí)變得輕松、有趣。當(dāng)然僅僅是這兩點(diǎn)還不夠，在此根底上學(xué)習(xí)必須還要有效，這才是真正意義上的開心。1.國(guó)家課程化。“雙減”減的是負(fù)擔(dān)，增的是質(zhì)量。要想時(shí)間少、收獲多，就必須將進(jìn)步課堂教學(xué)效率、作業(yè)布置作為學(xué)校研究的常態(tài)課題，引導(dǎo)老師們靜下心來設(shè)計(jì)好課堂的每一分鐘、每一道題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂上思維表達(dá)的成就感與理論體驗(yàn)的獲得感，讓學(xué)生所做皆所需。2.效勞課程多元化。課后效勞不能只完成簡(jiǎn)單的托管任務(wù)，而是要努力成為孩子們釋放個(gè)性的拓展課程。將課后效勞課程與國(guó)家課程進(jìn)展一體化建構(gòu)，將成為校園的新生態(tài)；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中擁有充分的選擇權(quán)，應(yīng)成為拓展課程的施行原那么。學(xué)習(xí)困難有答疑班，愛好閱讀有導(dǎo)讀社，喜歡運(yùn)動(dòng)有體訓(xùn)隊(duì)，擅長(zhǎng)唱歌有合唱團(tuán)，崇尚科學(xué)有科普基地……多元的菜單式課程，讓每個(gè)孩子實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，找到最合適自己的快樂生長(zhǎng)方式。兩種課程的優(yōu)化，既有根底知識(shí)的積淀，又有個(gè)性特點(diǎn)的彰顯，孩子們樂學(xué)善思，才是開心學(xué)習(xí)的最好狀態(tài)。二、評(píng)價(jià)導(dǎo)航，讓老師安心站在老師的角度，明知“雙減”是關(guān)系學(xué)生身心安康的大好事，為什么還是會(huì)觀望彷徨？一方面是思想惰性所致，停留已有舒適區(qū)不想改，還有一個(gè)重要原因就是教育評(píng)價(jià)這根指揮棒的問題，什么樣的學(xué)生質(zhì)量觀、老師質(zhì)量觀就決定著什么樣的教育行為。因此，評(píng)價(jià)改革是確保雙減落地的前提條件。1.學(xué)生評(píng)價(jià)重素養(yǎng)。防止對(duì)學(xué)生學(xué)科知識(shí)評(píng)價(jià)的繁難偏超，要以百分比的方式強(qiáng)迫保障學(xué)情檢測(cè)的根底性，削減海量刷題、校外培訓(xùn)帶來的假性優(yōu)勢(shì)；將學(xué)生參加課后效勞表現(xiàn)、藝術(shù)素養(yǎng)納入學(xué)生綜合評(píng)價(jià)體系，并利用信息化平臺(tái)，從知識(shí)評(píng)價(jià)、才能評(píng)價(jià)、素養(yǎng)評(píng)價(jià)三方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)展動(dòng)態(tài)的大數(shù)據(jù)分析^p，為學(xué)生開展提供指導(dǎo)意見。2.老師評(píng)價(jià)重奉獻(xiàn)。不以成績(jī)排名作為老師評(píng)優(yōu)晉職的條件；將師德師風(fēng)、課后效勞工作量與效勞質(zhì)量納入評(píng)優(yōu)評(píng)先指標(biāo)體系。唯有評(píng)價(jià)定了，老師堅(jiān)持“雙減”的決心才會(huì)定。三、效勞有料，讓家長(zhǎng)舒心站在家長(zhǎng)的角度，更多的是對(duì)“雙減”持質(zhì)疑態(tài)度。一是家長(zhǎng)之間的攀比心理，“生怕孩子輸在起跑線”的想法很難在短時(shí)間內(nèi)剔除，很可能形成學(xué)校公開減量家長(zhǎng)私自加量的畸形減負(fù)；二是質(zhì)疑學(xué)校效勞質(zhì)量，孩子不參加校外培訓(xùn)，學(xué)?，F(xiàn)有的課程能否滿足孩子的個(gè)性開展需求。因此，加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)教育理念的培訓(xùn)效勞與提質(zhì)午托、“三點(diǎn)半”等課后效勞至關(guān)重要。1.家長(zhǎng)學(xué)校是抓手。利用家長(zhǎng)學(xué)校，定期為家長(zhǎng)開展線上線下培訓(xùn)效勞，開展家長(zhǎng)之間的學(xué)習(xí)交流，讓家長(zhǎng)從急功近利的家庭教育中釋然出來，形成安康的、開展的子女教育觀。2.效勞質(zhì)量是保障。首先要保障效勞時(shí)間，家長(zhǎng)工作忙中午沒時(shí)間接送、下午孩子放學(xué)還沒下班？沒問題，學(xué)校都有相應(yīng)的效勞來解決。其次要保障效勞質(zhì)量，孩子學(xué)習(xí)有困難、藝術(shù)素養(yǎng)有需求？沒問題，課后效勞都有專業(yè)團(tuán)隊(duì)來指導(dǎo)。通過有理論、有理論的溝通論證，有時(shí)間、有質(zhì)量的暖心效勞，家長(zhǎng)省事，樂得舒心，以此爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)“雙減”政策的真心認(rèn)同。因“心”而減，從“心”出發(fā)，有了國(guó)家的政策支持，還需要學(xué)校的統(tǒng)籌規(guī)劃，需要老師的奉獻(xiàn)精神，需要家長(zhǎng)的理解配合，更需要社會(huì)各界的整體導(dǎo)向，多方合力，使得玉成?！半p減”學(xué)習(xí)心得體會(huì)12從9月開場(chǎng)，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)、減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)成為教育系統(tǒng)的頭等大事。各級(jí)部門以最強(qiáng)氣魄開場(chǎng)行動(dòng)。大刀闊斧施行改革。學(xué)校教育面臨著多重的壓力與挑戰(zhàn)，假如不懂明晰地看到這場(chǎng)改革的本質(zhì)，我們將失去開展的機(jī)遇，甚至?xí)黄渌愋蛯W(xué)校甩下許多。減下去的作業(yè)負(fù)擔(dān)，其預(yù)留的時(shí)間如何分配才科學(xué)呢？如何靈敏地開展有效的課后效勞呢？傳統(tǒng)的紙質(zhì)考試、統(tǒng)一的集中考試將廢止，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)以何種形式開展呢？如何去適應(yīng)新常態(tài)？課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)從公開運(yùn)行到潛行蟄伏，如何讓其徹底無所遁形呢？課堂主陣地如何才能發(fā)揮更大的效益呢？這些命題，都無法繞開。倒逼我們開場(chǎng)痛定思痛，做出調(diào)整。說到底，減負(fù)的核心無非就是課內(nèi)增效提速，保衛(wèi)老師的職業(yè)權(quán)利，保障學(xué)生高品質(zhì)的學(xué)習(xí)權(quán)，營(yíng)造出安康的教育生態(tài)，回歸教育的本真，給孩子們更自由的開展空間、更全面的才能培養(yǎng)、更愉悅的精神享受。而這一切，從學(xué)校層面說，依靠的就是老師的專業(yè)化；從社會(huì)層面說，依靠的是整個(gè)社會(huì)集體發(fā)力、共同支持；從家庭層面說，依靠的是所有家長(zhǎng)們育人觀的徹底轉(zhuǎn)變。雙減政策面前，老師們的壓力其實(shí)最大。無論從理念層面，還是技術(shù)層面，付出的心血和汗水將更多。已有的經(jīng)歷反而無效。無所適從？一臉茫然？以前，還能依靠老師的大量輔導(dǎo)，給學(xué)生布置大量的作業(yè)，促使其機(jī)械地練習(xí)。在反復(fù)地講練、屢次考試、強(qiáng)化記憶的形式中，把學(xué)生成績(jī)提起來。但眼下，這些都行不通呢？這注定是曲折的開展道路。學(xué)生素能測(cè)評(píng)將由靈敏的形式施行，需要老師多動(dòng)腦筋，多借鑒歐美國(guó)家根底教育的做法。那天，我與一位資深的老師私下交談，一到二年級(jí)，不能組織紙筆考試。怎么去評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)科素能呢？以語(yǔ)文學(xué)科為例，測(cè)試形式就能多樣化?？刹扇】陬^背誦，評(píng)估其發(fā)音準(zhǔn)確性、流暢性、情感性；可試著創(chuàng)編故事，現(xiàn)場(chǎng)講授給大家聽，評(píng)價(jià)其綜合素質(zhì)、語(yǔ)言積累、思維廣度、心理素質(zhì)、調(diào)動(dòng)力，這種方式合適孩子們；可由家長(zhǎng)代其錄制音頻，存儲(chǔ)后進(jìn)展播放，既是有效的學(xué)習(xí)資，也是學(xué)習(xí)成果的展示；以數(shù)學(xué)為例，口頭說一說加法的算理。將思維過程說出來。以動(dòng)手的拼裝活動(dòng)，測(cè)評(píng)其理論才能，包括算理的掌握。但是，數(shù)學(xué)測(cè)評(píng)難度有點(diǎn)難。尤其是計(jì)算類型，需要紙筆驗(yàn)算。作業(yè)負(fù)擔(dān)來自于對(duì)學(xué)科育人價(jià)值、功能等方面認(rèn)識(shí)不到位，存在畸形的教學(xué)觀。唯分?jǐn)?shù)論并非是完全錯(cuò)的。分?jǐn)?shù)論并不是一個(gè)貶義詞，主要是考試方式過于機(jī)械化，它以固定、標(biāo)準(zhǔn)的形式，扼殺了學(xué)生的天賦和個(gè)性，導(dǎo)致了分?jǐn)?shù)徹底窄化，只考察了淺表的知識(shí)與才能，并未全面地測(cè)評(píng)，這才是最大的癥結(jié)所在?！半p減”學(xué)習(xí)心得體會(huì)13對(duì)于廣闊家長(zhǎng)來說，最近最勁爆的消息恐怕就是“雙減”出臺(tái)。國(guó)家這么大的手筆，別說違規(guī)大機(jī)構(gòu)，就連很多正在觀望的小機(jī)構(gòu)或個(gè)人，都被打的措手不及、狼狽不堪。本就如風(fēng)中殘燭一般的教培機(jī)構(gòu)，奄奄一息中又迎來了更大的打擊——外鄉(xiāng)疫情。突如其來的疫情，使得正在上暑期補(bǔ)習(xí)班或興趣班的孩子們，瞬間按了暫停鍵，一下子賦閑在家。就我而言，我，還有我很多同學(xué)、朋友，都通過自己的努力考上了大學(xué)，都是學(xué)習(xí)的受益者。我不會(huì)，更不可能允許我的孩子輕易放棄學(xué)業(yè)。所以我經(jīng)常會(huì)查看孩子的學(xué)習(xí)情況，假如有哪里學(xué)的不好，我會(huì)先自己給他查漏補(bǔ)缺，假如我實(shí)在講不好，也會(huì)考慮給孩子報(bào)班補(bǔ)課。我始終貫徹的是“補(bǔ)課”重在“補(bǔ)”，而不是提早“學(xué)”。如今“雙減”政策一落地，同樣也堵住了我給孩子查漏補(bǔ)缺的路。這一周我一直在尋找科學(xué)提升孩子學(xué)習(xí)才能的方法：買書、找網(wǎng)上的文章……如今不用我說，大家都意識(shí)到“雙減”帶來了一些無法抵抗，卻必須面對(duì)的現(xiàn)狀：比方孩子的學(xué)習(xí)更多的依賴在校時(shí)間，課堂效率顯得極為重要；再比方孩子的課余時(shí)間明顯增多，自覺性和自學(xué)才能的強(qiáng)弱會(huì)對(duì)孩子的成績(jī)產(chǎn)生非常大的影響。事實(shí)上，我越來越意識(shí)到學(xué)習(xí)成績(jī)好壞的根其實(shí)在于“學(xué)習(xí)才能”。如今，我們更加要考慮如何才能提升孩子的“學(xué)習(xí)才能”。與知識(shí)量的增加相比才能的提升是很虛幻的，甚至是很緩慢的，但它的影響確實(shí)長(zhǎng)期的?！半p減政策”的施行其實(shí)就是給所有在孩子學(xué)習(xí)道路上越走越歪的家長(zhǎng)們下了一劑猛藥。是繼續(xù)往前，一條道走到黑；還是及時(shí)止損，摒棄錯(cuò)誤的方法，重新找回科學(xué)正確之路？家長(zhǎng)們，拼認(rèn)知的時(shí)候到了。不要說取消校外補(bǔ)習(xí)以后有錢人都給孩子請(qǐng)一對(duì)一家教，沒錢人的孩子就沒時(shí)機(jī)上學(xué)。在目前國(guó)家政策之下，是幾乎所有的普通家庭孩子都站在了同一條起跑線上。此刻，我認(rèn)為我們家長(zhǎng)要做的，必須是“幫助孩子提升學(xué)習(xí)才能”，使孩子的自我強(qiáng)大起來，才能應(yīng)變這個(gè)世界。“雙減”學(xué)習(xí)心得體會(huì)14學(xué)習(xí)了中小學(xué)義務(wù)教育“雙減”意見以后，對(duì)減負(fù)提質(zhì)的提法感觸頗多，從我本人的內(nèi)心深處，真正地感受到減負(fù)提質(zhì)的重要性及緊迫性。童年是五彩繽紛的，是每個(gè)人珍藏在記憶深處的美妙光陰。孩子不是學(xué)習(xí)的機(jī)器，在他們的童年生活中不僅僅只有學(xué)習(xí)這一件事。在“雙減”政策提出之前，我們不難看到那些六七歲的孩子帶著小眼鏡，背著沉重的書包放學(xué)的情景，也不難看到遍布在各個(gè)街道的各式各樣的輔導(dǎo)班，他們的童年光陰被大量的作業(yè)和各種課外補(bǔ)習(xí)班所吞沒。處于童年時(shí)期的孩子，他們的生活不應(yīng)該被繁重的作業(yè)和輔導(dǎo)班所充滿。作為一名老師，我們要順應(yīng)孩子的身心開展規(guī)律，讓孩子在學(xué)習(xí)之余有時(shí)間去享受童年應(yīng)有的快樂。作為一名老師，我們要充分地認(rèn)識(shí)到教學(xué)活動(dòng)中講求技巧，讓孩子們從繁重的課業(yè)學(xué)習(xí)中解脫出來的價(jià)值與意義。我們要精心設(shè)計(jì)課堂，把握課堂質(zhì)量，努力進(jìn)步學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，通過課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)實(shí)在的給學(xué)生減負(fù)。要進(jìn)步課堂質(zhì)量，進(jìn)步課堂效率，我個(gè)人認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：1.認(rèn)真?zhèn)湔n。精心設(shè)計(jì)課堂，以學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，更新教育理念，備教材、備學(xué)生、備過程，在“減負(fù)”的同時(shí)進(jìn)步課堂效率。2.根據(jù)學(xué)生年齡特征，通過深度鉆研教材、精準(zhǔn)聚焦目的、巧妙設(shè)計(jì)活動(dòng)、科學(xué)合理施行、理性綜合評(píng)價(jià)等一系列教育教學(xué)活動(dòng)以確保教育教學(xué)目的的有效達(dá)成。創(chuàng)設(shè)情景，培育學(xué)生興趣，以“學(xué)生開展為本”，精講簡(jiǎn)練，給學(xué)生多一點(diǎn)時(shí)間和空間，讓學(xué)生自由地、富有個(gè)性的開展，讓每一個(gè)孩子在課堂中有所收獲，3.課外作業(yè)，細(xì)心挑選，仔細(xì)編排，進(jìn)步作業(yè)程度，提升作業(yè)質(zhì)量?！半p減”政策要求老師一定要?jiǎng)?chuàng)新作業(yè)的內(nèi)容與形式，進(jìn)步作業(yè)的設(shè)計(jì)、修改和反應(yīng)的管理程度。讓學(xué)生的作業(yè)在完成中有一定的獲得感。4.精心設(shè)計(jì)分層作業(yè)。根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些必做題和選做題，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好和才能選做作業(yè)。同時(shí)還注意作業(yè)的興趣性和理論性，讓中差生把完成老師的作業(yè)當(dāng)作一件樂事。防止作業(yè)中的重