幸福的可——試論通用技術(shù)與高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的整合摘要人全面發(fā)展的終極是追幸福的生活業(yè)生涯活動將伴隨我們的大半生擁有成功的職業(yè)生涯才能實現(xiàn)完美人生文試從人的自我實現(xiàn)這一終極目標(biāo)出發(fā)合用技術(shù)在高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的課程優(yōu)勢，整合課程資源，提高學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力。關(guān)鍵詞：自我實現(xiàn)；職業(yè)規(guī)劃；通用技術(shù)；可能性馬克思在《青年在選擇職業(yè)時的考慮》一文中有說到，對于職業(yè)應(yīng)該審慎地決定自己未來發(fā)展的方向選擇自己正興趣所在的地方為這符合每個人自身的幸福且我們對自身職業(yè)的熱愛會令我們?nèi)鄙硇牡赝度脒M去而創(chuàng)造出自己的最大價值能得自我實現(xiàn)的高峰體驗，得到幸福。一、職業(yè)生涯規(guī)劃為學(xué)生的幸福人生提供可能性人生價值和意義上快樂和幸福的心理體驗上是生存和發(fā)展的某種完滿。每一個人都有憧憬美好未來的權(quán)利人生是一個漫長發(fā)展的過程靠好的愿望是不夠的每人要在自己人生的海洋中進行各種搏擊歷沉浮起落才能到達成功的彼岸未來的教育，書本知識固然重要，現(xiàn)實生活能力的培養(yǎng)更重要；學(xué)生獨立創(chuàng)造性、自我規(guī)劃的性格養(yǎng)成生來的學(xué)習(xí)能力和生規(guī)劃能力的培養(yǎng)等等方面都是不能忽視的來無論何種形式的教育是社會相系生的價值總是要通過職業(yè)過社會服務(wù)來體現(xiàn)的。所以，職業(yè)生涯規(guī)劃為學(xué)生幸福人生發(fā)展提供了可能。職業(yè)生涯規(guī)劃是以學(xué)生個人為主體關(guān)教育為載體高個人生存能力為基礎(chǔ)，通過引導(dǎo)個人探索認識自我并認識實際的職業(yè)世界培具有選擇合適自己且有意義工作并規(guī)劃相應(yīng)未來的決策能力以及能根據(jù)現(xiàn)實情況作出實際調(diào)整的能力一個不斷完善自我的人生的過程；它是一種綜合性的教育計劃，以促進全人的發(fā)展為最終目的。上世紀(jì)90年，美國全國職業(yè)信息協(xié)調(diào)員會

(NationalCoordinating發(fā)布了一個文件生涯發(fā)展指NCDC首先從自己的興趣專、能力特質(zhì)進行自我認識，然后了解職業(yè)與教育的關(guān)系、學(xué)習(xí)與工作和社會的關(guān)系最在前兩基礎(chǔ)上進行職業(yè)生涯規(guī)劃四個學(xué)校層次中美國特別強調(diào)在中學(xué)階段對學(xué)生進行這方面的規(guī)劃教育，因為青少年是身體、心理思維意識

高度發(fā)展的時期，職業(yè)生涯規(guī)劃課程在中學(xué)階段是關(guān)鍵點。二、通用技術(shù)在高中生職業(yè)生涯規(guī)劃上的課程優(yōu)勢普通高中通用技術(shù)課程設(shè)9個塊，其中必修模塊2，為“技術(shù)設(shè)計1計余7個選修模塊，它們是“電子控制技術(shù)活技術(shù)其設(shè)計“服裝及其設(shè)計制作駛與保養(yǎng)業(yè)術(shù)通過本課程的學(xué)習(xí)學(xué)生將進一步拓展技學(xué)習(xí)的視野會或掌握一些通用技術(shù)的基本知識和基本技能掌技術(shù)及其設(shè)計的一般想和方法有一定的技術(shù)探究運用技術(shù)原理解決實際問題以及終身進行技術(shù)學(xué)習(xí)的能力成和保持對技術(shù)的興趣和學(xué)習(xí)愿望有確的技術(shù)觀和較強的技術(shù)創(chuàng)新意識；養(yǎng)成積極、負責(zé)、安全地使用技術(shù)的行為習(xí)慣，發(fā)展初步的技術(shù)能力和一定的職業(yè)規(guī)劃能力迎未來社會挑戰(zhàn)高生活質(zhì)量現(xiàn)身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（一）普通高中通用技術(shù)課程的特點一立足實踐的課程通用技術(shù)立足于學(xué)生的直接經(jīng)驗和親身經(jīng)歷，立足于“做中學(xué)”和“學(xué)中做學(xué)生的親歷情境親操作、親身驗為基礎(chǔ)調(diào)生的全員參與和全程參與。每個學(xué)習(xí)者通過觀察、調(diào)查、設(shè)計、制作、試驗等活動獲得豐富的“操作”體驗，進而獲得情感態(tài)度、價值觀以及技術(shù)能力的發(fā)展。一高度綜合的課程通用技術(shù)具有高度的綜合性是學(xué)科體系的超越它強調(diào)各學(xué)科各方面知識的聯(lián)系和綜合運用。學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要綜合運用已有的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、社會、藝術(shù)等學(xué)科的知識，還要融合經(jīng)濟、法律、倫理、心理、環(huán)保、審美等方面的意識。學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)活動不僅是已有知識與技能的綜合運用，也是新的知識與能力的綜合學(xué)習(xí)。一注重創(chuàng)造的課程技術(shù)的本質(zhì)在于創(chuàng)造用技術(shù)一門以創(chuàng)造為核心的課程過信息的獲取工管理表和交流通技術(shù)的計、制作和評價，通過技術(shù)思想和方法的應(yīng)用及實際問題的解決學(xué)生展示創(chuàng)造力提供闊的舞臺培學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要載體和有效途徑。一門科與人文融合的課程技術(shù)是人類文化財富的一種積累形式何技術(shù)在凝結(jié)一定的原理和方法現(xiàn)學(xué)性的同時都攜帶著豐富的文化信體現(xiàn)著一定的人文特征用技術(shù)不僅要用技術(shù)內(nèi)在的神秘感、創(chuàng)造性和獨特的力量來吸引學(xué)生的參與要技術(shù)所蘊藏的藝術(shù)感、文化性、以

及道德責(zé)任來打動學(xué)生的心靈。（二）課程價值．引導(dǎo)學(xué)生融入技術(shù)世界，增強學(xué)生的社會適應(yīng)性通過技術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以有意識地感受到信息時代技術(shù)發(fā)展給經(jīng)濟和社會帶來的變化，感受到日常生活中技術(shù)的存在以更好地了解社會、了解生產(chǎn)解職業(yè)了它們與技術(shù)的聯(lián)系；可以更加理性地看待技術(shù)，以更為負責(zé)、更有遠見、更具道德的方式使用技術(shù)；可以以親近技術(shù)的情感極探究的態(tài)度利用所學(xué)技術(shù)更為廣泛地參與社會生活高未來社會的主動適應(yīng)性。．激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)過程更多地表為一種創(chuàng)造過程這個過程中學(xué)生通過一項項設(shè)計任務(wù)的完成通一個個技術(shù)題的探究激發(fā)創(chuàng)造的欲望，享受創(chuàng)造的樂趣養(yǎng)自己的創(chuàng)造性想象能力、批判性思維能力，以及在實踐中不斷創(chuàng)新的能力，形成積極、果敢、合作、進取等品質(zhì)。．強化學(xué)生的手腦并用，發(fā)展學(xué)生的實踐能力技術(shù)課程強調(diào)心智技能與動作技能的結(jié)合，強調(diào)理論與實踐的統(tǒng)一。通過“動手做學(xué)生的技術(shù)設(shè)計與制作能力術(shù)試驗與技術(shù)探究能力及用所學(xué)技術(shù)解決實際問題的能力都將得到增強。．增進學(xué)生的文化理解，提高學(xué)生的傳意技巧無論是信息技術(shù)還是更為寬泛通用技術(shù)具有豐富而深刻的文化內(nèi)涵重意念的表達與傳遞息技術(shù)更是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的課程載體可以提高學(xué)生信息處理和信息交流的技巧提學(xué)生對眾信息文化的理解能力于技術(shù)活動中的設(shè)計與制作、交流與評價也充分體現(xiàn)了這一價值。．改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生的終身學(xué)習(xí)技術(shù)課程的學(xué)習(xí)方式是豐富多樣的人的獨立操作學(xué)習(xí)組作學(xué)習(xí)察習(xí)、體驗學(xué)習(xí)設(shè)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等。信息技術(shù)不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且也是學(xué)生的學(xué)習(xí)工具?；镜男畔⒓夹g(shù)能力的形成，有利于學(xué)生把信息技術(shù)應(yīng)用于其他科目內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展。由此可得出通技術(shù)的課程理念與學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的理論基礎(chǔ)是同本同源的終身學(xué)習(xí)的理念而生的幸福體的獲得也要不斷的學(xué)習(xí)與進步從而獲得自我實現(xiàn)的需要與滿足。

三課整的標(biāo)課實的狀通用技術(shù)與職業(yè)生涯規(guī)劃教育的整合的終極目標(biāo)是讓學(xué)生獲得幸福的人生目標(biāo)是學(xué)生通過職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計和通用技術(shù)課程的整合課程內(nèi)容更加豐富生動更加多樣化使程更具有實用性，與技課程具有明顯的差別，具有更高的層次；應(yīng)用職業(yè)規(guī)劃理論的完備性使用技術(shù)課程中汲取有益的部分課程更具有生命力體現(xiàn)教育的個性化、多元化的發(fā)展方向。高中階段的職業(yè)生涯規(guī)劃，并不是要在學(xué)生尚未心智成熟的時候就確定自己的職業(yè)方向，而是通過職業(yè)生涯規(guī)劃和通用技術(shù)課程整合的平臺，讓學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)和實踐活動，初步的了解自己，了解社會。在互動中，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)的主人翁意識，從而使學(xué)習(xí)效率更優(yōu)。從另一方面來講，即將自身作為設(shè)計的對象，學(xué)會設(shè)計自己的人生。但從目前課程實施的實際效果來看用技術(shù)課程存在著一些問題程實施主要仍是以課堂傳授知識為主，以理論為主，設(shè)置的活動單一，教學(xué)模式一般都是“講”“”“評生認同度、參與度不。多數(shù)學(xué)生認為從此課程中的收獲不大，將課程與初中的勞動技術(shù)課程等同起來此在教學(xué)中急需采用一種新的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力學(xué)能夠主動