四川省成都市2019-2020學(xué)年高二上學(xué)期期末考試語(yǔ)文試題解析版一、現(xiàn)代文閱讀（一）論述類文本閱讀閱讀下面的文字，完成下列小題。白居易的詩(shī)歌影響廣泛而深遠(yuǎn)，晚唐張為稱白居易為“廣大教化主”，白氏獲得這樣的稱號(hào)，一個(gè)最重要的原因，就是他堅(jiān)持“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”。這一原則回應(yīng)了當(dāng)時(shí)文藝創(chuàng)作遇到的挑戰(zhàn)，符合社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，獲得了后世廣泛共鳴。我國(guó)在魏晉時(shí)進(jìn)入“文學(xué)的自覺(jué)時(shí)代”，對(duì)文體、內(nèi)容等的研究使文藝開(kāi)拓出新的天地。但過(guò)猶不及，片面重視形式、忽視內(nèi)容的傾向一直存在。如六朝驕文講求對(duì)偶、聲律，脫離生活；中唐“大歷十才子”追求麗辭、精于雕琢，反映的生活較為狹隘。而唐自安史之亂后，進(jìn)入藩鎮(zhèn)割據(jù)、民不聊生的階段，文人們罔顧現(xiàn)實(shí)而空玩文字，背離了士人的責(zé)任，也扭曲了文藝的主要功用。于是韓愈、柳宗元等發(fā)起“古文運(yùn)動(dòng)”，務(wù)求恢復(fù)文章質(zhì)樸自由、言之有物的傳統(tǒng)；白居易、元鎮(zhèn)等發(fā)起“新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)”，倡導(dǎo)詩(shī)歌承續(xù)《詩(shī)經(jīng)》和漢魏樂(lè)府補(bǔ)察時(shí)政、泄導(dǎo)人情的功能。除了“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”，白居易還提出一些相關(guān)的主張，如詩(shī)歌應(yīng)“救濟(jì)人病、禪補(bǔ)時(shí)闕”，詩(shī)人應(yīng)“志在兼濟(jì)、行在獨(dú)善”?！盀榫?、為臣、為民、為物、為事而作，不為文而作”，白居易的詩(shī)文創(chuàng)作忠實(shí)地踐行了他的上述理念。不論他在入仕初期，還是在朝為左拾遺，抑或被貶地方，都有許多作品深刻地反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，如《新制布襲》言：“安得萬(wàn)里裘，蓋襄周四。穩(wěn)暖皆如我，天下無(wú)寒人。”悲憫情懷與杜甫一脈相承。白居易的諷諭詩(shī)是他現(xiàn)實(shí)主義精神的杰出代表，其中《觀刈麥》《賣炭翁》等，都是廣為人知的名篇。而其諷諭之作中卻絕無(wú)怨毒，只是“愿得天子知”，以達(dá)到輔助君王革新天下的目的。與“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”的原則相關(guān)，他在詩(shī)歌創(chuàng)作中力避艱澀，追求平易，形成了樸素的美學(xué)風(fēng)格。關(guān)注現(xiàn)實(shí)、語(yǔ)言平易并不意味著藝術(shù)性減弱，他認(rèn)為“韻協(xié)則言順，言順則聲易入”，他非常重視以和諧的韻律連綴詩(shī)章，《琵琶行》《長(zhǎng)恨歌》等作品皆為平易而美的佳作。回顧中國(guó)古代文學(xué)史，那些獲得崇高聲譽(yù)的文學(xué)藝術(shù)家，如屈原、廢信、杜甫、陸游、辛棄疾、鄭板橋等，也多是和白居易一樣，為時(shí)而著、為事而作，“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之”。中國(guó)文學(xué)自《詩(shī)經(jīng)》、楚辭起，就形成了抒寫人生、關(guān)注現(xiàn)實(shí)的傳統(tǒng)，后經(jīng)歷代詩(shī)教的強(qiáng)化，遂成為民族的審美文化精神。這樣的美學(xué)傳統(tǒng)，使文學(xué)藝術(shù)總能反映人民的悲歡、時(shí)代的風(fēng)云，成為裨補(bǔ)時(shí)闕、塑造民族靈魂的豐厚滋養(yǎng)。習(xí)近平總書(shū)記指出：“一切有價(jià)值、有意義的文藝創(chuàng)作和學(xué)術(shù)研究，都應(yīng)該反映現(xiàn)實(shí)、觀照現(xiàn)實(shí)，都應(yīng)該有利于解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、回答現(xiàn)實(shí)課題。”這樣的創(chuàng)作觀念，正是對(duì)傳統(tǒng)文藝精神的繼承和提升。當(dāng)前適逢改革開(kāi)放取得輝煌成就的新時(shí)代，中國(guó)精神、中國(guó)價(jià)值為文學(xué)藝術(shù)家施展才華提供了無(wú)盡的可能，“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”的精神，自應(yīng)被發(fā)揚(yáng)光大，并被賦子時(shí)代內(nèi)涵。（摘編自馬奔騰《文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作》）1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是（）A.白居易被后人稱作“廣大教化主”，是因?yàn)樗冀K堅(jiān)持“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”的創(chuàng)作原則。B.中唐“大歷十才子”文學(xué)創(chuàng)作片面重視形式，其作品文辭華麗，講求對(duì)偶聲律，罔顧現(xiàn)實(shí)而空玩文字。C.白居易的諷諭詩(shī)深刻反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，其創(chuàng)作意圖不是“裨補(bǔ)時(shí)闕”，而是“愿得天子知”，輔助君王革新天下。D.中國(guó)文學(xué)自《詩(shī)經(jīng)》、楚辭起，就形成了抒寫人生、關(guān)注現(xiàn)實(shí)的傳統(tǒng)，我們?cè)谛聲r(shí)代應(yīng)該繼承這一傳統(tǒng)。2.下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.文章直接針對(duì)我國(guó)當(dāng)前文藝創(chuàng)作所遇到的挑戰(zhàn)，強(qiáng)調(diào)“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”，有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。B.第二段簡(jiǎn)述了六朝至安史之亂后我國(guó)文學(xué)創(chuàng)作存在的一些弊病，突出了白居易等人提出新的創(chuàng)作主張的必要性。C.文章第四段承接前文白居易的文藝創(chuàng)作主張及實(shí)踐，進(jìn)一步論及中華民族的審美文化精神，將論述引向深入。D.文章論證兼顧歷史與現(xiàn)實(shí)，既論述了白居易的創(chuàng)作主張，也表達(dá)了對(duì)新時(shí)期繼承和提升傳統(tǒng)文藝精神的期待。3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）A.文藝作品只要內(nèi)容符合當(dāng)下社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需要，其作品就是有價(jià)值、有意義的，也一定能夠獲得廣泛共鳴。B.六朝駢文雖然存在片面重視形式、忽視內(nèi)容等問(wèn)題，但是在文體方面，駢文也為文藝開(kāi)拓了新的天地。C.白居易的《琵琶行》《長(zhǎng)恨歌》等詩(shī)歌作品，語(yǔ)言平易，非常重視韻律和諧，具有平易而美的藝術(shù)風(fēng)格。D.新時(shí)代的文學(xué)藝術(shù)家在創(chuàng)作時(shí)應(yīng)弘揚(yáng)中國(guó)精神、中國(guó)價(jià)值，并為傳統(tǒng)的現(xiàn)實(shí)主義精神賦予時(shí)代內(nèi)涵?！敬鸢浮?.D2.A3.A【解析】【1題詳解】此題考查學(xué)生對(duì)原文內(nèi)容的理解和分析能力。解答此類題要把握文中的基本概念和重要信息，提取并整合最能表達(dá)作者寫作意圖或文章主旨的語(yǔ)句，闡釋或歸納文中的主要內(nèi)容。解答是應(yīng)先從原文中找到與選項(xiàng)相關(guān)的閱讀區(qū)間，然后與選項(xiàng)的表述仔細(xì)比對(duì)，看是否一致；同時(shí)還要了解錯(cuò)誤表述設(shè)置的一般思路，比如張冠李戴、無(wú)中生有、混淆時(shí)態(tài)、以偏概全、曲解文意等等。A項(xiàng)，“是因?yàn)樗冀K堅(jiān)持‘文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作’的創(chuàng)作原則”歸因單一化。原文表述為：白氏獲得這樣的稱號(hào)，一個(gè)最重要的原因，就是他堅(jiān)持“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”?？梢?jiàn)，還有其他原因存在。B項(xiàng)，“講求對(duì)偶、聲律，罔顧現(xiàn)實(shí)而空玩文字”理解錯(cuò)誤，“罔顧現(xiàn)實(shí)而空玩文字”的不是中唐“大歷十才子”的創(chuàng)作特點(diǎn)。原文表述為：唐自安史之亂后，進(jìn)入藩鎮(zhèn)割據(jù)、民不聊生的階段，文人們罔顧現(xiàn)實(shí)而空玩文字，背離了士人的責(zé)任，也扭曲了文藝的主要功用。C項(xiàng)，“其創(chuàng)作意圖不是‘裨補(bǔ)時(shí)闕’”理解錯(cuò)誤，白居易創(chuàng)作的諷喻詩(shī)的意圖是“救濟(jì)人病、禪補(bǔ)時(shí)闕”，但這一意圖在當(dāng)時(shí)必須先通過(guò)“愿得天子知”，然后輔助君王革新天下。故選D?！?題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文章論證的分析能力。答題時(shí)注意分析文章的結(jié)構(gòu)思路，中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系，論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類型，重點(diǎn)考核論點(diǎn)是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點(diǎn)和論證的方法。A項(xiàng)，“文章直接針對(duì)我國(guó)當(dāng)前文藝創(chuàng)作所遇到的挑戰(zhàn)進(jìn)行分析”分析錯(cuò)誤，文章并沒(méi)有直接針對(duì)我國(guó)當(dāng)前文藝創(chuàng)作遇到的挑戰(zhàn)進(jìn)行分析，而是從白居易的詩(shī)歌創(chuàng)作及其影響寫起，引出白居易的詩(shī)歌創(chuàng)作思想“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”，以及詩(shī)歌應(yīng)“救濟(jì)人病、禪補(bǔ)時(shí)闕”，詩(shī)人應(yīng)“志在兼濟(jì)、行在獨(dú)善”的創(chuàng)作主張，從而進(jìn)一步指出這一創(chuàng)作思想在當(dāng)前的重要意義。故選A。【3題詳解】此題考查把握文章內(nèi)容、分析作者觀點(diǎn)態(tài)度的能力。此種歸納內(nèi)容要點(diǎn)和分析作者觀點(diǎn)態(tài)度的題目，解答時(shí)應(yīng)先根據(jù)選項(xiàng)確定原文信息所在的位置，然后將選項(xiàng)和原文進(jìn)行比較，并結(jié)合上下文語(yǔ)境進(jìn)行判斷。A項(xiàng)，“只要……就……”這樣的表達(dá)是錯(cuò)誤的。原文的表述是：“一切有價(jià)值、有意義的文藝創(chuàng)作和學(xué)術(shù)研究，都應(yīng)該反映現(xiàn)實(shí)、觀照現(xiàn)實(shí)，都應(yīng)該有利于解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、回答現(xiàn)實(shí)課題?！薄胺从超F(xiàn)實(shí)”即“內(nèi)容符合當(dāng)下社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需要”，只是“有價(jià)值、有意義”的必要條件，不是充分條件。故選A。【點(diǎn)睛】論述類文本閱讀常見(jiàn)設(shè)誤類型：(1)無(wú)中生有。把文章里沒(méi)有的內(nèi)容加進(jìn)答案中去。(特別提醒：關(guān)注未然與已然、原因與結(jié)果、先與后、夸大與縮小、部分與全體的區(qū)別)(2)主次顛倒。把次要的說(shuō)成主要的。(3)以偏概全、張冠李戴。即偷換概念，明明是那件事，答案里卻說(shuō)成是這件事。(4)因果顛倒?；蛘甙岩蛘f(shuō)成果，或者把果說(shuō)成因，這一點(diǎn)最具有干擾性，需要認(rèn)真甄別。（二）實(shí)用類文本閱讀閱讀下面的文字，完成下列小題。材料一在那靜靜的時(shí)刻，我充滿了無(wú)限的遐想。我常常給自己提一些只有小孩才問(wèn)的傻乎乎的問(wèn)題，比如水池中鯉魚(yú)怎樣觀察它們周圍的世界。我想，它們的世界一定奇妙無(wú)比！鯉魚(yú)們的一生就在這淺淺的水池中度過(guò)。它們相信它們的“宇宙”就由陰暗的池水和睡蓮構(gòu)成。（摘編自加來(lái)道雄《一名物理學(xué)家的教育歷程》）材料二所謂創(chuàng)新人才，就是具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新知識(shí)、創(chuàng)新能力等創(chuàng)新素質(zhì)，并具有良好的創(chuàng)新人格，能夠通過(guò)自己的創(chuàng)造性勞動(dòng)取得創(chuàng)新成果，在某一領(lǐng)域、某一行業(yè)、某一工作上為社會(huì)發(fā)展和人類進(jìn)步做出了創(chuàng)新貢獻(xiàn)的人。創(chuàng)新人才同理論型、應(yīng)用型、技藝型等人才類型的劃分不僅不是并列的，而且要求不論是哪種類型的人才皆須具有創(chuàng)造性，也就是說(shuō)，創(chuàng)造性是對(duì)各類人才的共同要求。研究發(fā)現(xiàn)，不同國(guó)家青少年創(chuàng)新力的顯著差異不在水平的高低，而是在創(chuàng)造力不同類別上：中國(guó)學(xué)生在科學(xué)想象能力上高于英國(guó)、日本學(xué)生，但是實(shí)踐能力較低；中、英、日學(xué)生在思維獨(dú)特性上不存在顯著差異，更突出表現(xiàn)在創(chuàng)造性人格類型的差異上。（摘編自林崇德《青少年創(chuàng)新拔尖人才的特征》）材料三2019年5月，近1800名青年科學(xué)家從全球78個(gè)國(guó)家和地區(qū)的425個(gè)相關(guān)賽事中脫穎而出，參加由英特爾贊助的國(guó)際工程與科技大獎(jiǎng)賽（ISEF）。該賽事原本是美國(guó)科學(xué)與公眾社團(tuán)旨在鼓勵(lì)生創(chuàng)新研究、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的活動(dòng)。在英特爾冠名贊助之后，其參賽范圍才逐漸擴(kuò)大到全球范圍，成為全球規(guī)模最大的高中科學(xué)競(jìng)賽，素有全球青少年科學(xué)競(jìng)賽的“世界杯”之美譽(yù)，參賽學(xué)生人數(shù)也不斷擴(kuò)大到全球的數(shù)百萬(wàn)名生。中國(guó)區(qū)ISEF參賽選手均是從“全國(guó)青少年創(chuàng)新科技大賽”等國(guó)內(nèi)頂級(jí)賽事中脫穎而出的創(chuàng)新人才。截止到目前，已有超過(guò)500名中國(guó)學(xué)生的300多個(gè)項(xiàng)目入選決賽，并獲得了300多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。（摘編自《英特爾ISEF：中國(guó)學(xué)生角逐國(guó)際大獎(jiǎng)》）材料四拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目前仍是我國(guó)教育事業(yè)的短板。錢學(xué)森之問(wèn)“為什么我們的總是培養(yǎng)不出杰出人才”發(fā)人深省，一個(gè)原因是沒(méi)有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)；另一方面，中、教育灌輸式的培養(yǎng)方式間接養(yǎng)成了學(xué)生被動(dòng)接收的學(xué)習(xí)慣性。培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才，需要和高校密切合作。高校與之間應(yīng)展開(kāi)深度合作，在聯(lián)合培養(yǎng)的過(guò)程中實(shí)行“雙導(dǎo)師制”，達(dá)到中、高等教育有機(jī)銜接的目的。研究顯示，創(chuàng)新人才與學(xué)習(xí)成績(jī)并不一定正相關(guān)，因此不能以成績(jī)拔尖作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。要制定一套科學(xué)的選拔機(jī)制，運(yùn)用選拔性識(shí)別和過(guò)程性識(shí)別進(jìn)行綜合選拔。同時(shí)，也要妥善化解創(chuàng)新能力培養(yǎng)和高考升學(xué)之間的矛盾，為創(chuàng)新人才提供進(jìn)一步接受高等教育的綠色通道。（摘編自《對(duì)青少年科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索》）4.下列對(duì)“創(chuàng)新人才”相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.創(chuàng)新人才既需要擁有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維等創(chuàng)新素質(zhì)，同時(shí)還需要具有良好的創(chuàng)新人格。B.創(chuàng)新人才在某些方面開(kāi)展創(chuàng)造性勞動(dòng)，通過(guò)取得創(chuàng)新成果，為社會(huì)發(fā)展和人類進(jìn)步做出一定的貢獻(xiàn)。C.創(chuàng)新人才的培養(yǎng)已成為全球共識(shí)，國(guó)際工程與科技大獎(jiǎng)賽每年都吸引了來(lái)自全球的數(shù)百萬(wàn)生參賽。D.創(chuàng)新人才與其學(xué)習(xí)成績(jī)并不一定正相關(guān)，一些創(chuàng)新人才可能無(wú)法僅憑高考成績(jī)升入大學(xué)進(jìn)行深造。5.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.加來(lái)道雄對(duì)鯉魚(yú)世界的遐想表現(xiàn)了他豐富的想象力和對(duì)世界的好奇，這對(duì)于他長(zhǎng)大成為物理學(xué)家有一定的作用。B.無(wú)論哪種類型的人才皆須具有創(chuàng)造性，各行各業(yè)都需要?jiǎng)?chuàng)新人才，創(chuàng)新人才強(qiáng)于理論型、應(yīng)用型、技藝型人才。C.不同國(guó)家青少年在創(chuàng)造力不同類別上存在差異，中國(guó)學(xué)生在科學(xué)想象力和創(chuàng)造性人格類型方面，與英日學(xué)生不完全相同。D.中國(guó)參加國(guó)際工程與科技大獎(jiǎng)賽的選手為國(guó)內(nèi)青少年科創(chuàng)類賽事的佼佼者，他們?cè)贗SEF決賽中已獲得三百多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。6.加強(qiáng)青少年科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，我國(guó)需要從哪些方面采取措施？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括?！敬鸢浮?.C5.B6.①確立適合人才創(chuàng)新力發(fā)展的教育理念。②構(gòu)建適合創(chuàng)新人才培養(yǎng)的辦學(xué)模式和培養(yǎng)方式。③制定科學(xué)的創(chuàng)新人才選拔機(jī)制。④搭建有利于創(chuàng)新人才發(fā)展的平臺(tái)?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解和分析能力。解答此題既要對(duì)文章進(jìn)行整體的把握，又要對(duì)文章的局部進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治觥Ｔ诶斫饷恳粋€(gè)選項(xiàng)時(shí)，要仔細(xì)分析選項(xiàng)中賞析的每一個(gè)重點(diǎn)，對(duì)文章的內(nèi)容、觀點(diǎn)、結(jié)構(gòu)思路等進(jìn)行分析概括，注意結(jié)合語(yǔ)境。C項(xiàng)，“國(guó)際工程與科技大獎(jiǎng)賽每年都吸引了來(lái)自全球的數(shù)百萬(wàn)生參賽”說(shuō)法錯(cuò)誤，原文的表述是：參賽學(xué)生人數(shù)也不斷擴(kuò)大到全球的數(shù)百萬(wàn)名生。故選C?！?題詳解】本題考查對(duì)文章有關(guān)內(nèi)容的概括和分析能力。其做法是，全面準(zhǔn)確地把握文章的內(nèi)容，并對(duì)文章中所述的事件或所述道理進(jìn)行綜合性分析、判斷，進(jìn)而推理概括。B項(xiàng)，“創(chuàng)新人才強(qiáng)于理論型、應(yīng)用型、技藝型人才”理解錯(cuò)誤，原文的表述是：“創(chuàng)新人才同理論型、應(yīng)用型、技藝型等人才類型的劃分不僅不是并列的，而且要求不論是哪種類型的人才皆須具有創(chuàng)造性，也就是說(shuō)，創(chuàng)造性是對(duì)各類人才的共同要求”。故選B?！?題詳解】本題考查把握文章內(nèi)容要點(diǎn)和篩選整合文章信息的能力。解答本題，應(yīng)根據(jù)對(duì)文意的理解，從文本中篩選出主要信息，然后運(yùn)用文中詞語(yǔ)概括作答。加強(qiáng)青少年科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，我國(guó)需要從以下幾方面采取措施：材料四指出：“拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目前仍是我國(guó)教育事業(yè)的短板”“一個(gè)原因是沒(méi)有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)；另一方面，中、教育灌輸式的培養(yǎng)方式間接養(yǎng)成了學(xué)生被動(dòng)接收的學(xué)習(xí)慣性”“培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才，需要和高校密切合作”，可見(jiàn)，我國(guó)要確立適合人才創(chuàng)新力發(fā)展的教育理念，構(gòu)建適合創(chuàng)新人才培養(yǎng)的辦學(xué)模式和培養(yǎng)方式。又如材料四指出：“要制定一套科學(xué)的選拔機(jī)制，運(yùn)用選拔性識(shí)別和過(guò)程性識(shí)別進(jìn)行綜合選拔。同時(shí)，也要妥善化解創(chuàng)新能力培養(yǎng)和高考升學(xué)之間的矛盾，為創(chuàng)新人才提供進(jìn)一步接受高等教育的綠色通道”，可見(jiàn)，我國(guó)要制定科學(xué)的創(chuàng)新人才選拔機(jī)制，搭建有利于創(chuàng)新人才發(fā)展的平臺(tái)?！军c(diǎn)睛】信息篩選題的答題步驟是：①把握全文主要內(nèi)容，從整體和局部找出表明作者觀點(diǎn)的語(yǔ)句，形成整體印象，尤其要注意對(duì)選文中心句的理解；②把握題干，確定答題區(qū)間；③將選項(xiàng)信息與原文語(yǔ)句內(nèi)容進(jìn)行對(duì)應(yīng)比較。選項(xiàng)信息的語(yǔ)言與原文語(yǔ)句內(nèi)容在表述上有一定區(qū)別，命題者常通過(guò)改變敘述的方式來(lái)設(shè)置一些干擾項(xiàng)，解答時(shí)要認(rèn)真核對(duì)，找出符合題干的選項(xiàng)。（三）文學(xué)類文本閱讀閱讀下面的文字，完成下列小題。喊風(fēng)魏繼新自打前天以來(lái)，就沒(méi)有一絲風(fēng)，天氣悶熱得讓人發(fā)慌，天空就像一個(gè)發(fā)熱的大鍋蓋似的罩在頭上。河岸的礫石、沙灘被曬得發(fā)熱、發(fā)燙，在強(qiáng)光的照射下，白得刺目。河的濕氣蒸騰，又熱又悶中，就有了窒息的感覺(jué)。一溜兒擺開(kāi)的兩排船工，赤著腳，劃著槳。嘩，嘩。嘩，嘩。槳起，槳落，激起陣陣水花，船卻移動(dòng)甚緩。船里溢出陣陣爛果味，醇香中帶著些腐臭。梅破子摸摸船蓋，船蓋被烈日烤得發(fā)燙。梅破子雙眉緊鎖，船面如此，艙內(nèi)情形便可想而知了。梅破子心都抽緊了，仿佛被人陡然間在心里楔進(jìn)一顆釘子。艙內(nèi)裝有幾十噸桔子，運(yùn)往下游重慶去賣，如途中爛了，他非得傾家蕩產(chǎn)不可。他抬頭看看天，天上依然沒(méi)有一絲云彩，河谷里，也沒(méi)有一絲風(fēng)。船工們劃著槳，眼睛的余光瞄著他，臉上，隱現(xiàn)著失望、憂慮與憤懣的神色，仿佛這一切，都是他造成似的?！褒攦鹤有?！”梅破子似乎知道他們期望什么，顯得十分暴躁，對(duì)他們破口大罵，“你們幾個(gè)工資算個(gè)球！老子作為這批貨的主人，身家性命都押進(jìn)去了！如果三、五日沒(méi)風(fēng)，桔子爛了，只能傾在河里，損失慘重不說(shuō)，還把牌子砸了，今后連船也租不到！你以為老子心里就不著急呀！你們以為我不知道你們心里想什么？！還不是想讓我來(lái)點(diǎn)邪的！媽的！看樣子，是他媽非得來(lái)點(diǎn)邪的不可了！”罵罷，心里雖然有所準(zhǔn)備，還是不免涌過(guò)一陣恐懼與悲哀，他目光落在桅桿上，那里，正反射著灼熱的陽(yáng)光，并一點(diǎn)點(diǎn)碎裂，帶著一種死亡的氣息，沉沉地落進(jìn)他的心里，終于，他感到一種強(qiáng)烈的震撼，一股氣浪涌過(guò)他的喉頭，使他大聲把自己的絕望、恐懼與悲憤喊了出來(lái)：“準(zhǔn)備，喊風(fēng)！”一言既出，臉上便有了赴死的慷慨。船工們卻如同得了大解脫，發(fā)一聲喊，帶著既尊崇又感激的心情，手忙腳亂地放下桅繩，把梅破子綁起來(lái)。在升上桅桿的一剎那，梅破子大喊道：“慢！拿酒來(lái)！”船工們面面相覷，烈酒加上烈日的炙烤，豈不要了梅破子的命？！然而，一看他那兇狠的目光和決絕的神色，他們又不敢違逆他，猶豫了半晌，還是給他端了一碗酒來(lái)。梅破子什么也沒(méi)說(shuō)，仰起脖子，咕嚕咕嚕，將一大碗酒喝光，然后，喊了一聲：“起！”“起！”眾人發(fā)一聲喊，將繩一拉，把他吊上桅桿，然后，結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地綁在桅桿上?！帮L(fēng)來(lái)！……”梅破子那拖長(zhǎng)的，竭盡全力的粗厲、沙啞，蒼涼而又悲壯的喊風(fēng)聲，便在河谷里響起，并傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，顯得十分悲愴、憤懣、無(wú)助而又無(wú)奈?！昂賲。?！”每當(dāng)喊風(fēng)的尾音一落，便有號(hào)子聲響起，伴隨著船槳擊打水面的響聲。如是單調(diào)的一呼一應(yīng)，一喊一和，撞擊著死沉沉的河谷，一遍，一遍，沉悶得令人窒息，揪心得令人窒息天空卻如被掏干了內(nèi)臟的死橙殼，半點(diǎn)也不為所動(dòng)。風(fēng)來(lái)之前，船老大只能被綁在桅上，一遍又一遍地呼喊，不能喝水，不能吃飯，更不能解下，否則，就不起作用了。所以，往往有不少船老大因?yàn)楹帮L(fēng)而丟了性命。如是一日，一夜。第二日下午，梅破子嗓音已干竭嘶啞，逐漸衰竭，烈日炎炎，沒(méi)有半點(diǎn)風(fēng)來(lái)的樣子，眾人都感到了恐慌，他們幾次欲解下梅破子，但都被他拒絕了。“風(fēng)來(lái)……”“嘿咗！嘿咗！！”“風(fēng)來(lái)……”“嘿咗！嘿咗?。?！”……終于，有微風(fēng)從遠(yuǎn)處來(lái)，輕如液體，緩緩地游過(guò)來(lái)，溢散在河谷，繼而，有陣風(fēng)掠過(guò)，且逐漸加強(qiáng)，但卻時(shí)起時(shí)落，不能持續(xù)。此刻，殘陽(yáng)正從梅破子的肩頭，緩緩地滑落，且漸漸地沉于水，恍若溶進(jìn)了河谷。梅破子差不多已經(jīng)奄奄一息，不由心里升起一股悲涼，但他仍然沒(méi)有放棄，嘴里仍然喊著：“風(fēng)來(lái)！……”他那凄涼、悲愴的喊聲，使天地也似乎為之動(dòng)容，突然，空中亮起一道閃電，嘩地一聲擊中了桅桿，隨著一聲霹靂，桅桿被擊斷了，梅破子一下子重重地跌了下來(lái)。緊接著，一道道閃電，一聲聲炸雷，摧著烏云鋪天蓋地而來(lái)，一時(shí)間強(qiáng)風(fēng)終于掠來(lái)，一陣緊似一陣。船工們爆出一陣歡呼，解開(kāi)梅破子，升起船帆，破舊的篷布，被風(fēng)鼓滿，船行如疾。梅破子雖然已經(jīng)極度虛弱，處于半昏迷狀態(tài)，但尚有微弱的聲音從他喉嚨內(nèi)發(fā)出，嘴唇亦微微張翕，湊近細(xì)聽(tīng)，其聲依稀可辨：“風(fēng)來(lái)……”“嘿咗！嘿咗?。。　贝円贿厞^力地劃著槳，一邊喊著號(hào)子，其聲悲愴，有一種撼天動(dòng)地的氣勢(shì)。風(fēng)卻歡嘯著，越來(lái)越強(qiáng)勁，有力，并把號(hào)子聲、槳聲卷起，拋起來(lái)，又重重地摔在浪花上，把它們?cè)业梅鬯椤＞o接著，暴雨傾盆而下，并偶爾夾著一兩聲雷電，天地間立刻充滿了風(fēng)聲、雨聲，如海潮一般，淹沒(méi)了一切。（有刪節(jié)）7.下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.小說(shuō)開(kāi)頭以細(xì)膩筆觸反復(fù)描寫“沒(méi)有一絲風(fēng)”的悶熱天氣，營(yíng)造出緊張、壓抑的氣氛，為后文“喊風(fēng)”提供了背景。B.不少船老大因“喊風(fēng)”而丟掉性命，因而梅破子對(duì)此心存恐懼，最終決定“喊風(fēng)”，實(shí)是迫于船工壓力的無(wú)奈之舉。C.“嘿咗！嘿咗?。?！”的號(hào)子聲，沉重而富有節(jié)奏，小說(shuō)借此表現(xiàn)了船工們團(tuán)結(jié)一致、對(duì)抗極端天氣的頑強(qiáng)、執(zhí)著。D.小說(shuō)詳細(xì)描寫了梅肢子“喊風(fēng)”這一具體過(guò)程，故事敘述看似簡(jiǎn)單卻讓人驚心動(dòng)魄，具有濃郁的地域文化特色。8.小說(shuō)主人公梅破子有哪些性格特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。9.小說(shuō)結(jié)尾電閃雷鳴、風(fēng)雨大作，這樣寫有什么好處？請(qǐng)結(jié)合作品加以分析?！敬鸢浮?.B8.①粗鄙暴躁。從“龜兒子些”“老子”這些語(yǔ)言中可見(jiàn)其粗鄙；對(duì)船工破口大罵，可見(jiàn)其暴躁。②豪勇有擔(dān)當(dāng)。明知“喊風(fēng)”有生命危險(xiǎn)，但作為船老大的他仍然決定“喊風(fēng)”，并在“喊風(fēng)”之前喝光一大碗酒，慷慨悲壯；③堅(jiān)定決絕。“喊風(fēng)”過(guò)程是生命的熬煎，即使奄奄一息，極度虛弱，梅破子也絕不停止。9.①呼應(yīng)前文，交待“喊風(fēng)”結(jié)局，使故事走向高潮。②渲染悲愴的氛圍，凸顯人物的執(zhí)著、決絕。③以具有震撼力的場(chǎng)景結(jié)尾，增添了小說(shuō)的神秘色彩。【解析】【7題詳解】本題考查對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。解答本題，應(yīng)從語(yǔ)句理解、手法分析、人物環(huán)境情節(jié)分析、主題理解等角度分析判斷。根據(jù)對(duì)文本內(nèi)容的感知與理解，仔細(xì)辨識(shí)選項(xiàng)與原文的細(xì)微差別，做出判斷。B項(xiàng)，“實(shí)是迫于船工壓力的無(wú)奈之舉”理解不當(dāng)。梅破子決定喊風(fēng)，主要是因?yàn)槿绻恢睕](méi)有風(fēng)，他的幾十噸桔子就會(huì)爛掉，他就會(huì)傾家蕩產(chǎn)。同時(shí)，他也相信喊風(fēng)這一迷信的做法。故選B。【8題詳解】本題考查分析人物形象的能力。分析人物形象首先應(yīng)結(jié)合著文中敘述性的語(yǔ)句，從身份、地位、修養(yǎng)、氣質(zhì)等總體上把握小說(shuō)人物形象特點(diǎn)，然后根據(jù)小說(shuō)中描寫這個(gè)人物的言行舉止的語(yǔ)句，以及作者的議論或者作者借作品中其他人物對(duì)他的評(píng)價(jià)的語(yǔ)句，直接提取或概括即可。結(jié)合文本對(duì)梅破子的形象分析如下：①“梅破子似乎知道他們期望什么，顯得十分暴躁，對(duì)他們破口大罵”，從“龜兒子”“老子”這些語(yǔ)言中可見(jiàn)其粗鄙；對(duì)船工破口大罵，可見(jiàn)其暴躁。②“心里雖然有所準(zhǔn)備，還是不免涌過(guò)一陣恐懼與悲哀”“往往有不少船老大因?yàn)楹帮L(fēng)而丟了性命”，明知“喊風(fēng)”有生命危險(xiǎn)，但作為船老大的他仍然決定“喊風(fēng)”，并在“喊風(fēng)”之前喝光一大碗酒，慷慨悲壯?？梢?jiàn)其豪勇有擔(dān)當(dāng)。③“第二日下午，梅破子嗓音已干竭嘶啞，逐漸衰竭”“眾人都感到了恐慌，他們幾次欲解下梅破子，但都被他拒絕了”“喊風(fēng)”過(guò)程是生命的熬煎，即使奄奄一息，極度虛弱，梅跋子也絕不停止?？梢?jiàn)其堅(jiān)定決絕?！?題詳解】本題考查分析結(jié)尾語(yǔ)段作用的能力。解答本題要對(duì)文章的內(nèi)容和思路有準(zhǔn)確的把握，從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等幾個(gè)方面分析其作用。結(jié)尾段落的作用：篇末點(diǎn)題；總結(jié)全文，深化中心；首尾呼應(yīng)，或與標(biāo)題呼應(yīng)；結(jié)尾令人深思，給人啟示，讓人覺(jué)得回味無(wú)窮。小說(shuō)結(jié)尾電閃雷鳴、風(fēng)雨大作，這樣情節(jié)安排有重要的作用，結(jié)合文本分析如下：①在結(jié)構(gòu)上，呼應(yīng)前文，喊風(fēng)的儀式是虔誠(chéng)的，梅破子堅(jiān)持了一天一夜，在烈日下，吊在桅桿上，不吃不喝，結(jié)尾交待了“喊風(fēng)”結(jié)局，使故事走向高潮。②在人物形象塑造上，渲染了悲愴的氣氛，凸顯人物執(zhí)著、決絕的性格。“往往有不少船老大因?yàn)楹帮L(fēng)而丟了性命”，“喊風(fēng)”過(guò)程是生命的熬煎，即使奄奄一息，極度虛弱，梅跋子也絕不停止。③在主題表達(dá)上，結(jié)尾電閃雷鳴、風(fēng)雨大作，主人公的訴求，上天給予了肯定的答復(fù)，以這樣具有震撼力的場(chǎng)景結(jié)尾，增添了小說(shuō)的神秘色彩?！军c(diǎn)睛】分析人物形象的五種角度：①?gòu)乃淮娜宋锷矸荨⒌匚?、職業(yè)、技能、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)，品質(zhì)等方面。②從塑造人物形象都的方法即語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫等方法。③從情節(jié)的發(fā)展入手透視人物思想性格。④從分析環(huán)境入手，探究人物的命運(yùn)及思想性格之所以如此的社會(huì)原因。⑤從作者的議論和評(píng)價(jià)或作品中其他人物的評(píng)價(jià)入手。二、古代詩(shī)文閱讀（一）文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成下列小題。進(jìn)學(xué)解韓愈國(guó)子先生晨入太學(xué)，招諸生立館下，誨之曰：“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S。方今圣賢相逢，治具畢張。拔去兇邪，登崇俊良。占小善者率以錄，名一藝者無(wú)不庸。蓋有幸而獲選，孰云多而不揚(yáng)？諸生業(yè)患不能精，無(wú)患有司之不明；行患不能成，無(wú)患有司之不公?！毖晕醇?，有笑于列者曰：“先生欺余哉！弟子事先生，于茲有年矣。先生口不絕吟于六藝之文，手不停披于百家之編。紀(jì)事者必提其要，集言者必鉤其玄。貪多務(wù)得，細(xì)大不捐。焚膏油以繼晷，恒兀兀以窮年。先生之業(yè)，可謂勤矣。抵排異端，攘斥佛老。障百川而東之，回狂瀾于既倒。先生之于儒，可謂有勞矣。沉浸醲郁，含英咀華，作為文章，其書(shū)滿家。上規(guī)姚姒，渾渾無(wú)涯；周誥、殷盤，佶屈聱牙；《春秋》謹(jǐn)嚴(yán)，《左氏》浮夸；《易》奇而法，《詩(shī)》正而葩；下逮《莊》《騷》，太史所錄；子云、相如，同工異曲。先生之于文，可謂閎其中而肆其外矣。少始知學(xué)，勇于敢為；長(zhǎng)通于方，左右具宜。先生之于為人，可謂成矣。然而公不見(jiàn)信于人，私不見(jiàn)助于友。跋前躓后，動(dòng)輒得咎。暫為御史，遂竄南夷。三年博士，冗不見(jiàn)治。命與仇謀取敗幾時(shí)冬暖而兒號(hào)寒年豐而妻啼饑頭童齒豁竟死何裨不知慮此而反教人為？”先生曰：“吁，子來(lái)前！今先生學(xué)雖勤而不由其統(tǒng)，言雖多而不要其中，文雖奇而不濟(jì)于用，行雖修而不顯于眾。猶且月費(fèi)俸錢，歲靡廩栗。子不知耕，婦不知織。乘馬從徒，安坐而食。踵常途之役役，窺陳編以盜竊。然而圣主不加誅，宰臣不見(jiàn)斥，茲非其幸歟？動(dòng)而得謗，名亦隨之。投閑置散，乃分之宜?！保ㄓ袆h節(jié)）10.下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（）A.命與仇謀/取敗幾時(shí)/冬暖而兒號(hào)寒/年豐而妻啼饑/頭童齒豁/竟死何裨/不知慮/此而反教人為B.命與仇謀/取敗幾時(shí)/冬暖而兒號(hào)寒/年豐而妻啼饑/頭童齒豁/竟死何裨/不知慮此/而反教人為C.命與仇謀取/敗幾時(shí)/冬暖而兒號(hào)寒/年豐而妻啼饑/頭童齒豁/竟死何裨/不知慮/此而反教人為D.命與仇謀取/敗幾時(shí)/冬暖而兒號(hào)寒/年豐而妻啼饑/頭童齒豁/竟死何神/不知慮此/而反教人為11.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）A.六藝，多指《詩(shī)》《書(shū)》《禮》《樂(lè)》《易》《春秋》，此處指禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)六種技能。B.百家，此處指不同派別的學(xué)說(shuō)。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)各學(xué)派興起，出現(xiàn)了“百家爭(zhēng)鳴”的盛況。C.《左氏》即《春秋左氏傳》，相傳為左丘明所編，與《公羊傳》《谷梁傳》合稱“春秋三傳”。D.御史，古代官職名，主要負(fù)責(zé)監(jiān)察朝廷官吏。韓愈曾任御史，后被貶南方邊遠(yuǎn)地區(qū)。12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.第一段敘寫先生的教誨。老師勉勵(lì)學(xué)子身逢其時(shí)，應(yīng)該學(xué)思并具，精進(jìn)學(xué)業(yè)，完善品格，無(wú)須擔(dān)憂得不到任用。B.第二段對(duì)老師治學(xué)方法進(jìn)行了論述。既肯定老師讀書(shū)的勤奮，也批評(píng)了老師讀書(shū)貪求數(shù)量、不加選擇等毛病。C.學(xué)子之語(yǔ)隱含作者不平之意。老師有功于儒道，才華出眾，能博采眾家之長(zhǎng)，敢做敢為，卻命運(yùn)多舛，不被珍視。D.文章以師生問(wèn)答巧妙抒懷。最后一段表面是說(shuō)自己尚有不足，安于所處，實(shí)則語(yǔ)含辛酸，表現(xiàn)了知識(shí)分子苦悶。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）占小善者率以錄，名一藝者無(wú)不庸。（2）然而圣主不加誅，宰臣不見(jiàn)斥，茲非其幸歟？【答案】10.B11.A12.B13.（1）具備小小優(yōu)點(diǎn)的人全部被錄取，擁有一種才藝的人沒(méi)有不被任用的。（2）然而圣明的君主（對(duì)我）不加以處罰，宰相重臣不排斥我，這難道不是幸運(yùn)嗎？【解析】【10題詳解】此題考查文言斷句的能力。此類題要求學(xué)生正確理解相關(guān)語(yǔ)句，在語(yǔ)意把握的基礎(chǔ)上，充分利用標(biāo)志，如作主語(yǔ)、賓語(yǔ)的名詞、代詞，句首發(fā)語(yǔ)詞，句末語(yǔ)氣詞，句間連詞以及并列、排比結(jié)構(gòu)等。并且能通過(guò)選項(xiàng)的比對(duì)，排除錯(cuò)項(xiàng)，選定正確項(xiàng)。劃線句子的大意是：您的命運(yùn)與仇敵相合，不時(shí)遭受失敗。冬天氣候還算暖和的日子里，您的兒女們哭著喊冷；年成豐收而您的夫人卻仍為食糧不足而啼說(shuō)饑餓。您自己的頭頂禿了，牙齒缺了，這樣一直到死，有什么好處呢？不知道想想這些，倒反而來(lái)教導(dǎo)別人干什么呢？”句中，“取”的賓語(yǔ)是“敗”，中間不可斷開(kāi)，排除CD兩項(xiàng)。“慮”的賓語(yǔ)是“此”，中間不能斷開(kāi)，排除A項(xiàng)。故選B?！?1題詳解】本題考查文化常識(shí)的理解識(shí)記能力。文化常識(shí)的積累有助于解讀文言文，文化常識(shí)一般包括官職、宗教禮儀、服飾、年齡稱謂、有特殊意義的專有名詞等，學(xué)習(xí)過(guò)程中注意準(zhǔn)確積累。A項(xiàng)，“此處指禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)六種技能”解說(shuō)錯(cuò)誤?！傲嚒痹诖颂幹浮对?shī)》《書(shū)》《禮》《樂(lè)》《易》《春秋》），原文是“先生口不絕吟于六藝之文”。故選A?！?2題詳解】此題考查學(xué)生對(duì)文本有關(guān)內(nèi)容的分析和概括能力。命題主要著眼于主要內(nèi)容、人物形象特點(diǎn)、相關(guān)的事件、言行、觀點(diǎn)、情感、技巧等。要在準(zhǔn)確把握文意的基礎(chǔ)上，帶著選項(xiàng)回到原文，從人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件的混淆和關(guān)鍵詞語(yǔ)的誤譯等角度進(jìn)行比較分析，作出判定。B項(xiàng)，“批評(píng)了老師讀書(shū)貪求數(shù)量、不加選擇等毛病”分析錯(cuò)誤，“貪多務(wù)得，細(xì)大不捐”并非批評(píng)老師讀書(shū)貪求數(shù)量、不加選擇，而是贊美老師博覽群書(shū)。故選D?！?3題詳解】此題考查文言文翻譯的能力。此題要在準(zhǔn)確把握文意的基礎(chǔ)上，直譯為主，意譯為輔，理解文中某些關(guān)鍵性語(yǔ)句，如重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞意義，明確判斷句、被動(dòng)句、倒裝句、成分省略和詞類活用等，用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)把它表達(dá)出來(lái)。本題需要注意以下關(guān)鍵詞的翻譯：（1）率，全部；錄，錄取；名，擁有，庸，不被任用。（2）誅，處罰；斥，排斥；幸，幸運(yùn)?！军c(diǎn)睛】文言文翻譯方法1、要把文言語(yǔ)句放到上下文中理解。要譯好一個(gè)句子，同樣要遵從“詞不離句，句不離篇”的原則。要把文言語(yǔ)句放到上下文中來(lái)理解，放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)斟酌。判定文言虛詞的意義和用法，一字多義的實(shí)詞到底是哪個(gè)義項(xiàng)，文言句式是如何選用的，怎樣準(zhǔn)確斷句，意譯如何進(jìn)行，這些都要依托上下文。離開(kāi)了一定的語(yǔ)言環(huán)境，句子往往很難準(zhǔn)確理解，也就很難能翻譯好。有些考生不注重推敲上下文，兩眼只盯著要求翻譯的句子本身，結(jié)果是“欲速則不達(dá)”，翻譯中出現(xiàn)偏差甚至錯(cuò)誤，這就是沒(méi)有語(yǔ)境意識(shí)造成的。2、翻譯最基本的方法是將單音節(jié)詞轉(zhuǎn)換成雙音節(jié)詞。古漢語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)的最大區(qū)別在于，古漢語(yǔ)以單音節(jié)詞為主，即一個(gè)字就是一個(gè)詞；而現(xiàn)代漢語(yǔ)以雙音節(jié)詞為主，即由兩個(gè)字構(gòu)成一個(gè)詞。將古漢語(yǔ)翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，在多數(shù)情況下就是把單音節(jié)詞轉(zhuǎn)換成雙音節(jié)詞。理解并掌握了這一方法，許多翻譯題做起來(lái)就不難了。3、增強(qiáng)文言功底，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。這是做好翻譯題乃至做好所有文言文題目最根本的一點(diǎn)。文言文閱讀理解能力的形成和提高決非一朝一夕之功。以上所講的方法和技巧說(shuō)到底都還是“末技”；其實(shí)，根本的技巧還是來(lái)自功底，來(lái)自內(nèi)力。參考譯文：國(guó)子先生早上走進(jìn)太學(xué)，召集學(xué)生們站立在學(xué)舍下面，教導(dǎo)他們說(shuō)：“學(xué)業(yè)由于勤奮而專精，由于玩樂(lè)而荒廢；德行由于獨(dú)立思考而有所成就，由于因循隨俗而敗壞。當(dāng)今圣君與賢臣相遇合，各種法律全部實(shí)施。除去兇惡奸邪之人，提拔優(yōu)秀人才。具備一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)的人全部被錄取，擁有一種才藝的人沒(méi)有不被任用的。選拔優(yōu)秀人才，培養(yǎng)造就人才。只有才行不高的僥幸被選拔，絕無(wú)才行優(yōu)秀者不蒙提舉。諸位學(xué)生只要擔(dān)心學(xué)業(yè)不能精進(jìn)，不要擔(dān)心主管部門官吏不夠英明；只要擔(dān)心德行不能有所成就，不要擔(dān)心主管部門官吏不公正?！痹挍](méi)有說(shuō)完，有人在行列里笑道：“先生在欺騙我們吧？我侍奉先生，到現(xiàn)在已經(jīng)很多年了。先生嘴里不斷地誦讀六經(jīng)的文章，兩手不停地翻閱著諸子百家的書(shū)籍。對(duì)史書(shū)類典籍必定總結(jié)掌握其綱要，對(duì)論說(shuō)類典籍必定探尋其深?yuàn)W隱微之意。廣泛學(xué)習(xí)，務(wù)求有所收獲，不論是無(wú)關(guān)緊要的，還是意義重大的都不舍棄；點(diǎn)燃燈燭夜以繼日地學(xué)習(xí)，常常勤勞不懈年復(fù)一年的讀書(shū)學(xué)習(xí)。先生的學(xué)習(xí)可以說(shuō)勤奮了。抵制、批駁異端邪說(shuō)，排斥佛教與道家的學(xué)說(shuō)，彌補(bǔ)儒學(xué)的缺漏，闡發(fā)精深微妙的義理。探尋那些久已失傳的古代儒家學(xué)說(shuō)，獨(dú)自廣泛地鉆研和繼承它們。指導(dǎo)異端學(xué)說(shuō)就像防堵縱橫奔流的各條川河，引導(dǎo)它們東注大海；挽救儒家學(xué)說(shuō)就像挽回已經(jīng)倒下的宏大波瀾。先生您對(duì)于儒家，可以說(shuō)是有功勞了。心神沉浸在古代典籍的書(shū)香里，仔細(xì)地品嘗咀嚼其中精華，寫起文章來(lái)，書(shū)卷堆滿了家屋。向上效法法虞、夏時(shí)代的典章，深遠(yuǎn)博大得無(wú)邊無(wú)際；周代的誥書(shū)和殷代的《盤庚》，多么艱澀拗口難讀；《春秋》的語(yǔ)言精練準(zhǔn)確，《左傳》的文辭鋪張夸飾；《易經(jīng)》變化奇妙而有法則，《詩(shī)經(jīng)》思想端正而辭采華美；往下一直到《莊子》、《離騷》、《史記》，揚(yáng)雄、司馬相如的創(chuàng)作，同樣巧妙但曲調(diào)各異。先生的文章可以說(shuō)是內(nèi)容宏大而外表氣勢(shì)奔放，波瀾壯闊。先生少年時(shí)代就開(kāi)始懂得學(xué)習(xí)，敢于實(shí)踐，長(zhǎng)大之后精通禮法，舉止行為都合適得體。先生的做人，可以說(shuō)是完美的了。可是在朝廷上不能被人們信任，在私下里得不到朋友的幫助。進(jìn)退兩難，一舉一動(dòng)都受到指責(zé)。剛當(dāng)上御史就被貶到南方邊遠(yuǎn)地區(qū)。做了三年博士，職務(wù)閑散表現(xiàn)不出治理的成績(jī)。您的命運(yùn)與仇敵相合，不時(shí)遭受失敗。冬天氣候還算暖和的日子里，您的兒女們哭著喊冷；年成豐收而您的夫人卻仍為食糧不足而啼說(shuō)饑餓。您自己的頭頂禿了，牙齒缺了，這樣一直到死，有什么好處呢？不知道想想這些，倒反而來(lái)教導(dǎo)別人干什么呢？”國(guó)子先生說(shuō)：“唉，你到前面來(lái)！現(xiàn)在你們的先生學(xué)習(xí)雖然勤勞卻不能遵守道統(tǒng)，言論雖然不少卻不切合要旨，文章雖然寫得出奇卻無(wú)益于實(shí)用，行為雖然有修養(yǎng)卻并沒(méi)有突出于一般人的表現(xiàn)，尚且每月浪費(fèi)國(guó)家的俸錢，每年消耗倉(cāng)庫(kù)里的糧食；兒子不懂得耕地，妻子不懂得織布；出門乘著車馬，后面跟著仆人，安安穩(wěn)穩(wěn)地坐著吃飯。局局促促地按常規(guī)行事，眼光狹窄地在舊書(shū)里盜竊陳言，東抄西襲。然而圣明的君主不加處罰，也沒(méi)有為宰相大臣所斥逐，難道不幸運(yùn)么？有所舉動(dòng)就遭到毀謗，名譽(yù)也跟著大了起來(lái)。被放置在閑散的位置上，實(shí)在是恰如其份的。（二）古代詩(shī)歌閱讀閱讀下面這首唐詩(shī)，完成下列小題。賊平后送人北歸司空曙世亂同南去，時(shí)清獨(dú)北還。他鄉(xiāng)生白發(fā)，舊國(guó)見(jiàn)青山。曉月過(guò)殘壘，繁星宿故關(guān)。寒禽與衰草，處處伴愁顏。14.下列對(duì)本詩(shī)的分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.“時(shí)清獨(dú)北還”照應(yīng)標(biāo)題，“獨(dú)”與上句“同”形成對(duì)比，突出了對(duì)朋友前途艱險(xiǎn)的擔(dān)憂。B.“他鄉(xiāng)生白發(fā)”表明漂泊之久，隱含著家國(guó)之愁，與《春望》中“白頭搔更短”有相似處C.頸聯(lián)中的“殘壘”表現(xiàn)出“賊平后”的殘破荒涼，“故關(guān)”與詩(shī)題中的“北歸”形成呼應(yīng)。D.本詩(shī)運(yùn)用了虛實(shí)結(jié)合的手法，在送朋友北歸之際設(shè)想別后情形，豐富了詩(shī)歌內(nèi)容。15.本詩(shī)尾聯(lián)和李商隱《錦瑟》中“此情可待成追憶？只是當(dāng)時(shí)已惘然”一聯(lián)在表現(xiàn)手法上有何不同？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。【答案】14.A15.①本詩(shī)尾聯(lián)以景襯情。以處處“寒禽”“衰草”營(yíng)造凄冷氛圍，襯托內(nèi)心的愁苦；《錦瑟》尾聯(lián)直抒胸臆，直接抒發(fā)了追憶往事的無(wú)限悵惘之情。②本詩(shī)以想象作結(jié)，設(shè)想別后情形，意味深長(zhǎng)；《錦瑟》以設(shè)問(wèn)作結(jié)，自問(wèn)自答，感慨不已。【解析】【14題詳解】此題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌理解鑒賞能力。這是一道綜合考核詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧和思想情感的題目，每個(gè)選項(xiàng)一個(gè)考點(diǎn)，幾乎涵蓋詩(shī)歌的所有內(nèi)容，注意結(jié)合全詩(shī)進(jìn)行分析，主要的錯(cuò)誤是意象的含義不對(duì)，手法不準(zhǔn)確，手法的解說(shuō)和藝術(shù)效果的分析不對(duì)，語(yǔ)言方面主要是風(fēng)格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩(shī)意，答題時(shí)注意仔細(xì)辨析。A項(xiàng)，“突出了對(duì)朋友前途艱險(xiǎn)的擔(dān)憂”分析錯(cuò)誤?！蔼?dú)”一指友人獨(dú)自北還，一指自己獨(dú)不得還，主要抒發(fā)了自己不能還鄉(xiāng)的痛苦。故選A。【15題詳解】此題考查學(xué)生把握詩(shī)歌表現(xiàn)手法的能力。這類題，首先要求學(xué)生仔細(xì)閱讀詩(shī)歌，借助詩(shī)歌注釋及關(guān)鍵意象，充分理解詩(shī)歌內(nèi)容及情感；繼而在此基礎(chǔ)之上，結(jié)合知識(shí)儲(chǔ)備，具體分析作品所運(yùn)用的表現(xiàn)手法。詩(shī)歌表現(xiàn)手法很多，有：托物言志、借景抒情、寓情于景、直抒胸臆、對(duì)比、反襯、烘托渲染、正側(cè)面相結(jié)合等。學(xué)生要對(duì)每一種手法都了解掌握，才能夠正確加以判斷。①本詩(shī)尾聯(lián)“寒禽與衰草，處處伴愁顏”，兩句以虛寫的手法寫友人歸途中的所見(jiàn)所感。以景襯情，“寒禽與衰草”寫景，“禽”和“草”本無(wú)知覺(jué)，卻說(shuō)“寒禽”“衰草”，正寫出詩(shī)人心中對(duì)亂世的感受?！跺\瑟》尾聯(lián)“此情可待成追憶？只是當(dāng)時(shí)已惘然”，直抒胸臆，直接抒發(fā)了追憶往事的無(wú)限悵惘之情。②本詩(shī)尾聯(lián)中“處處伴愁顏”，以想象作結(jié)，直接寫“愁”，言愁無(wú)處不在，設(shè)想別后情形，意味深長(zhǎng)?！跺\瑟》以設(shè)問(wèn)作結(jié)，自問(wèn)自答，如此情懷，豈待今朝回憶始感無(wú)窮悵恨？即在當(dāng)時(shí)早已是令人不勝惘惘了?！军c(diǎn)睛】比較鑒賞兩首或幾首詩(shī)詞，要求學(xué)生比較閱讀后，對(duì)其異同進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。做這類題要（1）要通讀這幾首詩(shī)詞，把握其思想內(nèi)容和主要的寫法，包括作家作品的背景知識(shí)。（2）要結(jié)合題干中的比較角度（思想內(nèi)容、感情、藝術(shù)手法、寫法、修辭方法等）來(lái)尋求詩(shī)詞的差異性。（3）要注意點(diǎn)面結(jié)合，既有總體分析，又有具體分析。表述時(shí)要注意條理清楚，層次分明。詩(shī)歌賞析：此詩(shī)意在感傷自己亂平之后獨(dú)留南方，不能與朋友同來(lái)同返，并抒發(fā)了對(duì)亂后形勢(shì)的憂慮之情?！笆纴y同南去，時(shí)清獨(dú)北還?！笔茁?lián)交代送人北歸的原因，抒寫自己不能還鄉(xiāng)的痛苦，“世亂”之時(shí)，司空曙和友人一起逃到江南避難，如今天下已經(jīng)太平，友人得以回去，自己仍滯留他鄉(xiāng)，“獨(dú)”字含義豐富，一指友人獨(dú)自北還，一指自己獨(dú)不得還，含有無(wú)限悲感?！八l(xiāng)生白發(fā)，舊國(guó)見(jiàn)青山?！鄙暇洹吧装l(fā)”亦有雙重涵義：一是形容亂離中家國(guó)之愁的深廣，一是說(shuō)時(shí)間的漫長(zhǎng)，從戰(zhàn)亂開(kāi)始到結(jié)束，前后歷時(shí)九年?！耙?jiàn)青山”是說(shuō)假如友人回到故鄉(xiāng)，田園廬舍肯定是一片廢墟，所見(jiàn)也惟有青山如故。從這句起，以下都是想象北歸人途中的心情和所見(jiàn)的景物。律詩(shī)講究“起承轉(zhuǎn)合”，一般在第三聯(lián)轉(zhuǎn)折，此詩(shī)卻在第二聯(lián)完成“承”“轉(zhuǎn)”，章法上別具一格?！皶栽逻^(guò)殘壘，繁星宿故關(guān)”。頸聯(lián)及尾聯(lián)單從友人方面落筆。“曉月”句想象其早行情景，“繁星”句虛擬其晚宿情景。這一聯(lián)點(diǎn)明“殘壘”。“故關(guān)”，為兵家必爭(zhēng)之地，估計(jì)也殘破不堪了。因而這一聯(lián)著重寫“賊平”后殘破、荒涼之景，筆力所致，“描盡亂離之后荒亂風(fēng)景”（王文濡《歷代詩(shī)評(píng)注讀本》）?！昂菖c衰草，處處伴愁顏?！蔽猜?lián)繼續(xù)虛寫友人歸途中所見(jiàn)所感。上句寫景，“禽”和“草”本無(wú)知覺(jué)，而曰“寒禽”“衰草”，正寫出詩(shī)人心中對(duì)亂世的感受。下句直接寫“愁”，言愁無(wú)處不在，“愁”既指友人之愁，也兼含作者之愁，這里與一、二兩聯(lián)遙相呼應(yīng)，針線細(xì)密，用筆嫻熟。這是一首酬贈(zèng)詩(shī)，這類題材在“大歷十才子”集中比比皆是，但多數(shù)思想平庸，藝術(shù)才力貧乏，缺少真情實(shí)感，這首詩(shī)卻能獨(dú)辟蹊徑，通過(guò)送北歸的感傷寫出“舊國(guó)殘壘”“寒禽衰草”的亂后荒敗之景，由送別的感傷推及時(shí)代的感傷、民族的感傷?！顿\平后送人北歸》是唐代詩(shī)人司空曙的作品。此詩(shī)前半部分詩(shī)人先回憶安史之亂爆發(fā)時(shí)與友人一起逃往南方；再寫戰(zhàn)亂平定后友人一人北歸，詩(shī)人送行；后設(shè)想在這長(zhǎng)長(zhǎng)的歲月里，大家都在輾轉(zhuǎn)他鄉(xiāng)的過(guò)程中頭生白發(fā)，戰(zhàn)后故鄉(xiāng)當(dāng)殘破不堪，也只有青山依舊了。詩(shī)的后半部分想像友人一路上早行晚停，回歸故里，見(jiàn)到的只能是寒禽衰草。詩(shī)人寫出了惜別友人之意，并曲折地表達(dá)了故國(guó)殘破的悲痛之情。（三）名篇名句默寫16.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）《論語(yǔ)·述而》中表達(dá)多人同行，其中必定有可以當(dāng)自己老師的意思的句子是：“_____________?！保?）《茍子·勸學(xué)》中“_____________”，用對(duì)比手法闡述了“學(xué)”與“思”的關(guān)系。（3）李白《蜀道難》中“_____________”，運(yùn)用夸張手法，以鳥(niǎo)獸難行表現(xiàn)蜀道的高險(xiǎn)?！敬鸢浮?1).三人行必有我?guī)熝?2).吾嘗終日而思矣不如須臾之所學(xué)也(3).黃鶴之飛尚不得過(guò)猿猱欲度愁攀援【解析】【詳解】此題考查學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的背誦、理解、默寫能力。本題屬于理解性情境默寫，要求學(xué)生平時(shí)要注意記憶、積累。在做題時(shí)首先要讀懂題干，明確要求。其次要鎮(zhèn)定作答，規(guī)范寫字。此題要注意的易錯(cuò)字有：臾、猱、援?！军c(diǎn)睛】名句默寫題，在默寫名句名篇時(shí)，要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清潔，字跡清楚，筆畫清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不誤寫。高考所選擇的名句大多出自課內(nèi)所學(xué)篇目，只有少數(shù)來(lái)自課外，該如何識(shí)記這些課內(nèi)的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多復(fù)雜，但一定很有迷惑性，考生經(jīng)常在這些“淺水灘”“翻船”，原因是光背不寫，光記不辨，不知道聯(lián)系句意和古文的特性來(lái)區(qū)分。所以在平時(shí)對(duì)名句記憶時(shí)要立足于對(duì)詩(shī)句的理解，在理解的基礎(chǔ)上記憶既準(zhǔn)確還不容易寫錯(cuò)字，然后要立足于“寫”，不要背下來(lái)但得不到分?jǐn)?shù)。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用閱讀下面的文字，完成下列小題。在中美洲的高山地區(qū)生活著一種______的物種——阿爾斯通唱歌鼠。每只唱歌鼠會(huì)依次用它們______的聲調(diào)相互唱歌，而且每只小鼠的歌唱會(huì)因應(yīng)另鼠的歌唱而改變，它們發(fā)出的聲音聽(tīng)起來(lái)像是在______地談話。研究人員開(kāi)始研究小鼠的大腦結(jié)構(gòu)，尋找那些使得它們成為“談話者”的神經(jīng)元細(xì)胞。在一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中，研究人員降低膜片鉗的溫度，小鼠神經(jīng)元的活動(dòng)減慢，小鼠唱出了更長(zhǎng)的歌，還唱出歌之外的音符，由此可見(jiàn)，（）。這項(xiàng)研究工作表明靈長(zhǎng)類以外的哺乳動(dòng)物首次可以通過(guò)大腦皮層來(lái)控制它們的發(fā)聲，阿爾斯通唱歌鼠和人類的發(fā)音靠的都是相同基因的控制實(shí)現(xiàn)的。這使得阿爾斯通唱歌鼠成為科學(xué)家們研究自閉癥的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物______，這些實(shí)驗(yàn)動(dòng)物將在研究人們的說(shuō)話方面發(fā)揮重要作用。17.依次填入文中橫線上的詞語(yǔ)，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.鮮為人知獨(dú)特彬彬有禮模型B.鮮為人知獨(dú)到彬彬有禮原型C.默默無(wú)聞獨(dú)特文質(zhì)彬彬原型D.默默無(wú)聞獨(dú)到文質(zhì)彬彬模型18.文中畫橫線的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.這項(xiàng)研究工作首次表明靈長(zhǎng)類以外的哺乳動(dòng)物可以通過(guò)大腦皮層來(lái)控制它們的發(fā)聲，阿爾斯通唱歌鼠和人類的發(fā)音靠的都是相同基因的控制實(shí)現(xiàn)的。B.這項(xiàng)研究工作表明靈長(zhǎng)類以外的哺乳動(dòng)物首次可以通過(guò)大腦皮層來(lái)控制它們的發(fā)聲，阿爾斯通唱歌鼠和人類的發(fā)音都是靠相同基因的控制實(shí)現(xiàn)的。C.這項(xiàng)研究工作首次表明靈長(zhǎng)類以外的哺乳動(dòng)物可以通過(guò)大腦皮層來(lái)控制它們的發(fā)聲，阿爾斯通唱歌鼠和人類的發(fā)音都是靠相同基因的控制實(shí)現(xiàn)的。D.這項(xiàng)研究工作首次表明靈長(zhǎng)類以外的哺乳動(dòng)物可以通過(guò)大腦皮層來(lái)控制它們的發(fā)聲，阿爾斯通唱歌鼠和人類的發(fā)音靠的都是相同基因?qū)崿F(xiàn)說(shuō)話的。19.下列在文中括號(hào)內(nèi)補(bǔ)寫的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.膜片鉗溫度的高低決定了阿爾斯通唱歌鼠是否能夠進(jìn)行“談話”B.膜片鉗溫度的高低決定了阿爾斯通唱歌鼠唱出歌聲的長(zhǎng)短C.膜片鉗溫度越高，阿爾斯通唱歌鼠神經(jīng)元活動(dòng)加快，就無(wú)法談話D.膜片鉗溫度影響小鼠神經(jīng)元活動(dòng)，對(duì)控制其唱歌的功能至關(guān)重要【答案】17.A18.C19.D【解析】【17題詳解】本題考查近義詞的辨析與運(yùn)用的能力。辨析詞語(yǔ)時(shí)，要注意辨析近義詞語(yǔ)的細(xì)微差異。要注意從對(duì)象、程度、褒貶、范圍、側(cè)重點(diǎn)等方面認(rèn)真加以揣摩。第一空：鮮為人知，很少被人知道。默默無(wú)聞，做事無(wú)聲無(wú)息，不被人知曉。此處指阿爾斯通唱歌鼠這一物種很少為人知曉，故使用“鮮為人知”更恰當(dāng)。第二空：獨(dú)特，獨(dú)有的，與一般不同。獨(dú)到，指在某種技藝或?qū)W識(shí)、見(jiàn)解方面與眾不同。用“獨(dú)特”形容唱歌鼠的聲調(diào)更恰當(dāng)。第三空：彬彬有禮，形容文雅有禮貌的樣子。文質(zhì)彬彬，形容人舉止文雅有禮貌。在文中該詞修飾動(dòng)詞“談話”，故應(yīng)使用“彬彬有禮”。第四空：模型，依照實(shí)物的形狀和結(jié)構(gòu)按比例制成的物品，多用來(lái)展覽或?qū)嶒?yàn)。原型，原來(lái)的類型或模型，特指敘事性文學(xué)作品中塑造人物形象所依據(jù)的現(xiàn)實(shí)生活中的人。根據(jù)文意，“模型”更恰當(dāng)。分析可知，A項(xiàng)詞語(yǔ)全都恰當(dāng)。故選A?！?8題詳解】本題考查學(xué)生辨析病句的能力。解答本題，先要熟悉常見(jiàn)的病句類型及其特點(diǎn)，要特別注意成分殘缺、搭配不當(dāng)、語(yǔ)序不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂的語(yǔ)?。蝗缓蟛捎谜Z(yǔ)感審讀、句子緊縮、邏輯分析等方法找到病句的病因；最后“對(duì)癥下藥”，根據(jù)語(yǔ)病修改病句，注意不能改變句子的原意。原句存在兩處語(yǔ)?。孩佟氨砻黛`長(zhǎng)類以外的哺乳動(dòng)物首次可以通過(guò)”語(yǔ)序不當(dāng)。應(yīng)該為“首次表明靈長(zhǎng)類以外的哺乳動(dòng)物可以通過(guò)”，排除B項(xiàng)。②“……靠的都是相同基因的控制實(shí)現(xiàn)的”結(jié)構(gòu)混亂，可改為“靠的都是……控制”或“都是靠……實(shí)現(xiàn)的”。排除AD兩項(xiàng)。分析可知，C項(xiàng)修改正確。故選C?！?9題詳解】此題考查語(yǔ)言表達(dá)的連貫準(zhǔn)確的能力。此類型題首先要通讀語(yǔ)段，了解句意，然后注意句與句的排列組合，注意上下句的銜接、呼應(yīng)，做到話題統(tǒng)一，句序合理，銜接和呼應(yīng)自然。要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)境的分析與體會(huì)。有些題應(yīng)注意排序句的邏輯順序和句中關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的運(yùn)用。文段指出，“研究人員降低膜片鉗的溫度，小鼠神經(jīng)元的活動(dòng)減慢，小鼠唱出了更長(zhǎng)的歌，還唱出歌之外的音符”，分析可知，ABC三項(xiàng)解說(shuō)較片面，缺乏充分依據(jù)；D項(xiàng)結(jié)論更公允，有總結(jié)作用。故選D?！军c(diǎn)睛】病句辨析的幾種方法：①語(yǔ)感檢查法，辨析病句，可以依靠預(yù)估，一般說(shuō)來(lái)，按習(xí)慣的說(shuō)法覺(jué)得別扭的地方，常常是有語(yǔ)病的地方，病句類型中的搭配不當(dāng)、語(yǔ)序不當(dāng)、語(yǔ)意重復(fù)都可用此法；②主干枝葉法，按照先找句子主干，再看句子枝葉的步驟來(lái)確定病句，搭配不當(dāng)、成分殘缺都可用此法；③類比檢查法，就是仿造一個(gè)結(jié)構(gòu)類似的句子同原句作比較，如果仿寫句子有問(wèn)題則說(shuō)明原句不正確；④邏輯分析法，就是從事理上分析句子，看概念的使用、判斷、推理是否得當(dāng)，語(yǔ)句的前后順序、句間關(guān)系是否合適，前后語(yǔ)句是否呼應(yīng)等；⑤尋找標(biāo)志法，就是抓住病句中一些明顯得語(yǔ)音標(biāo)志。20.下面是一則邀請(qǐng)函的正文片段，有五處表達(dá)不恰當(dāng)，請(qǐng)找出并進(jìn)行修改。尊敬的張老師，我校將于1月2日16時(shí)在大禮堂舉辦“走近科幻世界”活動(dòng)，特邀您屈就本校進(jìn)行專題講座。對(duì)于您的光顧，同學(xué)們翹首以待。講座結(jié)束后，同學(xué)們將垂詢關(guān)于科幻小說(shuō)創(chuàng)作的問(wèn)題，到那時(shí)還請(qǐng)您解答。我們希望您能引領(lǐng)大家走進(jìn)奇妙的科幻世界！【答案】①“屈就”，可改為“蒞臨”；②“光顧”可改為“光臨”；③“垂詢”可改為“請(qǐng)教”；④“到那時(shí)”可改為“屆時(shí)”；⑤“希望”可改為“期盼”?！窘馕觥俊驹斀狻看祟}考查語(yǔ)言表達(dá)及運(yùn)用中得體掌握的能力。多注意生活中的對(duì)話，多看一些書(shū)信、廣告，體會(huì)它們用語(yǔ)得體的妙處；對(duì)有些謙敬詞要強(qiáng)記，再與同學(xué)多練習(xí)幾次，就可能掌握語(yǔ)言表達(dá)時(shí)如何運(yùn)用敬詞謙詞，做到得體；對(duì)一些外交聲明、外交辭令可多加揣摩，分析一下，說(shuō)這句話時(shí)的場(chǎng)合、背景、雙方的身份等。①“屈就”使用錯(cuò)誤，張老師只是臨時(shí)來(lái)舉辦講座，并非來(lái)長(zhǎng)期工作，可改為“蒞臨”；②“光顧”一般指商業(yè)活動(dòng)中客人到來(lái)，這里可改為“光臨”；③“垂詢”是敬辭，此時(shí)指學(xué)生要向張老師請(qǐng)教問(wèn)題，可改為“請(qǐng)教”；④“到那時(shí)”是口語(yǔ)，與邀請(qǐng)函語(yǔ)體風(fēng)格不符，可改為“屆時(shí)”；⑤“希望”使用不當(dāng)，顯得不夠恭敬，可改為“期盼”?！军c(diǎn)睛】語(yǔ)言表達(dá)要做到“得體”，應(yīng)學(xué)會(huì)“三看一理解”：（1）看文體，注意語(yǔ)體色彩。語(yǔ)體分為口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)兩種。書(shū)面語(yǔ)又有幾種變體：公務(wù)語(yǔ)體、文藝語(yǔ)體、科技語(yǔ)體和政論語(yǔ)體等。口語(yǔ)通俗易懂，自然靈活，適用于日常交際對(duì)話及廣播稿等。（2）看場(chǎng)合，注意“因境設(shè)辭”。（3）看對(duì)象，注意講究分寸。（4）理解常見(jiàn)敬詞與謙詞的意義和用法。21.請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言對(duì)下面這則材料進(jìn)行壓縮。要求保留關(guān)鍵信息，句子流暢，不超過(guò)60個(gè)字。2020年我國(guó)將發(fā)射火星探測(cè)器。這枚探測(cè)器需一次性完成三項(xiàng)任務(wù)：首先需要在一定距離的軌道上繞著火星飛行，對(duì)火星表面的情況進(jìn)行普查。其次，探測(cè)器要在火星上特定的區(qū)域進(jìn)行著落，讓火星車對(duì)火星表面局部地區(qū)進(jìn)行巡視和詳查。在完成“落”和“巡”時(shí)，探測(cè)器將面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因?yàn)檫M(jìn)入火星大氣時(shí)，探測(cè)器能接收到的遙測(cè)信號(hào)十分微弱，當(dāng)它運(yùn)行到火星背面時(shí)，在地球上無(wú)法準(zhǔn)確獲取其軌道參數(shù)，只能依靠探測(cè)器自主完成，風(fēng)險(xiǎn)極大?！敬鸢浮渴纠何覈?guó)將于2020年發(fā)射火星探測(cè)器，這枚探測(cè)器需一次性完成“繞”“落”“巡”（或“普查、巡視、詳查”）三項(xiàng)任務(wù)，其間將面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查學(xué)生提煉語(yǔ)意的能力?！疤釤捳Z(yǔ)意”就是將內(nèi)容豐富的長(zhǎng)語(yǔ)段或圖表，按要求濃縮成語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、意思明了的短語(yǔ)或句子。本題要求壓縮語(yǔ)段，注意理清語(yǔ)段內(nèi)容，提取關(guān)鍵信息，句子簡(jiǎn)潔流暢，注意字?jǐn)?shù)限制。語(yǔ)段的主要內(nèi)容是2020年我國(guó)將發(fā)射火星探測(cè)器。提煉語(yǔ)意需要抓住“這枚探測(cè)器需一次性完成三項(xiàng)任務(wù)”，“首先需要在一定距離的軌道上繞著火星飛行”“其次，探測(cè)器要在火星上特定的區(qū)域進(jìn)行著落”“讓火星車對(duì)火星表面局部地區(qū)進(jìn)行巡視和詳查”，這三項(xiàng)任務(wù)可概括為：“繞”“落”“巡”。在執(zhí)行后兩項(xiàng)任務(wù)時(shí)“探測(cè)器將面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)”。最后將信息組合即可，注意字?jǐn)?shù)限制?！军c(diǎn)睛】提煉語(yǔ)意的方法如下：1．分層取舍法。這是提煉語(yǔ)意中廣泛應(yīng)用的一種方法。這種方法的步驟是：首先給段落劃分層次，概括層意；然后辨別主次，留主舍次；最后連綴語(yǔ)句。2．歸納主干法。每一個(gè)語(yǔ)段都應(yīng)該是圍繞一個(gè)中心內(nèi)容展開(kāi)的，這就是語(yǔ)段的“向心性”。準(zhǔn)確把握語(yǔ)段有這樣幾種途徑：①找中心句，一般情況下，中心句會(huì)出現(xiàn)在段首或段尾，如果是新聞，則導(dǎo)語(yǔ)往往就是中心句；②組合關(guān)鍵句或短語(yǔ)；③用自己的話提煉概括中心意思。概括內(nèi)容、主旨，常運(yùn)用此法。3．定義歸納法。善于用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言對(duì)事物的本質(zhì)特征按一定的格式作概括說(shuō)明。4．提取關(guān)鍵詞法。所謂“關(guān)鍵詞”是指一段文字中能展現(xiàn)文段主體內(nèi)容的“詞眼”，提取關(guān)鍵詞就是找出主體內(nèi)容的“詞眼”，即善于提取“核心信息”。提取關(guān)鍵詞也要通過(guò)壓縮來(lái)完成。四、寫作22.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。近日，南京某兒童醫(yī)院在輸液室旁開(kāi)設(shè)了一個(gè)“作業(yè)吧”，方便來(lái)吊水的學(xué)生寫作業(yè)。“作業(yè)吧”燈光明亮、座椅可調(diào)節(jié)，配有移動(dòng)式輸液架、安全呼叫等設(shè)施，受到學(xué)生和家長(zhǎng)的好評(píng)。但是，一些網(wǎng)友認(rèn)為，孩子生病應(yīng)該注重休息，家長(zhǎng)也該以孩子的健康為重。你對(duì)此有什么看法？請(qǐng)寫一篇不少于800字的議論文。要求：選好角度，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。【答案】【例文】醫(yī)院開(kāi)作業(yè)吧無(wú)須大驚小怪南京同仁醫(yī)院兒童醫(yī)院在輸液室旁開(kāi)設(shè)了一個(gè)“作業(yè)吧”，方便來(lái)吊水的學(xué)生寫作業(yè)，備受學(xué)生和家長(zhǎng)們好評(píng)?！白鳂I(yè)吧燈光明亮、座椅可調(diào)節(jié)，配有移動(dòng)式輸液架、安全呼叫等設(shè)施既方便學(xué)生輸液，又方便學(xué)生學(xué)習(xí)，因此，輸液作業(yè)吧一經(jīng)啟動(dòng)，大大解決了輸液患兒寫作業(yè)的困擾。兒科門急診護(hù)理團(tuán)隊(duì)從就診中發(fā)現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，鼓勵(lì)全員參與，積極改善，小舉措彰顯大關(guān)懷，優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)從心出發(fā)，人本關(guān)懷無(wú)止境！沒(méi)有“作業(yè)吧”的時(shí)候，孩子們并不能安心打點(diǎn)滴，還是得趕作業(yè)。而且，為了趕作業(yè)，有自帶折疊小桌的，有拿家長(zhǎng)的背當(dāng)“人肉書(shū)桌”的，有坐在地上在輸液椅上寫的……這樣寫作業(yè)，姿勢(shì)不利于健康，影響輸液安全，有了“作業(yè)吧”，至少有個(gè)方便舒適的環(huán)境，何樂(lè)而不為？為一邊掛水一邊寫作業(yè)的孩子而心疼當(dāng)然沒(méi)錯(cuò)，但如果孩子真的病情嚴(yán)重，需要休息，當(dāng)然不應(yīng)該逼著他們趕作業(yè)。但如果孩子精神尚好，在輸液的時(shí)間里完成作業(yè)，避免后期集中補(bǔ)習(xí)，其實(shí)無(wú)須太過(guò)苦情。“作業(yè)吧”引發(fā)爭(zhēng)議，則是醫(yī)院試圖“暖心”，被另一些人理解為“扎心”。在某種程度上，兒童醫(yī)院“作業(yè)吧”尷尬只是學(xué)生課業(yè)“越減越肥”、素質(zhì)教育談得多做得少的另一個(gè)注腳。學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)好比一趟飛馳的列車，因?yàn)榕侣淙撕?，誰(shuí)也不敢輕易提前下車。學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量和減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)之間，該如何取舍衡量，是教育的永恒話題。這種討論不可僅囿于怨嘆和焦灼，不能先入為主地認(rèn)為，讓孩子寫作業(yè)就是讓他們受苦。作業(yè)是對(duì)知識(shí)的溫故知新，是對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成糾正，至今為止，我們也并未發(fā)現(xiàn)，除了作業(yè)之外，還有更好的方法。鞏固學(xué)齡少年兒童的學(xué)習(xí)成果，督促他們提高效率，對(duì)于一個(gè)人的未來(lái)成長(zhǎng)都是大有裨益的。課業(yè)減負(fù)是一個(gè)長(zhǎng)期工作，需要家校共同努力，也有賴于社會(huì)觀念的逐步轉(zhuǎn)變。家長(zhǎng)要放平心態(tài)，要尊重規(guī)律，老師要?jiǎng)?chuàng)新增效。更重要的是，孩子們?cè)趺聪?？如果關(guān)于作業(yè)的討論，不再是成年人焦慮的話題，而能多參考孩子的想法，踏實(shí)地基于教育現(xiàn)狀去考慮，或許，大家就不會(huì)為醫(yī)院的“作業(yè)吧”而大驚小怪了。【解析】【詳解】本題考查學(xué)生的寫作能力。寫材料作文，首先要讀懂材料，抓住主旨，注意材料的特點(diǎn)，單則材料要從整體上把握其主旨，多則材料應(yīng)弄清它們的異同，從而把握中心，比喻性材料要理解其比喻意義，含哲理性寓言材料，要把握其寓意，所謂抓住主旨；其次要選擇角度，準(zhǔn)確立意，主旨單一的材料據(jù)材料立意即可，蘊(yùn)涵豐富的材料，可從多角度立意，即發(fā)散思維多向立意?！緦忣}】本題屬于時(shí)事評(píng)論的材料作文。本題材料是南京同仁醫(yī)院兒童醫(yī)院在輸液室旁開(kāi)設(shè)作業(yè)吧的事情。作業(yè)吧開(kāi)設(shè)后，方便了生病前來(lái)輸液學(xué)生，他們可以一邊輸液一邊寫作業(yè)。這是這家醫(yī)院為患者服務(wù)的貼心之舉。既方便了孩子，為孩子節(jié)約了時(shí)間，也方便了家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)少操不