秦兵馬俑教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會本課個生字8個，兩條綠線中的7個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會"兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明"在文中的作用。4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。重點難點：抓住過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。課前準備：兵馬俑的資料。教學時間：二教時教學過程：第一教時一、導入新課秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰(zhàn)刀的偶像。二、自讀課文，初步感知讀準字音，勾劃新詞，理解詞意。思考：秦兵馬給你的印象是什么？三、檢查、交流：1、指名朗讀生字、找出新詞。2、意思：享譽世界：在全世界取得（權(quán)利、聲譽、威望等）。舉世無雙：全世界找不到第二個。形容極其稀有。南征北戰(zhàn)：形容轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北，經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗。所向披靡：所向：指力所到達的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達到的地方，一切障礙全被掃除。昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。若有所思：若：好像。好像在思考著什么。惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。躍躍欲試：躍躍：急于要行動的樣子；欲：要。形容急切地想試試。久經(jīng)沙場：形容參加過多次戰(zhàn)斗。絕無僅有：只有一個，再沒有別的。形容非常少有。身材魁梧：指人的身材長得高大、強壯。3、朗讀詞語。4、指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思。（1）寫秦兵馬俑和它出土的地方。（2）寫秦兵馬俑規(guī)模宏大。（3）寫秦兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。（4）寫將軍姿態(tài)。（5）寫武士姿態(tài)。（6）寫騎兵俑姿態(tài)。（7）寫車兵俑姿態(tài)。（8）寫弓弩手姿態(tài)。（9）寫馬俑姿態(tài)。（10）寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。（11）寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。5、從過渡段入手給課文分段。（將3至10節(jié)歸并在一起。引導學生用過渡段概括段意。）四、指導寫字1、老師示范。2、學生描紅。五、作業(yè)1、抄寫詞語感情朗讀課文2、見練習冊最后一題。第二課時一、師導入上堂課我們一起學習了《秦兵馬俑》。秦兵馬俑被譽為“世界第八大奇跡”。對此，文章進行了細致的描繪。全文是圍繞這句話展開的：出示：兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，形象鮮明。讓我們一起去神奇的地下王國看一看規(guī)模宏大的兵馬俑吧！二、生觀看視頻——全景師問：我聽到了同學們“哇”的驚叫，你最想說什么？你可以看看畫面，再想一想，用幾句話來說一說你看到的。三、學習第2節(jié)：1、師：那么，讓我們一起來看一看作者運用了哪些方法、從哪幾方面來介紹秦兵馬俑的宏大規(guī)模的？2、生自己讀3、指名交流（師點評：你是從作者運用的方法方面來說的，還有誰補充嗎？你是從占地面積廣、數(shù)量多、氣勢磅礴等方面來介紹的。）師過渡：秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明，讓我們先來看看將軍俑。四、學習第4節(jié)：1、生看圖（將軍俑）請同學說說看了以后有什么感受？2、自己讀課文，請你用一個成語來概括一下將軍俑鮮明的個性特點。（威風凜凜）3、師：自讀課文，把你體會到的將軍俑的個性特點通過朗讀體現(xiàn)出來。4、男生齊讀五、學習第5～9節(jié)1、師：除了將軍俑外，課文中還介紹了哪幾種兵馬俑？生：武士俑、騎兵俑、車兵俑、弓弩手、馬俑師：剛才，同學們從武士傭的身材、穿戴、神情、動作等方面感覺到它的威風凜凜，請你用學習將軍傭的方法默讀5—9節(jié)，分別用一個成語概括其他俑的特點，如果感覺有困難，老師可以降低要求，允許你用四字詞語代替。（注：在第一課時學習生字“戈”時，有意識地讓學生接觸了“橫戈待敵”這個詞，并找出了它的近義詞：以逸待勞、枕戈寢甲、枕戈待旦、蓄勢待發(fā)、嚴陣以待、整裝待發(fā)）2、生自學3、選擇自己最感興趣的一種兵馬俑，通過朗讀表現(xiàn)它的特點。采用多種方式朗讀。過渡：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細端詳，你會發(fā)現(xiàn)它們千姿百態(tài)。讓我們近距離地再看一看。——放視頻，師：真真應了書中的一個詞，這個詞是(神態(tài)各異)六、學習第10節(jié)1、請同學們自己練讀這幾種神態(tài)的描寫2、你能讀好哪一種神態(tài)，就選這一種來讀。師評價：能征善戰(zhàn)準備以身殉國的勇士勇武干練思鄉(xiāng)心切這里的省略號，我們可以充分發(fā)揮自己的想象力，誰能對此作些補充？出示幻燈片。它們神態(tài)各異：有的張弓搭箭，眺望前方，好像；有的凝神諦聽，冥思苦想，好像；有的，好像……（提示：神態(tài)，包括神情與姿態(tài)，也就是動作的描寫，其實課文中描寫兵馬俑的神情、動作的詞，以及我們交流過程中用的詞都可以用。）生同桌討論。交流。七、學習第11節(jié)1、師生接讀：秦兵馬俑，惟妙惟肖地模擬（軍陣的排列），生動地再現(xiàn)了（秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢），形象地展示了（中華民族的強大力量和英雄氣概）。這在古今中外的雕塑史上是（絕無僅有的）。秦兵馬俑被譽為“世界第八大奇跡”，“二十世紀考古史上的偉大發(fā)現(xiàn)之一”。1987年12月，聯(lián)合國教科文組織已將秦始皇陵（包括兵馬俑坑）列入“世界文化遺產(chǎn)名錄”。秦兵馬俑不僅是中國的、也是世界的，它是全人類的一份珍貴文化財富。2、小結(jié)：所以作者毫不吝嗇地用了一個詞來贊美兵馬俑，這個詞是（“絕無僅有”），文章開頭也用了一個相同意思的詞，這個詞是（“舉世無雙”），這種寫法叫前后呼應。作者就是運用了前后呼應與過渡的方法來向我們介紹這前無古人、后無來者的世界奇跡的。板書：19秦兵馬俑（舉世無雙享譽世界）（不僅）規(guī)模宏大（而且）類型眾多個性鮮明展示了中華民族的強大力量和英勇氣概教學反思：《秦兵馬俑》著重介紹了秦兵馬俑規(guī)模宏大和類型眾多這兩個方面的內(nèi)容，條理清楚。作者對兵馬俑的外觀形象進行了極其生動的描繪，尤其是捕捉了兵馬俑的神態(tài)，描寫得栩栩如生。有鑒于此，在設計第二課時的教案時，我圍繞文章的過渡句設計了兩大板塊。第一板塊是對第二段的學習，即領(lǐng)會文章是怎樣來表現(xiàn)兵馬俑的規(guī)模宏大的。我用了這樣一個問題總領(lǐng)“讓我們一起來看一看作者運用了哪些方法、從哪幾方面來介紹秦兵馬俑的宏大規(guī)模的？”孩子們從文章運用的說明方法與內(nèi)容方面進行了深入細致的討論，羅列出了占地面積廣、數(shù)量多、氣勢磅礴、工藝精巧這幾方面的特點，還找出了列舉數(shù)字、舉例、比較這幾種說明方法。孩子們聯(lián)系文章內(nèi)容，說得有理有據(jù)。在這一環(huán)節(jié)中，美中不足的是：教師由于趕時間，沒有給學生更充裕的時間，以致漏了“打比方”這一重要的說明方法。第二板塊是對第三段的學習，主要要引導學生透過兵馬俑的神態(tài)、動作來領(lǐng)會不同傭的特點。我遵循從“扶”到“放”的原則設計，要求學生用一個成語或四字詞語來概括每種傭的特點，并通過朗讀來表現(xiàn)這種特點。為了解決學生詞匯量不足的問題，在第一課時學習“戈”這個生字時，有意識地拋出了“橫戈待敵”這個詞，并讓學生找出它的近義詞：以逸待勞、枕戈寢甲、枕戈待旦、蓄勢待發(fā)、嚴陣以待、整裝待發(fā)。其中的“枕戈寢甲”這個詞是我沒有料到的，這也正應了“教學相長”的理論。所以，學生在這一時段的學習中，學生發(fā)言踴躍，詞匯豐富，觀點鮮明。另外，為了加強寫作訓練，在文中的引號處，我設計了這樣一個練習：它們神態(tài)各異：有的張弓搭箭，眺望前方，好像；有的凝神諦聽，冥思苦想，好像；有的，好像……這樣，既體現(xiàn)了練習的梯度，有回顧了第三段的內(nèi)容。如果說本堂課有閃光點的話，那應該算是教師對學生的整體朗讀與個體發(fā)言進行了有意識的點撥和引導。為了增強感性認識，我還設計了多媒體課件。相關(guān)資料：公元前221年，是中國歷史上的重要時刻，這一年，秦國吞并了其他六個諸侯國后，第一次完成了對中國的統(tǒng)一。在統(tǒng)一中國后，秦始皇統(tǒng)一了貨幣，統(tǒng)一了文字，統(tǒng)一了法律，統(tǒng)一了度量衡，對以后的中國影響深遠。秦始皇從13歲登上王位，就開始為自己修陵墓。據(jù)《史記》記載，當時從全國各地來的藝術(shù)家和數(shù)以千計的工匠、軍官，大約70萬人為秦始皇修阿房宮和陵墓，一直修了37年。曾經(jīng)主宰一切的秦始皇，也同樣歸于黃土。他生前喜好巡游，在統(tǒng)一中國后的十年里，五次遠途出巡，大部分時間都在車轱轆上度過。公元前210年，秦始皇死在路上，只有49歲。入土時，為了防止泄密，數(shù)千名參與建陵的能工巧匠被活活坑殺在墓中。秦始皇自稱始皇帝。秦始皇確定最高的統(tǒng)治者的稱號為皇帝，