鼎新鄉(xiāng)長豐小學(xué)

《從百草園到三味書屋》

一、說教材

《從百草園到三味書屋》是人教版七年級語文第二冊第一單元第一課，是一篇回憶童年

往事的敘事散文，選自魯迅的回憶性散文集《朝花夕拾》。本文是作者在1926年寫的一篇回

憶童年生活的散文。一曲譜寫幼年往事的優(yōu)美樂章。在這?膾炙人口的散文中，作者以如詩

的筆觸舒卷自如地為人們描繪了一個妙趣橫生的童心世界。文章狀物、敘事、寫人都栩栩如

生，是魯迅散文中的精品?！熬笆莾和睦淼木埃槭莾和睦淼那?。”文章共寫了“百草園”

和“三味書屋”兩處的童年生活。課文由“我的樂園”領(lǐng)起百草園，寫了百草園的春、夏、

秋、冬四季的景物和美女蛇的傳說。寫三味書屋時，作者選取兒個片段，真實(shí)而生動地再現(xiàn)

了私塾教育的若干側(cè)面和單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)生活，刻畫了一位嚴(yán)厲而又可敬、可親、有趣的老

師。

本課所在單元的教學(xué)重點(diǎn)放在整體把握主要內(nèi)容，并結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，深入體味

文中的情感，注意學(xué)習(xí)文章的表達(dá)技巧。將本文《從百草園道三味書屋》放在第一篇有其目

的性與示范性。通過本課的學(xué)習(xí)感受文章中語言表現(xiàn)的生動活潑、趣味盎然。了解與掌握課

文的表達(dá)與寫作技巧，同時通過學(xué)習(xí)文章中無憂無慮，天真爛漫時光的描摹，激發(fā)學(xué)生的共

鳴，使學(xué)生體會作者豐富的情感，更加關(guān)注自己的生活，引導(dǎo)學(xué)生健康的成長。

二、說目標(biāo)

⑴知識目標(biāo)：掌握重點(diǎn)字詞，了解、把握課文內(nèi)容、品味語言。

⑵能力目標(biāo)：學(xué)會小組自主合作探究，學(xué)會分析散文與語段、語言的方法。

⑶情感目標(biāo)：體會童年生活的情趣，關(guān)注自身的生活與成長，同時增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的

興趣，全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

三、說重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：

（1）熟讀課文，通過有節(jié)奏、有感情的朗讀，體會作者的情感。

（2）掌握文章通過描寫（以景物描寫、動作描寫為主）增強(qiáng)語句表現(xiàn)力、文章感染力。

（3）理解文章寫作順序的特點(diǎn)和利用對比方法突出中心的方法。

2,教學(xué)難點(diǎn)

（1）學(xué)習(xí)如何運(yùn)用多種手法使文章生動富有情趣，提高學(xué)生的鑒賞和寫作能力

四、說教法

1、情景引導(dǎo)法。

2、提問法。

3、設(shè)置環(huán)節(jié)法。

五、說學(xué)法

1、收集資料法。讓學(xué)生收集關(guān)于作品和作者的資料，對于文章有一個大致的了解。

2、情景設(shè)置法。讓學(xué)生說說自己的樂園，和作者的感情形成共鳴。

3、閱讀法。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文、重點(diǎn)語段，讓學(xué)生通過初讀、細(xì)讀、精讀、品讀等過

程，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑、釋疑、尋疑、品味、成誦等過程,

體現(xiàn)學(xué)生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。

4、合作探究法。注重學(xué)生之間的合作探究。重點(diǎn)部分讓學(xué)生自己思考交流形成初步印象，

引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣。

六、說教學(xué)過程

第一部分：導(dǎo)入課文

同學(xué)們大家都去過游樂園，最喜愛的游樂園是哪里呢？在游樂園里有什么有意思的東

西呢？

今天我給大家再介紹一個游樂園，不過這個游樂園和我們往常看到的游樂園不一樣，

我們就來看看這個游樂園是什么樣子的。

第二部分：介紹作者，走近魯迅

在課前讓學(xué)生以四人小組為單位收集魯迅的資料，為這節(jié)課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。上課前

讓學(xué)生展示自己收集的成果，說說自己眼中的魯迅。不足之處由教師補(bǔ)充。教師通過多媒體

展示圖片和照片，讓學(xué)生多方面了解作者。

第三部分：聽讀課文，理清思路

1、默讀一遍課文，給生字注音初步了解課文內(nèi)容。

2、聽錄音，理清文章思路，給課文分段，思考課文可以分成幾段，每段講了什么內(nèi)容。

3、課題，從???到???可知課文按這個順序?qū)懀伎歼@個“從……到……”的介詞結(jié)構(gòu)表

示了什么？它與全文在結(jié)構(gòu)上的關(guān)系是什么？

4、討論分段結(jié)果：第一部分（1-8）記敘了百草園的生活；過渡段（9）從百草園變成了三

味書屋，有承上啟下的作用。第二部分（10?結(jié)尾）記敘三味書屋的生活。

第四部分：分析課文第一部分

1、從“樂園”兩字入手，閱讀課文第一部分，思考為什么作者會把這里成為樂園，這個樂

園里有些什么。小組討論得出結(jié)果。

2、小組派代表說說自己的觀點(diǎn)，全班討論歸納這部分的內(nèi)容，寫了三方面對百草園內(nèi)動

物、靜物的描寫，美女蛇的故事和赤練蛇的傳說，“捕鳥”片段。

3、對于動植物的描寫，讓學(xué)生說說自己認(rèn)為寫得好的一些句子，說理由。

4、給學(xué)生看教室制作的ppt配樂，讓學(xué)生說說教師制作的符不符合課文內(nèi)容，為什么。

5、找出兩個句式，說說有什么效果。增加自己想象的百草園的景物仿寫句子。

6、說說這部分描寫景物的順序從植物到動物，從下到上，由靜到動，有視覺，有聽覺，有

味覺，有觸覺，也可以說是有形、有色、有聲、有味。

7、請一位同學(xué)閱讀“美女蛇”部分，其他同學(xué)思考寫了充滿樂趣得大自然后為什么要寫美

女蛇這部分。并得出結(jié)論為百草園蒙上神秘色彩，令小魯迅又害怕又向往，符合兒童的心理。

8、請學(xué)生默讀一遍“捕鳥”的部分，然后請幾組同座上臺表演。一人朗讀，一人表演，做

一下評比，看看哪組最優(yōu)秀。

9、請表演的最好的那組同學(xué)說說，哪些詞讓自己的表演生動，并說說自己怎么體會作者此

時的感受。

10、請學(xué)生圈出七個動詞，說說這幾個動詞使用的好處。并仿寫一段，用3-5個動詞。

11、請學(xué)生發(fā)表自己的看法，用幾個詞來概括你眼中的百草園。概括為色美音美狀美味

美。找找這部分的修辭方法。

第五部分：過渡段分析

1、默讀過渡段，思考這一部分寫了什么內(nèi)容，作用是什么

第六部分：分析課文第二部分

1、請幾位學(xué)生朗讀這一部分，其他同學(xué)思考這一部分的內(nèi)容，概括?下這一部分說了那兒

件事。有疑問而老師拒答、學(xué)習(xí)內(nèi)容深澀難懂、只能偷偷去后園玩，在老師讀書投入時才能

偷偷在下面畫畫。

2、四人小組討論，通過這部分內(nèi)容，你能得出一個怎么樣的老師，又得出一位怎么樣的小

魯迅。

3、全班討論，為什么魯迅把這兩部分的內(nèi)容寫在一起，有什么用意。

第六部分：寫作特點(diǎn)分析

1、讓學(xué)生說說自己覺得課文哪些地方寫的特別好，為什么。

2、把學(xué)生說的部分總結(jié)歸納，針對這兒部分分析寫作特點(diǎn)。

第七部分：延伸

你認(rèn)為本文的主題講的是什么，對于私塾這部分是批判還是甜美回憶。

七、說反思

這篇課文寫的是童年的回憶，對于同樣是步入初中的孩子們來說應(yīng)該是能引起共鳴的。所以

通過對自己樂園的回憶導(dǎo)入課文，引起學(xué)生興趣。重點(diǎn)部分百草園通過讓學(xué)生自己鉤鉤畫畫、

小組討論，得出結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生思考，并通過表演的方式活躍課堂氣氛。這樣的方式既可以

達(dá)到教學(xué)的只適合能力目標(biāo)，還對情感目標(biāo)的完成有一定效果。讓學(xué)生既學(xué)到知識，又能在

體味文章的情感，更加關(guān)注自己的生活與成長，感悟童年生活的趣味。

《爸爸的花兒落了》

一、說教材

《爸爸的花兒落了》是林海音的一篇小說。小說的背景是1923年到1929年間的北平。

《城南舊事》營造了一個濃郁的京味氣氛，它所描述的北京城鄉(xiāng)習(xí)俗、雜糧面食制作、民間

諺語傳說、土語方言以及胡同街坊里的趣聞軼事，都活現(xiàn)了一個老北京的面貌?！栋职值幕?/p>

兒落了》就是《城南舊事》的最后一章。

本單元以成長為主題或展示作者的成長足跡，或展示他人的成長歷程。學(xué)習(xí)本單元主要

要結(jié)合自己的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)深入體會課文情感?！栋职值幕▋郝淞恕分饕菍憣Ω赣H的回憶，

作者以夾竹桃花為主線（暗線），以參加小學(xué)畢業(yè)典禮為副線（明線），雙線穿插，表現(xiàn)了父

愛的偉大，抒發(fā)了對父親的深切感激和懷念之情。

二、說目標(biāo)

知識與能力識記、理解本課的生字詞，理解標(biāo)題的含義，了解作者插敘的寫法，提高

朗讀的質(zhì)量，掌握朗讀的技巧。

過程與方法通過朗讀分出哪些寫的是眼前的事，哪些是回憶過去的事，回憶又是怎么

引出的，從而弄清全文脈絡(luò)，從整體上把握課文。

情感價值觀體會本文父親對“我”嚴(yán)格要求的意圖，并從“我”的成長中得到啟示。

三、說重難點(diǎn)

小說的主人公雖然是小英子。但節(jié)選部分主要是寫主人公的爸爸對她嚴(yán)中有愛的教育和

爸爸去世時她的人生體驗(yàn)，顯然爸爸是一個怎樣的人顯的很重要。本文的難點(diǎn)在于文章

沒有正面提及爸爸的病危、瀕死，寫得很含蓄，但文中處處有伏筆。

四、說教法

五、說學(xué)法

1,回憶法。說說自己父親的事，和在感情上引起共鳴。

2、合作探究法。合作討論結(jié)合自己思考解決問題。

六、說教學(xué)過程

第一部分:導(dǎo)入

我們經(jīng)常說母愛是世上最偉大的愛，但是我們卻經(jīng)常忽略另一位愛我們的人，那就是父

親。父親的如山，無言但是卻是我們的依靠。今天這節(jié)課，我們講的就是父愛。我請幾位同

學(xué)來說說自己父親對自己的愛，在哪些事情上表現(xiàn)了你父親的父愛。

剛才的幾位同學(xué)說了自己的父親，現(xiàn)在我再來向大家介紹一位偉大的父親。學(xué)完課文后

大家來說說這位父親是怎么樣一個人，他是怎么表現(xiàn)自己對孩子的愛的。

第二部分：整體感知

1、自己默讀課文，對生字注音。

2、聽錄音，思考文章寫了哪些事情，對文中的父親有一個初步印象。

3、討論課文寫了哪兩部分，回憶部分寫了什么，現(xiàn)實(shí)部分又寫了什么。

第三部分：回憶部分課文分析

1、閱讀1-12段，劃出父親對我說的有教育意義的三句話，

英子，不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。

明天要早起，收拾好就到學(xué)校去，這是你在小學(xué)的最后一天了，可不能遲到！

沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？

2、說說這三句放在這里起到什么作用。

3、默讀13-31段，看看課文中哪幾件事與這三句話相照應(yīng)。

4、請一位學(xué)生閱讀父親讓我起床這一部分，其他學(xué)生思考這部分表明了爸爸怎樣的態(tài)度

和情感？對“我”的成長有什么影響。

5、討論：我因?yàn)橄胨X，賴在床上不去讀書、爸爸把我從床頭打到床角、從床上打到床下、

后來、我去上學(xué)、爸爸給我送來了花夾襖，看著我穿上、又拿兩個銅板給我、這樣寫、前后

矛盾嗎？

6、再次閱讀第29段，劃出幾個動詞，說說文中寫爸爸給我穿花夾襖的一連串動作、這些動

詞主要運(yùn)用了什么描寫方法？表達(dá)了爸爸怎樣的感情？

第四部分：現(xiàn)實(shí)部分分析

1、默讀我趕回家的部分，文章沒有正面提及爸爸病危、瀕死，寫得很含蓄，但文中處處有

伏筆，在文中找找，看看哪大組找的多。

2、思考，作者說“我已不再是小孩子”表現(xiàn)在哪些方面。

第五部分：對父親的分析

1、請學(xué)生自由發(fā)言，說說你覺得父親是個怎么樣的人

2、爸爸對我管教嚴(yán)。體現(xiàn)在哪些方面？

3、父親給我的影響

4、閱讀題目，四人小組討論說說課文的寓意是什么。全文以“花”開頭，又以“花”結(jié)尾,

作用是什么？

第六部分：拓展

“我們是多么喜歡長高了變成大人，我們又是多么怕呢!”你可能也有過這樣的感受，試結(jié)

合自己的體驗(yàn)與同學(xué)討論：“我們”為什么既喜歡、又害怕變成大人？

七、說反思

丑小鴨說課稿

尊敬的各位評委：

你們好。我是肥城實(shí)驗(yàn)中學(xué)的語文教師，劉海軍，今天我說課的題目是《丑

小鴨》，它是新課標(biāo)人教版實(shí)驗(yàn)教材七年級下冊第一單元的一篇自讀課文。下面,

我從教材、目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)五個方面來談一談我的教學(xué)思

路。

一.說教材：

丑小鴨》和《從百草園到三味書屋》、《爸爸的花兒落了》、《詩兩首》、《傷仲

永》同屬于第一單元。這個單元的文章都以“成長”為主題，有的記錄了作者成長

的足跡，有的展示了他人成長的歷程，都能給學(xué)生以有益的啟迪。

《丑小鴨》這篇童話記錄了一只丑小鴨的成長歷程。它原來處處受嘲諷，處處

受排擠，但是它不自卑，不氣餒，經(jīng)過他自己的努力、奮斗，最終變成了一只

美麗、高貴的白天鵝。這個故事告訴我們：只要保持心中那份恒久的夢想，并

為之努力、奮斗，終會有成功的那一天。

二、說目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)：新課標(biāo)指出學(xué)生閱讀應(yīng)讓學(xué)生在積極、主動的思維活動和情感活動

中，加深理解和體驗(yàn)，獲得思想啟迪，形成積極、正確的人生態(tài)度。結(jié)合本課

的自身特點(diǎn)，我制定了以下三個教學(xué)目標(biāo)：

(1)了解丑小鴨的遭遇，復(fù)述課文大意。

(2)品味、積累精彩語句。

(3)把握丑小鴨這一典型形象，聯(lián)想自己，寫下體會。

重點(diǎn)：新課標(biāo)還指出學(xué)生閱讀要“有較豐富的積累，形成良好的語感，加深體

驗(yàn)和領(lǐng)悟?！睆呐囵B(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力出發(fā)，我把“理解文中重點(diǎn)語句的含義”

作為教學(xué)重點(diǎn)。

難點(diǎn)：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特?！痹诰唧w的教學(xué)過程中既要珍視學(xué)生

獨(dú)特的閱讀感受，又要充分考慮到學(xué)生思維水平的有限，所以我把本課的教學(xué)

難點(diǎn)設(shè)定為“丑小鴨給你的啟示”。

三、教學(xué)方法：

教法：朱熹在《孟子集注》中說過，“事必有法，然后可成?！苯虒W(xué)方法的選擇

要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，生動、有趣、能夠吸引學(xué)生的注意力。為此，我選擇

了導(dǎo)讀法、談話法、討論法、練習(xí)法來組織教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生充分體會丑小鴨的

遭遇，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)面對困難不屈不撓、執(zhí)著追求的態(tài)度。

學(xué)法：新課標(biāo)提出學(xué)生要“能復(fù)述敘述性作品的大意，初步感受生動的形象和

優(yōu)美的語言，并與他人交流閱讀感受。'‘結(jié)合本課情節(jié)曲折，寓意深刻的特點(diǎn)。

我在這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中指導(dǎo)學(xué)生用閱讀法、復(fù)述法、討論法來把握文本。充

分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，煨煉他們的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力。

四、說教學(xué)流程

本著教重啟發(fā)、學(xué)重思維感知的教學(xué)原則，為了突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)；完成教

學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過程。本課我打算安排導(dǎo)入新課、感知教材、討論質(zhì)疑、寫

作練習(xí)4個教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一步：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

美國當(dāng)代著名的教育心理學(xué)家布魯納在《教育過程》一書中說：“學(xué)習(xí)的

最好刺激是對所學(xué)材料感興趣?！蔽膶W(xué)大師托爾斯泰也說過，“成功的教學(xué)所需

要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。因此，課的開始我利用多媒體顯

示圖片，把丑小鴨和白天鵝形成視覺上的強(qiáng)烈對比，并提出問題：“丑小鴨是

怎樣變成白天鵝的?”利用學(xué)生好奇的心理引出課文《丑小鴨》，激起他們閱讀

文本的興趣。

第二步：閱讀課文，整體感知。

先介紹作者，在學(xué)生介紹的基礎(chǔ)上，我加以補(bǔ)充，為問題組中的第3題做好

鋪墊。因?yàn)楸菊n課前已布置了學(xué)生反復(fù)的閱讀了課文，所以第一個環(huán)節(jié)就讓學(xué)生

帶著問題快速朗讀課文，而且我對學(xué)生說：看誰能最先回答出老師提出的問題。

以此調(diào)動學(xué)生回答問題的積極性，學(xué)生帶著以下幾個問題快速閱讀文章。

問題：

A這篇童話講了一個什么故事？

B、丑小鴨遭到了哪些歧視和打擊？這些打擊面前，丑小鴨抱什么態(tài)

度？有什么追求？

C、當(dāng)丑小鴨變成了白天鵝，大家都來贊美它，它為什么會感到難為

情？

D、這篇童話給我們什么啟示？

以上題目的設(shè)計(jì)，主要是為了讓學(xué)生掌握課文的內(nèi)容復(fù)述課文，把握丑小

鴨這一形象的特點(diǎn)。因?yàn)閱栴}難度并不大，所以在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師只

做適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生就可以自己完成。。

第三步：自主閱讀，合作交流

在進(jìn)行完成此環(huán)節(jié)后要求學(xué)生自主質(zhì)疑、答疑，教師進(jìn)行歸納總結(jié)。四人小

組再討論補(bǔ)充明確答案的方式中進(jìn)行。

目的是讓學(xué)生在自主、合作、探究的方式中進(jìn)一步把握教材的實(shí)質(zhì)。

然后，我又出示新的問題組：

(1)、丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的天鵝？

(2)、怎樣理解“只要你是一只天鵝蛋，生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系”這句

話？

(3)、為什么說丑小鴨的一生是作者自身生活的寫照？

第四步：拓展延伸(展開辯論輪，感悟主題)

有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結(jié)果；有人說，他如果不

被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。你認(rèn)為

哪種說法正確？

這些動物之所以認(rèn)為丑小鴨丑是為什么？真的是丑小鴨很丑嗎？

明確：a丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標(biāo)準(zhǔn)來評價的；之所以在貓紳

士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標(biāo)準(zhǔn)來衡量的。所以人們永

遠(yuǎn)也不可能承認(rèn)它的美麗。

b丑小鴨如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認(rèn)識白

天鵝的話，他永遠(yuǎn)也不能正確認(rèn)識自己。

老師針對兩種說法，表述自己的觀點(diǎn)，并在班級內(nèi)展開辯論。

明確丑小鴨到底是丑小鴨還是美天鵝，很關(guān)鍵地是他人評價與自我認(rèn)識決定的。

第五步：課堂小結(jié)

在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，也有許多丑小鴨，他們經(jīng)過自己的拼搏奮斗，最后也

成為了一只美麗的白天鵝。丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？

逆境之中不沮喪，贊揚(yáng)聲中不驕傲，永遠(yuǎn)擁有一顆善良平常心，才能健康成長。

是金子，總會發(fā)光的。

第六步：布置作業(yè)：

寫一篇讀后感，以加深對主題的認(rèn)識

五、板書設(shè)計(jì)：

板書是教師備課過程中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道?？梢?/p>

幫助學(xué)生明確知識結(jié)構(gòu)，正確把握知識內(nèi)部的各種聯(lián)系。我設(shè)計(jì)的這個板書具有

童話特點(diǎn)，用生動、形象的圖片結(jié)合簡潔的文字，直觀表達(dá)出文本的感情和內(nèi)涵。

板書：丑小鴨一一白天鵝？

《假如生活欺騙了你》說課稿

【說教材】

1、《假如生活欺騙了你》是人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級下冊

第一單元的一首詩歌。該單元安排的都是以成長為主題的課文。有的講述自己從孩童游戲到

長大讀書的成長過程（魯迅《從百草園到三味書屋》），有的講述自己在父親及周圍大人的教

育和影響下不斷長大的生活故事（林海音《爸爸的花落了》），有的則以童話的形式，告訴人

們在成長的過程中要堅(jiān)持不懈，努力追求（安徒生《丑小鴨》），等等.而本文主題雖然是關(guān)

于人生的，但也與成長有關(guān)，告訴學(xué)生在成長的過程中，當(dāng)現(xiàn)實(shí)生活與想象的不相符合時，

我們應(yīng)該像詩中所說的“相信吧，快樂的日子將會來臨”。領(lǐng)悟作者樂觀、積極向上的人生

態(tài)度.通過對本節(jié)課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、勇敢的面對生活、追求自己的理想，讓生活

充滿陽光的正確的人生觀.這既是審美的教育，又是品德的教育，可獲得語文人文性和工具

性的雙重功效，同時也為后面單元知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀學(xué)習(xí)打下良好

的基礎(chǔ)，所以我依據(jù)以上內(nèi)容與新課程的三維目標(biāo)將本課目標(biāo)設(shè)定為如下內(nèi)容。

2、目標(biāo)的設(shè)定：

（1）知識與能力：

①了解普希金的生平及創(chuàng)作情況.

②背誦本文，積累名篇，打下文化根基。理解詩歌中所蘊(yùn)涵的哲理。

③初步學(xué)會品味、欣賞詩歌的能力。

(2)過程與方法：

反復(fù)品讀，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會詩中蘊(yùn)涵的思想感情和哲理；加大課

外名詩閱讀量，以提高詩歌鑒賞能力。

(3)情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)詩人的樂觀精神和積極的人生態(tài)度。

由于本班學(xué)生的知識特點(diǎn)和年齡的特點(diǎn)，我又將重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)定為：

(4)教學(xué)重點(diǎn)：①有表情的朗讀并背誦詩歌。②理解詩歌所蘊(yùn)涵的哲理。

(5)教學(xué)難點(diǎn)：普希金詩作的熱烈深沉的語言。

【說學(xué)生】

由于我所教的學(xué)生成績一般，只有個別的語文稍好，而對語文學(xué)科的表現(xiàn)著重體現(xiàn)在以

下幾個方面：

1、學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣較差；

2.理解問題不能深入到文字內(nèi)分析其內(nèi)涵；

3、并且初一的學(xué)生正是11、12歲的年齡段，對詩歌有好奇心，愿意學(xué)習(xí)，但理解

能力有限，所以教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，把問題一步步深入，教學(xué)生用理性的思維去判斷。

【說教法】

1、新課標(biāo)指出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進(jìn)取精神”，本課中貫穿自主互助的教

學(xué)方法。

2、新課標(biāo)還指出“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感中活動，加深理解體驗(yàn)，有所感

悟思考”，為了調(diào)動學(xué)生情感，我加強(qiáng)朗讀教學(xué)。

3、教具的使用：多媒體朗誦.

【說學(xué)法】

在教學(xué)過程中我將指導(dǎo)學(xué)生采用圈點(diǎn)勾畫、同桌討論、學(xué)生糾正補(bǔ)充等方法學(xué)習(xí)。(根

據(jù)新課標(biāo)中培養(yǎng)初一學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的要求)

【說教學(xué)程序】

一、導(dǎo)入

由《丑小鴨》的遭遇引出話題。當(dāng)你身處困境，是前進(jìn)還是后退，遇到困難，是迎難而

上，還是知難而退，普希金的《假如生活欺騙了你》會告訴我們答案。

(播放示范朗讀帶，板書課題)

二、初步感知課文

1、簡介詩人及寫作背景：

先由學(xué)生根據(jù)34頁的注釋①來回答，教師再補(bǔ)充完成。

設(shè)計(jì)依據(jù)：依據(jù)新課標(biāo)的要求，對學(xué)生的知識、理解能力的培養(yǎng)。

2、自由朗讀或跟著示范帶讀，初步感知詩意，然后勾畫下你最喜歡的詩句，不懂意思

的詞，師生共同解決。

設(shè)計(jì)依據(jù)：這個環(huán)節(jié)注重發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，

使學(xué)生對文本有個完整的印象，為下文的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

三、朗讀、理解、領(lǐng)悟、品味

依據(jù)新課標(biāo)要求的三維目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力設(shè)計(jì)此內(nèi)容。

1、朗讀詩歌：

指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生注意詩的感情基調(diào)，并注重詩的重音、節(jié)奏、停頓.指名學(xué)

生進(jìn)行朗讀，其余同學(xué)作出中肯的評價。

2、設(shè)問題：

⑴怎樣理解“假如生活欺騙了你”？

⑵作者在《假如生活欺騙了你》中表現(xiàn)了什么樣的態(tài)度？

⑶請同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際，假如生活欺騙了你，你會如何去面對呢？

（學(xué)生討論，教師啟發(fā)巡視，抽學(xué)生回答來逐題解決。然后教師總結(jié)：詩人要強(qiáng)

調(diào)的是一種積極向上的人生態(tài)度，反對消極悲觀的人生態(tài)度。）

設(shè)計(jì)依據(jù)：本環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生在主動積極地思維和感情中活動，加深理解體驗(yàn)，

有所感悟思考，調(diào)動學(xué)生的情感。

通過以上幾步操作，解決了本文的重點(diǎn)。

四、品味鑒賞詩歌的美

設(shè)問題：讀了這首詩，你的感覺如何？喜歡嗎？為什么？

（針對很少有學(xué)生主動發(fā)言的特點(diǎn)，抽學(xué)生回答，同學(xué)們回答喜歡或不喜歡都可以，最

好能說出一點(diǎn)自己的想法，不要求有統(tǒng)一的答案。然后在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上老師總結(jié)。）

設(shè)計(jì)依據(jù)：這是依據(jù)新課標(biāo)中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣要求來制定的，設(shè)計(jì)這道題就解決了

難點(diǎn)。

五、課堂練習(xí)

要求學(xué)生按下列句式說話，然后教師點(diǎn)評。

“這堂課，我學(xué)習(xí)到了……”

“我最感興趣的地方是……”

六、布置作業(yè)

仿照這首詩第一小節(jié)格式寫一段話。

設(shè)計(jì)依據(jù)：布置這個作業(yè)的目的是，為了語文教學(xué)中把讀落實(shí)到寫上，為了體現(xiàn)以學(xué)生

為本的理念.

七、板書設(shè)計(jì)

板書

設(shè)計(jì)意圖：板書是教師備課過程中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道。這樣

設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生明確知識結(jié)構(gòu)，正確把握作者的思想感情。我設(shè)計(jì)的這個板書直觀表達(dá)出

文本的感情和內(nèi)涵。

大家好！今天我們要跟大家說課的內(nèi)容是《傷仲永》，不知道大家對《傷仲永》這篇課文是

否還有印象。首先就讓我們一起來回憶一下這篇課文。它可以說是一個悲劇，全文通過作者

王安石所見所聞寫了方仲永從--個天才到和一般人無異的悲劇。作者通過敘述和議論讓大家

知道后天教育的重要性?，F(xiàn)在大家都應(yīng)該回憶起這篇課文了吧，那我們進(jìn)入今天的說課吧！

今天我的說課主要分說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序、說板書設(shè)計(jì)五部分，而教

學(xué)將會貫徹我整個說課過程。我想要上好一節(jié)課首先對教材要有所了解，《傷仲永》是人民

教育出版社出版的義務(wù)教育階段七年級下學(xué)期語文第一單元的第五篇文章。《傷仲永》是一

篇說理文言文，它的特點(diǎn)是借事說理，借仲永的故事來闡明作者的觀點(diǎn)。說理的同時還蘊(yùn)含

了作者深厚的情感。然后讓我們來明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。學(xué)習(xí)這篇課文目的是讓學(xué)生

積累一定的文言文知識，.掌握仲永這個故事材料跟作者觀點(diǎn)之間的關(guān)系，.結(jié)合自身經(jīng)歷體

會作者的情感及寫作意圖。而這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是積累一定的文言文知識，掌握仲永這個

故事材料跟作者觀點(diǎn)之間的關(guān)系，.結(jié)合自身經(jīng)歷體會作者的情感及寫作意圖。

教法應(yīng)該可以說是一節(jié)課的靈魂所在了，接下來我們就來說說教法。新課標(biāo)--“學(xué)生是

語文學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！?/p>

而且學(xué)生們都有了一個學(xué)期的學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗(yàn)，所以，我會在整個課堂中都以“引導(dǎo)”為主，

指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。

教學(xué)是一個雙向的活動，能否上好一節(jié)課首要的就是要了解對象也就是學(xué)生的接受能

力。學(xué)情分析--同學(xué)們雖然有了一個學(xué)期的學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗(yàn)，但對文言文的認(rèn)識還是不

深。他們就像一群剛學(xué)會走路的小孩，是還不能接受過快的學(xué)習(xí)節(jié)奏的。所以，應(yīng)當(dāng)留給他

們足夠的思考時間。因?yàn)椤皩W(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人“，所以體驗(yàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是重點(diǎn)。朗讀

法、討論法、問答法是重要的學(xué)習(xí)方法，配合使用圈點(diǎn)勾畫法、默讀法等等多種方法。這篇

課文總共用兩課時來講授，另外輔助多媒體教學(xué)。

接下來就正式進(jìn)入我們這節(jié)課。首先就是導(dǎo)入，好的導(dǎo)入無疑是能否上好節(jié)課的關(guān)鍵。

而我們這節(jié)課是第二課時，所以我采用的是直接導(dǎo)入法，把學(xué)生引入課堂。在字詞的學(xué)習(xí)中

我會先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，找出不懂的字詞和句式，然后在課堂上讓同學(xué)提出來，通過學(xué)生討

論，最后由我根據(jù)學(xué)生的情況解決這些問題。在這,環(huán)節(jié)我采用了討論法、問答法、圈點(diǎn)勾

畫法等教學(xué)方法。而在全文感知環(huán)節(jié)我采用同樣的方法，掃清閱讀障礙。然后讓學(xué)生反復(fù)朗

讀課文，注意句子的停頓，熟悉文本，理解文意。在這些前期準(zhǔn)備結(jié)束后我們將進(jìn)入更深層

次的學(xué)習(xí)，理解作者的寫作意圖和思想感情。在這個環(huán)節(jié)我設(shè)置了一下兒個問題，通過分組

討論，層層深入，師學(xué)生體會全文思想感情。最后發(fā)出感嘆，引人深思。然后就是要實(shí)現(xiàn)情

感目標(biāo)的教學(xué)，在這個環(huán)節(jié)我同樣采用討論法學(xué)習(xí)完這篇帶有“悲劇色彩”的課文之后，同學(xué)

們肯定有多話想說。下面請同學(xué)們以“由方仲永所想到的”為題，結(jié)合自身經(jīng)歷，談?wù)勀銈?/p>

的認(rèn)識吧！同學(xué)們暢所欲言，談他們的感受，從而讓他們結(jié)合自身經(jīng)歷更深刻的理解作者思

想。當(dāng)然在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生可能有一些偏離主題的回答，所以老師要隨機(jī)應(yīng)變的給予引導(dǎo)。

本次說課的最后一個環(huán)節(jié)就是說板書設(shè)計(jì)。這就是我在這節(jié)課的板書：

從板書上體現(xiàn)了全文的主線：作者結(jié)合自己的見聞敘述了方仲永從神童到然眾人的事

例，敘事和議論相結(jié)合，層層深入得出全文思想，強(qiáng)調(diào)了后天教育對成才的重要作用。

這就是我們《傷仲永》的說課內(nèi)容，謝謝大家！?。?/p>

《黃河頌》說課稿

花山中學(xué)熊慧宏

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位評委、老師們，大家好！

我今天說課的篇目是《黃河頌》，它是鄂教版語文八年級上冊第三單元中的一首詩歌。

下面我將從五大方面陳述我的教學(xué)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)理念。

一、教材的地位和作用及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定：

《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，也是一首反映抗日救亡主

題的現(xiàn)代詩。詩歌著眼于“歌頌”，這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，充滿了強(qiáng)烈

的沖擊力和震撼力，展示了黃河桀瞥不馴的血性和中華民族的英雄氣概。語言和抒情方面淺

顯易懂，情緒慷慨激昂，是八年級學(xué)生接受詩歌教育、領(lǐng)略新詩藝術(shù)的好材料，更是他們接

受愛國主義教育、強(qiáng)化愛國熱情的好題材。

這樣的課文更容易喚起學(xué)生的心靈共鳴，新教材選入這篇課文的目的就是激發(fā)學(xué)生胸中

的澎湃激昂的民族感情，強(qiáng)化愛國熱情，深深地打動學(xué)生的心靈。

學(xué)習(xí)這篇課文時，學(xué)生與文本，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間的碰撞將使他們獲得豐富

的情感體驗(yàn)，因此，這篇課文在這一學(xué)段這一單元中的地位是極其重要的。

基于以上考慮，本篇課文的教學(xué)目標(biāo)將分三個維度設(shè)定：

㈠知識和能力目標(biāo)

用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。

整體把握歌詞主體部分。

㈡過程和方法目標(biāo)

利用多媒體輔助教學(xué)，了解時代背景，激發(fā)愛國熱情，打動學(xué)生心靈。

抓住詩歌的節(jié)奏與感情反復(fù)朗讀誦詩歌。

通過研討分析來深入理解詩歌。

㈢情感目標(biāo)

感受中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。體會詩歌蘊(yùn)含的濃烈的愛國熱情，培養(yǎng)愛

國情懷。

二、學(xué)生情況分析及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定

八年級學(xué)生在課堂上樂于表達(dá)自己的閱讀體會，《黃河頌》這首詩歌潛藏著一定的民族

文化內(nèi)涵，需要學(xué)生用心品悟與積極交流，否則就會造成學(xué)生對詩歌要旨的把握片面、膚淺

甚或偏向。因此，我將這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、

贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵，運(yùn)用合作探究的方式質(zhì)疑、討論、交流自己的閱讀見解；聯(lián)系時

代背景理解詩歌的內(nèi)容，調(diào)動并強(qiáng)化學(xué)生的愛國熱情，則是本文的教學(xué)難點(diǎn)。

三、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用

“體驗(yàn)感受、對話交流、探究思考”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想。羅素曾經(jīng)說過：“被動

地接受老師的智慧，這種習(xí)慣對一個人的未來生活是--種災(zāi)難?！毙抡n標(biāo)也指出：“應(yīng)讓學(xué)生

在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。”因此，在課堂上，

我十分重視喚起學(xué)生的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識，引導(dǎo)他們主動參與課堂，并

將從課堂中獲得的思想、情感和體驗(yàn)再次返還到自身，提升個人的語文素養(yǎng)。“情境體驗(yàn)”“合

作探究”“四邊對話”是我這篇課文主要采用的教學(xué)方法，開展不同形式的活動是我落實(shí)這

些教學(xué)方法的途徑。為了創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供明晰的學(xué)習(xí)模式，展示導(dǎo)學(xué)的索引問題，將

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。

調(diào)動學(xué)生情感是上好本課的首要條件，引導(dǎo)學(xué)生整體把握歌詞主體部分是深入理解課文

的關(guān)鍵。學(xué)生對本詩產(chǎn)生的時代背景多少有?定的了解，也有著樸素的愛國感情。教師應(yīng)設(shè)

法激發(fā)并強(qiáng)化這種感情。古人云：“凡音之起，由人心生也。”人們對于音樂的體驗(yàn)，是一種

心靈的感受，而對于一般的文學(xué)作品，卻未必能產(chǎn)生心靈上的共鳴?！饵S河頌》音樂壯闊、

熱情、深切，表現(xiàn)了險峽急流、怒濤旋渦、礁石瀑布，激越飛騰，激情澎湃，情不可遏，旋

律激昂，氣勢磅礴，因此我設(shè)計(jì)在課堂上借助音樂的力量，通過直接訴諸聽覺的音樂打動學(xué)

生的心靈，并且在適當(dāng)?shù)囊魳繁尘跋拢ㄟ^配樂朗讀反復(fù)體味歌詞中澎湃激昂的民族感情，

然后對第二節(jié)文字做一思路分析即可。

總的來說，我設(shè)計(jì)本課的思路是以誦讀為主，以讀啟悟，教學(xué)語言詩意化，不過多講解，

只略加點(diǎn)撥，相信學(xué)生的理解感悟能力。

四、學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

對于初中學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最

根本的途徑。本課在學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面注重以下兒點(diǎn)的指導(dǎo)教學(xué)：

1.怎樣才能用普通話正確地朗誦好一首詩詞。

2.在合作學(xué)習(xí)中發(fā)表自己的看法。

3.利用間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活。

4.敢于向教材、老師及學(xué)習(xí)伙伴發(fā)問質(zhì)疑。

課時安排：一課時

五、教學(xué)流程

課前準(zhǔn)備：

教師——深入了解關(guān)于黃河、《黃河大合唱》的知識，做好相關(guān)課件。

學(xué)生通過歷史課了解抗日戰(zhàn)爭時中華兒女可歌可泣的事跡，了解黃河在中華民族

歷史上的重要地位；通過地理課了解黃河在地理位置上的重要性。尋找有關(guān)《黃河大合唱》

的影視聽資料，感受黃河大合唱中的豪邁激情。

(-)情境導(dǎo)入

記得《保衛(wèi)黃河》中這樣唱道：“風(fēng)在吼，馬在叫，黃河在咆哮……”是的，黃河，我

們的母親河，孕育了五千年的中華文明，哺育了一代代的炎黃子孫。在漫長的歷史長河里，

滾滾東去的黃河浪濤見證了古老中國的興衰榮辱，黃河澎湃的驚濤，恢弘的氣勢和那奔騰不

息的精神，也激勵著一代代的中華兒女為之拼搏奮斗。在抗日戰(zhàn)爭那段血雨腥風(fēng)、民族危亡

的日子里，一首深沉豪邁的黃河贊歌傳遍了大江南北，激勵了眾多愛國志士保家衛(wèi)國的萬丈

豪情。今天我們就來學(xué)習(xí)這首豪邁的黃河贊歌《黃河頌》。

（這?教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過充滿激情的開頭，激發(fā)學(xué)生的民族感情，形成一種強(qiáng)烈

的閱讀期待心理，拉近學(xué)生與課文的距離。）

（-）簡介創(chuàng)作的時代背景

1938年，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)以后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地。全國掀起了抗

日救亡運(yùn)動的高潮。通過自己創(chuàng)造的藝術(shù)形象反映現(xiàn)實(shí)斗爭，激發(fā)全國人民的抗日熱情，是

許多進(jìn)步作家、藝術(shù)家的心愿?！饵S河大合唱》是著名詩人光未然（張光年）為配合音樂家

冼星海創(chuàng)作的大型民族交響樂而寫的組詩，《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二

樂章的歌詞。

（三）激發(fā)情感：

1.欣賞《保衛(wèi)黃河》并對音樂所要描繪的內(nèi)容和表達(dá)的主要情感進(jìn)行自由想象。

2.學(xué)生說腦中想象到的畫面并談?wù)剰囊魳犯惺艿搅嗽鯓拥母星椤?/p>

3.帶著從音樂中體會到的感情來齊讀課文。

（首先借助音樂，以強(qiáng)烈的氣勢感染學(xué)生，引起學(xué)生心靈的共鳴，然后通過想象音樂中

描繪的場景和體會音樂中的感情完成感性認(rèn)識和理性認(rèn)識的交流轉(zhuǎn)換。以學(xué)生自己從音樂中

感受的思想感情來朗讀詩歌，效果顯然勝于教師對學(xué)生說要用怎樣的感情來朗讀）

4.朗讀交流

1）各小組中的成員進(jìn)行朗讀交流，相互做出評價。

2）請兩到三名學(xué)生選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀，并請全體學(xué)生討論如何讀得更

好，更能讀出感情。發(fā)言者也可通過自己朗讀來表達(dá)意見。

3）全班齊讀詩歌。

（自主、合作、探究是新課改的基本理念。在課堂中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生主體的作用。交流中應(yīng)

鼓勵學(xué)生發(fā)表見解，提出看法。先給一點(diǎn)時間小組中交流,可避免剛開始就單獨(dú)朗讀的膽怯。）

（四）內(nèi)容研討：

1.全詩分成朗誦詞和歌詞兩大部分，朗誦詞可以看作是一個序曲，這一部分為我們勾

勒了一幅怎樣的圖畫?這副圖畫讓你感受到黃河怎樣的精神特征?你認(rèn)為哪些詞最能體現(xiàn)這

些特征？

（了解黃河精神：偉大堅(jiān)強(qiáng)，作用是引出下文的頌歌）

2.歌詞中哪些內(nèi)容是來歌頌黃河的？分別是從哪些方面進(jìn)行歌頌的？

3.在“頌”之前對黃河進(jìn)行了一番描繪，表現(xiàn)了黃河怎樣的特點(diǎn)？

4.最后一段就是尾聲，主要寫了什么？（號召我們學(xué)習(xí)黃河精神）

5.結(jié)合時代背景，你認(rèn)為這首詩歌的主題思想是什么？（借歌頌黃河來歌頌中華民族，

以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國）

（針對教學(xué)目標(biāo)1以全班交流的形式將課文的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、主題進(jìn)行梳理明確，同時也

有助于更好地朗讀詩歌）

（五）合作交流

小組交流以上的閱讀印象，并從以下幾種發(fā)言形式中選擇一種與小組同學(xué)交流：①這首

詩歌中我最欣賞的是-------②讀了這首詩歌，讓我最感動的是-------③這首詩歌讓我明白

了-------④讀了這首詩歌，我有這樣的疑問——

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了分層教學(xué)的需要：?般的學(xué)生都能說出自己最直接的心靈體驗(yàn)和

文章中所蘊(yùn)含的道理，而有一定語言鑒賞功底的學(xué)生則會選擇“讓我最欣賞的”形式發(fā)言，

對于喜歡另辟蹊徑思維獨(dú)特的學(xué)生來說，“我有這樣的疑問”這個話題則更能激發(fā)他們發(fā)言

的熱情。

（六）創(chuàng)新實(shí)踐

新課標(biāo)指出：在發(fā)展語言能力的同時，要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。

〈〈學(xué)習(xí)的革命〉〉中說過「頭腦不是一個需要充塞的容器，而是一個需要點(diǎn)燃的火把”。

在整體把握文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了“創(chuàng)新實(shí)踐活動”這一環(huán)節(jié)，鼓勵“百花齊放”式

的個性閱讀。活動的方式是：從以下方式中選擇一種展示你這節(jié)課的閱讀收獲：A配樂朗讀

（音樂由多媒體放送）由學(xué)生選擇自己最為欣賞的一部分朗讀，獲得一種審美娛悅；B寫

意繪畫，畫出你心中的黃河;C寫作補(bǔ)白，這首詩歌讓我感受到.學(xué)生

通過寫作可以填補(bǔ)這個空白。D鏈接生活，講述課文實(shí)際意義，這樣文本的內(nèi)涵才能得到實(shí)

際的開發(fā)和利用。

教師對以上活動予以整體評價，評價的目的是總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，表揚(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn)，激勵

學(xué)生以更大的學(xué)習(xí)熱情大膽地、愉快地進(jìn)行自主閱讀。

（七）家庭作業(yè)

上網(wǎng)查找有關(guān)黃河頌的資料，和家人一起欣賞詠唱交響樂《黃河大合唱》。（新課標(biāo)指出：

“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用”，這一環(huán)節(jié)旨在利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓學(xué)生

克服以往以書本為中心進(jìn)行學(xué)習(xí)的傾向，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)外的溝通和課堂內(nèi)外的交流。）

本課的設(shè)計(jì)是課前準(zhǔn)備用“了解黃河歷史”拓展著學(xué)生的視野，激發(fā)著學(xué)生的情感，

給課文教學(xué)鋪墊了一個厚實(shí)的背景。導(dǎo)入新課后以“欣賞黃河頌歌”將學(xué)生引入課文情感的

波濤，從中感受體味詩中澎湃激昂的頌揚(yáng)贊美之情。中間研討“探究黃河精神”激發(fā)愛國

熱情。家庭作業(yè)“詠唱黃河歌曲”是活動形式的變換，也是對課首的呼應(yīng)，同時讓全課的教

學(xué)余味猶存。

《最后一課》說課稿

李文斌

我說課的內(nèi)容是《最后一課》，是人教版實(shí)驗(yàn)教科書《語文》七年級下冊第

二單元的一片教讀課。我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過程四個方面對

《最后一課》的第二課時進(jìn)行陳述。

一、教材分析：

本篇課文處于七年級下冊第二單元。這一單元的課文都是表現(xiàn)愛國主題的文

學(xué)作品/學(xué)習(xí)本單元，教材要求要反復(fù)朗讀，整體感知課文的思想內(nèi)容，培養(yǎng)崇

高的愛國主義情操，并揣摩精彩段落和關(guān)鍵語句，學(xué)習(xí)語言運(yùn)用的技巧。

二、教學(xué)目標(biāo)分析：

1、設(shè)計(jì)思路：

“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，本設(shè)計(jì)將著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在尊重

學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究欲望，由粗到精、由整

體到局部進(jìn)行感知、感受、感悟。結(jié)合本篇課文特點(diǎn)，確立《最后一課》第二課

時的教學(xué)目標(biāo)。

2、教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：梳理小弗朗士的情感變化，感受韓麥爾先生生動的藝術(shù)形象，

并以韓麥爾先生為第一人稱，完成改寫。

過程與方法：以教師點(diǎn)撥，學(xué)生自主閱讀、自主探究、合作研討為主。

情感態(tài)度價值觀：感受小說所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義精神，激發(fā)學(xué)生的愛國

情感，培養(yǎng)他們對漢語的熱愛之情。

3、重難點(diǎn)的確立及依據(jù)：

重點(diǎn)：梳理小弗朗士的情感變化，感受韓麥爾先生生動的藝術(shù)形象。

難點(diǎn)（1）找到體現(xiàn)小弗朗士心理變化的關(guān)鍵詞語，按句式說話，并進(jìn)一步

分析揣摩關(guān)鍵句子的含義，分析小弗朗士變化的原因。

（2）以韓麥爾先生為第一人稱，完成文章從上課到下課部分的內(nèi)容改寫。

三、教法學(xué)法分析：

根據(jù)教材和學(xué)生特點(diǎn)，我將采用提問法、質(zhì)疑法、點(diǎn)撥法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，

鼓勵學(xué)生用朗讀感受法、按句式說話法、討論賞析法等進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。在教學(xué)過

程的分析中，我會結(jié)合具體的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行說明。

四、教學(xué)過程分析：

（一）、導(dǎo)入

小說的三要素（人物、故事情節(jié)、環(huán)境）

（二）、分析人物形象

1、認(rèn)識小弗蘭士。

齊聲朗讀課文第1—10自然段

2、快速瀏覽第1—10自然段并思考以下問題

⑴小弗郎士上課途中見到、聽到、想到了什么？文中為什么不直接從上課寫

起？

（以小組為單位討論并回答）

一一獨(dú)白式的心理描寫，寫出小弗郎士天真好玩、不愛學(xué)習(xí)、幼稚的性格，

但他還能管住自己，戰(zhàn)勝了想逃學(xué)的念頭，表明他還有一定的意志力，為下文的

轉(zhuǎn)變埋下伏筆；同時也展現(xiàn)了他性格中的另一面，“一切壞消息”“又出了什么事

了”，看來稚氣，但內(nèi)心愛憎分明，對敵人還是有一點(diǎn)恨。鐵匠開玩笑，他以為

是諷刺自己，所以氣急敗壞地跑進(jìn)先生的院子里，說明他有很強(qiáng)的自尊心。

——直接描寫小弗郎士的同時，也間接表現(xiàn)了先生的嚴(yán)厲，對下文寫老師態(tài)

度的變化，突出主題，有烘托作用；同時，看布告牌的細(xì)節(jié)，也巧妙的交代了故

事的背景。

——不直接從上課寫起，而是著意渲染一種和平、明朗、輕快的景色，跟下

文的悲劇氣氛形成鮮明對比，使人們的心情反而有“國破山河在，城春草木深”

的壓抑的感覺。

⑵這最后一課的上課前與往日不同的原因是什么？“最后一課”有什么特別

含義？

——通過先生的話點(diǎn)明這“最后?課”的含義，普魯士統(tǒng)治者禁止阿爾薩斯、

洛林人民學(xué)習(xí)自己祖國的語言，妄圖用這種陰險毒辣的方式奴役法國人民，韓麥

爾先生在這種情況下，連連強(qiáng)調(diào)這一課無論是對老師還是對學(xué)生來說，都是“最

后一課”。這樣，“最后一課”本身就是抗議侵略者奴役法國人民的愛國舉動。在

悲劇命運(yùn)的打擊下，小弗郎士埋藏在心靈深處的愛國情、亡國恨一齊迸發(fā)出來。

“我的最后一堂法語課”獨(dú)立成段，是為了突出老師的話在小弗郎士感情上引

起的共鳴和反響。

⑶聽到韓麥爾先生說“今天是最后一堂法語課了”小弗郎士明白了什么？他

的思想感情有哪些變化？從文中找出有關(guān)語句。

——剛才迷惑不解的現(xiàn)象豁然明白了。小弗郎士本來是很貪玩幼稚的，現(xiàn)在

對再也不能學(xué)法語感到惋惜，為貪玩而悔恨，討厭的書變成老友；本來是害怕老

師，現(xiàn)在老師的責(zé)罰也忘了，對老師充滿同情、理解、尊敬之情；本來還覺得好

玩的操練，現(xiàn)在也從心底里憎恨起來，用“這些壞家伙”來稱呼他們。這段心理

活動，表明老師真摯深切的愛國熱情，也通過小弗郎士對老師的感情變化——從

害怕到同情、理解、尊敬，表明了孩子心靈上的愛國意識正在成長。

⑷為什么小弗郎士這一節(jié)課特別用心聽？而且都能聽明白？

——法國侵略者強(qiáng)行剝奪法國人民學(xué)習(xí)自己祖國語言的權(quán)利和自由，激起了

所有人的悲憤和愛國熱情。他們把法語和祖國視為同義詞，愛法語就是熱愛法蘭

西祖國，因此他們對統(tǒng)治者的恨和對祖國的愛都凝聚在這最后一課。小弗郎士珍

視這最后一課，并把學(xué)好祖國語言作為愛國的神圣職責(zé)，因而產(chǎn)生了高度的學(xué)習(xí)

熱情；當(dāng)老師提問時他不會，感到難受，說明他有了羞恥感；學(xué)習(xí)文法易懂，說

明學(xué)習(xí)態(tài)端正了；他特別用心去聽，老師也特別用心教，因而能聽懂。

⑸小弗郎士以怎樣的心情觀察老師，聯(lián)想到了什么？

——小弗郎士對老師充滿同情、理解、尊敬之情，因?yàn)闊釔鄯ㄕZ的老師將不

能再教法語了。他由字帖想到國旗，表明了他對祖國及祖國語言的深厚感情。由

鴿子想到普魯士兵該不會也強(qiáng)迫這些鴿子也用德國語唱歌吧，寫出了他心中的愛

國情感正在萌發(fā)，對侵略者的禁教法語的卑鄙行為的輕蔑和仇恨正在迸發(fā)。

⑹為什么小弗郎士永遠(yuǎn)忘不了”這最后一課”？（總結(jié)）

①小弗郎士本質(zhì)不壞；

②受到老師的影響；

③亡國慘痛的震撼，激發(fā)了他心中的愛國情感。

（三）、拓展延伸

朗讀梁啟超的《少年中國說》選段，體驗(yàn)其昂揚(yáng)向上的愛國情感。

（四）、課文小結(jié)

作者運(yùn)用第一人稱，對小弗郎士的描寫重點(diǎn)運(yùn)用了心理描寫的手法，寫出了

小弗郎士情感變化的波瀾起伏，從幼稚、貪玩一一疑惑、詫異——難受、懊悔一

一悲憤、懂事，充滿愛國主義思想感情。這一感情變化，推動情節(jié)的發(fā)展，突出

了主題，使文章更真切感人。

（五）、作業(yè)安排

①小弗郎士為什么會有這么大的變化？請就此發(fā)表你的意見，寫一段話。注

意要從文章中找根據(jù)。

②嘗試從語言、衣著、神態(tài)、動作等描寫分析韓麥爾先生形象。

《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》說課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好，我來H第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)，我說課的題目是《艱難的國運(yùn)與雄

健的國民》，下面我將從四個方面進(jìn)行說課，一說教材，二說教法，三說學(xué)法，四

說教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、說教材

（一）教材所處的地位和作用

《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》是新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書六年級下冊第二單元的第三

篇課文。本單元的課文以祖國為主題，從各個不同的角度表現(xiàn)了不同時代、不同國

家的人民熱愛祖國、發(fā)憤圖強(qiáng)的美好情感。本文是一篇雜文，它從大江、大河的流

淌比喻歷史前行過程，說理形象，鼓舞人心，教學(xué)時既要交代作品產(chǎn)生的時代特點(diǎn)

和作者情況，又要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，鼓舞學(xué)生從作品中汲取樂觀堅(jiān)強(qiáng)，積極進(jìn)

取的精神力量。學(xué)好本文，為培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山和語言文化的愛國主義情操和

鍛煉運(yùn)用祖國語言的能力有很大幫助。

（二）教學(xué)目標(biāo)的確立

本文是一篇用散文形式寫的民族精神頌，有一種驚世駭俗、氣沖霄漢的神韻。

主要確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、教學(xué)知識與能力：提高學(xué)生的朗讀能力，要求讀準(zhǔn)子音，讀出感情，通過反

復(fù)朗讀，培養(yǎng)語感。使學(xué)生充分體會到漢語言豐富、優(yōu)美的表現(xiàn)力，鍛煉運(yùn)用祖國

語言的能力。

2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生采用自主一合作一探究的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住關(guān)

鍵詞或中心句理解中心的方法。

3、情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)作者的愛國精神，感受作者的愛國的情懷。培養(yǎng)

學(xué)生熱愛祖國山河和語言文化的愛國主義情操。

這三個目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即整體感受——局部思維——遷移拓展，

根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并結(jié)合初一學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，確定目標(biāo)1、目

標(biāo)2為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

（三）教材處理

本課安排一課時，強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)，課堂上采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，

讓學(xué)生自己去閱讀，感知形象，品味語言，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和團(tuán)結(jié)合

作、勇于創(chuàng)新的精神，提高多方面的能力，教師適時點(diǎn)撥引導(dǎo)，幫助學(xué)生完成重難

點(diǎn)的突破。

（四）教學(xué)準(zhǔn)備

為了拓寬課堂，實(shí)現(xiàn)生活、語文、課堂的對接，實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)，再加上課文

比較難理解，最好安排預(yù)習(xí)，同時組織學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源搜集有關(guān)五四

運(yùn)動以及作者的有關(guān)資料（可以是錄相、文本等）

二、說教法

1、新課標(biāo)中專為初中設(shè)定語文課堂應(yīng)是“綜合性的實(shí)踐活動”，于是課堂教學(xué)

不應(yīng)是師問生答的檢查性活動，而是學(xué)生展示個人優(yōu)勢與魅力的舞臺，真正的讓每

個學(xué)生動起來。在課堂教學(xué)中將談話法、導(dǎo)讀法、點(diǎn)撥法、交流質(zhì)疑法、朗讀解惑

法等有效結(jié)合起來，靈活地選擇合適的教法。

2、根據(jù)“大語文觀”的要求，將課外與課內(nèi)相結(jié)合，將課堂教學(xué)與寫作相結(jié)合，

以深化對文章的感悟，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。

3、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中盡量讓學(xué)生自求自得，擁有一份相對獨(dú)立的讀書

權(quán)。

三、說學(xué)法

課堂教學(xué)以學(xué)生自主、合作、探究為主，教師適度點(diǎn)撥，真正體現(xiàn)“以學(xué)為主”

“以學(xué)生的發(fā)展為主”的教育教學(xué)新理念，并引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品的內(nèi)容，并叢

中體會到學(xué)習(xí)語文的樂趣，接受健康積極的情感教育。所以，在教學(xué)中采用自主、

合作、探究的合作學(xué)習(xí)法，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，同時指導(dǎo)學(xué)生善提問題，

進(jìn)行質(zhì)疑交流，充分地給學(xué)生自由活動的空間，鼓勵學(xué)生想說、敢說，讓他們圍繞

中心議題發(fā)表各自意見，相互交流、相互啟發(fā)、相互爭議，讓學(xué)生主動的獲取知識,

培養(yǎng)健康情感，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

四、說教學(xué)設(shè)計(jì)

（-）創(chuàng)設(shè)情景，吸引閱讀、思考興趣

“有至情之人，才有至情之文”，本文是一篇具有強(qiáng)烈鼓勵性和充滿樂觀精神

的雄文。本文是李大釗于20世紀(jì)20年代完成的作品。李大釗，是中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)

始人之--。他在年輕時代就確立了救國救民、“再造神州”的宏偉抱負(fù)和決心，大

力宣傳“共產(chǎn)主義在中國必將勝利”，“試看將來的環(huán)球，必是赤旗的世界”。黨

成立以后，長期領(lǐng)導(dǎo)黨在北方的各地組織，開展反帝反封建軍閥的斗爭。1927年被

捕，在獄中力盡磨難，頑強(qiáng)不屈，最后壯烈犧牲。表現(xiàn)了共產(chǎn)黨員英勇頑強(qiáng)的崇高

品質(zhì)。本文寫于20世紀(jì)20年代。當(dāng)時、有一部分五四運(yùn)動期間一度覺醒的知識分

子又陷于迷茫之中，走道了十字路口。在這篇文章中，李大釗告訴人們，不要為面

前的困難嚇倒，有困難，但更有希望；與困難作斗爭，趣味無窮。因此在創(chuàng)設(shè)情境

時，要花費(fèi)略長一點(diǎn)時間，首先插放我國歌詠民族精神的樂曲如《國歌》等，雄壯

激昂的樂曲震撼學(xué)生的心靈，此時讓他們說聽后的感受，教師及時激情引導(dǎo)“五四

時期，中華民族如'大病初愈的病人’，千瘡百孔，步履艱難，在這種'艱難的國

運(yùn)'面前，是臨陣脫逃、垂頭喪氣、悲觀失望、彷徨苦悶。還是正視現(xiàn)實(shí)，挺起胸

膛，振奮起民族精神？這是提在每…個革命者，每一個愛國人們面前嚴(yán)峻的問題，

必須作出選擇，必須作出明確回答。今天我們一起來欣賞作者從內(nèi)心深處發(fā)出的強(qiáng)

烈呼喊”

(二)整體感知

“書讀百遍，其義自見”以讀促講，甚至以讀代講，也是新課改的重要思想之一。

1、教師范讀：本文在理解上有一定的難度，學(xué)生能夠感受到文中豐沛的感情卻難以

確切地把握理解文意。如果在教學(xué)之初由學(xué)生朗讀課文，可能不易掌握好分寸。其

實(shí)，教師的表情朗讀也是一種處理教材的方式。經(jīng)過朗讀處理之后，課文中飄忽的

情感會變得直觀可感，學(xué)生會更加容易接受理解。

2、掃清障礙朗讀：強(qiáng)調(diào)字詞的認(rèn)識，對學(xué)生有疑問的詞句進(jìn)行解答，對理解有難度

的可安排造句。

3、學(xué)生自讀：以學(xué)生品味、交流心得為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。運(yùn)用范讀、個人讀、小

組讀、齊讀等不同形式進(jìn)行練習(xí)。

(三)研讀課文

1、學(xué)生提出問題，師生共同梳理。

“呈現(xiàn)問題”是合作學(xué)習(xí)的第一步。疑起于思，這些問題都來自于學(xué)生對課文的思

考。在合作學(xué)習(xí)前先讓學(xué)生獨(dú)立通過讀書找疑，便于多角度、多層次地發(fā)現(xiàn)問題。

大大增加了合作時的信息交流量。教師進(jìn)行歸類整理又加以呈現(xiàn)，更明確了學(xué)習(xí)的

目標(biāo)。

(1)“如何理解文中的“雄健精神”？

(2)怎樣理解作者所說的“趣味”？

(3)文章反復(fù)使用比喻，化抽象為形象，且形象生動，找出比喻句。

(4)分組討論最后一段，暢談自己的人生理想。

2、組內(nèi)合作、解決問題。

確定合作形式。請同學(xué)們H由選擇你最想解決的一個問題，然后請選擇相同問題的

同學(xué)組成一個學(xué)習(xí)小組，到指定地點(diǎn)，選出一位臨時組長。合作學(xué)習(xí)前，確定合作

小組的形式很重要，它會直接影響學(xué)生的參與程度和學(xué)習(xí)效率。學(xué)生面對所呈現(xiàn)的

問題并不一定都有能力解決，也不是都感興趣，因此，在這種情況下采用“自由組

合式”較為合適。

3、組間交流、教師調(diào)控。

請各小組派代表交流討論結(jié)果，組員可隨時補(bǔ)充。教師指導(dǎo)、總結(jié)。

(1)“雄健精神”，就是民族精神，就是沖破一切艱難險阻，勇往直前的精

神。

(2)“一種冒險的美趣”“奇趣橫生”“一種壯美的趣味”這種種趣味，其實(shí)

都是經(jīng)歷艱難險阻以后的趣味，是一種快樂、是一種幸福。

（3）用長江大河比喻民族生命進(jìn)程；用揚(yáng)子江黃河比喻中華民族歷史進(jìn)程；用

“曲折回環(huán)”“崎嶇險阻”比喻中華民族所逢的艱難國運(yùn)；用長江黃河穿沙漠、過

三峽比喻中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭。

（4）學(xué)生自由發(fā)言，小組間采用競爭方式調(diào)動積極性

此步關(guān)鍵在于平等、融洽的民主氣氛，體現(xiàn)以“學(xué)生為主”的教學(xué)思想，教師

的職責(zé)在已越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考。

4、學(xué)生誦讀

在情感熏陶、文意大致理解的基礎(chǔ)上，教師可以放手讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文?？?/p>

以進(jìn)行配樂朗讀，表情朗讀，以使學(xué)生充分領(lǐng)會本文的詩意和情感。

（四）擴(kuò)展小結(jié)

作者以大河奔流比喻民族生命進(jìn)程，以崎嶇線路比喻中華民族所逢的史路，在

艱難困苦中毫不氣餒，堅(jiān)信革命畢勝，民族必興，氣魄雄壯豪邁，表現(xiàn)了革命樂觀

主義情懷和強(qiáng)烈的愛國主義感情。

通過以上環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生在問、思、答的過程中，逐層深入的閱讀，并在這

一學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力和口語表達(dá)能力，基本突破

了重點(diǎn)難點(diǎn)。

（五）拓展延伸

通過本文的學(xué)習(xí)，你學(xué)到什么？今天社會主義革命和社會主義建設(shè)的新長征途

中，也同樣會遇見沙漠，遇見山峽，遇見崎嶇險路，出現(xiàn)奇絕壯絕的境界，那么你

會如何去做？讓我們高唱著進(jìn)行曲調(diào)，在這悲壯的歌聲中，走過這崎嶇險阻的道路

吧。

（六）布置作業(yè)

把你對愛國主義的認(rèn)識、感悟?qū)懗鰜?，在班?nèi)交流，字?jǐn)?shù)在300字左右。

《土地的誓言》說課稿

達(dá)縣龍會鄉(xiāng)中心學(xué)校譚德波

各位評委老師，大家好！今天我說課的內(nèi)容是《土地的誓言》，下面我將

從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過程五個方面對本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。

教材分析《土地的誓言》是東北流亡作家端木藤良在1941年9月18

日，即九一八事件事件十周年寫的一篇抒情散文，抒發(fā)了流亡在關(guān)內(nèi)的東北人對

淪喪于日本帝國主義鐵蹄下正在倍受蹂蹣的家園的深深眷戀，發(fā)出了熱血男兒誓

死為家鄉(xiāng)的解放戰(zhàn)斗到底的錚錚誓言。綜觀全文，有憂傷、舒緩的回憶，有強(qiáng)烈

急切近乎吶喊的誓愿，含淚的敘述中涌動著作者對家的渴望和無盡的憂傷；肆意

的感情宣泄中，我們能真切地感受到作者有家不能回的凄苦、哀愁和悲憤。細(xì)細(xì)

品讀，重重波瀾，萬千感慨，那應(yīng)是華夏兒女在民族危亡之時，奔走呼告，是對

祖國發(fā)自肺腑的赤膽忠誠，是飽含熱淚捧出的一顆熾熱的心。

學(xué)情分析初一的學(xué)生，由于年齡所限根本沒有家國之痛，民族之恨這些經(jīng)

歷和體驗(yàn)，所以要體驗(yàn)到作者的家國之痛有一定的難度，但是他們有著樸素的

感情，豐富敏感的心靈，我們務(wù)必要喚起學(xué)生的內(nèi)心情感，可以讓學(xué)生了解九一

八之后東北人民家破人亡，流離失所的慘狀和悲痛。以東北富有個性的景物吸引

學(xué)生，喚起學(xué)生對祖國錦繡河山的熱愛；用日本侵華給我們的民族帶來的刻骨銘

心的傷痛來警示和激發(fā)學(xué)生。

教學(xué)目標(biāo)分析本文的重點(diǎn)是領(lǐng)悟作者熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情，

學(xué)習(xí)作者“位卑未敢忘憂國”的高尚品質(zhì)。我們的學(xué)生距作者所處的年代較遠(yuǎn)，

加之學(xué)生的經(jīng)歷有限，很難與作者產(chǎn)生共鳴。學(xué)生的情感調(diào)動是學(xué)習(xí)本文的前提,

有感情的朗讀，細(xì)心的品讀是關(guān)鍵?；谝陨戏治觯覍Ρ疚慕虒W(xué)的目標(biāo)重點(diǎn)

有了這樣的安排。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過朗讀理解體味作者強(qiáng)烈的愛國之情

2.培養(yǎng)學(xué)生品味欣賞優(yōu)美的激情的語言的能力

3.通過散文學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的感情。

4o了解呼告這種形式

教學(xué)重點(diǎn)：

1培養(yǎng)學(xué)生品味欣賞優(yōu)美的激情的語言的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的感情。

教學(xué)過程分析

一、課文導(dǎo)入：播放歌曲《松花江上》，然后利用多媒體展示九一八事變中

日本帝國主義對中國人民所犯下血腥罪行，然后進(jìn)而引入對作者端木藤良以及文

章寫作背景的介紹。這一過程雖然會花費(fèi)較長的時間但卻可以引起學(xué)生情感上的

共鳴。因?yàn)楝F(xiàn)在的初一學(xué)生對文中作者所表現(xiàn)的家國之思并沒有任何的經(jīng)歷和體

驗(yàn)只有讓他們先有了這種情感上的共鳴他們才有可能真正的理解作者的思想感

情。

二、整體感知：1、聽朗讀整體把握文章的感情基調(diào)

1文中哪些句子或詞語最能表達(dá)作者的感情？深情的朗讀這些句子，并談?wù)勀愕?/p>

理解和體會。

參考例子如下:

(1)我有時把手放在我的胸膛上……因?yàn)槲页３８械剿诜?/p>

濫著一種熱情?！胺簽E”一詞是貶義褒用，這里是無法操縱與控制

的意思，表達(dá)了作者無法控制的思鄉(xiāng)之情。

(2)她低低地呼喚著我的名字……使我不得不回去。表達(dá)

了作者對故鄉(xiāng)深切的愛，渴望回到故鄉(xiāng)去的迫切心情。

(3)當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時候……這聲音便是從那里來的。

表達(dá)了作者與故鄉(xiāng)密不可分的親密之情，須臾不可分割。

(4)這時我起來……乃是我的家鄉(xiāng)。