《背影》教課方案【教材剖析】《背影》是八年級上冊第二單元第二篇講讀課文。該單元以“愛”為主題，讓學生感悟“愛”，陶冶美的情操是要點內容。該單元又以敘事為主，認識表達、描繪等表達方式，推測語言特色，也必不行少。篇篇是經(jīng)典，不論從內容感情仍是寫作方法上都有好多值得學習的地方?！侗秤啊肥侵熳郧逑壬纳⑽拇碜?，可是千五百言，卻恒久傳誦而有動人至深的力量。究其原由，用樸質的語言抒寫“真誠而至誠的父子之愛”當為首要。其次，在特定背景鋪墊下出現(xiàn)的“背影”刻畫亦為經(jīng)典。再次，角度新奇、線索貫串、首尾響應、詳略適合等寫作方法都可稱學習的模范。閱讀與寫作密不行分，從課文下手，經(jīng)典帶路，當是最正確的教課策略。【學情剖析】八年級學生已經(jīng)具備基本的記述文閱讀和寫作的知識，如：文意的感知、線索的認識、詳略的選擇、描繪的運用等。本文可指引學生運用已有知識理解品析。在諸多學習內容中，運用鋪墊對主要情節(jié)進行有效襯托的手法，學生還不可以深刻領悟并靈巧運用。此外，能夠描繪但不夠細膩也是學生所缺少的寫作技術。因此本課學習當以此為要點。同時，此刻學生，多為獨生兒女，感情修養(yǎng)還不可以真切領會文中所描述的父子深情，特別是在復雜的家境下作者的感情變化。需要老師加以指引，學生才能更好地進入作品深處，獲取感情的升華，亦是對親情耳濡目染的感悟?！窘陶n環(huán)境】多媒體錄播教室【教課構思】此次錄像內容是在第一課時學習的基礎長進行。第一課時已達成的任務以下：1、理解并累積字詞（初步感覺語言的簡短、精準、典雅）2、整體理解所寫事件和表達感情（浦口送別——親身送別、照看行李、講訂價格、揀定座位、囑咐茶房、爬月臺買橘；父親對我的愛和我對父親的感謝、思念）3、初步寫出并溝通在寫作上獲取的啟迪（首尾響應、線索貫串、人物描繪、詳略適合）4、提出懷疑（內容上的不懂之處和寫作的不當之處）本節(jié)錄像課企圖在前面初步感覺的基礎上，立足文本閱讀，提高對作者感情變化的認識，領會作者的真情表達，并在閱讀理解的過程中趁勢提煉寫作的方法。寫作上重視抓典型環(huán)境鋪墊下，精雕細描動人瞬時的運思、運筆。為充分理解并進行學習，我環(huán)繞“背影”，把文本解讀成三個層次：“背影”出現(xiàn)以前——“背影”出現(xiàn)的動人瞬時——“背影”出現(xiàn)以后。此外，在解讀過程中領會樸素而飽含深情的語言風格。錄像課【學習目標】知識與能力：1、深刻理解作者的感情變化，領會父子深情。2、學習在典型環(huán)境的鋪墊下，抓住動人瞬時精雕細描的方法。3、領會樸素而飽含深情的語言。過程和方法：1、在比較閱讀、朗誦體驗和圈畫標注中深刻理解感情，提煉寫作方法2、在自主學習和合作商討中提高認識3、在實踐練習中習得方法感情態(tài)度與價值觀：深刻感覺父子深情，領會“愛”與“包含”是除去矛盾，彌合裂縫的粘合劑?！窘陶n要點】、深刻理解作者的感情變化，領會父子深情。2、學習在典型環(huán)境的鋪墊下，抓住動人瞬時精雕細描的方法。3、領會樸素而飽含深情的語言?！窘陶n難點】、深刻理解作者的感情變化，領會父子深情。、學習典型環(huán)境的鋪墊及適合進行細節(jié)描繪的方法。【教法、學法】1、比較閱讀法、朗讀品嘗法、圈畫標注法、懷疑問難法、遷徙實踐法2、自主、合作、研究相聯(lián)合【教課過程】一、問題導思①教師導入語：六月的第三個禮拜日是一個特別的節(jié)日（學生答：父親節(jié)），在每年的這天，閱讀點擊率最高的文章當屬朱自清先生的《背影》這篇敘事散文。一個瞬時，便成永恒；一個背影，成為經(jīng)典，這能否有點不行思議呢？自然仁者見仁，智者見智，學貴懷疑，小疑則小進，大疑則大進，同學們細讀《背影》時都提出了各自的懷疑，我很賞識。那么，是這篇文章離我們太甚長遠不合時宜了，仍是我們不曾走入朱自清的心靈深處呢？讓我們再一次走入朱自清的《背影》。我們帶著另一種理解來讀文章，父親爬月臺為我買橘子時的背影是文章的焦點，我們可把文章理解成這樣三個層次：“背影”出現(xiàn)以前——“背影”出現(xiàn)的瞬時——“背影”出現(xiàn)以后，下邊大家?guī)е鴮@三個層次的理解自由朗誦文章。②出示學生上節(jié)課所提懷疑問題1、既然主要寫父親，又為何寫祖母的死呢？2、家境不好，文章卻還寫我和朋友游逛，不適合？3、為何要寫厭棄父親說話不美麗?為何要寫“我那時真是太聰了然”，這與本文主題相關系嗎?4、本文主要表達父親對作者的愛,為何不從送我上車寫起？5、為何我看到父親的背影哭泣了,讀完父親的信后又哭泣？6、為何不過一個背影就能夠讓作者哭泣，這真切嗎？7、為何詳寫父親買橘子的過程？8、為何對買橘子時的動作描繪這樣仔細？9、給兒子寫信，前句說“身體安全”，為何后句還要說自己“離大去之期”不遠了呢？10、既然全文都在說父親待我好，結尾為何又要說“他待我逐漸不一樣往日”？「設計目的：由學生對文本的懷疑引入，既激發(fā)學生的研究欲念，又使下邊的學習有的放矢?！苟⒈容^評析師：我很尊敬要家的懷疑。我想，既然父親爬月臺買橘子是主要事件，背影又是重中之重，那么在“背影”出現(xiàn)以前的②—⑤段的文字可減少一下。不如把大家懷疑的地方所有刪掉算了，這樣父子相愛的主題會更明確，文筆也更簡潔了。1、出示依據(jù)學生懷疑而進行改正的《背影》（②—⑤段刪掉學生懷疑的文字）任務：先研究“背影”出現(xiàn)以前的②—⑤段，是改文適合，仍是原文更好？（先自己在相應的段落旁進行簡單標注——小組商討疑難——全班溝通)2、教師總結：正因家境的暗淡，當初對父愛的不理解，而促進他感覺到父愛的重要媒介正是“背影”，那么，這個背影在作者心中該是多么銘心刻骨哪！因此②—⑤段都是在“背影”出現(xiàn)以前的鋪墊（教師板書：巧筆鋪墊襯托創(chuàng)造氛圍）。鋪墊：主要情節(jié)到臨前的襯托，襯著氛圍，為下文蓄勢?？此崎e筆，實含深意。附：《背影》改文①我與父親不相見已二年余了，我最不可以忘掉的是父親的背影。②那年冬季，（祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不但行的日子，我從北京到徐州，打算隨著父親奔喪回家。到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不由簌簌地流下眼淚。父親說，“事已這樣，不用悲傷，幸虧天無絕人之路?。郏ɑ丶易冑u典質，父親還了虧空；又借款辦了喪事。這些日子，家中光景非常暗淡，一半為了喪事，一半為了父親賦閑。喪事完成，）父親要到南京謀事，我也要回北京讀書，我們便同行。④到南京時，（有朋友約去游逛，勾留了一日；第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。）父親由于事忙，本已說定不送我，叫旅店里一個熟悉的茶房陪我同去。他一再叮囑茶房，甚是認真。但他終于不放心，怕茶房不穩(wěn)妥；頗遲疑了一會。其實我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么重要的了。他遲疑了一會，終于決定仍是自己送我去。我兩三回勸他不用去；他只說，“不重要，他們去不好！”⑤我們過了江，進了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費，才可過去。他便又忙著和他們討價格。（我那時真是聰慧過分，總覺他說話不大美麗，非自己插嘴不行。）但他終于講定了價格；就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好坐位。他囑我路上當心，夜里警覺些，不要受涼。又囑咐茶房好好照顧我。（我內心竊笑他的迂；他們只認得錢，托他們直是白托！并且我這樣大年齡的人，莫非還不可以料理自己么？唉，我此刻想一想，那時真是太聰了然?。尬艺f道，“爸爸，你走吧?！彼囃饪戳丝矗f，“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動?！蔽铱茨翘幵屡_的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那處月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我原來要去的，他不愿，只能讓他去。我看見他戴著黑布小帽，衣著黑布大馬褂，深青布棉袍，踉蹌地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。但是他穿過鐵道，要爬上那處月臺，就不簡單了。他用兩手攀著上邊，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我連忙拭干了淚，怕他看見，也怕他人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子望回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我連忙去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，內心很輕松似的，過一會說，“我走了；到那處來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說，“進去吧，里邊沒人。”等他的背影混入來來常常的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。⑦近幾年來，父親和我都是東跑西顛，家中光景是一日不如一日。他少年出外糊口，獨力支持，做了很多大事。那知老境卻這樣頹唐！他觸目傷懷，自然情不可以自制。情郁于中，自然要發(fā)之于外；家庭零碎便常常觸他之怒。他待我逐漸不一樣往日。但近來兩年的不見，他終于忘掉我的不好，不過惦念著我，惦念著我的兒子。我北來后，他寫了一信給我，信中說道，“我身體安全，惟膀子痛苦利害，舉箸提筆，諸多不便，大概大去之期不遠矣?！蔽易x到此處，心底浮起層層波濤。父愛如山，父親呀，你就像一片天，為我撐起一方晴空，你就像一把傘，為我遮風擋雨。我多么地思念你，我多想早日回到你的身旁！「設計目的：這些學生以為不穩(wěn)當?shù)牡胤?，正是作者運思的妙處。讓學生在比較中聚焦思慮點，獲取對鋪墊的深刻認識。1、②③段刪掉祖母逝世、父親失業(yè)等表現(xiàn)家境暗淡的事是為了讓學生理解后文“背影”的出現(xiàn)是在一個特定的背景下，不是平常看到的背影。此兩段內容除了襯著悲涼氛圍，更重在表現(xiàn)父親在多重危機的打擊下，在承受著深重的精神負擔的狀況下，還要努力地關懷“我”，正是表現(xiàn)了“背影”的非凡和難得，表現(xiàn)了深邃的父愛。2、④段去掉“我”陪朋友游逛的內容“我”的游逛和父親的繁忙緊張形成比較，表現(xiàn)“我”當時思想的不行熟，對父親的處境未真切理解，表現(xiàn)父親對“我”的包含和愛，也使上下文連接密切。⑤段去掉“我竊笑他的迂”和寫自己“聰慧”的內容說明當時“我”其實不理解父親，沒有接受這份父愛。此兩段內容都是為下文寫“背影”讓“我”感覺到父親的不易，父親的愛做鋪墊。由于有當初的不理解，才有“我”此刻的自責和內疚。由于只相關注了這些鋪墊，才會領會到“背影”帶給人的特別感人?？此崎e筆，實含深意?！谷?、精讀品析師：家境暗淡，籠蓋著悲涼的陰云；父親為“我”的雜事奔走，我卻不承情。那么，那個永久銘記在朱自清心中的背影就在這樣的特定背景下出現(xiàn)了，讓我們把眼光聚焦在這個經(jīng)典的背影上。1、先自由朗誦第⑥段，感覺“背影”，再勾勒出描繪背影的句子，找同學朗誦。2、針對描繪背影的句子，圈畫要點詞、句寫出品析的標注。以下邊的句式溝通自己對“背影”的理解。我從（詞、句）中讀出了，由于。請你想象：父親爬月臺時臉部會是如何的表情？3、當朱自清隔著必定的距離看父親的背影時，當他看到父親的衰老和困難時，當他看到衰老、困難的父親在努力攀登時，在那一瞬時，他的感情發(fā)生了奇妙的變化。他的心被觸動了。那么，此刻，他感覺到的不過是父親爬月臺時的不易和困難嗎？他感覺到的還不過是爬月臺的努力嗎？師總結：這蠢笨的動作，不雅的姿態(tài)，這幾乎不可以勝任的事情，比之當面萬語千言的傾訴更為動人。因此，父愛的表現(xiàn)形式可能是不美的，甚至是丑的，但我們恰在這看似不美之中意會到感情的難得，寫作的高明。4、找同學配樂朗誦描繪背影的句子，全班再齊讀，把理解的感情送入朗誦中。（提示：語速要慢、語調要有些傷感和辛酸、注意重音）師延長：正是這個背影，這個瞬時感人了作者內心最柔嫩的部分。我們的生活中有多少個這樣的瞬時呀，當與這樣的瞬時萍水相逢時，你必定要珍愛它，由于它會使你的感情更豐富；也必定要記下它，它會使你的筆墨更出色。（板書：捕獲動人瞬時精雕細描）「設計目的：聚焦此處，運用多種方式讓學生充分感悟“背影”承載的感情，理解并學習本色又十分適合的細節(jié)描繪。細節(jié)描繪必定要抓住人物特色，切合當時情境?！顾摹⑨屢山怆y師：方才在④⑤段作者對父親的言行極為不屑，而此刻他深切地感覺到了父愛，有同學說了，文章能夠結束了，為何還有一段呢？的確，朱自清先生為我們留下了一個充滿疑團的結尾。1、學生提出對此段的懷疑預設：a既然全文都在說父親待“我”好，結尾為何又要說“他待我逐漸不一樣往日”？b給兒子寫信，“身體安全”與“離大去之期不遠”相矛盾。①出示背景1915年，朱自清父親承辦朱自清婚姻，朱自清有牢騷。父子生隙。1916年，朱自清上北大后自作主張改“朱自華“為“朱自清”，父親很生氣。1917年：父親失業(yè)，祖母逝世，家庭經(jīng)濟墮入困頓。朱自清二弟幾乎失學?！侗秤啊返墓适戮桶l(fā)生在這一年。1921年，朱自清北大畢業(yè)參加工作，父親為了緩解家庭經(jīng)濟緊張擅自拘留了朱自清薪資。父子發(fā)生強烈矛盾。朱自清離家出走。1922年，朱自清帶兒子回家，父親禁止他進門，只能欣然走開。1923年，朱自清再次回家，父親不理睬他。父子開始長達多年的冷戰(zhàn)。1925年，朱自清父親寫信給兒子：大概大去之期不遠矣。朱自清在淚水中達成了《背影》。在這幾年間，朱自清育有4個兒女，備嘗育兒的艱辛，或因家庭變故或因時勢雜亂，他輾轉于幾個學校教書，生活依舊貧窮。（這里隱含了令人傷感的家庭矛盾，父子間的“感情戰(zhàn)爭”）②齊讀父親來信父親來信究竟想表達什么呢？（既不想兒子擔憂又思念兒子，還有他此時垂暮的心境）2、意會“我”對父親的理解齊讀第⑦段開頭到父親來信以前的句子，談談作者真切理解父親了嗎？（作者能聯(lián)合父親的大部分生經(jīng)向來理解父親：從年青時的絢爛到老境的頹唐，他的心多么的失意！兩個“自然”寫出對父親的充分理解，兩個“惦念”寫出父親在不堪生活重擔，心力交瘁的狀況下仍惦念著兒孫，感悟到這掙扎之中的父愛才是父親原來的面目，更為讓人感懷，父愛從未遠離。）3、領會父子和解，親情難得①出示文字：父親“一字一句朗讀著兒子的文章《背影》，只見他的手不住地發(fā)抖，昏黃的眼珠，仿佛忽然放射出光彩?！备缸又g終于領會到相互之間的惦念。兩代人以前的“愛的隔閡”消解了，愛的錯位均衡了；父慈子孝達到了默契，達到了圓滿。這類民族文化的精華，將永久放射著人性的光芒，閃爍在讀者的心中。②愛由隔閡到消解再到真切理解，這類真切的愛可能發(fā)生在許很多多的家庭，子子孫孫。那么你和父親母親之間有沒有產(chǎn)生摩擦、隔閡的時候？誰和大家談談內心話？師總結：我想告訴大家：我們和父親母親之間，不論有過多少次誤會，多少次爭執(zhí)，多少個矛盾，請大家必定要相信：愛永久在我們心中。4、延長“背影”出示文字：我慢慢地、慢慢地認識到，所謂父女母子一場，只可是意味著，你和他的緣分就是此生今世不停地在目送他的背影漸行漸遠。你站立在小道的這一端，看著他逐漸消逝在小道轉彎的地方，并且，他用背影靜靜告訴你：不用追。——龍應臺《目送》“背影”已成為一個不朽的經(jīng)典，讓后代不停浸潤新的內涵，永久感懷。介紹主題閱讀：龍應臺《目送》舒乙《父子情》梁曉聲《慈母情深》5、創(chuàng)作春聯(lián)師出上聯(lián)：父親困難買朱橘愛子心切學生對下聯(lián)師總結：這一片娓娓道來的文字，這一個背影，好似一道感情的閃電，照徹千千千萬赤子之心。「設計目的：此環(huán)節(jié)立足學生的疑問，出示背景，聯(lián)系前文，抓住要點詞句，讓學生深刻理解作者的感情變化：隔閡—瞬時的感人—真切理解。進而讓學生充分理解作者感懷父親背影時的那份內疚、自責，并適合延長到學生的生活，讓其在此后的成長中感悟，點到即可?！刮?、比較感悟師：情到結尾要吐之為快，情要抒得淋漓盡致，因此我改編了最后一句?？蠢蠋煾牡哪芊窀?？1、出示改編：我讀到此處，心底浮起層層波濤。父愛如山，父親呀，你就像一片天，為我撐起一方晴空，你就像一把傘，為我遮風擋雨。我多么地思念你，我多想早日回到你的身旁！（結尾的抒懷：與原文語言風格不協(xié)調，仍是原文更委婉，在樸質的語言中流露著更深切的情懷：感覺到父親的不易，父親的失意和無奈，困頓和掙