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第一單元綜合測(cè)評(píng)一、累積與運(yùn)用。1.以下各組詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的注音正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)( )A.醞釀(niàng)唱和(hé)黃暈(yùn)...B.竦峙(chì)枯涸(hé)斗笠(lì)...C.碣(jié)石貯(zhù)蓄焦急(zháo)...D.水藻(zǎo)肌膚(fǔ)嫵媚(mèi)...2.以下詞語(yǔ)解說(shuō)有誤的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)()A.委宛:形容聲音抑揚(yáng)悅耳。B.粗暴:魯莽而豪放。C.舒活:伸展、靈巧。D.竦峙:矗立。3.以下詩(shī)句的朗誦節(jié)奏不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)()A.山島/竦峙B.江春/入/舊年C.我/寄愁心與明月D.斷腸人/在天涯4.以下句子與課文完好同樣的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)()A.山朗潤(rùn)起來(lái)了,水也漲起來(lái)了,太陽(yáng)的臉也紅起來(lái)了。B.就是下小雪吧,濟(jì)南是受不住大雪的,那些小山太秀氣。C.水珠子從花苞里滴下來(lái),比少女的眼淚還嫵媚。D.海日生殘夜,江春入就年。指出以下句子使用的修辭手法。(1)那點(diǎn)兒薄雪仿佛突然害了羞,輕輕露出點(diǎn)兒粉色。()(2)看,像牛毛,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙。()(3)客路青山外,行舟綠水前。()讀下邊的一則逸聞,詩(shī)人的回答表現(xiàn)了( )一位有名的詩(shī)人在只容一個(gè)人經(jīng)過(guò)的小道上,與一個(gè)懷有敵意的責(zé)備家相遇。那個(gè)責(zé)備家強(qiáng)橫地說(shuō):“我從不給瘋子讓路!”詩(shī)人退到路邊,說(shuō):“我恰好相反?!痹?shī)人寬弘大批詩(shī)人文雅風(fēng)采詩(shī)人還擊藝術(shù)詩(shī)人自命高傲模仿畫(huà)線的句子再續(xù)寫(xiě)一句。或許你沒(méi)法擁有深沉的藍(lán)天,可是你能夠做俊逸的白云;或許你沒(méi)法擁有浩大的海洋,可是你能夠做幽靜的小溪;或許,可是。只需你滿懷信心,擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn),你會(huì)感覺(jué)到生命的意義。8.用課文原句填空。王灣的《次北固山下》一詩(shī)中,描繪時(shí)序交替中的光景,示意著光陰的流逝,包含自然理趣的詩(shī)句是。李白的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》一詩(shī)中,表現(xiàn)作者深切憐憫和關(guān)心句子是。“鄉(xiāng)土情結(jié)”是中華民族獨(dú)有的文化現(xiàn)象。請(qǐng)寫(xiě)出表現(xiàn)游子想念故鄉(xiāng)、想念家鄉(xiāng)的一句古詩(shī)。朱自清在《春》一文中表現(xiàn)春雨精密、閃耀、綿長(zhǎng)特色的比喻句是
。二、閱讀理解。(一)閱讀詩(shī)歌,回答以下問(wèn)題。觀滄
海曹東臨碣石水何澹澹樹(shù)木叢生秋風(fēng)蕭瑟日月之行星漢絢爛幸甚至哉
操,以觀滄海。,山島竦峙。,百草豐茂。,洪波涌起。,若出此中;,若出其里。,歌以詠志。9.用自己的話歸納這首詩(shī)所寫(xiě)的內(nèi)容。10.這首詩(shī)的前兩句交代了登臨的地址和目的。登臨的地址是,目的是,此中字統(tǒng)率全詩(shī)。11.“日月之行,若出此中;星漢絢爛,若出其里”中的“此中”指的是。這幾句詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人(感情、志向等)。古代的很多詩(shī)人,經(jīng)常在作品中抒發(fā)自己的壯心壯志或偉大志向。請(qǐng)你依據(jù)自己知道的古詩(shī)詞,寫(xiě)出兩句能表現(xiàn)作者壯心壯志的詩(shī)句。(二)閱讀短文
,回答以下問(wèn)題。孩子是春季的另一種姿勢(shì)①看看日歷,知道已經(jīng)是春季,可老在戶(hù)外,感覺(jué)風(fēng)仍是冬季的風(fēng),冰冷透骨。太陽(yáng)仍舊病懨懨的樣子,起伏的山,一片片的林子,全部是灰蒙蒙的顏色,鉛筆劃似的。哪里有一絲春季的蹤跡?有一天,我卻不測(cè)處從學(xué)生的課桌上,發(fā)現(xiàn)了第一抹春痕。②我在靜靜靜的教室里巡視,驀地看見(jiàn),一張課桌的空隙里,有一撮小草芽,用細(xì)細(xì)的白線扎著。草芽針同樣細(xì),頂端嫩綠,往下是鵝黃,根部則嫩白。我站在那邊端量了許久,心中一時(shí)有些感人。我相信,這是天地間第一抹春光。在北風(fēng)料峭的二月里,灰黃蒼莽的天地間,發(fā)現(xiàn)這一抹淡到極致的春光,需要如何的耐心和仔細(xì)哪!我捏起那一小撮纖細(xì)的草芽看了看,又插進(jìn)桌面的裂痕里。坐在位子上的男孩,這第一抹春光的主人,仰臉望著我,笑了。③這此后,稍一留神,便每日能夠從學(xué)生的課桌上,感覺(jué)到春意的( )和( )了。桌縫里,有一兩截剛才泛青或萌抽芽苞的小樹(shù)枝,還有三五朵小野花?;ǘ淠敲葱?白的似米粒,黃的、紅的,像蠟筆上削下的碎屑。想這些嬌艷的粉末,該是二月的風(fēng)蕩來(lái)的春季的水彩,仔細(xì)的孩子發(fā)現(xiàn)了,便用小手指將它們拾起來(lái),染在了他們的課桌上,教室里被映上了暖暖的春意。④打碗花、紫地丁、映山紅千嬌百媚,絢爛多姿。學(xué)生的課桌上花事紛紛起來(lái),演示著春天的進(jìn)度。一到春季,孩子們跋山涉水來(lái)學(xué)校,路上只需一哈腰,便能采一把在手里。這些山里孩子,有的還衣著露趾的鞋,衣著哥哥姐姐肥大的舊衣褲,他們吹著柳笛,搖著野花到了學(xué)校,便把花插在課桌上。有的孩子,還用細(xì)線把花枝綁在鉛筆上?;ㄖp撫小臉,讓人想不清是花枝染紅了小臉,仍是小臉染紅了花枝。⑤有一天,我迎著學(xué)生的歌聲走進(jìn)教室,看見(jiàn)我放著教科書(shū)的課桌上,循著縱橫的空隙,長(zhǎng)滿了青草、綠葉、小花。那課桌,憂如是從春季剪下的方方正正的一塊芳草地。我翻開(kāi)教科書(shū),冊(cè)頁(yè)里也夾了幾朵指甲般大小的紫色小花。我笑了,學(xué)生們也喜不自勝。那一笑,已使師生的心交流了。這一節(jié)課,學(xué)生一直情緒高昂。下課后,我拿起一枝開(kāi)著淡紫色花朵的葛條,嗅了嗅,對(duì)學(xué)生說(shuō):“真是春季了,連我們的課桌也都開(kāi)花了!”學(xué)生大笑,喝彩起來(lái)。這時(shí)候,一個(gè)俏皮的男孩,指著一個(gè)女孩說(shuō):“老師,她也開(kāi)花了!”我一看,可不,她的小辮子上,簪了一枝粉紅的野花。學(xué)生們又是一陣擊掌大笑。⑥在這開(kāi)花的課桌間踱步,聽(tīng)著學(xué)生們那開(kāi)朗的笑聲,我感覺(jué),這教室該是春季的源泉了。春季從孩子們的身上產(chǎn)生,先染了他們的課桌,而后漫出窗子,染了山川。和孩子們?cè)谝黄?就是和春季在一同。我想起了一位詩(shī)人的句子:孩子是春季的另一種姿勢(shì)。文章開(kāi)頭描繪戶(hù)外早春的風(fēng)景的作用是什么?依據(jù)語(yǔ)境,選出適合的詞填在以下句中括號(hào)內(nèi)。萌動(dòng)涌動(dòng)延伸洋溢這此后,稍一留神,便每日能夠從學(xué)生的課桌上,感覺(jué)到春意的( )和( )了。從第②③④段中各找出一句詳細(xì)描繪花草的句子,反應(yīng)出春意由淡入濃的變化。第②段:第③段:第④段:歸納選文的中心思想。間
本文經(jīng)過(guò)對(duì)教室里插遍鮮花的描述,反應(yīng)了孩子們,從而指出了孩子就是最美的春光。
,頌揚(yáng)了師生之第②段中,男孩“仰臉望著我,笑了”。男孩為何笑了?三、作文。(40分)不論是生活在喧雜的都市,仍是生活在安靜的農(nóng)村,每一個(gè)人對(duì)大自然都會(huì)懷有濃濃的依戀之情。某一次走進(jìn)大自然的行動(dòng),會(huì)給你留下難忘的記憶:或許是賞析萬(wàn)頃碧波,或許是留意田間小道,或許是仰望當(dāng)空皓月,或許是傾聽(tīng)枝頭蟬鳴自然的美好讓你戀戀不舍,心醉神迷。請(qǐng)以“讓我沉醉”為題,寫(xiě)一篇文章。要求:①依據(jù)上述提示,在橫線上填上相應(yīng)內(nèi)容,補(bǔ)全題目;②文體不限,許多于500字。單元測(cè)評(píng)一、1.答案:C分析:A項(xiàng)中,“和”應(yīng)讀hè。B項(xiàng)中,“峙”應(yīng)讀zhì。D項(xiàng)中,“膚”應(yīng)讀fū。2.答案:C分析:C項(xiàng)中“舒活”應(yīng)為“伸展活動(dòng)(手腳等)”的意思。3.答案:C分析:C項(xiàng)中“我寄愁心與明月”的正確朗誦節(jié)奏應(yīng)為“我寄愁心/與明月”。4.答案:C分析:A項(xiàng)“水也漲起來(lái)了,太陽(yáng)的臉也紅起來(lái)了”去掉兩個(gè)“也”。B項(xiàng)中,“?!睉?yīng)為“!”。D項(xiàng)中,“就年”應(yīng)為“舊年”。5.(1)擬人(2)排比、比喻(3)對(duì)偶6.答案:C分析:“我恰好相反”的意思“我素來(lái)都給瘋子讓路”。這是以退為進(jìn),有力地反擊對(duì)方。7.示例:你沒(méi)法擁有遼闊的草原你能夠做堅(jiān)毅的綠地分析:仿寫(xiě)要剖析句子中變與不變的成分,不變的成分為“或許你沒(méi)法擁有”“可是你能夠做”,變的成分為“深沉的藍(lán)天”“飄逸的白云”“浩大的海洋”“幽靜的小溪”,把變的成分置換即可。8.(1)海日生殘夜,江春入舊年我寄愁心與明月,隨君直到夜郞西示例:斜陽(yáng)西下,斷腸人在天涯(或:鄉(xiāng)書(shū)哪處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊)像牛毛,像花針,像細(xì)絲二、(一)9.答案:這首詩(shī)描繪了海洋吞吐日月、包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗情景(或:海洋風(fēng)起云涌、氣概雄偉的情景)。分析:描繪對(duì)象是海洋,從水、山島、樹(shù)木、百草、秋風(fēng)、洪波等光景的描述,到“日月”“星漢”兩句所展現(xiàn)的氣概,總結(jié)為描繪的是海洋壯麗的情景。答案:碣石賞識(shí)海洋的風(fēng)景觀分析:“東臨碣石”交代地址,“以觀滄?!苯淮康?“觀”字統(tǒng)率下文。答案:海洋廣博的胸襟和豪放的氣派(或:一致全國(guó)、立功立業(yè)的夢(mèng)想)分析:“此中”指向?qū)懽鲗?duì)象海洋,從用詞和內(nèi)涵上,領(lǐng)會(huì)出“廣博的胸襟和豪放的氣派”。示例:人生自古誰(shuí)無(wú)死?留取丹心照汗青(或:生看作人杰,死亦為鬼雄)。分析:聯(lián)系表達(dá)作者志向的詩(shī)句,如文天祥的《過(guò)零丁洋》、李清照的《夏季絕句》等思慮即可。(二)13.答案:與后文形成對(duì)照,突出了教室里春意盎然的樣子。分析:開(kāi)篇戶(hù)外的冰冷、死寂與教室內(nèi)由多彩的植物組成的春意盎然的樣子形成鮮亮的對(duì)照,突出了教室的春意盎然。答案:萌動(dòng)延伸分析:“我”作為老師,對(duì)第一撮小草芽的態(tài)度讓孩子們對(duì)植物有了興趣,于是愈來(lái)愈多的孩子帶著植物到達(dá)教室,因此教室里的春意由“延伸”到“涌動(dòng)”。15.(1)答案:草芽針同樣細(xì),頂端嫩綠,往下是鵝黃,根部則嫩白。分析:春意表此刻草尖上。答案:剛才泛青或萌抽芽苞的小樹(shù)枝,還有三五朵小野花。分析:春意表此刻芽苞和小野花上。(3)答案:打碗花、紫地丁、映山紅千嬌百媚,絢爛多姿。分析:春意表此刻花朵的千嬌百媚上。16.答案:熱愛(ài)春季,熱愛(ài)大自然的感情和睦美好的關(guān)系分析:由孩子們對(duì)春、對(duì)大自然的感情,提煉出師生的和睦美好關(guān)系。17.答案:他為老師跟自己一同領(lǐng)會(huì)春光而會(huì)心地笑。分析:老師沒(méi)有果斷地扔掉他的草芽,看完又插回原地點(diǎn)的做法表示老師也從中領(lǐng)會(huì)到了春光,這讓男孩笑了。三、點(diǎn)撥:這是一篇半命題作文,題目給出了提示語(yǔ)、半命題的標(biāo)題和要求。提示語(yǔ)的利處是給沒(méi)有思
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