皮亞杰兒童認知發(fā)展理論評述——以感知運動階段分析皮亞杰理論進行評述，從而得到相應(yīng)的教育啟示以促進兒童的全面發(fā)展。【關(guān)鍵詞】感知運動階段；認知結(jié)構(gòu)；認知發(fā)展；動作；為心理學(xué)史上除了弗洛伊德以外的另一位“巨人”發(fā)展。現(xiàn)從皮亞杰的生平開始論述。一、皮亞杰生平10歲年）的時候，寫了一篇關(guān)于白化癥麻雀的文章。隨1915年，皮亞杰獲得納沙泰爾大學(xué)生物學(xué)學(xué)士學(xué)191822歲的皮亞19191921年擔(dān)任西蒙的助手，在比納“推理測驗”“是”與“非”，而且認真探索兒童答案中的有關(guān)“怎么樣”和“為什”（1）同齡兒童的大致按中存在相似的錯（2）里面一定蘊含著一個屬于認識論范疇的問題，于是促成了兒童心理學(xué)的研究。究的廣博性和透徹性。二、皮亞杰理論簡述（一）皮亞杰認知發(fā)展理論的三個支點：相互作用構(gòu)成人的認識活動。主體與環(huán)境持續(xù)互動的過程實現(xiàn)的，是動態(tài)的發(fā)展。（二）認知發(fā)展理論的重要概念能對客體的刺激作出反應(yīng)。認識來源——通過動作使主客體的相互作用。這兩種活動的相互作用過程，也就是生物的內(nèi)部活動和外部活動的相互作用過程，是一種自動調(diào)節(jié)的適應(yīng)。認知發(fā)展的基本過程——同化、順化與平衡。動作上的現(xiàn)象。認知結(jié)構(gòu)建構(gòu)過程中的各種因素——成熟、經(jīng)驗、社會環(huán)境和平衡化。認知發(fā)展的階段——從動作到思維演化。包括感知運動階段、前運算階展。三、皮亞杰認知發(fā)展的階段性的述評——以感知運動階段分析2知運動階段根據(jù)不同特點再分為六個分階段。下面簡介六個分階段。（一）第一分階段：反射練習(xí)期（0-1月）12個月的嬰兒身上可見到這種反射，其機能是幫助嬰兒控制身體姿勢；邁步反射（行走反射），2（二） 第二分階段：習(xí)慣動作和知覺形成時期（1～4月）創(chuàng)設(shè)相對豐富的視聽環(huán)境，因為習(xí)慣的獲得是通過兩種感官活動的聯(lián)系而實現(xiàn)嬰兒發(fā)展的玩具，照料者的言語交流與情感互動也非常重要（三）第三分階段：有目的動作逐步形成時期（4～10月）4（手段與動作結(jié)果（目的）186（四）第四分階段：手段與目的分化協(xié)調(diào)期（11～12月）這一階段嬰兒表現(xiàn)出智慧活動的萌芽，這時通過的動作具有明顯的目的性。在這一階段多次進行。（五）第五分階段：感知動作智慧時期（12～18月）A下轉(zhuǎn)移BB下面去找娃娃。隨著嬰兒的成熟和前一階段的認為這并不是一種完全的“頓悟”而是基于過去的若干行動格式的。（六）第六分階段：智慧綜合時期（18～24月）這個時期兒童除了用身體和外部動作來尋找新方法之外，還能開始"想出"新方法，即在頭腦中有“內(nèi)部聯(lián)合”方式解決新問題，例如把頂針放在火柴盒AB下，嬰兒仍能找四、感知運動階段的發(fā)展成果及啟示（一）感知運動階段的智慧表現(xiàn)1.動作邏輯這一階段的發(fā)展還形成了對應(yīng)邏輯。逐漸形成物體永久性（不是守恒）的意識，這與嬰兒語言及記憶的發(fā)展（這標(biāo)志著穩(wěn)定性客體的認知格式已經(jīng)形成?，F(xiàn)了因果性認識的萌芽，這與物體永久性意識的建立及空間——時間組織的水平密不可分。兒童最初的因果性認識產(chǎn)生于自己的動作與動作結(jié)果的分的（如毯子取玩具）時，就意味著因果性認識已經(jīng)產(chǎn)生了。（二）教育啟示皮亞杰理論的精華之處就是使人們認識到了認知過程是連續(xù)的和有一定固習(xí)從而為下一階段準備。動