愛(ài)上一些人愛(ài)上文言文——高考史傳類(lèi)文本閱讀指導(dǎo)為何考？學(xué)以致用：觀察現(xiàn)象、分析和解決實(shí)際問(wèn)題，理論聯(lián)系實(shí)際能力和實(shí)踐能力閱讀素養(yǎng)、表達(dá)素養(yǎng)語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解基礎(chǔ)扎實(shí)：基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力和基本素養(yǎng)必備知識(shí)關(guān)鍵能力學(xué)科素養(yǎng)核心價(jià)值立德樹(shù)人服務(wù)選才引導(dǎo)教學(xué)基礎(chǔ)性性用應(yīng)性新創(chuàng)綜合性語(yǔ)言文字知識(shí)文學(xué)審美知識(shí)中外文化常識(shí)閱讀能力：信息性閱讀、文學(xué)性閱讀、古詩(shī)文閱讀；表達(dá)能力：語(yǔ)言策略與技能、寫(xiě)作能力培養(yǎng)愛(ài)國(guó)熱情；感受傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化；養(yǎng)成感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力；提升個(gè)人的人格境界和精神文明水平創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維：具有獨(dú)立思考能力，具備批判性和創(chuàng)新性思維方式融會(huì)貫通：綜合運(yùn)用不同學(xué)科知識(shí)、思想方法，多角度觀察、思考，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題考什么高考評(píng)價(jià)體系一核四層四翼一核：“為啥考”四層：“考什么”四翼：“怎么考”1、語(yǔ)言建構(gòu)及運(yùn)用2、思維提升與發(fā)展

3、審美鑒賞及創(chuàng)造4、文化理解與傳承

語(yǔ)文學(xué)科四大核心素養(yǎng)

素養(yǎng)任務(wù)呈現(xiàn)

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2020年修訂版)中設(shè)置了學(xué)科核心素養(yǎng)統(tǒng)籌下的課程目標(biāo)——傳承中華文化。目標(biāo)強(qiáng)調(diào)了通過(guò)學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，體會(huì)中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，增進(jìn)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，提升對(duì)中華民族文化的認(rèn)同感、自豪感，增強(qiáng)文化自信，更好地繼承、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。因此，課標(biāo)調(diào)整了學(xué)習(xí)古詩(shī)文的難度，把高中文言文教學(xué)由過(guò)去的以落實(shí)字詞句為目的的串講式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槿媛鋵?shí)三維目標(biāo)的整體教學(xué)。同時(shí)調(diào)整了文言實(shí)詞、虛詞和文言句式的教學(xué)方向。從教學(xué)大綱中要求把常見(jiàn)的120個(gè)文言實(shí)詞、18個(gè)文言虛詞和主要文言句式的用法作為教學(xué)和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，轉(zhuǎn)變?yōu)樾抡n標(biāo)要求的“了解”，但強(qiáng)調(diào)舉一反三，重視閱讀與實(shí)踐相結(jié)合，注重運(yùn)用，同時(shí)落實(shí)在課程標(biāo)準(zhǔn)的考試評(píng)價(jià)中?？际裁矗繒r(shí)間考查內(nèi)容客觀題考查內(nèi)容主觀題考查內(nèi)容出處體裁第1題第2題第3題第4題第5題2021年《通鑒紀(jì)事本末

貞觀君臣論治》史傳文文言斷句文化常識(shí)內(nèi)容概括分析文言文翻譯簡(jiǎn)答題2020年《史記?蘇軾傳》史傳文文言斷句文化常識(shí)內(nèi)容概括分析文言文翻譯簡(jiǎn)答題2019年《史記?屈原賈生列傳》史傳文文言斷句文化常識(shí)內(nèi)容概括分析文言文翻譯2018年《晉書(shū)?魯芝傳》史傳文文言斷句文化常識(shí)內(nèi)容概括分析文言文翻譯2017年《宋書(shū)?謝弘微傳》史傳文文言斷句文化常識(shí)內(nèi)容概括分析文言文翻譯2016年《宋史曾公亮傳》史傳文文言斷句文化常識(shí)內(nèi)容概括分析文言文翻譯2015年《宋史·孫傅傳》史傳文文言斷句文化常識(shí)內(nèi)容概括分析文言文翻譯2014年《新唐書(shū)·于休烈傳》史傳文文言實(shí)詞文言斷句內(nèi)容概括分析文言文翻譯2013年《明史·馬文升傳》史傳文文言實(shí)詞信息篩選內(nèi)容概括分析文言文翻譯2012年《宋史·蕭燧傳》史傳文文言實(shí)詞信息篩選內(nèi)容概括分析文言文翻譯2011年《宋史·何灌傳》史傳文文言實(shí)詞信息篩選內(nèi)容概括分析文言文翻譯真題再現(xiàn)2022高考文言閱讀變化一

選材變化

文言文閱讀常見(jiàn)題型客觀題主觀題4.文言文翻譯2.文化常識(shí)5.簡(jiǎn)答題1.文言斷句3.內(nèi)容概括與分析6.文言實(shí)詞7.文言虛詞2022高考文言閱讀變化二

題型變化

2022年高考全國(guó)甲卷全國(guó)甲卷適用地區(qū)：四川、云南、貴州、西藏、廣西

11.

下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確一項(xiàng)是（

）A.

約車(chē)意思是約定派車(chē)，“約”與《鴻門(mén)宴》“與諸將約”的“約”字含義相同。B.

宣言指特意宣揚(yáng)某種言論，使人周知，與后來(lái)用作文告的“宣言”含義不同。C.

孤國(guó)指孤立的國(guó)家，“孤”與《赤壁賦》“泣孤舟之嫠婦”的“孤”字含義相同。D.

陰合意思是暗中聯(lián)合，“陰”與《岳陽(yáng)樓記》“朝暉夕陰”的“陰”字含義不同?！緟⒖即鸢浮緼【考察點(diǎn)】“約”“宣言”“孤”“陰”2022全國(guó)甲卷考察到“約”“宣言”“孤”“陰”實(shí)詞（詞語(yǔ)）的意思，并分別與課本中的文言文《鴻門(mén)宴》《赤壁賦》《岳陽(yáng)樓記》內(nèi)容比較分析?！窘馕觥?/p>

A.“約車(chē)”的“約”是“拴套、準(zhǔn)備”之意，“與諸將約”的“約”是“約定”之意，二者含義不同。B.“宣言”是指特意宣揚(yáng)某種言論，使人周知；作文告的“宣言”是指國(guó)家、政黨、團(tuán)體或領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)重大問(wèn)題公開(kāi)表態(tài)以進(jìn)行的宣傳號(hào)召，二者含義不同。C.“孤國(guó)”中的“孤”是孤單、孤立的意思；《赤壁賦》“泣孤舟之嫠婦”的“孤”字是孤單之意，二者含義相同。D.

“陰合”的“陰”是私下、暗中的意思，《岳陽(yáng)樓記》“朝暉夕陰”的“陰”字指陰晦的氣象，二者含義不同。

2022年高考全國(guó)乙卷全國(guó)乙卷適用地區(qū)：河南、安徽、山西、江西、甘肅、青海、內(nèi)蒙古、黑龍江、吉林、寧夏、新疆、陜西

11.

下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確一項(xiàng)是（

）

A.“饑者則食之”與“食野之蘋(píng)”（《短歌行》）兩句中的“食”字含義相同。B.“而湯放之”與“是以見(jiàn)放”（《屈原列傳》）兩句中的“放”字含義相同。C.“靡使有余”與“望其旗靡”（《曹劌論戰(zhàn)》）兩句中的“靡”字含義不同。D.“公悲之”與“心中?？啾保ā犊兹笘|南飛》）兩句中的“悲”字含義不同?！緟⒖即鸢浮緼【考察點(diǎn)】“食”“放”“靡”“悲”2022全國(guó)乙卷考察到“食”“放”“靡”“悲”實(shí)詞（詞語(yǔ)）意思，分別與課本中的文言文《短歌行》《屈原列傳》《曹劌論戰(zhàn)》《孔雀東南飛》內(nèi)容比較分析。其中流放涉及到文化常識(shí)?！窘馕觥?/p>

A【解析】“饑者則食之”意思是“饑餓的人就給他糧食吃”，“食”是名詞作動(dòng)詞，拿食物給人吃；“食野之蘋(píng)”意思是“在那原野悠然自得的啃食艾蒿”，“食”，吃。兩者含義不同。B放，都是流放、放逐的意思。C.“靡使有余”，靡的意思是“沒(méi)有”，這句話(huà)直譯是沒(méi)有讓他們有余下的，意譯為“不留活口”；“望風(fēng)披靡”，靡的意思是“倒下”。D.“公悲之”，悲，意動(dòng)用法，以之為悲，意為同情；“心中?？啾?，悲為悲傷。

2022年新高考Ⅰ卷廣東、湖南、湖北、福建、江蘇、山東、河北

11.

下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確一項(xiàng)是（

）

A．寡人意為寡德之人，在文中是魏王自稱(chēng)，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期君主常如此謙稱(chēng)自己。B．百乘即一百輛兵車(chē)，“乘”指四馬一車(chē)?！鞍俪恕薄扒С恕背Ｓ米鞅Φ拇Q(chēng)。C．為趙蔽的“蔽”指屏障，與《鄒忌諷齊王納諫》中“王之蔽”的“蔽”相同。D．國(guó)門(mén)，文中是實(shí)指，指魏國(guó)國(guó)都的城門(mén)；現(xiàn)在則用來(lái)指一個(gè)國(guó)家的邊境?！緟⒖即鸢浮緾【考察點(diǎn)】考察點(diǎn)：“寡人”“百乘”“蔽”“國(guó)門(mén)”?！緜淇肌啃赂呖饥窬淼奈幕ＷR(shí)題表現(xiàn)出兩點(diǎn)變化：一是文化常識(shí)（寡人）貼近課文，較簡(jiǎn)單；二是考察語(yǔ)境中重點(diǎn)實(shí)詞的含義，與課文中所學(xué)的相比較，這一點(diǎn)題型與全國(guó)甲卷、全國(guó)乙卷相同。提醒2023屆一輪復(fù)習(xí)備考，文言文復(fù)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，課本文言文知識(shí)點(diǎn)要落到實(shí)處，重要的文言實(shí)詞要重點(diǎn)落實(shí)。其實(shí)，考察文言實(shí)詞的意思，與課本中的文言實(shí)詞對(duì)比分析，這是回歸到以前的高考老題型?！窘馕觥浚ā多u忌》中的“蔽”是受蒙蔽的意思；“為趙蔽”的“蔽”是屏障的意思，二者意思不同。A\B\C“寡人”“百乘””“國(guó)門(mén)”涉及的文化常識(shí)非常簡(jiǎn)單，是課文中所學(xué)。“寡人”在課本中的文言文出現(xiàn)的頻率就太高了，課文就有《寡人之于國(guó)也》?！扒С恕币辉~，《子路曾晳冉有公西華侍坐章》中，子路率爾而對(duì)曰：“千乘之國(guó)，攝乎大國(guó)之間，加之以師旅，因之以饑饉；由也為之，比及三年，可使有勇，且知方也。”

2022年新高考ⅠI卷

海南、遼寧、重慶

11.

下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確一項(xiàng)是（

）

A．銜枚指在口中橫銜著枚。枚的形狀像筷子，是古代行軍時(shí)用以禁止喧嘩的器具。B．差強(qiáng)人意，文中指表現(xiàn)較差，不能令人滿(mǎn)意，后來(lái)的意思轉(zhuǎn)變?yōu)槊銖?qiáng)令人滿(mǎn)意。C．尊重，文中是尊貴顯要的意思，現(xiàn)在一般表示敬重、重視，二者的意思不同。D．車(chē)駕，文中以帝王所乘車(chē)馬代指帝王，與古詩(shī)文中“絲竹”代指音樂(lè)用法相同。

【參考答案】B【考察點(diǎn)】“銜枚”“差強(qiáng)人意”“尊重”“車(chē)駕”【備考】新高考Ⅱ卷的這道題相對(duì)全國(guó)甲卷、全國(guó)乙卷和新高考Ⅰ卷，沒(méi)有與課本所學(xué)的文言文語(yǔ)句中的實(shí)詞進(jìn)行對(duì)比分析，但考察的內(nèi)容更廣、更靈活，有成語(yǔ)重要實(shí)詞、古今異義、文化常識(shí)和修辭現(xiàn)象?！窘馕觥浚ā拔闹兄副憩F(xiàn)較差，不能令人滿(mǎn)意”錯(cuò)。上常曰：“吳公差強(qiáng)人意【勉強(qiáng)令人滿(mǎn)意。差：大致還可以】，隱若一敵國(guó)【隱若敵國(guó)：隱：威嚴(yán)莊重的樣子；若：象；敵：匹敵，同等；敵國(guó)：相當(dāng)于一國(guó)。指對(duì)國(guó)家起舉足輕重作用的人。】矣。”根據(jù)“隱若敵國(guó)”，強(qiáng)調(diào)對(duì)國(guó)家有舉足輕重的作用。所以不是“表現(xiàn)較差，不能令人滿(mǎn)意”的意思。其實(shí)，“差強(qiáng)人意”是一個(gè)成語(yǔ)，熟知這一成語(yǔ)，便可斷定此項(xiàng)錯(cuò)誤。A項(xiàng)中的“銜枚”是常見(jiàn)文化常識(shí)，B項(xiàng)中“尊重”是古今異味義，C項(xiàng)中的“車(chē)駕”“絲竹”意思更簡(jiǎn)單，但題目考察的借代這一修辭形式。車(chē)賀代人，絲竹代音樂(lè)?？际裁丛趺纯急貍渲R(shí)關(guān)鍵能力學(xué)科素養(yǎng)題型四翼斷句規(guī)律及方法理解文句文意的能力，分析語(yǔ)句語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的能力語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用客觀選擇題基礎(chǔ)性常見(jiàn)古代文化常識(shí)借助文本語(yǔ)境推斷常識(shí)正誤的能力，借助教材已知推斷未知知識(shí)的能力文化傳承與理解客觀選擇題基礎(chǔ)性文本相關(guān)歷史、文化等方面知識(shí)理解分析文言文中人物、事件、思想觀點(diǎn)等重要信息的能力審美鑒賞與創(chuàng)造客觀選擇題基礎(chǔ)性綜合性文言實(shí)詞、虛詞、句式知識(shí)準(zhǔn)確把握文意的能力文化傳承與理解文言翻譯題綜合性應(yīng)用性文本相關(guān)歷史、文化等方面知識(shí)篩選并整合文言文重要信息的能力思維發(fā)展與提升審美鑒賞與創(chuàng)造主觀簡(jiǎn)答題(新增題型)綜合性創(chuàng)新性素養(yǎng)任務(wù)滲透命題規(guī)律1．選文標(biāo)準(zhǔn)——淺易性。2．選句標(biāo)準(zhǔn)——特殊性。3．設(shè)題標(biāo)準(zhǔn)——穩(wěn)定性。

弘揚(yáng)傳統(tǒng)立德樹(shù)人1.尊崇正統(tǒng)莊重嚴(yán)謹(jǐn)2.賢臣良將，清官能吏，足以垂范怎么備考？史傳類(lèi)文言文閱讀愛(ài)，始于了解愛(ài)，習(xí)以為常愛(ài)，深于得法愛(ài)，牢于細(xì)節(jié)

2023文言文閱讀備考建議

1.多文本廣撒網(wǎng)。2023備考，我們不應(yīng)固化紀(jì)事本末體文言文，兼顧紀(jì)傳體、編年體、雜史筆記體文言文訓(xùn)練。

2.夯基礎(chǔ)抓落實(shí)。2022高考文言實(shí)詞（詞語(yǔ)）這一題型，淡化了文化常識(shí)，可以說(shuō)是民心所向。題目難度降低，重在基礎(chǔ)知識(shí)考察，靠的是厚積薄發(fā)。平時(shí)訓(xùn)練題目不必太偏太難。

3.回教材細(xì)落實(shí)。新高考大方向開(kāi)始重視教材。教考結(jié)合，題目與教材有一定程度銜接。2022屆新高考，還是老教材新高考的過(guò)渡模式。隨著部編新教材的全面普及與推進(jìn)，新高考將迎來(lái)“新教材新高考”的真正意義上的新高考。2023屆新高考地區(qū)課本文言文復(fù)習(xí)將以新教材為本，一輪復(fù)習(xí)，課本文言文知識(shí)點(diǎn)一定要綿密推進(jìn)。

4.多閱讀重能力。文言文閱讀基本功培養(yǎng)在于平時(shí)的閱讀積累。同時(shí)對(duì)文言實(shí)詞、虛詞、固定句式、詞類(lèi)活用、古今異義、文休常識(shí)等知識(shí)點(diǎn)，在記憶的基礎(chǔ)是要學(xué)會(huì)舉一反三，總結(jié)規(guī)律。引導(dǎo)教學(xué)依據(jù)課標(biāo)授課、提升課堂質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生減少“機(jī)械刷題”、提高能力素養(yǎng)。言文復(fù)習(xí)將以新教材為本，一輪復(fù)習(xí)，課本文言文知識(shí)點(diǎn)一定要綿密推進(jìn)。1.選文特點(diǎn)

2.結(jié)構(gòu)特點(diǎn)3.語(yǔ)言特點(diǎn)

選“人”方面選“文”方面文官：治國(guó)方略、為民造福、官位升遷武將：英勇善戰(zhàn)、攻城略地、屢建戰(zhàn)功其他：良母孝子、義士隱士、販夫走卒等身份為人在前面，典型事件跟后邊。

經(jīng)歷官位會(huì)多變，品格教化文中見(jiàn)。

文不甚深，言不甚俗

史傳作品，篇幅短小1、范圍廣泛，主要兩類(lèi)。凝練概括、傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)、文言高頻詞2、性格突出，對(duì)比襯托。關(guān)注主要傳主和次要人物的關(guān)系。與皇帝或上級(jí)的關(guān)系：忠于職守、忠君愛(ài)國(guó)、英勇無(wú)畏、不畏強(qiáng)權(quán)、臨危不懼、剛正不阿、與下屬之間的關(guān)系：秉公執(zhí)法、公平公正與百姓之間的關(guān)系：愛(ài)護(hù)百姓、為民做主、為官清廉、忠于職守愛(ài)，始于了解什么是史學(xué)性傳記？史傳類(lèi)文本有什么特點(diǎn)？愛(ài)，始于了解結(jié)

構(gòu)

方

面愛(ài)，始于了解一般結(jié)構(gòu)

1.簡(jiǎn)介人物的基本情況。①姓名、字號(hào)；②籍貫；③家庭背景，包括家庭經(jīng)濟(jì)狀況，及祖父、父親等的學(xué)識(shí)、為人、性格、仕途和是否健在等情況；④學(xué)識(shí)；⑤性情；⑥舉薦或科舉功名情況；⑦最初任職情況等。

2.人物的主要事跡，是文章的主體部分

①時(shí)間，注意年號(hào)及相關(guān)的具體年代，古代紀(jì)年主要用的是年號(hào)紀(jì)年法和干支紀(jì)年法。A.年號(hào)+初，如：乾元初；B.年號(hào)+具體年代，如：泰始九年；C.年號(hào)+中，如：天監(jiān)中；D.年號(hào)+末，如：建安末。干支紀(jì)年要注意②地點(diǎn)，要特別注意人物的官籍，即他在哪里做官，除一些地點(diǎn)明確介紹出來(lái)外，要注意“知、守、除、遷、貶、改”等詞語(yǔ)后面所帶的地點(diǎn)，如：知江夏，是做江夏知府；除襄陽(yáng)，即為擔(dān)任襄陽(yáng)太守。③官職，主要注意擔(dān)任什么官職，擁有什么爵位，握有什么具體權(quán)力，具體管理哪方面的工作。如：右拾遺，是諫官，那就要注意他在向皇帝進(jìn)諫方面的事，因?yàn)槭虑榕c職權(quán)密切相關(guān)，擔(dān)任什么職務(wù)，就會(huì)做什么事情，也就是今天所說(shuō)的“賣(mài)什么，吆喝什么”。這“時(shí)、地、職”是事情分層的“三標(biāo)志”，一般來(lái)說(shuō)，“時(shí)、地、職”有一點(diǎn)發(fā)生變化，事情就會(huì)隨之發(fā)生變化，因?yàn)椤皶r(shí)、地、職”不同，人物做的事一般也會(huì)不同，據(jù)此，可以把事情分開(kāi)層次。④人物，特別注意人物之間的關(guān)系。在人物傳記中，因?yàn)樵S多人物多是朝廷官員，所以，他們涉及的關(guān)系主要有以下幾種

A.與皇帝及上級(jí)之間的關(guān)系；B.與事件涉及到的人物之間的關(guān)系；C.與下屬之間的關(guān)系；D.與黎民百姓之間的關(guān)系；E.另外，如果是一般人物，就會(huì)涉及到與他（她）直接相處之人及間接影響之人的關(guān)系，很多與家庭背景有關(guān)系，比如受祖父、父親影響等。⑤

事件，特別注意是什么事件，事件發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，以及人物處理事件的方式、方法、態(tài)度，處理后的反映與效果，得到的評(píng)價(jià)等。文章大致內(nèi)容愛(ài)，深于得法1、構(gòu)建整體閱讀觀念

經(jīng)典6問(wèn)：何時(shí)？何地？何人？何官職？何事？褒貶？2、細(xì)化規(guī)范閱讀步驟①圈點(diǎn)批注，弄清其人其事時(shí)間、人名、官名②巧借題肢，理清敘事脈絡(luò)時(shí)間、地點(diǎn)、官職、事件、性格要一一對(duì)應(yīng)③題文對(duì)應(yīng)，由題及文疏通文意

真題示范

2020年全國(guó)卷I《宋史?

蘇軾傳》3．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是(3分)(

)A．蘇軾自幼聰穎，深受時(shí)賢賞識(shí)。母親親自為他授課，他往往能說(shuō)出要點(diǎn)。歐陽(yáng)修十分看重他，曾對(duì)梅圣俞表示，應(yīng)當(dāng)避開(kāi)此人讓他出人頭地。B．蘇軾因勢(shì)利導(dǎo)，利用新法便民。當(dāng)時(shí)王安石創(chuàng)行新法，他上書(shū)論其不便；新政下達(dá)，他常常設(shè)法使這些法令有利于百姓，百姓生活得以安寧。C．蘇軾直面饑疫，解救受災(zāi)百姓。他在任職杭州時(shí)遭遇旱災(zāi)病疫，減免上供米三分之一紓緩災(zāi)情；同時(shí)又集貯錢(qián)糧、建造治病場(chǎng)所以防備疫病。D．蘇軾天賦異稟，為文得心應(yīng)手。他從父習(xí)文，又極具才華，作文如行云流水，行止有度，嬉笑怒罵之辭，皆可書(shū)而誦之，最終成為一代文宗。4.內(nèi)容歸納與理解

①找出文段中與選項(xiàng)解釋相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句，一一對(duì)應(yīng)。將每個(gè)選項(xiàng)還原到文中的對(duì)應(yīng)區(qū)域，通過(guò)仔細(xì)比對(duì)（比對(duì)人物、時(shí)間、地點(diǎn)、關(guān)鍵詞、添加內(nèi)容、因果關(guān)系）排除確定答案。②命題的小把戲主要有：顛倒順序、無(wú)中生有、張冠李戴、范圍變化、程度改變、時(shí)間錯(cuò)位、評(píng)價(jià)失當(dāng)、因果不當(dāng)?shù)?。特別要注意人物的事跡是否張冠李戴，事件的時(shí)間是否準(zhǔn)確，人物性格陳述是否恰當(dāng)。(2020·全國(guó)卷Ⅰ)文本讀文技法

蘇軾字子瞻，眉州眉山人。母程氏親授以書(shū)，聞古今成敗，輒能語(yǔ)其要。//嘉祐二年，試禮部。主司歐陽(yáng)修驚喜，殿試中乙科。后以書(shū)見(jiàn)修，修語(yǔ)梅圣俞曰：“吾當(dāng)避此人出一頭地?！变?，贈(zèng)光祿丞。既除喪，還朝，以判官告院。安石創(chuàng)行新法，軾上書(shū)論其不便。新政日下，軾于其間，每因法以便民，民賴(lài)以安。徙知密州。司農(nóng)行手實(shí)法，不時(shí)施行者以違制論。軾謂提舉官曰：“違制之坐，若自朝廷，誰(shuí)敢不從？今出于司農(nóng)，是擅造律也?！碧崤e官驚曰：“公姑徐之?！蔽磶?，朝廷知法害民，罷之。元祐元年，軾以七品服入侍延和，即賜銀緋，遷中書(shū)舍人。三年權(quán)知禮部貢舉會(huì)大雪苦寒士坐庭中噤未能言軾寬其禁約使得盡技巡鋪內(nèi)侍每摧辱舉子且持曖昧單詞誣以為罪軾盡奏逐之四年，積以論事，為當(dāng)軸者所恨。軾恐不見(jiàn)容，請(qǐng)外，拜龍圖閣學(xué)士、知杭州。既至杭，大旱，饑疫并作。軾請(qǐng)于朝，免本路上供米三之一，復(fù)得賜度僧牒，易米以救饑者。明年春，又減價(jià)糶常平米，多作饘粥藥劑，遣使挾醫(yī)分坊治病，活者甚眾。軾曰：“杭，水陸之會(huì)，疫死比他處常多?！蹦速隽w緡得二千，復(fù)發(fā)橐中黃金五十兩，以作病坊，稍畜錢(qián)糧待之。徽宗立，更三大赦，遂提舉玉局觀，復(fù)朝奉郎。軾自元祐以來(lái)，未嘗以歲課乞遷，故官止于此。建中靖國(guó)元年，卒于常州。//軾師父洵為文，既而得之于天。嘗自謂：“作文如行云流水，初無(wú)定質(zhì)，但常行于所當(dāng)行，止于所不可不止。”雖嬉笑怒罵之辭，皆可書(shū)而誦之。(節(jié)選自《宋史·蘇軾傳》)1.快速通讀全文，理清文章脈絡(luò)通讀全文，確定文章層次劃分。(文中已用“∥”標(biāo)出)2．關(guān)注開(kāi)頭和結(jié)尾，初識(shí)主人公身份和性格標(biāo)畫(huà)出蘇軾的字號(hào)、籍貫、相關(guān)評(píng)價(jià)以及表現(xiàn)人物性格的語(yǔ)句，(文中已用“

”標(biāo)出)初步了解傳主蘇軾家庭背景較好，天資聰慧，被歐陽(yáng)修賞識(shí)，寫(xiě)作上師從其父，文章獨(dú)步天下。3．抓時(shí)間、地點(diǎn)、官職和事件，把握主人公經(jīng)歷[事件一]時(shí)間：嘉祐二年以來(lái)。任職：判官告院，密州知州。事件：上書(shū)談?wù)撔路▽?duì)百姓的不利，同時(shí)憑借新法造福百姓；任密州知州時(shí)，直言反對(duì)司農(nóng)實(shí)施的危害百姓的手實(shí)法，最終該法令被廢除。[事件二]時(shí)間：元祐元年。任職：中書(shū)舍人。事件：以七品官入侍延和殿。[事件三]時(shí)間：元祐三年。任職：暫代禮部貢舉。事件：對(duì)參加應(yīng)試的士子們放寬禁約；奏請(qǐng)驅(qū)逐侮辱應(yīng)試士子的巡視考場(chǎng)的宦官。[事件四]時(shí)間：元祐四年及第二年春天。任職：龍圖閣學(xué)士、杭州知州。事件：怕被權(quán)貴陷害，請(qǐng)求調(diào)到外地；杭州遭遇饑荒和瘟疫，請(qǐng)求皇帝免去部分供米，賑濟(jì)百姓，收集錢(qián)財(cái)?shù)染戎问転?zāi)貧民。[事件五]時(shí)間：徽宗即位至建中靖國(guó)元年。任職：朝奉郎。事件：官職未再升遷，在常州去世?？傮w評(píng)價(jià)人物：自幼聰慧穎達(dá)，深受賞識(shí)，為官恪盡職守，勤政為民，直言進(jìn)諫，敢于得罪權(quán)貴，替百姓著想，為文得心應(yīng)手，文章獨(dú)步天下。A．蘇軾自幼聰穎，深受時(shí)賢賞識(shí)。母親親自為他授課，他往往能說(shuō)出要點(diǎn)。歐陽(yáng)修十分看重他，曾對(duì)梅圣俞表示，應(yīng)當(dāng)避開(kāi)此人讓他出人頭地。B．蘇軾因勢(shì)利導(dǎo)，利用新法便民。當(dāng)時(shí)王安石創(chuàng)行新法，他上書(shū)論其不便；新政下達(dá)，他常常設(shè)法使這些法令有利于百姓，百姓生活得以安寧。C．蘇軾直面饑疫，解救受災(zāi)百姓。他在任職杭州時(shí)遭遇旱災(zāi)病疫，減免上供米三分之一紓緩災(zāi)情；同時(shí)又集貯錢(qián)糧、建造治病場(chǎng)所以防備疫病。D．蘇軾天賦異稟，為文得心應(yīng)手。他從父習(xí)文，又極具才華，作文如行云流水，行止有度，嬉笑怒罵之辭，皆可書(shū)而誦之，最終成為一代文宗。

蘇軾/字/子瞻，眉州/眉山/人。母/程氏/親/授/以/書(shū)，聞/古/今/成敗，輒/能/語(yǔ)/其/要。嘉祐二年，試/禮部，主司/歐陽(yáng)修/驚喜，殿試/中/乙科，后/以/書(shū)/見(jiàn)/修，修/語(yǔ)/梅圣俞/曰：“吾/當(dāng)/避/此/人/出/一頭/地?！变?卒，贈(zèng)（追賜，多用于死后追封）/光祿丞。既/除喪（服喪期滿(mǎn)）,還/朝，以/判官告院，安石/創(chuàng)/行/新/法，軾/上/書(shū)/論/其/不便。新/政/日/下，軾/于/其/間，每/因/法/以/便/民，民/賴(lài)/以/安。徙/知/密州。司農(nóng)/行/手實(shí)法(手實(shí)法亦稱(chēng)“首實(shí)法”。唐宗時(shí)官府令民戶(hù)自報(bào)田地和財(cái)產(chǎn)作為征稅依據(jù)的辦法。)，不/時(shí)/施行者/以/違/制/論。軾/謂/提舉官/曰：“違/制/之坐（罪責(zé)，判罰），若/自/朝廷，誰(shuí)/敢/不/從？今/出/于司農(nóng)，是/擅/造/律也（判斷句，是、也，標(biāo)志詞）。”提舉官/驚/曰：“公/姑/徐/之。”未幾，朝廷/知/法/害/民，罷/之。元祐元年，軾/以/七品服/入/侍/延和，即/賜/銀緋（銀印紅綬），遷/中書(shū)舍人。三年，權(quán)/知（暫時(shí)代理）/禮部貢舉。會(huì)/大雪/苦/寒，士/坐/庭/中，噤/未/能/言。軾/寬/其/禁/約，使/得/盡/技。巡鋪（宋代貢院內(nèi)設(shè)巡鋪所，糾察舉人應(yīng)試時(shí)是否遵守場(chǎng)規(guī)、有無(wú)舞弊情事。）/內(nèi)侍/每/摧/辱/舉子，且/持/暖昧/單/詞，誣/以/為/罪，軾/盡/奏/逐/之。四年，積/以/論/事（介詞結(jié)構(gòu)后置，以論事積。以，因?yàn)?；論事，議論政事的話(huà)。）,為/當(dāng)軸者/所恨。軾/恐/不/見(jiàn)/容，請(qǐng)/外，拜/龍圖閣學(xué)士、知/杭州。既/至/杭，大旱，饑/疫/并/作。軾/請(qǐng)/于朝，免/本/路(宋元時(shí)代行政區(qū)域名，始于宋代。宋代的路相當(dāng)于明清的省，元代的路相當(dāng)于明清的府。)上/供/米/三之一，復(fù)/得/賜/度(佛教語(yǔ)。使人出家。意謂引其離俗出生死。)僧/牒(公案或憑證)，易/米/以/救/饑/者。明年/春，又/減/價(jià)/糶（tiào）（賣(mài)出，專(zhuān)指糧食）常平（常平倉(cāng),中國(guó)古代政府為調(diào)節(jié)糧價(jià)，儲(chǔ)糧備荒以供應(yīng)官需民食而設(shè)置的糧倉(cāng)。）米,多/作/饘/(zhān。稠的意思，也指煮或吃（稠粥）的意思)粥/藥劑，遣/使/挾/醫(yī)/分/坊（街道）/治/病，活者/甚/眾。軾/曰：“杭，水陸/之/會(huì)，疫/死/比/他處/常/多?！蹦?裒（póu1.聚集，～集?！?。～斂。2.減少，～多益寡（減有余以補(bǔ)不足））羨/緡（mín）/得/二千，復(fù)/發(fā)/橐（tuó）/中/黃金/五十兩，以/作/病/坊，稍/畜/錢(qián)/糧/待/之?；兆?立，更/三/大赦，遂/提舉玉局觀(宋代在成都置玉局觀,設(shè)玉局觀提舉。此官屬祠祿官,只食官祿,無(wú)事可干。每年九月九日在此設(shè)藥市。蘇軾曾任玉局觀提舉,屬禮部中的祠部)，復(fù)/朝奉郎，軾/自/元祐/以來(lái)，未嘗/以/歲/課(考核（根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)驗(yàn)核）/乞/遷。故/官/止/于/此。建中靖國(guó)/元年，卒于常州（介詞結(jié)構(gòu)后置，于（在，表處所）。常州卒）軾/師/父/洵/為/文，既而/得/之/于/天。嘗/自/謂：“作/文/如/行云流水(形容飄灑自然，無(wú)拘無(wú)束的樣子)，初/無(wú)/定/質(zhì)，但/常/行/于/所當(dāng)行，止/于/所不可不止?！彪m/嬉笑怒罵/之/辭，皆/可/書(shū)/而/誦/之。其/體/渾涵（博大深沉）光芒，雄視(稱(chēng)雄，壓倒)/百代，有/文章/以來(lái)，蓋/亦/鮮矣。（節(jié)選自《宋史·蘇軾傳》）愛(ài)，深于得法第二步：讀題目，巧借選項(xiàng)，掃清閱讀障礙，解答概括分析題(以下面[素養(yǎng)真題印證]第3題A項(xiàng)為例，B、C、D三項(xiàng)請(qǐng)依照A項(xiàng)的示例進(jìn)行助讀和做題)A．蘇軾自幼聰穎，深受時(shí)賢賞識(shí)。母親親自為他授課，他往往能說(shuō)出要點(diǎn)。歐陽(yáng)修十分看重他，曾對(duì)梅圣俞表示，應(yīng)當(dāng)避開(kāi)此人讓他出人頭地。選項(xiàng)內(nèi)容對(duì)應(yīng)原文理解文意判斷正誤蘇軾自幼聰穎，深受時(shí)賢賞識(shí)“聞古今成敗，輒能語(yǔ)其要”“主司歐陽(yáng)修驚喜，殿試中乙科”“修語(yǔ)梅圣俞曰：‘吾當(dāng)避此人出一頭地?！碧K軾年幼時(shí)對(duì)聽(tīng)到古今成敗的事總能說(shuō)出要點(diǎn)。參加殿試考中乙科，受到歐陽(yáng)修的賞識(shí)。選項(xiàng)信息與原文信息相符。母親親自為他授課，他往往能說(shuō)出要點(diǎn)“母程氏親授以書(shū)，聞古今成敗，輒能語(yǔ)其要”蘇軾年幼時(shí)由母親親自教他讀書(shū)；聽(tīng)到古今的成敗，總能說(shuō)出要點(diǎn)。(原文中“語(yǔ)”的詞義可以推斷為“說(shuō)出”)選項(xiàng)信息與原文信息相符。歐陽(yáng)修十分看重他，曾對(duì)梅圣俞表示，應(yīng)當(dāng)避開(kāi)此人讓他出人頭地“嘉祐二年，試禮部。主司歐陽(yáng)修驚喜，殿試中乙科。后以書(shū)見(jiàn)修，修語(yǔ)梅圣俞曰：‘吾當(dāng)避此人出一頭地?！眳⒓佣Y部考試，歐陽(yáng)修看到他的文章很驚喜，由此很是看重蘇軾，且告訴他人，我要為蘇軾的出人頭地讓路。選項(xiàng)信息與原文信息相符。4.內(nèi)容歸納與理解①找出文段中與選項(xiàng)解釋相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句，一一對(duì)應(yīng)。將每個(gè)選項(xiàng)還原到文中的對(duì)應(yīng)區(qū)域，通過(guò)仔細(xì)比對(duì)（比對(duì)人物、時(shí)間、地點(diǎn)、關(guān)鍵詞、添加內(nèi)容、因果關(guān)系）排除確定答案。②命題的小把戲主要有：顛倒順序、無(wú)中生有、張冠李戴、范圍變化、程度改變、時(shí)間錯(cuò)位、評(píng)價(jià)失當(dāng)、因果不當(dāng)?shù)?。特別要注意人物的事跡是否張冠李戴，事件的時(shí)間是否準(zhǔn)確，人物性格陳述是否恰當(dāng)。愛(ài)，深于得法3．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A．蘇軾自幼聰穎，深受時(shí)賢賞識(shí)。母親親自為他授課，他往往能說(shuō)出要點(diǎn)。歐陽(yáng)修十分看重他，曾對(duì)梅圣俞表示，應(yīng)當(dāng)避開(kāi)此人讓他出人頭地。B．蘇軾因勢(shì)利導(dǎo)，利用新法便民。當(dāng)時(shí)王安石創(chuàng)行新法，他上書(shū)論其不便；新政下達(dá)，他常常設(shè)法使這些法令有利于百姓，百姓生活得以安寧。C．蘇軾直面饑疫，解救受災(zāi)百姓。她在任職杭州時(shí)遭遇早災(zāi)病疫，減免上供米三分之一紓緩災(zāi)情；同時(shí)又集貯錢(qián)糧、建造治病場(chǎng)所以防備疫病。D．蘇天賦異稟，為文得心應(yīng)手。他從父習(xí)文，又極具才華，作文如行云流水，行止有度，婧笑怒罵之辭，皆可書(shū)而誦之，最終成為一代文宗?！究键c(diǎn)定位】歸納內(nèi)容要點(diǎn)，鑒賞作品的形象。能力層級(jí)為分析綜合C?！敬痤}思路】①抓住題干，讀全讀準(zhǔn)；②放回原文，查對(duì)正誤；③比較排除法?！敬鸢浮緾?！窘馕觥緾項(xiàng)，“同時(shí)又集貯錢(qián)糧、建造治病場(chǎng)所以防備疫病”錯(cuò)，原文是“明年春……乃裒羨緡得二千，復(fù)發(fā)橐中黃金五十兩，以作病坊，稍畜錢(qián)糧待之”?？梢?jiàn)“同時(shí)”表述錯(cuò)誤，“集貯錢(qián)糧、建造治病場(chǎng)所以防備疫病”應(yīng)當(dāng)是第二年春天的事。故選C。愛(ài)，深于得法

文言文斷句

（1）步驟：先讀后斷再檢查①通讀全文懂大意；②借助“特征”巧斷句（詞性、修辭、對(duì)話(huà)等）③檢查斷句合理否。（檢查意思是否講得通，內(nèi)容是否合理）

（2）斷句方法

看詞性①找名詞（代詞），定句讀。文言文中名詞（代詞）一般常常用作句子的主語(yǔ)和賓語(yǔ)；②找動(dòng)詞，定句讀。文言文中動(dòng)一般常常用作句子的謂語(yǔ)。③看虛詞，定句讀

⑴句首的語(yǔ)氣詞:“其、蓋、凡、竊、諸、敬、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可斷句，常用于句首的相對(duì)獨(dú)立的嘆詞，如嗟夫、嗟乎、嗚呼等，前后都可斷句；⑵句末語(yǔ)氣詞:“也、矣、歟、哉、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可斷句；⑶以、于、為、而、則等連詞常用在句中。（4）有些常用在句首的關(guān)聯(lián)詞:如“茍”“縱”“是故”“于是”“向使”“然而”“無(wú)論”“至若”“是以”“繼而”“縱使”“然則”等前面大多可以斷句；（5）常在句首的時(shí)間詞:如“頃之”“向之”“未幾”“已而”“斯須”“既而”“俄而”等，也可以幫助斷句。查標(biāo)志④找對(duì)話(huà)、引文，定句讀。文言文中對(duì)話(huà)、引文常常用“曰”“云”為標(biāo)志，兩人對(duì)話(huà)，一般在第一次問(wèn)答出現(xiàn)人名，以后就只用“曰”，而把主語(yǔ)省略。遇到對(duì)話(huà)，根據(jù)上下文判斷對(duì)話(huà)雙方，以確定使用的標(biāo)點(diǎn)。析修辭⑤找頂真，定句讀。頂真是文言文中常見(jiàn)的形式。句子前后相承，前一句作賓語(yǔ)的詞，在后一句中又作了主語(yǔ)。⑥據(jù)排偶，定句讀。排比、對(duì)偶、對(duì)稱(chēng)是文言文中最常見(jiàn)的修辭方法。⑦查反復(fù)，定句讀。反復(fù)，特別是間隔反復(fù)，在文言文中是相當(dāng)常見(jiàn)的修辭方法。愛(ài)，深于得法1．下列對(duì)文中畫(huà)波浪線(xiàn)部分的斷句，正確的一項(xiàng)是(3分)()A．三年/權(quán)知禮部貢舉/會(huì)大雪苦寒/士坐庭中/噤未能言/軾寬其禁約/使得盡技/巡鋪內(nèi)侍每摧辱舉子/且持曖昧單詞/誣以為罪/軾盡奏逐之/B．三年/權(quán)知禮部貢舉/會(huì)大雪苦寒/士坐庭中噤/未能言軾/寬其禁約/使得盡技/巡鋪內(nèi)侍每摧辱舉子/且持曖昧單詞/誣以為罪/軾盡奏逐之/C.三年/權(quán)知禮部貢舉/會(huì)大雪苦寒/士坐庭中噤/未能言軾/寬其禁約/使得盡技巡鋪內(nèi)侍/每摧辱舉子/且持曖昧單詞/誣以為罪/軾盡奏逐之/D．三年/權(quán)知禮部貢舉/會(huì)大雪苦寒/士坐庭中/噤未能言/軾寬其禁約/使得盡技巡鋪內(nèi)侍/每摧辱舉子/且持曖昧單詞/誣以為罪/軾盡奏逐之/【考點(diǎn)定位】考查文言斷句的能力?！敬痤}思路】一讀二斷三檢查【答案】A【解析】句子大意是：元祐三年，暫代知禮部貢舉。正逢大雪嚴(yán)寒，士子們坐在庭院中，顫抖地不能說(shuō)話(huà)。蘇軾放寬他們的禁約，使他們能盡量發(fā)揮。巡視考場(chǎng)的宦官常侮辱應(yīng)試士人，而且抓住意義曖昧的個(gè)別辭語(yǔ)，誣陷為罪狀，蘇軾把這些宦官都奏請(qǐng)驅(qū)逐。其中，“士坐庭中”主謂賓都全，其后斷開(kāi)，且“噤未能言”的主語(yǔ)也是“士”，承前省略，不能把“噤”斷到上句，排除BC項(xiàng)；“巡鋪內(nèi)侍每摧辱舉子”中，主語(yǔ)是“巡鋪內(nèi)侍”，中間不能斷開(kāi)，更不能將其斷到上句，排除D項(xiàng)。故選A。愛(ài)，深于得法文化常識(shí)

三結(jié)合

結(jié)合文本要鎖定該專(zhuān)有名詞出現(xiàn)的區(qū)域，盡量從語(yǔ)義相關(guān)處推斷。結(jié)合教材遇到專(zhuān)有名詞時(shí)，要盡量關(guān)聯(lián)教材，鏈接教材語(yǔ)境。結(jié)合生活當(dāng)遇到陌生的文化知識(shí)詞語(yǔ)時(shí)，不妨進(jìn)行生活常態(tài)化、共識(shí)性話(huà)語(yǔ)的聯(lián)想。四技巧

1．調(diào)動(dòng)積累，認(rèn)定錯(cuò)項(xiàng)需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中分門(mén)別類(lèi)地積累記憶。答題時(shí)，要調(diào)動(dòng)平時(shí)所學(xué)知識(shí)，特別是課本中出現(xiàn)的知識(shí)，以便觸類(lèi)旁通。2．利用語(yǔ)境，巧妙排除詞語(yǔ)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，其內(nèi)涵比詞典中的解釋更豐富，故需結(jié)合語(yǔ)境才能具體理解。如2019年高考全國(guó)卷Ⅰ《史記·屈原賈生列傳》中“文帝召以為博士”中的“博士”，顯然與現(xiàn)代的意思不同，但是其前有“頗通諸子百家之書(shū)”，結(jié)合語(yǔ)境，便能知道它的具體意思。3．剖析語(yǔ)素，分析結(jié)構(gòu)對(duì)構(gòu)成詞語(yǔ)的語(yǔ)素及其結(jié)構(gòu)方式進(jìn)行分析，同時(shí)還要注意詞語(yǔ)的婉辭、比喻義、引申義等。如“建儲(chǔ)”一詞，聯(lián)系“建都”一詞，“建”應(yīng)是設(shè)立、確立，動(dòng)詞；聯(lián)系“王儲(chǔ)”一詞，“儲(chǔ)”應(yīng)是已經(jīng)確定繼承皇位等最高統(tǒng)治權(quán)的人，名詞?！敖▋?chǔ)”一詞為動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，意義為“立皇太子”。4．遇生判對(duì)，靈活運(yùn)用因?yàn)楦呖碱}考查的大多是常見(jiàn)的傳統(tǒng)文化現(xiàn)象，所以一般不會(huì)把冷僻的專(zhuān)有名詞作為應(yīng)選答案的設(shè)置，如果出現(xiàn)較生疏的古代文化知識(shí)，一般把它作為正確選項(xiàng)看待。愛(ài)，深于得法2．下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是(3分)()A．主司既可指主管某項(xiàng)事務(wù)的官員，又可特指科舉的主試官，文中指后者。B．殿試是中國(guó)古代科舉制度中最高一級(jí)的考試，在殿廷舉行，由丞相主持。C．司農(nóng)是官名，又稱(chēng)為大司農(nóng)，主要掌管農(nóng)桑、倉(cāng)儲(chǔ)、租稅等相關(guān)事務(wù)。D．當(dāng)軸，指做官處在重要的位置；當(dāng)軸者則指身居顯赫職位的當(dāng)權(quán)官員?！究键c(diǎn)定位】識(shí)記理解文化常識(shí)。能力層級(jí)為識(shí)記A?！敬痤}思路】排除比較法【答案】B【解析】B項(xiàng)，“由丞相主持”錯(cuò)?？婆e史上的殿試是由武則天首創(chuàng)的。宋朝正式成制，金、元、明、清四代沿用。又稱(chēng)御試、廷試，即指皇帝親自出題考試。因此應(yīng)當(dāng)是由皇帝主持。故選B。文言文常見(jiàn)語(yǔ)法現(xiàn)象實(shí)詞（通假字、一詞多義、詞類(lèi)活用、古今異義、偏義復(fù)詞）虛詞（18個(gè)常見(jiàn)虛詞）特殊句式（判斷句、被動(dòng)句、省略句、倒裝句等）固定格式、文化常識(shí)、修辭手法等愛(ài)，深于得法文言文翻譯的原則1、以直譯為主，意譯為輔。2、做到字不離詞，詞不離句，句不離篇。3、做到“信”、“達(dá)”、“雅”信：實(shí)詞虛詞做到字字落實(shí)達(dá)：語(yǔ)句通順雅：譯文要文雅翻譯秘訣愛(ài)，深于得法留刪補(bǔ)套換選字字落實(shí)文從句順擴(kuò)調(diào)文言文翻譯的方法翻譯秘訣愛(ài)，深于得法文言文翻譯的步驟1、切2、譯3、審4、連5、謄得分高招愛(ài)，深于得法愛(ài)，深于得法4．把文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(10分)(1)又/減/價(jià)/糶/常平/米，多/作/饘/粥/藥劑，遣/使/挾/醫(yī)/分/坊/治/病，活者/甚/眾。

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濃稠

粥

藥劑，派遣使者帶著醫(yī)生分街道治療疾病，活下來(lái)的人非常多。譯文：又降低價(jià)格出售常平倉(cāng)的米，制成許多稠粥、藥劑，派遣使者帶著醫(yī)生分街道治療疾病，救活的人很多。(2)其/體/渾涵/光芒，雄視/百代，有/文章/以來(lái)，蓋/亦/鮮/矣?！龘Q留換擴(kuò)換換留換換換留換留他的

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