Lesson8:MarcoPoloandtheSilkRoad教學設(shè)計整體設(shè)計思路、指導依據(jù)說明本節(jié)課教學內(nèi)容和教學目標及教學重難點的設(shè)定都是以《英語新課程標準》為準則，從學生的已有知識水平出發(fā)，以落實核心素養(yǎng)為課堂教學設(shè)計根本，具體采用情景教學法和拼圖教學法，并采用多媒體課件進行教學。在教學中突出閱讀教學的實際性、時效性和實用性。按照布魯姆教育目標分類法的基本理念，課堂任務的設(shè)計選擇貼近學生實際生活的內(nèi)容，提供符合真實生活的學習情境，通過知道、領(lǐng)會、應用、分析、綜合、評價等方法培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。二、教學效果分析1、背景分析：本課出自冀教版七年級下冊Lesson8:MarcoPoloandtheSilkRoad。本單元中心話題是用一般過去時描述上單元所學的絲綢之路旅行。本課是一節(jié)閱讀課，學習對象是七年級學生。通過馬克波羅的人物介紹，讓學生更深入地了解絲綢之路的歷史和文化。本課是本單元的第二課，學生們在第一單元中已經(jīng)了解并掌握了絲綢之路的一些基本詞匯，并在前幾課中接觸和運用到很多動詞的過去式，所以接觸到本課的話題時并不陌生，學生應該能夠利用本課所學內(nèi)容，循序漸進地達到語言的輸出。2、學情分析：七年級是學習英語的關(guān)鍵時期，這個階段的學生活潑、好奇心和求知欲望強。他們的模仿和記憶能力特別強，記憶以具體形象記憶為主，并習慣于機械性記憶。理解和分析語言的能力較弱。在知識積累方面，學生掌握了一定的詞匯和句型，對語言學習的熱情逐步增加。他們更感興趣的是如何用英語來表達一些話題并尋求合理的解決辦法。本課通過閱讀馬克波羅的人物介紹，使學生深入了解到絲綢之路的歷史和文化，同時能夠用一般過去時來描述事件和人物，更能理解歷史和政治課所講述的絲綢之路和“一帶一路”的重要性。但是由于學生年齡和生活經(jīng)驗的限制，在閱讀文本的時候，會遇到一定的困難。因此，在教學過程中，利用視頻、圖片、肢體語言，給予學生直觀的感受，使其沉浸于情景中。除此之外，教師要給學生適時而恰當?shù)墓膭?。學生在課堂上的發(fā)言，教師要盡力加以表揚、鼓勵，多用積極的鼓勵性語言，如“beautifulwork”,“goodjob”,“welldone”,“terrific”“I’mproudofyou.”“Youdidit.”等。對于學生表達中出現(xiàn)的錯誤，不必有錯就糾，有錯必糾，使學生產(chǎn)生“躍躍欲試”的沖動，享受成功的喜悅。三、教學目標分析Objectives:attheendoftheclass,moststudentswillbeabletoacquiretherequiredinformationbysituationallanguagelearning.Theycanimprovetheirknowledge，abilityandmoralindifferentlevels.Thiswillbeachievedby:(1)sayingsomethingaboutMarcoPoloandtheSilkRoad(2)readinginandafterclass.(3)improvingthecooperativespiritthroughpairworkandgroupwork.(4)usingthenewwordsandexpressionsmoreinandafterclass.(5)gettingtoknowthehistoryandcultureoftheSilkRoadandimportanceofOneBeltandOneRoad.四、教學重、難點分析theteachingfocus:Trytousethenewwordsandexpressions:Asia,age,Europe,journey,king,coal,discover,invent,other,attheageof,benewto.TalkaboutMarcoPoloandtheSilkRoadbyusingthesimplepasttense.theteachingdifficulties:Studentsmayfinditdifficulttorememberallthetargetnewwordsandexpressionsintheclass.StudentsmayfinditdifficulttotalkaboutMarcoPoloandtheSilkRoadbecauseoftheirlimitedculturalexperienceandthesimplepasttense.五、教學過程設(shè)計環(huán)節(jié)(時間)學生活動教師活動設(shè)計意圖從情景的視角進行教學觀察1.warming-up(2min)Singthephonicssongtolearn[ei]Teachtwonewwords:ageandAsiabythesong.JuliaChangWrightoncesaid，“PhonicsisthekeytolearningEnglish.”外研社出版的《麗聲唱學自然拼讀》以一種創(chuàng)新形式，將律動明快的歌曲與自然拼讀學習相結(jié)合。這套教材作為初一語音教學的一部分，深受學生們的喜愛。教師采用音樂渲染情景，把學生引入一定的內(nèi)心感受和情緒體驗中，從而克服一定的困難和障礙，形成一種積極的態(tài)度進入文本的學習中。2.lead-intoPreparethetriptotheSilkRoad.Giveadvice.以學生喜愛的“錦囊”作為課文的線索，把讀前、讀中、讀后巧妙結(jié)合起來。情景教學倡導“情趣”和“意象”。這樣能促進學生更深刻的理解和掌握教材，激發(fā)學生的想象力。3.pre-reading(5mins)Watchthevideoanddoexercise.Learnnewwordsandexpressionsbywatching.1.Saythenewwordsbythemselves.2.Teachnewwordsandexpressions.采用視聽化的情景教學方式學習新詞和詞組。讓單詞學習更加“藝術(shù)化”、“科學化”、“系統(tǒng)化”和“語境化”。詞匯教學不能孤立存在，而是與影音文本有機結(jié)合，始終服務于文本教學。情景教學之感知:影音材料，引入情景，形成表象。借助影音材料，再現(xiàn)文本所描繪的情景表象，使學生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境。師生就在情景之中進行著一種情景交融的教學活動，這也證明了教育家夸美紐斯所說：“一切知識都是從感官開始的”。While-reading（20mins）Readthetext(15mins)Skimmingtofindoutthetopicsentence.(1min)praise1.Jigsawreading(拼圖閱讀)是小組合作學習的方式之一。為了克服閱讀教學中語篇長，單詞多等特點，老師把一篇長閱讀分解成兩個小任務，學生在分頭準備后以小組為單位進行交流，互教互學，取之所長補己之短，共同完成學習任務。2.Jigsawreading大大提高了學生和學生之間、教師和學生之間、學生和學習材料之間的互動程度，有助于開展元認知能力。即學生控制、掌握學習過程并隨時調(diào)整學習策略的能力，使學生學會學習。情景教學之理解：深入文本，理解課文，領(lǐng)會感情。通過課堂觀察發(fā)現(xiàn)學生對于拼圖閱讀的教學方式很是喜歡，主要就是孩子們相互間有了信息差，他們會樂于他人合作，積極完成老師所布置的任務。教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的時光軸畫面，再現(xiàn)千年前馬克·波羅的絲綢之路艱難歷程?！扒榫敖虒W”對培養(yǎng)學生情感，發(fā)展想象，啟迪思維有著重要影響。Scanningtoknowthedetails.(2mins)encourageWorkinpairtofinishthetimeline.(5mins)Encourage,helpandpraise!Readloudlyalongwiththetape.(2mins)朗讀課文有助于增強語感、強化記憶、加深對課文的理解、提升英語寫作水平、構(gòu)建正確的英語思維、形成標準的語音語調(diào)。學生們默讀課文時，僅僅調(diào)動了心和眼，而朗讀時則心、眼、口、耳全部調(diào)動起來，對于文章的思想內(nèi)容，藝術(shù)特色就會有更大的收獲。所以，老師要借助朗讀課文培養(yǎng)學生“見文生情”的本事。Fillintheblanks(4mins)encourage落實核心素養(yǎng)，最難的一項就是文化品格的培養(yǎng)。文化品格是指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認同，是學生在全球化背景下表現(xiàn)出的知識素質(zhì)、人文修養(yǎng)和行為取向。本課程雖是介紹馬克·波羅和絲綢之路，但為了學生更好地理解文化內(nèi)涵，在課后的習題練習中，加入了三個標志性人物：張騫（絲綢之路之父）、玄奘（西天取經(jīng)）和習近平（一帶一路），比較文化異同，吸收文化精華，幫助學生初步具備一定的跨文化溝通和傳播中華優(yōu)秀文化的能力。情景教學之應用：再現(xiàn)情景，豐富想象，深化情感。為了更好地運用所學新詞和詞組，老師創(chuàng)設(shè)了新的文本“情景”-絲綢之路的歷史發(fā)展過程。學生們初步、直接地把新授詞應用于新文本中。新文本的設(shè)置能再現(xiàn)課文的文本內(nèi)容，豐富了文本的文化內(nèi)涵，為課文的情感升華埋下了重重的一筆。Further-reading(5mins)Readandanswerthequestions.(5mins)Encourage,helpandpraise!認知維基百科，體驗原汁原味的英語閱讀！與課本知識相銜接，強化所學詞匯。Goodreadersaregoodguessers.培養(yǎng)學生利用上下文猜測新詞的學習能力。情景教學之分析：對比文本，明確含義，理清思路。維基百科中再現(xiàn)了外國人眼中的“MarcoPolo”,突出了過去時的運用和新詞的掌握。課堂觀察顯示：學生們能輕松翻譯出“馬克·波羅不是第一位到中國的歐洲人，但確是第一位留下了詳細經(jīng)歷的人?！蔽谋境嗽佻F(xiàn)課文內(nèi)容外，更突出了《馬克波羅游記》對歐洲探險、文學和制圖的影響，為課文最后的輸出環(huán)節(jié)打下了堅實的基礎(chǔ)。Post-reading(12mins)1.WritesomethingaboutMarcoPoloortheSilkRoad.2.Groupworktocheckthereadingfiles.3.Presentthebestonetotheclass.Encourage,helpandpraise!語言輸出選擇以閱讀卡的形式:小組中偏弱的學生制作的人物介紹卡；中等學生是摘抄卡和信息整合卡；好學生是高級的讀寫卡（ifIwereMarcoPolo）。即避免了寫作練習給學生們帶來的壓力，又讓學生能以輕松的方式愛上閱讀、愛上寫作、愛上英語。情景教學之綜合：解決問題，特色表達，突出創(chuàng)造。課堂觀察顯示：學生對于完成圖書卡項目非常感興趣。把讀后寫以讀書卡的情景呈現(xiàn)，降低了難度，解決實際問題。學生們的輸出表達各異，突出學生們的創(chuàng)造力。小組合作批改作文并展示給同學。學生的思維得到更大拓展！學生們樂于學習，樂于表達，樂于分享。情景教學之評價：理性判斷，客觀評估，提高思維。小組合作批改作文，學生們客觀評估，進行理性判斷，促進學生們審辯性思維的養(yǎng)成。Self-evaluation(1min)Saythenewwordsandexpressionsaloudpraise學生通過自我評價，達到自我診斷、自我調(diào)節(jié)、自我完善。以動態(tài)駱駝承載本課重點單詞和詞匯，再現(xiàn)千年絲綢之路情景，不忘初心，砥礪前行。Homework1.DrawastorymapoftheSilkRoad.2.Betteryourreadingfiles.3.LoginandknowmoreaboutMarcoPoloandtheSilkRoad.1.讓閱讀成為英語學習的一個終身習慣。2.分層作業(yè)，讓不同學生都能有所進步。4.了解維基，拓展思維。Englishopensthedoortotheworld.由駱駝到飛機，由課文到維基，由書卡到網(wǎng)絡，分層作業(yè)的布置激勵學生開拓思維，走入世界。最后的“千里之行始于足下”激勵學生心存高遠，腳踏實地。“情景教學法的核心在于激發(fā)學生的情感?！卑鍟O(shè)計Lesson8:MarcoPoloandtheSilkRoadage,Asia,Europe,journey,king,coal,discover,invent,otherattheageof,benewto,六.教學策略與設(shè)計說明布魯姆曾說：“成功的外語課堂教學應當在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學生有機會運用自己學到的語言材料”。在本節(jié)課中，教師有目的引入和創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的、以形象為主體的場景，如影音學習、拼圖閱讀、維基百科、小組討論和展示等等，能夠有效地引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，積極參與到課堂的互動活動中。核心素養(yǎng)的落實，對現(xiàn)在的英語課堂提出了更高的要求：生活實用性、邏輯嚴謹性和文化蘊涵性。而當情景教學法應用于英語課堂過程中，這種方法的運用就產(chǎn)生了相應的影響，在課堂觀察中體現(xiàn)出課堂的生動形象、情知平衡和樂教結(jié)合。具體設(shè)計說明如下：在進行情景設(shè)置之前，制定出一個科學合理的情景教學導入方案:BBC制作的絲綢之路紀錄片，導入的材料與教學任務充分整合，從而為接下來的教學情景的設(shè)置奠定了良好的基礎(chǔ)。另外，學生觀看視頻的同時是帶著具體的任務，新詞和詞組的講解也巧妙地與影音資料相結(jié)合，將單調(diào)、翻譯式、枯燥、機械訓練式的單詞傳授，變成一個有序化、整體化、形象化、趣味化、令人賞心悅目的情景教學中，在情境中學，在情境中用，在情景中理解、在實踐中運用是學生學好英語的重要途徑。在情景中呈現(xiàn)教學內(nèi)容：三篇文本資料（課文、課后習題和維基百科），引導學生在情境中自然地實現(xiàn)英語的感知、理解、運用、分析、綜合和評價，布魯姆教學目標分類法遵循知識學習的循序漸進原理，符合學生的認知特點與規(guī)律。在輸出階段（制作讀書卡）上，能因材施教，開發(fā)學生學習潛能，使其獲取成功的體驗。情景教學法可以促進學生在英語課堂上的活躍度和積極性。從課堂觀察來看，在教學情景的氛圍營造下，學生們在老師的指導下親身體驗所需學習的內(nèi)容，