PAGEPAGE411.3《動能和勢能》教學(xué)設(shè)計課程標(biāo)準(zhǔn)分析：在初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中，動能和勢能屬于物質(zhì)中的機(jī)械能這一主題。課標(biāo)要求學(xué)生知道動能和勢能，通過實驗了解影響動能、重力勢能大小的因素。教材分析:《動能和勢能》是人教版八年級物理下第十一章第三節(jié)內(nèi)容。授課時間為一課時。本節(jié)教學(xué)需要教師創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生真實感受到能量的存在，理解動能和勢能，對整個初中關(guān)于能量的學(xué)習(xí)起著承前啟后的作用。學(xué)情分析:1．在之前的物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生對“功”、“能量”不再陌生，這是學(xué)生學(xué)習(xí)動能和勢能的認(rèn)識基礎(chǔ)；2．學(xué)生對生活中的情境有一定的認(rèn)識，能夠感受到生活中有物理知識的存在。3．多數(shù)學(xué)生的邏輯思維和抽象思維能力較弱，教師需要創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理認(rèn)知特點，貼合生活實際的情境；4．學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和動手能力參差不齊，分組時要做好分工與合作。[教學(xué)目標(biāo)]1.知識與技能：教師通過視頻啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識動能的定義；通過分組實驗，讓學(xué)生認(rèn)識影響動能的因素；通過多媒體展示引導(dǎo)學(xué)生討論交流，使學(xué)生認(rèn)識重力勢能的定義；引導(dǎo)學(xué)生做演示實驗，啟發(fā)學(xué)生了解影響重力勢能的因素；通過多媒體展示引導(dǎo)學(xué)生分析概括彈性勢能的定義；學(xué)生通過自主與閱讀，了解影響彈性勢能的因素。2.過程與方法：教師通過視頻啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識動能的定義，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考能力；教師通過分組實驗，讓學(xué)生認(rèn)識影響動能的因素，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力；教師通過多媒體展示引導(dǎo)學(xué)生討論交流，使學(xué)生認(rèn)識重力勢能的定義；教師引導(dǎo)學(xué)生做演示實驗，啟發(fā)學(xué)生了解影響重力勢能的因素，使其有初步的分析概括能力；教師通過多媒體展示引導(dǎo)學(xué)生分析概括彈性勢能的定義，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括的能力；學(xué)生通過自主與閱讀，了解影響彈性勢能的因素，提高分析問題和解決問題的能力。3.情感態(tài)度與價值觀：通過分組實驗，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力，學(xué)生觀察問題分析問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的求知欲，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生生命安全意識。[教學(xué)重點和難點]重點：教師通過分組實驗使學(xué)生了解影響動能的因素；學(xué)生做演示實驗了解影響重力勢能的因素。難點：教師引導(dǎo)學(xué)生觀察視頻，學(xué)生分組討論、總結(jié)得到重力勢能定義。[課時安排]1課時[教學(xué)過程]教師活動學(xué)生活動說明一、創(chuàng)設(shè)情境:車輛撞到行人的視頻。問題：1.你想到了什么？2.其他同學(xué)有什么不一樣的想法？3.在視頻中，同學(xué)們在道路兩旁發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生觀察，思考。從生活走向物理，為后面研究影響動能大小的因素做鋪墊。進(jìn)行新課動能引導(dǎo)學(xué)生比較其共同特征（運動）得出動能的定義。（1）（板書）動能：物體由于運動而具有的能叫做動能。道路上我們總會看見警示牌，為什么要對機(jī)動車的最高行駛速度進(jìn)行限制？為什么在同樣的道路上，對不同的車型設(shè)定不一樣的最高行駛速度？（2）影響動能的因素：創(chuàng)設(shè)問題，啟發(fā)學(xué)生思考：1.展示交通規(guī)則，限速路牌。思考這些路牌有什么含義嗎？2.速度相同的情況下，大、小車危險性一樣嗎？3.同學(xué)們有了這么多看法，那么我們就來設(shè)計實驗來模擬這種情況。4.首先，我們需要什么實驗器材？然后投影相關(guān)問題：引導(dǎo)學(xué)生回憶伽俐略斜面小車實驗中相見或看法？動能和勢能有單位嗎？與電能、功的單位一樣也是焦耳。請同學(xué)們閱讀課本小方框體會1焦耳的大小。思考?xì)w納出這類具有能量的共同特征——運動答：質(zhì)量大，動能就大，所以機(jī)動車的限速要比小汽車的更低；物體的速度大,動能就大,不容易剎車,容易造成交通事故。思考，交流，回答問題總結(jié)出可能的影響因素，并引導(dǎo)學(xué)生如何來設(shè)計實驗。明確后，填寫實驗報告單小組成員討論交流：這個實驗也需控制變量；怎能得到相同速度呢？怎能知道動能大小呢？交流，匯報交流實驗現(xiàn)象，簡述實驗結(jié)論，學(xué)生從生活經(jīng)驗中體會到被舉高的物體具有能量。學(xué)生回答圖片說明哪些問題？學(xué)生總結(jié)得出重力勢能的定義）生活中那些物體具有重力勢能？（舉出生活中具有重力勢能的物體的事例，加深理解）讓學(xué)生體會到重力勢能有大小之分，并做出猜想發(fā)散學(xué)生的思維，選擇儀器，利用合理的方法設(shè)計實驗方案，正確記錄實驗數(shù)據(jù)，并完成實驗報告，交流，分析，評估學(xué)生思考使知識順利遷移使抽象的知識形象具體，便于學(xué)生接受培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力，激發(fā)學(xué)生興趣。組內(nèi)角色分工要明確，培養(yǎng)學(xué)生實驗探究能力。讓學(xué)生養(yǎng)成與人共處、協(xié)作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生觀察問題分析問題的能力。使學(xué)生有初步的分析概括能力，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的求知欲。判斷學(xué)生對知識的掌握情況。培養(yǎng)學(xué)生歸納概括的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。提高分析問題和解決問題的能力，體