PAGE頁(yè)碼頁(yè)碼__小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思_（參考）小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思身為一名到崗不久的人民老師，我們要有一流的課堂教學(xué)實(shí)力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到許多講課技巧，寫(xiě)教學(xué)反思須要留意哪些格式呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼男W(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思，，希望大家能夠喜愛(ài)。小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思1（一）因勢(shì)利導(dǎo)遷移應(yīng)用三年級(jí)學(xué)生在校內(nèi)里顯得更為活躍，他們有熱忱，也顯得任性、簡(jiǎn)單沖動(dòng)。有時(shí)他們會(huì)在桌面上涂寫(xiě)幾句小詩(shī)、一行話語(yǔ)，好象像以此表達(dá)對(duì)事物的理解。老師如何因勢(shì)利導(dǎo)，抓住學(xué)生的情感契機(jī)，引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來(lái)呢？實(shí)踐證明：主動(dòng)疏導(dǎo)，把他們的心語(yǔ)得以外化，由此激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)是有效的路徑。恰逢學(xué)校慶祝六一的事，校內(nèi)面貌有了大改觀，組織學(xué)生管理睬自主管理，學(xué)校組織書(shū)畫(huà)大賽，為教學(xué)樓外部增光添彩。學(xué)生在練筆、探討、推敲中學(xué)生樂(lè)而不疲，尊師愛(ài)校、友愛(ài)同學(xué)的美妙情操得到提升。（二）融會(huì)貫穿，以一當(dāng)十三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)假如僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計(jì)多數(shù)的練習(xí)，由此來(lái)提高學(xué)生的閱讀實(shí)力和習(xí)作水平，往往難以達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好難以提高。的確，課文只是個(gè)例子，應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)學(xué)生把學(xué)問(wèn)融會(huì)貫穿，敏捷、高效地學(xué)，好玩有味地學(xué)。（三）開(kāi)發(fā)課程熏陶情感在實(shí)際課堂中，難以聽(tīng)到瑯瑯的讀書(shū)聲，假如我們基于以培育學(xué)生的讀寫(xiě)愛(ài)好為目的、以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為根本，必定會(huì)摒棄。學(xué)校組織的經(jīng)典詩(shī)歌朗誦競(jìng)賽這一活動(dòng)的開(kāi)展激發(fā)了同學(xué)們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，豐富了學(xué)生們的校內(nèi)生活：同學(xué)們覺(jué)得學(xué)校生活是驚慌有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習(xí)作里、日記中有生動(dòng)的記錄；在他們的課本中他們以詩(shī)與畫(huà)的形式、書(shū)信的方式告知自己的親朋好友，這是沒(méi)有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。我想，這是在問(wèn)老師，又不僅僅是，我們?cè)撟屑?xì)反思反思教學(xué)中的一些行為了?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的探討實(shí)施決非上幾節(jié)公開(kāi)課、寫(xiě)幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的，我想，它的主動(dòng)實(shí)施是體現(xiàn)在每個(gè)教學(xué)進(jìn)程中的。實(shí)踐證明，在生動(dòng)活潑、師生互動(dòng)的課堂里、在豐富好玩的活動(dòng)中，五年級(jí)學(xué)生的學(xué)問(wèn)、實(shí)力會(huì)喜獲“雙贏”，他們的情感會(huì)得到升華，語(yǔ)文學(xué)科的魅力才足以得到呈現(xiàn)。小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思2《花鐘》一文是三年級(jí)上冊(cè)第四單元緊扣“細(xì)心視察”這個(gè)專(zhuān)題的第一篇課文。文章僅用3個(gè)自然段將鮮花之美、花鐘之奇描述的生動(dòng)形象、情趣盎然。全文可用一個(gè)字來(lái)概括：美?；▋好?、花鐘美、插圖美、語(yǔ)言更美。尤其是課文第一自然段，用不一樣的說(shuō)法描述了一天之內(nèi)不一樣時(shí)間不一樣種類(lèi)的鮮花開(kāi)放的完備姿態(tài)，詞句表達(dá)豐富多樣，有序趣味，堪稱(chēng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的典范段落。品悟第一自然段，感受文本語(yǔ)言的美麗，感悟鮮花開(kāi)放的不一樣表達(dá)方式。在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不一樣的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思。是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了順當(dāng)達(dá)成目標(biāo)，我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)：第一課時(shí)，初讀課文，感知課文資料。今日，主要是講第一課時(shí)，在不一樣形式的讀中理解課文資料，感悟鮮花開(kāi)放的不一樣表達(dá)方式。感受文本語(yǔ)言的美麗，感悟作者寫(xiě)法的精妙，陶冶美的情趣，激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)大自然的思想感情，初步培育學(xué)生留心視察四周事物的習(xí)慣。新課程提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文，以自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。本課設(shè)計(jì)時(shí)，我刪繁就簡(jiǎn)，1.先讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中走入花的世界。2.圍繞“花鐘”這個(gè)題目，以學(xué)生質(zhì)疑引入文章，讓學(xué)生在讀中體會(huì)題意，找尋答案。3.檢查學(xué)生詞語(yǔ)相識(shí)情景，經(jīng)過(guò)多種多種讀法(自由讀、單個(gè)領(lǐng)讀、齊讀)解決字詞問(wèn)題。4.對(duì)課文朗讀進(jìn)行指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)多種讀書(shū)指導(dǎo)(自由讀練習(xí)、個(gè)別讀檢查、默讀、齊讀鞏固、男女生輪讀)，到達(dá)讀通讀熟讀出感悟。5由題目花鐘，引入第一自然段的學(xué)習(xí)。不一樣的花在不一樣的時(shí)間開(kāi)放。讓學(xué)生自由談?wù)?，自我?duì)哪種寫(xiě)花開(kāi)的寫(xiě)法更寵愛(ài)，邊探討邊以動(dòng)作理解，在讀中感受花的美。6.師生觀賞圖片，接讀句子。7.最終，讓學(xué)生嘗試寫(xiě)寫(xiě)自我寵愛(ài)的花朵，以及它的開(kāi)放方式。小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思3《燕子》一課是本學(xué)期語(yǔ)文課教學(xué)的開(kāi)篇課文，同學(xué)們經(jīng)驗(yàn)了近一個(gè)月的假期休息、玩耍，剛回到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，對(duì)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過(guò)程確定存在著生疏感，還沒(méi)回過(guò)神來(lái)。為了順當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，我特別注意新課的導(dǎo)入：1．讓學(xué)生從生活中了解燕子的特性引入。從平常視察到的燕子的特點(diǎn)，了解燕子飛回北方的使命標(biāo)記春天到來(lái)；2．讓學(xué)生描述春天的美景；3．用一個(gè)特別漂亮動(dòng)人的故事導(dǎo)入；4．從圖入手。先把這些美的物、事給予學(xué)生，讓他們?cè)诿赖木辰缰腥ソ佑|課文、學(xué)習(xí)課文，這時(shí)，同學(xué)們的心境就會(huì)不同，就自然地把情融入文中。從他們朗讀時(shí)入情入境的聲音、表情中可以看出他們不是單純地在學(xué)習(xí)文中的語(yǔ)言文字，他們是在感受著大自然的美妙，在感受著美妙的春天，美妙的生活，根本體現(xiàn)不出是在學(xué)習(xí)本學(xué)期的開(kāi)篇課文，甚至效果比以往還好。我認(rèn)為這樣的設(shè)計(jì)并不光想到讓學(xué)生快速進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，也是讓學(xué)生更快融入到文中，更好地與文中的人、事、物進(jìn)行的一種心靈上的碰撞，情感上產(chǎn)生共鳴，更好達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文、提高他們的素養(yǎng)的目的。這也是我在把握生與師、生與文本對(duì)話的尺碼的體現(xiàn)。小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思4《燕子》這篇文章不僅詞好，更重要的，那燕子被作者寫(xiě)“神”了。這神來(lái)之筆是怎么來(lái)的？那是因?yàn)猷嵗舷壬鷷?shū)讀得多。我在上寫(xiě)作課時(shí)我問(wèn)學(xué)生究竟我們?yōu)槭裁匆x書(shū)？當(dāng)然答案多是增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)，讀書(shū)能讓自己長(zhǎng)大，讀書(shū)讓自己興奮……學(xué)生們也都會(huì)背誦“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”。所以在學(xué)習(xí)《燕子》過(guò)程中，我說(shuō)鄭老先生只所以能寫(xiě)出這么美的文章，讀破萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，那是確定的。把燕子寫(xiě)神了，那些詞來(lái)自于平常的閱讀積累，來(lái)自于不斷地視察，來(lái)自于多層面的感受，少了這些，怎么可能有這篇美文？學(xué)生在學(xué)習(xí)勞累之余，叨念上“一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊美輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機(jī)智的小燕子?！眱删?，身心立刻會(huì)輕松起來(lái)，精神也會(huì)好上很多。或許這也是這篇散文魅力表現(xiàn)吧。大多數(shù)的學(xué)生是見(jiàn)過(guò)燕子的，他們沒(méi)有生疏感，但他們沒(méi)有作家那種寫(xiě)作的沖動(dòng)，所以燕子不會(huì)如此走到他們的紙上，而對(duì)于好多學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多可愛(ài)的動(dòng)物，同樣不能變成文字。這是一種熟視無(wú)睹。因此探討這一課，其實(shí)我們可以告知學(xué)生不要熟視無(wú)睹，雖然我們短暫做不到作家的寫(xiě)作水平，但我們能大膽把自己看到的一些動(dòng)物入文，多多視察，不放過(guò)一些細(xì)微環(huán)節(jié)，多多用自己的雙手記錄，用自己的大腦思索，屬于學(xué)生自己的文章也會(huì)自然出現(xiàn)。燕子教學(xué)反思第一課時(shí)我們要解決的就是讓學(xué)生讀通課文，了解大意，理解生字新詞。平常，我的教學(xué)模式是比較單板的，雖然學(xué)生都是比較協(xié)作的，但是自己感覺(jué)課堂死氣沉沉的。這節(jié)課，我就嘗試了一種新的學(xué)習(xí)形式，用競(jìng)賽的方式去學(xué)習(xí)。學(xué)生一聽(tīng)到要用競(jìng)賽的方式學(xué)習(xí)，個(gè)個(gè)都打起了精神。一看到學(xué)生這幅興奮的模樣兒，我自己也熱忱高漲起來(lái)。驚慌激烈的競(jìng)賽，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)也在競(jìng)賽中完成了教學(xué)任務(wù)。四年級(jí)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)漸漸增加，擁有了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生才能將自己的潛力發(fā)揮到極致。但是，我們應(yīng)當(dāng)培育學(xué)生良性的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。就拿這節(jié)課來(lái)說(shuō)吧，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有了充分的體現(xiàn)，但是場(chǎng)面略微有點(diǎn)失控。在課前，我預(yù)設(shè)的結(jié)果是平分秋色，因?yàn)檫@樣不傷和氣。但一到課堂上就不受我的限制了。一起先，四組的水平不分凹凸，但是進(jìn)入第三、四回合后，一下就分出了凹凸，我就給落后的組多一點(diǎn)機(jī)會(huì)，但是他們自己沒(méi)有主動(dòng)爭(zhēng)?。ㄆ匠Ｅe手發(fā)言的人少），我是想幫也幫不上忙，結(jié)局就很明顯了。結(jié)果一出來(lái)，學(xué)生之間就起先爭(zhēng)辯。我聽(tīng)完他們各自的理由后，就告知他們有競(jìng)爭(zhēng)是好事，因?yàn)橛辛烁?jìng)爭(zhēng)才會(huì)有進(jìn)步，但是這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)是良性的競(jìng)爭(zhēng)，是能夠讓你們每個(gè)人都進(jìn)步的競(jìng)爭(zhēng)。機(jī)會(huì)對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是公允的，要靠自己去爭(zhēng)取，光坐著等是等不到的?？吹絼e人獲勝了，應(yīng)當(dāng)為他們感到興奮，同時(shí)自己也要下決心向他們學(xué)習(xí)，而不應(yīng)當(dāng)在那里說(shuō)三道四。聽(tīng)了我的這番話，那些學(xué)生都低下了頭，我信任他們知道今后該怎么做了。在今后的教學(xué)中，我將漸漸地培育他們的良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)____同成長(zhǎng)。燕子教學(xué)反思教學(xué)反思：學(xué)生在課堂上發(fā)言主動(dòng)性不高。只有幾個(gè)情愿發(fā)表自己的見(jiàn)解，課堂顯得死寂，沒(méi)有生氣。有可能是開(kāi)學(xué)初，學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍中。但是，回響上一個(gè)學(xué)期，學(xué)生的發(fā)言還是有些被動(dòng)。有時(shí)，公開(kāi)課上，發(fā)言的主動(dòng)性也都是經(jīng)過(guò)反復(fù)的激勵(lì)，甚至是物質(zhì)性的嘉獎(jiǎng)所起的作用。就如體會(huì)小燕子飛行這一段內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。只要是發(fā)言學(xué)生的回答的確令人滿足，學(xué)生能抓住“斜著身子”、“拂過(guò)”、“一轉(zhuǎn)瞬“橫掠”……等體會(huì)到燕子飛行的輕快。有的也能從中體會(huì)到燕子喜愛(ài)春天，興奮了，還會(huì)變著花樣飛行。這些當(dāng)然令人滿足。然而大多數(shù)學(xué)生當(dāng)?shù)呐憧蛥s讓人揪心。這也應(yīng)當(dāng)是我課堂教學(xué)中須要突破的。如何吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參加探討，從而提高語(yǔ)言的組織實(shí)力和閱讀的理解實(shí)力？小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思5《和時(shí)間賽跑》講“我”因?yàn)橥庾婺溉ナ蓝床灰眩?tīng)了爸爸的話尋求什么是“恒久不會(huì)回來(lái)了呢？”這個(gè)問(wèn)題的答案，產(chǎn)生了和時(shí)間賽跑的念頭，并由此體會(huì)到了應(yīng)當(dāng)怎么樣珍惜時(shí)間。教學(xué)時(shí)，我抓住“他們知道與其欺瞞我說(shuō)外祖母睡著了，還不如對(duì)我說(shuō)實(shí)話：外祖母恒久不會(huì)回來(lái)了?！币龑?dǎo)學(xué)生探討“父母對(duì)我說(shuō)的是哪一句話，是“外祖母睡著了”還是“外祖母恒久不會(huì)回來(lái)了?！睂W(xué)生在解決一個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中立刻產(chǎn)生了新的問(wèn)題“什么是恒久不會(huì)回來(lái)了呢？”，很自然地引導(dǎo)學(xué)生接著學(xué)習(xí)。在思索中探討中明白了“桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。楊柳枯了，有再青的時(shí)候?？扇四昀狭?，不行能再少年?！碑a(chǎn)生了人生難再的恐驚，在老師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)“我們是不是要始終在主要生怕老去、死去的恐慌中度過(guò)一聲，直至死亡真正來(lái)臨呢？”留待下堂課你們來(lái)回答。在這個(gè)小片斷中或許有了那么一點(diǎn)點(diǎn)“先學(xué)后教”的痕跡。學(xué)生有了問(wèn)題并不行怕，這正是引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的良好時(shí)機(jī)。老師要擅長(zhǎng)把握，把球傳給學(xué)生，讓他們?cè)赺___運(yùn)球、相互協(xié)作中投球射門(mén)，真正解決問(wèn)題。想起自己也曾因?yàn)榭吹降匠跸纳钌顪\淺、變化無(wú)窮的的綠意，產(chǎn)生了花謝春逝的悲憫，從而起先珍視時(shí)間，生怕人生虛度。不知道我今日的教學(xué)是不是也讓學(xué)生產(chǎn)生這么的念頭呢？小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思6新課程理念下，經(jīng)常提及“愛(ài)好”，把激發(fā)孩子的“愛(ài)好”擺在一個(gè)很重要的位置?！皭?ài)好是最好的老師”，“愛(ài)好”也是做好一件事的前提條件。事實(shí)的確如此。課程改兩年來(lái)，我也在自己的課堂上不斷地摸索著、嘗試著。我經(jīng)常會(huì)捧著教材思索著，“怎樣才能讓孩子更加喜愛(ài)學(xué)這篇課文？”“怎樣的處理才能使孩子學(xué)得更歡樂(lè)、更輕松？”“怎樣才能讓孩子在不知不覺(jué)中學(xué)到學(xué)問(wèn)、懂得道理？”《金色的草地》這篇文章講解并描述了俄羅斯鄉(xiāng)下的兄弟倆在窗前一大片草地上逍遙自在、自由自在歡樂(lè)成長(zhǎng)的情景，他們所做的嬉戲就是趁對(duì)方不備，將蒲公英的絨毛吹到對(duì)方的臉上，這種帶有淘氣和玩笑性質(zhì)的嬉戲雖然簡(jiǎn)潔，卻充溢了童真童趣，使兄弟兩個(gè)真實(shí)地感受到了大自然帶給他們的歡樂(lè)。接著他們無(wú)意中發(fā)覺(jué)了草地顏色改變的緣由，從而真正寵愛(ài)上了蒲公英這種平凡的植物。文章表現(xiàn)了兄弟倆對(duì)這片草地樸實(shí)的愛(ài)，以及這片草地給他們的生活帶來(lái)的歡樂(lè)，體現(xiàn)了人與大自然之間和諧密切的關(guān)系。文章情節(jié)生動(dòng)真實(shí)，情感真摯、語(yǔ)言平實(shí)，貼近學(xué)生生活，是一篇適合初中學(xué)生閱讀的好材料。低段的孩子生性好動(dòng)，很難在課堂四非常里做到始終如一地用心聽(tīng)講。這就要求我們老師有更多的方法去吸引孩子，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓孩子在平和、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。有意在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)玩的時(shí)機(jī)，給孩子玩的機(jī)會(huì)，也不失為一項(xiàng)好的舉措。當(dāng)然，我們老師要把握好分寸，要讓孩子玩得其所，玩得有價(jià)值。小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思7這次的教研課是在一次試教過(guò)后，聽(tīng)取老師們的看法后，我重新思索，對(duì)教案、小黑板出示的內(nèi)容再思索。這次的教研課，我較之自信足些，較之流程順些，較之教態(tài)自然些，較之……但是，這堂課還有諸多不美之處。從導(dǎo)入說(shuō)起，就顯露出我的不少缺點(diǎn)，比如我的板書(shū)書(shū)寫(xiě)較快，不適合中段學(xué)生認(rèn)知，識(shí)記字形；出示的課題的時(shí)間，依次還需考量，有位老師給我出了建議：邊問(wèn)邊板書(shū)：矛、盾，聽(tīng)后，甚是同意，這就學(xué)生的學(xué)習(xí)還有我的教學(xué)幫助更大；整個(gè)導(dǎo)入太過(guò)匆忙，不夠深化。在詞語(yǔ)教學(xué)時(shí)，出示的詞語(yǔ)較多，或者可以分分類(lèi)再出示，還有這里花得時(shí)間太長(zhǎng)，在有些字形方面可以提示下，以上都是我必需好好思索的。讓學(xué)生說(shuō)主要內(nèi)容時(shí)，發(fā)覺(jué)大部分學(xué)生有難度，不是很能講下來(lái)，須要給學(xué)生再多些時(shí)間，或者再讓幾個(gè)中下學(xué)生來(lái)說(shuō)。說(shuō)到感悟課文上，我的提問(wèn)還須要整合，太過(guò)瑣碎，小問(wèn)題過(guò)多，重點(diǎn)問(wèn)題很難凸顯，這也是我在設(shè)計(jì)時(shí)較困惑的地方，也有老師指出我的問(wèn)題之處。也很感謝老師們給我提的建議，讓我茅塞頓開(kāi)，有了新的想法。我的課堂，還有許多細(xì)微環(huán)節(jié)問(wèn)題，比如朗讀過(guò)少；沒(méi)有賜予學(xué)生充分閱讀、思索時(shí)間；板書(shū)還要斟酌；等等。怎樣才能讓我的課堂再美些？這是我今后肯定、必需要斟酌的，同時(shí)我也很感謝這次的教研課，還有給我提建議的校長(zhǎng)、老師們，讓我看到自己的不足，以后要努力的方向。小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思8《太陽(yáng)》這篇文章是一篇說(shuō)明文，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是第一次接觸此種文體，學(xué)生比較生疏，因此，在指導(dǎo)學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，我將重點(diǎn)放在了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的寫(xiě)作方法上來(lái)。如本篇課文共分了兩大部分來(lái)寫(xiě)，第一部分為1——3自然段，重點(diǎn)寫(xiě)了太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱的特點(diǎn)，其次部分為4——8自然段，寫(xiě)了太陽(yáng)與人類(lèi)親密的關(guān)系。本文的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)和人類(lèi)的'親密關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的愛(ài)好；了解用數(shù)字、比較等方法來(lái)說(shuō)明事物的寫(xiě)法，并能運(yùn)用到寫(xiě)作中。我在教學(xué)本課時(shí)依據(jù)學(xué)生的學(xué)情以及教材的編排目的，把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)方法的教授上，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生對(duì)太陽(yáng)、對(duì)大自然的酷愛(ài)之情。在教學(xué)時(shí)，我能基本做到教學(xué)條理清晰、把握課堂教學(xué)的重點(diǎn)、盡力突破教學(xué)難點(diǎn)。我比較留意讓學(xué)生深化文本，來(lái)感受作者是如何通過(guò)形象、生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)太陽(yáng)的特點(diǎn)的。我采納小組合作、學(xué)生自學(xué)、老師導(dǎo)學(xué)等多種形式、給學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái)和文本接觸。同時(shí)我也留意在朗讀中體會(huì)、感悟。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，讓學(xué)生深化接觸文本了解各種說(shuō)明方法，以及它們的重要性。在講授說(shuō)明方法時(shí)，從最簡(jiǎn)潔的“列數(shù)字”入手，引入其他的幾種常見(jiàn)的說(shuō)明方法，讓學(xué)生通過(guò)小組探討找出來(lái)。在學(xué)生的溝通過(guò)程中，由于事先對(duì)說(shuō)明方法的說(shuō)明力度不夠，所以學(xué)生出現(xiàn)了“打比方”和“作比較”混淆的狀況。所以怎樣讓小學(xué)生比較清晰地區(qū)分這些說(shuō)明方法是一個(gè)難點(diǎn)，可能還須要老師用比較直觀的方法跟孩子們XX。所以我覺(jué)得作為語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)將接受式學(xué)習(xí)和自主探究式學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，才能達(dá)到事半功倍的效果。在學(xué)生接受新的學(xué)問(wèn)時(shí)，要給孩子適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥或示范，讓他們有較明確學(xué)習(xí)方向，從而享受到學(xué)習(xí)勝利的愉悅。在教學(xué)課文其次部分內(nèi)容時(shí)，我旨在培育學(xué)生的概括實(shí)力，并未進(jìn)行拓展。其實(shí)在后續(xù)的學(xué)習(xí)或課外的作業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)生聯(lián)系生活，了解太陽(yáng)與人類(lèi)還有哪些聯(lián)系、人類(lèi)將如何合理利用太陽(yáng)等等，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆，即寫(xiě)一寫(xiě)“我想對(duì)太陽(yáng)公公說(shuō)”再一步讓同學(xué)們更深化地理解文章內(nèi)容，提高同學(xué)們的寫(xiě)作實(shí)力，但在課程實(shí)施及課后檢查中發(fā)覺(jué)，效果不太好。多年的語(yǔ)文教學(xué)，我的感悟是每一篇課文從設(shè)計(jì)上來(lái)說(shuō)可以是多元的。不同的老師依據(jù)不同的學(xué)生、不同的學(xué)情，可以進(jìn)行有針對(duì)性的、特性的設(shè)計(jì)。課堂的最終立腳點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是“實(shí)”。課堂應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的：改變的、生成的。課堂應(yīng)當(dāng)是有實(shí)效的：學(xué)生有所得。從備課到講課，我深深的體會(huì)到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事，要想講好一節(jié)課須要老師除了有嫻熟的駕馭課堂的實(shí)力外，還要有深鉆教材，深鉆教法，體現(xiàn)新的理念，敢于做新的嘗試的精神。我想自己在這些方面還存在差距，課前已經(jīng)想了許多次的語(yǔ)言沒(méi)有剛好的表達(dá)，合作學(xué)習(xí)中還沒(méi)有很好的教給學(xué)習(xí)的方法，對(duì)學(xué)生提出的實(shí)際問(wèn)題沒(méi)有很好的思索等等，這些都將是我努力的方向。小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思9《畫(huà)楊桃》是一篇熟識(shí)的老課文了，今日，傾聽(tīng)了吳老師的課堂教學(xué)，使我又一次對(duì)如何提高語(yǔ)文課堂的實(shí)效性產(chǎn)生了新的思索。一、悉心解讀文本這是一篇說(shuō)理性較強(qiáng)的文章，我們稍不當(dāng)心，很簡(jiǎn)單將之異化為品德課。吳老師憑借自己超強(qiáng)的語(yǔ)言敏感度和深厚的教材解讀實(shí)力。以全新的視角提煉閱讀主話題：理解“實(shí)事求是”。吳老師通過(guò)對(duì)父親的話、我作畫(huà)的看法、同學(xué)們心理的轉(zhuǎn)化和老師的言行舉止這四個(gè)板塊整合推動(dòng)實(shí)施建構(gòu)，逐層挖掘“實(shí)事求是”的內(nèi)涵。二、直奔主題，研讀感悟吳老師在復(fù)習(xí)認(rèn)讀詞語(yǔ)后，直奔重點(diǎn)，研讀父親的語(yǔ)言。沒(méi)有太多花俏引題，削減了不必要的時(shí)間，爭(zhēng)取大量時(shí)間留給學(xué)生在學(xué)習(xí)人物對(duì)話中多讀多思多講。從而，為領(lǐng)悟課文意思做了水到渠成的打算。三、匠心設(shè)計(jì)方法奇妙一：適時(shí)比較。吳老師指導(dǎo)學(xué)生適時(shí)比較朗讀，利用自由讀，分角色讀的形式，理解深化。如：在理解同學(xué)們看法轉(zhuǎn)化使，老師引導(dǎo)學(xué)生從感嘆號(hào)中讀出他們的想當(dāng)然、毫不猶豫；從省略號(hào)中讀出同學(xué)們回答斷斷續(xù)續(xù)、結(jié)結(jié)巴巴。讀出了人物特性特點(diǎn)，體會(huì)了人物思想情感。在最終教學(xué)中，吳老師又掏出父親的話和老師的話進(jìn)行比較：它們相像在哪？使學(xué)生在比較中體悟蘊(yùn)含其中的道理。奇妙二：實(shí)物理解。吳老師創(chuàng)設(shè)實(shí)物視察的情境，讓學(xué)生看看在不同角度的楊桃樣子是否一樣，讓學(xué)生體驗(yàn)文中主子公或其他學(xué)生的感受與反應(yīng)，加深理解“同一事物從不同角度看有不同的結(jié)果”。激發(fā)了學(xué)生閱讀和思索的主動(dòng)性。當(dāng)然，假如吳老師在指導(dǎo)朗讀兩組對(duì)話，體會(huì)感嘆號(hào)與省略號(hào)時(shí)更細(xì)膩些；教學(xué)語(yǔ)言更有節(jié)奏些；詞語(yǔ)教學(xué)與文本語(yǔ)言聯(lián)系更緊密些就更完備了。小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思10教學(xué)反思，即教前、教中、教后都有深思，有思索就有不同的心路歷程，我將在思索中前行，在摸索中成長(zhǎng)。一、壓力倍增的打算期（一）立馬行動(dòng)比胡思亂想會(huì)更好自從在校長(zhǎng)傳達(dá)教學(xué)安排時(shí)，得知要上公開(kāi)課，我頓感壓力萬(wàn)千，一是新苗課的陰影猶在，膽怯 再次掉鏈子，不敢面對(duì)一個(gè)自卑感叢生的自己；二是三個(gè)老師一起上課，教學(xué)水平的凹凸一目了然，我不想是墊底的，由此一直又增加了許多的心理負(fù)擔(dān)。當(dāng)?shù)弥局芎蟀胫芤险n時(shí)，我當(dāng)時(shí)很慌亂，怎么這么快啊，可是該來(lái)的還是要來(lái)的，英勇地面對(duì)吧。我第一時(shí)間告知組長(zhǎng)我要上課了，她告知我仔細(xì)選課，選擇自己喜愛(ài)的，自己先備課周一回來(lái)后再集體教研。回家以后，我選擇了《秋天的雨》，由于三四單元中只有這篇文章不但文章寫(xiě)得美，而且思路清楚，比較好講。但是當(dāng)時(shí)我最大的感受是這節(jié)課適合溫順的HF老師，而我是熱血奮戰(zhàn)的人，去年的《為中華之崛起而讀書(shū)》就是我風(fēng)格的寫(xiě)照，不過(guò)，又一想嘗試一下不同風(fēng)格的課文也好。（二）博眾人之長(zhǎng)是明智的選擇周末，我仔細(xì)地看了教參，____了教學(xué)重難點(diǎn)，在網(wǎng)上也下載了許多《秋天的雨》的教學(xué)視頻，有于永正老師的，也有許多省級(jí)優(yōu)質(zhì)課?？戳诉@么好的資源，我對(duì)這節(jié)課的信念突然增多起來(lái)。于永正老師的課我認(rèn)仔細(xì)真地聽(tīng)了兩遍，其次遍我一個(gè)字一個(gè)字地都寫(xiě)下來(lái)了，當(dāng)時(shí)聽(tīng)了之后感慨頗多，也獲得了許多靈感，這次公開(kāi)課上的許多語(yǔ)言都是借鑒于永正老師的，“五彩繽紛”有讓顏色動(dòng)起來(lái)也是借鑒他的。校長(zhǎng)之前就說(shuō)過(guò)許多次，上每一次課都要把課文背過(guò)，至少得滾瓜爛熟，我差不多背過(guò)了，但是我怎么讀怎么背，也讀不出美來(lái)，干巴巴的，而且還感覺(jué)這篇課文很酸，而自己沒(méi)這方面的細(xì)胞。周一回來(lái)后聽(tīng)說(shuō)周三就上公開(kāi)課，當(dāng)時(shí)我的心一下子提到了嗓子眼，暴風(fēng)雨來(lái)得真快?。∥耶?dāng)時(shí)在網(wǎng)上細(xì)心找了49頁(yè)的教案，因?yàn)樵S多環(huán)節(jié)我知道怎么進(jìn)行，但是我不會(huì)組織語(yǔ)言也不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生，博采眾長(zhǎng)吧，就這樣在辦公室呆到八點(diǎn)多回家，從那一刻起，我心中就像有一種東西堵著，欲罷不能?；丶抑?，我修改了于永正老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，因?yàn)橛诶嫌脮r(shí)一個(gè)小時(shí)，所以一些環(huán)節(jié)我刪除了，再把網(wǎng)上找來(lái)的一些資料認(rèn)仔細(xì)真地看一遍，增加了一些為我所用的東西，最終再依據(jù)我對(duì)教材的理解，制定了我的教學(xué)設(shè)計(jì)。雖然本次我是用我的嘴說(shuō)別人的話，但是我覺(jué)得收獲許多，怎么評(píng)價(jià)學(xué)生，怎么設(shè)計(jì)一些激發(fā)學(xué)生愛(ài)好的環(huán)節(jié)，如何指導(dǎo)朗讀等，寫(xiě)完教學(xué)詳案之后已經(jīng)十一點(diǎn)了，我小睡了一會(huì)，周二的三點(diǎn)鐘起床之后設(shè)計(jì)了課件，當(dāng)時(shí)的課件也是借鑒他人的取長(zhǎng)補(bǔ)短，然后配上一些合適的音樂(lè)。其實(shí)設(shè)計(jì)課件也是一門(mén)學(xué)問(wèn)，不僅僅是美觀大方，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好，更重要的是增加語(yǔ)文味。不知不覺(jué)天就亮了，其實(shí)忙了一晚上，教案連背都沒(méi)背，一點(diǎn)也不熟。（三）勝利是留給那些99次都失敗了100次還會(huì)接著挑戰(zhàn)的人周二到校，組長(zhǎng)得知要上課之后，說(shuō)要我其次節(jié)課立刻試講，組里的老師都去聽(tīng)了，試講的時(shí)候我的感受是沒(méi)進(jìn)入狀態(tài)，很驚慌，只是在那里走教案，并且拖堂了非常鐘。第三節(jié)課評(píng)課，組里老師都給；了我許多珍貴的看法和建議。比如，Z老師說(shuō)我處理字詞時(shí)間太長(zhǎng)了，學(xué)生朗讀得少，老師牽引的痕跡較重，肯定要將秋天的顏色談透后再讓孩子們朗讀，其他兩部分以讀代講；M老師建議我運(yùn)用小組合作的方法，讓孩子們自由選擇自由探討，并且說(shuō)學(xué)生們讀完后可以試著讓孩子們背誦課文，而且還說(shuō)可以我自己錄制有關(guān)秋天的詩(shī)歌熬煉學(xué)生們的聽(tīng)力；其他老師都是反映我的語(yǔ)言太多了，思路很亂，并且板書(shū)有倒插筆現(xiàn)象，沒(méi)有傾聽(tīng)學(xué)生，有一個(gè)學(xué)生把“鑰匙”讀錯(cuò)了我都沒(méi)聽(tīng)出來(lái)；我前半段心情很好，后半段因?yàn)閷W(xué)生回答得不到位我的心情立馬就下來(lái)…….我如數(shù)家珍地將每一個(gè)珍貴的看法或建議記錄下來(lái)。經(jīng)過(guò)老師們的指引，我的思路慢慢清楚了，而且心中有數(shù)了，也知道了設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)要先問(wèn)問(wèn)自己為什么。（四）世上只有自己強(qiáng)大的內(nèi)心能幫助自己中午、下午我都始終在梳理我的教案，可能是我天生愚笨，我怎么也搞不明白，如何讓學(xué)生們談，喜愛(ài)談，終歸其次段講顏色就幾種，假如一個(gè)學(xué)生都說(shuō)完了，其他孩子們說(shuō)什么呢？這么幾種顏色很好理解，學(xué)生一下子就讀出來(lái)了，怎么談透？組長(zhǎng)說(shuō)學(xué)生可以想象畫(huà)面，怎么引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，怎么讓學(xué)生愛(ài)說(shuō)、多說(shuō)、說(shuō)好？這些很簡(jiǎn)潔地問(wèn)題始終是我的攔路虎，我有時(shí)候很納悶，我對(duì)教案都吃透了怎么還是不能把握教材呢？我做到了真正地吃透教材嗎？對(duì)于這些問(wèn)題始終在我心里打轉(zhuǎn)，我也沒(méi)問(wèn)其他老師，一是其實(shí)問(wèn)題很簡(jiǎn)潔，上午老師們跟我講過(guò)，可是講的是大框架，我不知道如何組織語(yǔ)言；二是我怕老師們笑話我，上班一年了這些問(wèn)題都不會(huì)處理，我不好意思問(wèn)；三是我覺(jué)得有困難還是須要自己找尋，自己解決，這樣才能不斷地積累閱歷，不斷地進(jìn)步。二、自信爆棚的課上時(shí)間（一）放大我的優(yōu)點(diǎn)周二晚上是一個(gè)無(wú)眠之夜，雖然也睡覺(jué)了，但是始終是心事重重，最終到周三上課了，并且我是第三節(jié)課上的，所以我心里還不是很慌，還有兩節(jié)課的時(shí)間可以做足夠的打算。課前我在班里問(wèn)孩子們驚慌嗎？他們說(shuō)驚慌，其實(shí)我在說(shuō)這些話的時(shí)候，我的心里很驚慌，我當(dāng)時(shí)激勵(lì)每一個(gè)孩子要戰(zhàn)勝自我，說(shuō)給孩子的，也說(shuō)給我自己的。就這樣，起先上課了，很驚奇，站在大禮堂的講臺(tái)上我一點(diǎn)也不驚慌，微笑著，而且是由心而發(fā)地微笑著；在這節(jié)課上，我很自信，雖然沒(méi)有《為中華之崛起而讀書(shū)》的豪情，但是我已經(jīng)盡我最大的努力將《秋天的雨》呈現(xiàn)出來(lái)了，有的地方的感情表達(dá)我自己都覺(jué)得很滿足；在這節(jié)課，我真的覺(jué)得自信爆棚，之前的時(shí)候我會(huì)時(shí)刻留意L老師的表情，她興奮了就能帶動(dòng)我的心情，她的臉沉下來(lái)，我也泄氣了，而現(xiàn)在我在臺(tái)上從沒(méi)有細(xì)致看過(guò)哪個(gè)老師，我當(dāng)時(shí)就覺(jué)得我就是世上最好的老師，不在意別人的反應(yīng)；在這節(jié)課上，我真正體會(huì)到了什么是心中有數(shù)，沒(méi)有落下一個(gè)環(huán)節(jié)，始終圍圍著“美”字來(lái)開(kāi)展；在這節(jié)課上，我聽(tīng)見(jiàn)了孩子們的聲音，之前我都是在走教案，這一次，我真正走進(jìn)孩子們的內(nèi)心，他們的感情是那么的豐富，他們的想法是那么的奇異，當(dāng)然他們的小錯(cuò)誤也是來(lái)得那么快；在這節(jié)課上，我感覺(jué)出我是有史以來(lái)做的最好的一次課件，不管音樂(lè)還是圖畫(huà)，都讓孩子們愛(ài)好盎然，教學(xué)協(xié)助用好了可以使事半功倍。（二）謹(jǐn)記并改進(jìn)我的不足自我認(rèn)可了自己，下面說(shuō)說(shuō)我在這節(jié)課上的一些失誤吧。一、拖堂，剛講完“顏色”時(shí)，我看手表已經(jīng)下課了，但是我又占用了學(xué)生的七八分鐘時(shí)間相繼講了“氣味”和“聲音”，這是大忌，究其緣由，前面處理得太繁瑣，占用了大量的時(shí)間；二、思路不清楚，原來(lái)是一篇條理分明的文章我卻處理得“渾然一體”，這除了跟前面占用的時(shí)間太長(zhǎng)以外，還跟我沒(méi)有一些恰當(dāng)?shù)倪^(guò)渡語(yǔ)言有關(guān)，環(huán)節(jié)之間不緊湊；三、指導(dǎo)朗讀不到位，不知道為什么每次上課都忘了讓學(xué)生們多讀，在本次公開(kāi)課上我覺(jué)得已經(jīng)讀得許多了，但是組長(zhǎng)說(shuō)我還是沒(méi)有指導(dǎo)到位，應(yīng)當(dāng)談完了接著讀，而非全談完了讀一整段，缺少了孩子們當(dāng)時(shí)的感覺(jué)，所以就讀不出真正的味來(lái)；四、語(yǔ)言問(wèn)題，想起試講我問(wèn)組長(zhǎng)我問(wèn)了問(wèn)題孩子們?cè)趺礇](méi)舉手的啊？組長(zhǎng)笑著說(shuō)我問(wèn)一個(gè)孩子了，她說(shuō)不知道老師想問(wèn)什么，此類(lèi)的錯(cuò)誤又發(fā)生在今日的公開(kāi)課上，同學(xué)們探討了“看到了什么顏色”后，我卻問(wèn):“你們看到了什么??？”這是兩個(gè)問(wèn)題，怪不得學(xué)生們只是很生硬地說(shuō)“楓樹(shù)、菊花”等，我隨即又問(wèn)“它們是什么顏色的？”這樣啰嗦了許多，也讓學(xué)生一頭霧水；五、駕馭課堂的實(shí)力欠缺，今日朗讀時(shí)我叫了班里最好的一個(gè)學(xué)生讀的，當(dāng)時(shí)想找一個(gè)較差的讀，但是我想到自己不會(huì)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，怕課堂氣氛不好，不敢挑戰(zhàn)自己；六、慌，今日上課的感覺(jué)就是有人在催著我走，不如其他兩位老師從容，我的感情是上去了，但是在駕于課堂上有一些慌。三、動(dòng)力十足的教后歲月最終最終上完了公開(kāi)課，原來(lái)以為如釋重負(fù)，但是我沒(méi)有一絲輕松感，照舊感到壓力，課既是一個(gè)結(jié)束，也是一個(gè)新的起先，有了的新的努力方向和奮斗目標(biāo)，如何上好課仍舊是頭等大事。感謝下午學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教研給我的激勵(lì)和指引，不管是W主任說(shuō)的要時(shí)刻積累教學(xué)閱歷、L主任說(shuō)的要學(xué)會(huì)教材____和駕馭課堂，還是L校長(zhǎng)說(shuō)的要將規(guī)范評(píng)價(jià)用語(yǔ)和將每一節(jié)課當(dāng)成公開(kāi)課來(lái)嚴(yán)格要求自己等，一個(gè)又一個(gè)的諄諄教育，我坐在那感覺(jué)好華蜜，自己就像一個(gè)小芽，在努力而華蜜地允吸著陽(yáng)光雨露，我當(dāng)時(shí)下了許多許多決心，規(guī)劃了許多許多目標(biāo)，一個(gè)個(gè)都使我熱血沸騰，但是幻想往往都是美妙的，行動(dòng)才能見(jiàn)真本領(lǐng)，語(yǔ)言恒久是行動(dòng)的矮子，看行動(dòng)吧！教學(xué)是一件良心活，教學(xué)也是一門(mén)藝術(shù)，我恒久都是一個(gè)踐行者。小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思11《花鐘》，最終上完了，心里的大石頭最終能夠放下了，最終能夠忙其他的事情了，手上的事情許多、許多，再加上心境煩躁，所以前陣子根本沒(méi)有什么心思仔細(xì)備課。剛聽(tīng)到要上花鐘，我的心頭一蹬，因?yàn)槲也淮笙矏?ài)上說(shuō)明文，可也沒(méi)有方法，校要求上同課異構(gòu)，其實(shí)我早就該克服自我的心理，上什么課文都要有信念上好，不能去挑課文?？戳私滩挠X(jué)得課文的其次、三很難把握，所以確定上第一課時(shí)，所以選擇了第一段，選擇這一段進(jìn)行教學(xué)，第一段作者介紹了9種不一樣的花開(kāi)花的時(shí)間，這段文字作者寫(xiě)得形象、生動(dòng)，運(yùn)用了擬人的寫(xiě)法寫(xiě)出了各種花開(kāi)放的樣貌，而這部分的教學(xué)資料既是課文的重點(diǎn)，也是我們教學(xué)的重點(diǎn)，而這個(gè)教學(xué)點(diǎn)假如老師教好了，就能很好地指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好不一樣的花開(kāi)放的樣貌的語(yǔ)句。打算這節(jié)課給我最大的感受是，1)無(wú)論是上第幾課時(shí)，老師要有發(fā)覺(jué)教材、捕獲教材的慧眼，在熟讀文本的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)教學(xué)點(diǎn)的基本點(diǎn)，挖掘教材該講的資料，舍棄不該講的資料，(包含許多學(xué)生已懂的和不重要的資料)并依據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)資料，教學(xué)的環(huán)節(jié)不要過(guò)多，一節(jié)課不要____八穩(wěn)，什么都想抓，可是卻什么都抓不好，不要奢望學(xué)生什么都駕馭。相反，假如你設(shè)計(jì)的資料少了，省下的時(shí)間把文本挖深了、學(xué)深了，學(xué)生那才是真正的讀懂課文。最好的課堂設(shè)計(jì)是環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔，但資料充溢，課要貼合文本，挖掘文本的內(nèi)涵，僅有在課堂上充溢濃濃的語(yǔ)文味，才能一步步地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。2)由于新接班，第一次上公開(kāi)課，我對(duì)學(xué)生的上課的情景根本沒(méi)底，今日的課堂當(dāng)學(xué)生無(wú)法回答正確的答案時(shí)，我反復(fù)地引導(dǎo)孩子從而導(dǎo)致了自我的語(yǔ)言的繁瑣、啰嗦，而這點(diǎn)我卻沒(méi)留意，看來(lái)修煉課堂語(yǔ)言是當(dāng)務(wù)之急。3)往后的課堂要接著反思，努力做到每上完一節(jié)課都要讓自我有一課一得，一課一思的思索。小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思12這一課因?yàn)榫懊溃宰髡咚玫脑~匯也相當(dāng)豐富與華麗，這就帶來(lái)了生字多的弊端，課前我布置了學(xué)生預(yù)習(xí)并查找相關(guān)資料，但忽視了學(xué)生才剛剛進(jìn)入三年級(jí)，“預(yù)習(xí)”對(duì)他們來(lái)說(shuō)要求不詳細(xì)，他們還不清晰怎么才算是預(yù)習(xí)了。布置了課前朗讀，更忽視了學(xué)生之間的朗讀差異性，導(dǎo)致部分學(xué)生第一課時(shí)學(xué)完，文章也沒(méi)讀流利，有些句子讀不通。反思這些問(wèn)題，主要是兩個(gè)緣由導(dǎo)致的。一是課前預(yù)習(xí)時(shí)，預(yù)習(xí)的要求不明確，有些學(xué)生仔細(xì)的，自學(xué)了生字詞，讀了許多遍課文，讀流暢了。而有些不自覺(jué)的學(xué)生卻連文中的字詞都沒(méi)讀準(zhǔn)。比如第三小節(jié)中的幾個(gè)景點(diǎn)，“孤山”、“白堤”、“蘇堤”、“小瀛洲”、“阮公墩”等詞，許多同學(xué)都要讀錯(cuò)。發(fā)生這種問(wèn)題的其次個(gè)緣由也是最重要的一個(gè)緣由，是第一課時(shí)設(shè)計(jì)中的漏洞，是一個(gè)不應(yīng)當(dāng)忽視的錯(cuò)誤，就是漏掉了最重要的一點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的課文朗讀。因?yàn)樵~語(yǔ)多，難理解，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)只想著要把一些難的詞語(yǔ)融入課文，讓學(xué)生在理清文章思路的過(guò)程中，在文章中學(xué)詞語(yǔ)。想著如何把這些詞語(yǔ)串起來(lái)，反而引起了反效果。因?yàn)闆](méi)有讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)仔細(xì)地讀課文，沒(méi)有整體把握文章，所以詞語(yǔ)學(xué)得也那么生澀和別扭。通過(guò)這堂課的教學(xué)，讓我明白了，課上支配適當(dāng)?shù)臅r(shí)間給學(xué)生朗讀是特別重要的，是不容麻痹大意而忽視的，有了這個(gè)教訓(xùn)，以后在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)這個(gè)朗讀的環(huán)節(jié)我會(huì)特殊留意，避開(kāi)犯同樣的錯(cuò)誤。小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思13《荷花》這篇課文以“我”的感受力為線索，寫(xiě)出了荷花的美。文章生動(dòng)細(xì)膩地描寫(xiě)了公園里一池漂亮多姿的荷花和“我”欣賞荷花時(shí)的細(xì)膩、真實(shí)的感受，抒發(fā)了作者對(duì)荷花、對(duì)大自然的酷愛(ài)與贊美之情。我在教學(xué)時(shí)圍繞“初聞花香──再賞花姿──幻化荷花”的思路，引導(dǎo)學(xué)生品讀、感悟。為了不破壞它的整體韻味和美感，我設(shè)計(jì)的第一課時(shí)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，其次課時(shí)重點(diǎn)是理解、積累和運(yùn)用。我在課中，力求讓學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來(lái)，幾乎全部的問(wèn)題都讓學(xué)生思索，探討來(lái)解決，學(xué)習(xí)任務(wù)由學(xué)生自己去完成。如荷花美在哪里，怎么讀出荷葉的美來(lái)，寫(xiě)荷葉與寫(xiě)荷花之間的關(guān)系等等，學(xué)生的主動(dòng)性，自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性雖然也調(diào)動(dòng)了起來(lái)，可就是不能達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)。我在不斷實(shí)踐和總結(jié)，現(xiàn)在有了一點(diǎn)收獲，學(xué)生的積累顯得貧乏，因而課堂語(yǔ)言的表達(dá)也就顯得貧乏。而且學(xué)生的積累有