中年級(jí)精讀引領(lǐng)課授課策略一、精讀引領(lǐng)課授課的意義和目標(biāo)：1、意義：在語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)中，為什么要確立“精讀引領(lǐng)課”這樣一種課型呢？第一我們來(lái)看其中的重點(diǎn)詞：一個(gè)是精讀，一個(gè)是引領(lǐng)。精讀，我們可以解讀為兩層意思，一是指我們?nèi)私贪娼滩闹械木x課例，一是指利用教材中的精讀課例進(jìn)行深入認(rèn)真的精心研讀。引領(lǐng)，我們可以理解為引導(dǎo)、領(lǐng)路的意思。單元主題授課下的精讀引領(lǐng)課就是從教材的每個(gè)單元中精選一篇富饒代表性的文章進(jìn)行精講精練，挖掘一個(gè)或多個(gè)語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)，爾后圍繞重點(diǎn)，英勇棄取，做到一課一得，“以例悟法”。設(shè)計(jì)這種課型的意義，就是經(jīng)過精讀課例的授課，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)閱讀方法，提升閱讀能力，并把學(xué)生在本課學(xué)習(xí)的方法遷移到教材、語(yǔ)文主題叢書也許是語(yǔ)文課外讀本以及其他課外讀物的閱讀中，從而擴(kuò)大閱讀量，提升閱讀效益。2、目標(biāo)：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合涵養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)?！边@種綜合涵養(yǎng)的形成主要依賴于精讀課中愉悅、學(xué)言、習(xí)法。依照語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和中年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律，我們把中年級(jí)精讀引領(lǐng)課的目標(biāo)確立為：1、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章表達(dá)的思想感情。2、理解含義深刻的詞句，推斷其中包括的意思。3、領(lǐng)悟、總結(jié)學(xué)習(xí)方法和寫作方法，學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用。4、培養(yǎng)大量閱讀的興趣，并主動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐，提升語(yǔ)文涵養(yǎng)。精心整理二、中年級(jí)精讀引領(lǐng)課基本流程檢查預(yù)習(xí)精講點(diǎn)撥拓展閱讀堅(jiān)固延伸→→→以學(xué)定教隨文得法學(xué)法遷移學(xué)以致用、檢查預(yù)習(xí)，以學(xué)定教學(xué)習(xí)目標(biāo)：堅(jiān)固字詞書寫，回顧文章的主要內(nèi)容，梳理預(yù)習(xí)中的疑難問題，認(rèn)識(shí)學(xué)情，以學(xué)定教。操作要領(lǐng)：聽寫本課生詞，交流文章的主要內(nèi)容，梳理學(xué)生提出的不理解的問題，確立授課重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。比方：《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》一課的授課，因?yàn)槭?0分鐘，我們就把聽寫生詞環(huán)節(jié)約略了，對(duì)于思疑問難環(huán)節(jié)，可依照詳盡的課文進(jìn)行靈便安排，若是老師在預(yù)習(xí)指導(dǎo)課中已經(jīng)掌握了學(xué)情，認(rèn)識(shí)了學(xué)生的疑難迷惑，此環(huán)節(jié)也可以省略。在劉老師執(zhí)教的這節(jié)課中就把這兩個(gè)環(huán)節(jié)都省略了，經(jīng)過對(duì)課文主要內(nèi)容的整體回顧直接切入重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)。、精講點(diǎn)撥，隨文得法學(xué)習(xí)目標(biāo)：挖掘語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，品析重點(diǎn)語(yǔ)段，感悟文章包括的感情，領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。操作要領(lǐng)：深入解讀文本，挖掘合適的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，英勇棄取教材，選擇含有語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)的語(yǔ)料，精選細(xì)讀，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，推斷表達(dá)方法，領(lǐng)悟作者的寫作手法對(duì)表情達(dá)意的作用。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要注意：語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)的確定需要以課標(biāo)目標(biāo)、年段目標(biāo)、單元目標(biāo)為依照，再依照文本教材特點(diǎn)，確立出合適的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)。比方：《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》一課，語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)確立為“領(lǐng)悟舉例子、做比精心整理較的說(shuō)明方法的作用”，因此在授課時(shí)，就直奔主題，精選了包括這一語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)的3、4自然段，引導(dǎo)學(xué)生在精讀深悟的基礎(chǔ)上，師生共同總結(jié)出這兩種說(shuō)明方法，并引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這兩種說(shuō)明方法對(duì)表情達(dá)意的作用。、拓展閱讀，學(xué)法遷移學(xué)習(xí)目標(biāo)：總結(jié)學(xué)習(xí)方法和作者的表達(dá)方法，課內(nèi)拓展閱讀主題叢書等課外讀物，實(shí)現(xiàn)教材與課外讀物雙主題的交融，達(dá)到反三歸一，堅(jiān)固課上習(xí)得的方法。操作要領(lǐng)：師生共同回顧總結(jié)教材的表達(dá)方法，而且在教師通讀整個(gè)單元的教材和主題叢書的基礎(chǔ)上，選擇含有與課文同樣或周邊的語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)的語(yǔ)料，也許是同樣表達(dá)方法特點(diǎn)的文章，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)閱讀，實(shí)現(xiàn)反三歸一，進(jìn)一步堅(jiān)固課上習(xí)得的方法。比方《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》一課，學(xué)習(xí)了舉例子和作比較的方法及好處后，就引導(dǎo)孩子閱讀《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書》中的《奇異的激光》一文，找到文中運(yùn)用舉例子和作比較的地方，說(shuō)說(shuō)感覺。本文很長(zhǎng)，由最亮的光、最快的刀、最大的尺三部分組成，因是科普性的說(shuō)明文，孩子讀起來(lái)比較費(fèi)勁兒，在30分鐘的課堂上，我們只有基于學(xué)情，選擇了一部分讓學(xué)生閱讀，其他的部分可靈便放在今后的課時(shí)中也許課下閱讀，若是是40分鐘的課堂，就可以放在這兒一起學(xué)完了。、堅(jiān)固延伸，學(xué)以致用學(xué)習(xí)目標(biāo)：連續(xù)介紹課下閱讀，堅(jiān)固語(yǔ)用主題，浸透內(nèi)容感情主題。合時(shí)練筆，提升學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。操作要領(lǐng)：在課內(nèi)拓展閱讀此后，可以設(shè)置說(shuō)話、寫話訓(xùn)練，可以用上習(xí)得的寫法，提升學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。有時(shí)也可以把練筆放到課精心整理下進(jìn)行。連續(xù)介紹課下閱讀主題叢書、課外讀本以及其他讀物中的資料，來(lái)堅(jiān)固語(yǔ)用主題，浸透內(nèi)容感情主題。比方：《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》一課，課后練習(xí)有個(gè)小練筆：我要把這篇課文讀給爸爸、媽媽或其他長(zhǎng)輩聽，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)科技發(fā)展帶來(lái)的變化，再把他們說(shuō)的寫下來(lái)。教師就可以讓學(xué)生寫一寫科技發(fā)展給自己的生活帶來(lái)哪些便利？可以運(yùn)用學(xué)到的兩種說(shuō)明方法寫一個(gè)片段。這個(gè)小練筆，若是是40分鐘的課堂，我們就可以放在課內(nèi)進(jìn)行。為了連續(xù)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)異的閱讀習(xí)慣，激勵(lì)學(xué)生多讀書，教師要部署學(xué)生課下連續(xù)閱讀叢書、課外讀本中的相關(guān)主題的文章。三、精讀引領(lǐng)課授課中注意的問題精讀課文是教材的主體，是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的主要依賴。精讀引領(lǐng)課的授課是進(jìn)行語(yǔ)文單元主題學(xué)習(xí)的保障，是提升學(xué)生語(yǔ)文能力和語(yǔ)文涵養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，因此，重視精讀引領(lǐng)課的授課研究，是語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)得以順利進(jìn)行的重點(diǎn)。、學(xué)科性質(zhì)要明確語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。語(yǔ)言文字的運(yùn)用，是語(yǔ)文學(xué)科本性的特點(diǎn)和功能。語(yǔ)文課“教什么”比“怎么教”更重要。因此，精讀引領(lǐng)課的授課，要請(qǐng)教師第一要明確語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)，重視課例中語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)的挖掘，帶領(lǐng)學(xué)生真切學(xué)到屬于語(yǔ)文的知識(shí)。、語(yǔ)用選綱要正確在一篇課例中，可能會(huì)有好多處語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)，在有限的課堂上不可能全部訓(xùn)練到位，那么如何選擇合適的語(yǔ)用點(diǎn)，帶領(lǐng)孩子高效閱讀、習(xí)精心整理得方法呢？一要依照課標(biāo)中的年段目標(biāo)來(lái)確立。如，中年級(jí)閱讀目標(biāo)中有一條是“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，領(lǐng)悟課文中重點(diǎn)詞句表達(dá)情誼的作用?！痹凇逗麸L(fēng)喚雨的世紀(jì)》一課中對(duì)于“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”兩個(gè)詞的理解就有所表現(xiàn)。二要依照不同樣的文體來(lái)確立。如，學(xué)習(xí)寫景狀物的文章，要學(xué)習(xí)寫光景的序次和表達(dá)方法，學(xué)習(xí)寫人記事的文章，要學(xué)習(xí)描述人物的方法等等。三要依照教材中的導(dǎo)語(yǔ)、課后練習(xí)題、泡泡語(yǔ)、園地中的習(xí)作要求等來(lái)確立。比方：三年級(jí)上冊(cè)《趙州橋》一課，有這樣一句話“這座橋不僅堅(jiān)固，而且雅觀。”在旁邊的泡泡語(yǔ)是“這句話這樣寫，好在哪兒呢？”我們可以選擇“不僅而且”這個(gè)關(guān)系詞語(yǔ)引導(dǎo)孩子練習(xí)說(shuō)話，并啟示孩子把這種過渡句運(yùn)用在自己的習(xí)作實(shí)踐中去。、選點(diǎn)訓(xùn)練要扎實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要路子也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不成心追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完滿。”因此，精讀引領(lǐng)課的授課不用然左右逢源，而是抓住某一個(gè)或幾個(gè)方面，花力氣下功夫訓(xùn)練到位，也許把詞語(yǔ)訓(xùn)練抓實(shí)，也許寫法抓實(shí)，或把語(yǔ)感抓實(shí)等等，做到一課一得。得什么？一本教科書，一個(gè)單元，一篇課文，有好多內(nèi)容、訓(xùn)練點(diǎn)可以選擇，當(dāng)老師智慧的精選出最有價(jià)值的語(yǔ)料和合適的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)后，就要引導(dǎo)孩子經(jīng)過朗讀、品味，領(lǐng)悟語(yǔ)言表達(dá)的感情，感覺作者的表達(dá)方法之妙，激勵(lì)學(xué)生遷移運(yùn)用到自己的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中去。比方：四年級(jí)下冊(cè)《桂林山川》一文，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)排比句的表達(dá)特點(diǎn)，領(lǐng)悟這樣寫的好處，學(xué)習(xí)用同樣的句式練筆。對(duì)于一課一得有三個(gè)層面：一課一得，課課有得，螺旋發(fā)展?！耙徽n”指的是一篇課文；“課課”指的是每節(jié)語(yǔ)文課；“發(fā)展”包括學(xué)生理解與運(yùn)精心整理用語(yǔ)言文字的能力次序漸進(jìn)，螺旋上升式的發(fā)展，學(xué)生感情的陶冶，習(xí)慣的養(yǎng)成等等。“一得”的多了，日新月異，學(xué)生的語(yǔ)文涵養(yǎng)就會(huì)漸漸提高，學(xué)生的人格涵養(yǎng)就會(huì)漸漸形成。、實(shí)踐運(yùn)用要落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)的界定是“學(xué)習(xí)語(yǔ)