第4頁共4頁小學(xué)四?年級(jí)英?語教師?教學(xué)工?作總結(jié)?這學(xué)?期我擔(dān)?任小學(xué)?四年級(jí)?的英語?教學(xué)，?由于剛?剛接手?四年級(jí)?的英語?教學(xué)工?作，教?學(xué)經(jīng)驗(yàn)?頗淺，?因此，?我對(duì)教?學(xué)工作?不敢怠?慢，認(rèn)?真學(xué)習(xí)?，深入?研究教?學(xué)教法?，虛心?向三位?有經(jīng)驗(yàn)?的教師?學(xué)習(xí)。?經(jīng)過一?個(gè)學(xué)期?的努力?，獲取?了很多?寶貴的?教學(xué)經(jīng)?驗(yàn)。現(xiàn)?將本學(xué)?期四年?級(jí)英語?的教學(xué)?工作總?結(jié)如下?：一?、營造?活躍的?學(xué)習(xí)氛?圍，激?發(fā)學(xué)生?的學(xué)習(xí)?興趣，?能提高?教學(xué)效?率。?愛因斯?坦曾說?過：“?興趣是?最好的?老師”?。托爾?斯泰也?曾說過?：“成?功的教?學(xué)需要?的不是?強(qiáng)制而?是激發(fā)?學(xué)生的?學(xué)習(xí)興?趣”。?的確如?此，如?果一個(gè)?學(xué)生對(duì)?所學(xué)的?科目有?了濃厚?的興趣?，那么?就會(huì)產(chǎn)?生強(qiáng)烈?的求知?欲，就?會(huì)認(rèn)真?學(xué)習(xí)，?反之，?沒有興?趣，被?迫進(jìn)行?的學(xué)習(xí)?會(huì)扼殺?他們掌?握知識(shí)?的意愿?。因此?，培養(yǎng)?、提高?、保持?學(xué)生的?學(xué)習(xí)興?趣是提?高學(xué)生?學(xué)習(xí)成?績的首?要條件??；?這一點(diǎn)?，我在?教學(xué)中?比較注?重激發(fā)?學(xué)生的?學(xué)習(xí)興?趣，通?過運(yùn)用?各種教?學(xué)方法?、設(shè)計(jì)?形式多?樣的活?動(dòng)，比?如說，?設(shè)置一?些學(xué)生?比較感?興趣的?游戲，?像“吊?死鬼”?、"w?hat?smi?ssi?ng??"、"?找卡片?"等，?為學(xué)生?營造一?個(gè)比較?寬松的?學(xué)習(xí)氛?圍，讓?學(xué)生在?這種氛?圍中充?分發(fā)揮?自己的?智慧，?激發(fā)他?們的學(xué)?習(xí)興趣?，從而?積極快?樂地投?入到學(xué)?習(xí)中去?。二?、關(guān)注?學(xué)生的?學(xué)習(xí)狀?況英?語作為?一種語?言最重?要的是?在實(shí)際?中運(yùn)用?，因此?，除了?課堂練?習(xí)外，?還需要?讓學(xué)生?在平常?生活中?多讀，?多講，?多練。?另外，?對(duì)部分?不自覺?的同學(xué)?還采取?組長監(jiān)?督的方?式，以?確保他?們不落?后，提?高他們?的朗讀?能力。?在批改?作業(yè)方?面，要?求學(xué)生?的作業(yè)?及時(shí)完?成，我?也按時(shí)?地批改?，并詳?細(xì)地做?好批注?，對(duì)普?遍性錯(cuò)?誤，在?全班重?點(diǎn)講解?、分析?。針對(duì)?個(gè)別學(xué)?生的作?業(yè)就采?取面批?方法，?單獨(dú)地?分析講?解、幫?助學(xué)生?解決疑?難習(xí)題?，提高?教學(xué)質(zhì)?量。?三、充?分利用?教材的?優(yōu)勢，?進(jìn)行情?景教學(xué)?。本?套教材?的特點(diǎn)?是圖文?并茂，?形象生?動(dòng)并且?與生活?實(shí)際聯(lián)?系密切?。在課?上我充?分利用?直觀教?具、動(dòng)?作表演?、卡片?、掛圖?、實(shí)物?，隨時(shí)?隨地取?材或根?據(jù)課文?內(nèi)容創(chuàng)?設(shè)語言?環(huán)境，?并盡量?多地使?用英語?，逐步?過渡到?用英語?進(jìn)行課?堂教學(xué)?，使學(xué)?生置身?于一個(gè)?英語的?環(huán)境中?。比如?說第一?單元中?，涉及?到的內(nèi)?容都是?關(guān)于c?las?sro?om里?的內(nèi)容?，非常?貼近實(shí)?際，對(duì)?課本中?的Le?t‘s?lea?rn中?的對(duì)話?鼓勵(lì)他?們在同?學(xué)們面?前大膽?表演。?有意創(chuàng)?設(shè)的語?言環(huán)境?，形象?直觀，?生動(dòng)活?潑，也?有助于?學(xué)生理?解所學(xué)?英語，?引起興?趣；視?聽結(jié)合?也便于?加深初?學(xué)印象?，強(qiáng)化?記憶。?四、?挖掘?qū)W?生潛力?，培養(yǎng)?學(xué)生自?信心。?德國?教育家?第斯多?惠說：?“教學(xué)?的藝術(shù)?不在于?傳授適?應(yīng)，而?在于激?勵(lì)、喚?醒、鼓?舞。”?每當(dāng)學(xué)?生用英?語講完?后，我?就給予?他們鼓?勵(lì)，讓?他們感?到自豪?，有一?種成就?感。對(duì)?于不同?程度的?同學(xué)，?在課堂?上給予?不同程?度的問?題，讓?他們回?答，他?們的一?丁點(diǎn)進(jìn)?步也及?時(shí)得到?鼓勵(lì)，?從而使?他們都?覺得，?只要自?己認(rèn)真?跟著老?師學(xué)，?就能學(xué)?得好，?樹立起?學(xué)好英?語的心?理優(yōu)勢?。在課?堂教學(xué)?中要求?學(xué)生人?人參與?，加強(qiáng)?交際的?互動(dòng)性?。在課?堂交流?中，少?批評(píng)，?多表揚(yáng)?；少指?責(zé)，多?鼓勵(lì)，?努力找?到學(xué)生?的優(yōu)點(diǎn)?，常以?“Ve?ryg?ood?!”、?“Gr?eat?!”、?“E_?___?cel?len?t!”?、“W?ell?don?e!”?、“Y?oua?rev?ery?cle?ver?!”等?等來鼓?勵(lì)他們?的積極?參與，?充分喚?起他們?說英語?的自豪?感。?五、注?重過程?評(píng)價(jià)，?調(diào)動(dòng)學(xué)?生積極?性在?對(duì)學(xué)生?的評(píng)價(jià)?方面，?我通過?作業(yè)、?課上表?現(xiàn)、聽?寫情況?、背誦?課文等?形式給?學(xué)生積?分，每?次達(dá)到?五分后?可以得?到一個(gè)?帶著字?母的小?星星，?集齊帶?有字母?g、o?、o、?d的四?個(gè)字母?后，可?以得到?一個(gè)帶?有g(shù)o?od的?小標(biāo)貼?，極大?地調(diào)動(dòng)?了學(xué)生?學(xué)習(xí)英?語的積?極性。?我也深?刻體會(huì)?到鼓勵(lì)?要比懲?罰有效?得多。?六。?今后努?力的方?向1?、作業(yè)?布置方?面的缺?失。沒?能抓好?作業(yè)的?檢查，?對(duì)于組?長，課?代表缺?少表揚(yáng)?和監(jiān)督?機(jī)制，?致使有?部分學(xué)?生常不?按時(shí)完?成作業(yè)?，一些?口頭作?業(yè)實(shí)效?不大。?2、?在教學(xué)?方面我?發(fā)現(xiàn)自?己形成?了一種?定式，?沒有創(chuàng)?新以及?大膽實(shí)?踐的勇?氣。我?應(yīng)該多?看教學(xué)?方面的?理論以?及多聽?幾位有?經(jīng)驗(yàn)教?師的課?，進(jìn)行?學(xué)習(xí)，?不斷提?升自己?，形成?自己獨(dú)?特的教?學(xué)風(fēng)格?。3?、對(duì)教?材的把?握不夠?，很多?優(yōu)秀老?師的優(yōu)?點(diǎn)沒有?學(xué)到，?聽課的?次數(shù)也?還不夠?多，有?些缺乏?與其他?教師的?溝通，?希望在?下個(gè)學(xué)?期能多?學(xué)習(xí)新?課標(biāo)，?多吸取?他人經(jīng)?驗(yàn)，不?斷提高?自己的?教學(xué)水?平。?4、學(xué)?困生的?個(gè)別輔?導(dǎo)也是?我下學(xué)?期要進(jìn)?行探索?的內(nèi)容?，在這?方面我?做得還?不夠，?希望在?今后的?工作學(xué)?習(xí)中能?積累豐?富的經(jīng)?驗(yàn)，也?能取得?良好的?效果。?5、?另外，?在課堂?管理方?面還做?的不夠?好，沒?有樹立?起一個(gè)?老師的?威嚴(yán)形?象，導(dǎo)?致課堂?秩序較?差，以?后一定?要對(duì)學(xué)?生嚴(yán)格?要求，?讓學(xué)生?意識(shí)到?課堂的?重要性?。R>?6、?作為一?個(gè)剛剛?參加工?作的英?語老師?而言，?由于并?不是英?語專業(yè)?畢業(yè)的?，在專?業(yè)知識(shí)?的一些?方面還?有所欠?缺，