小伙伴教學反思優(yōu)秀4篇

小伙伴教學反思篇一

《小伙伴》。對低班級同學的語文閱讀教學最關鍵的是指導學校生讀課文時達到正確、通順、流利，假如能讀出感情，那是最好不過的了。認字學詞，積累語言也是其中的重要任務。此外，也要培育同學的讀書習慣、方法，以及引導同學形成正確的價值觀。我以《小伙伴》。

1、在《小伙伴》。以下列幾個步驟來把它貫徹始終：

⑴提出評比要求：聲音要洪亮，說話要流利、而且要有感情。

⑵選擇最佳旁白。

⑶選擇最佳瑪莎和維加。

⑷最佳配音演員給動畫片配音。

這個教學情景在整個教學過程中，主要起到了兩個作用：

⑴充分調(diào)動了同學的樂觀性，讓同學清晰地知道本課的學習目的和自己努力的方向。

⑵使整堂課的全部教學環(huán)節(jié)有機統(tǒng)一，而不顯得支離破裂。

認生字是為了把課文讀準，分段讀課文是為了把課文讀通，體會人物的心情是為了把課文讀出感情。從課堂狀況來看，我的這個教學情境的創(chuàng)設是恰當?shù)?，是有助于活躍課堂氣氛，調(diào)動同學愛好的。

2、在教學《小伙伴》。為了避開老師講得過多，提問過多，引導過多的問題，我用淺顯的語言把練習朗讀的方法教給同學。“當我知道了，瑪莎和維加在想些什么時，我就把句子讀好了?！薄拔易プ×四軒臀易x出感情的詞語和標點符號?！比缓笞屚瑢W運用這些方法邊讀邊思索，同桌溝通，使同學在朗讀中去理解詞語，去體會感情，去培育語感，去接受潛移默化地語言熏陶。

在上課過程中，正是這個教學環(huán)節(jié)的設計讓我體會到了令我感動的氣息：同學自由閱讀，敏捷運用方法，自主合作爭論，各抒己見。如讀到“你怎么不吃呀？”這句話時，有的同學抓住問號，遷移以往學過的學問，體會它所表達的語氣，然后進行朗讀練習；有的同學入情入境，體會維加當時的想法，讀出他特別驚奇的語氣。盡管大家練習朗讀的方法不同，但都或近或遠地理解了文章的內(nèi)容，經(jīng)過點撥，孩子們都感悟到了人物當時的心情，繪聲繪色地讀出了人物說話的語氣。

3、識字教學仍是一班級語文教學的重點。由于同學的識字量參差不齊，而一班級下半學期的同學又已經(jīng)能夠借助拼音讀準字音，運用學過的識字方法識記字形。因此，我讓同學自由讀課文，邊讀邊圈出自己不熟悉的或認為比較難讀的詞語和生字，借助拼音多讀幾遍。然后把自己圈出來的詞語和生字讀給同桌聽，請同桌關心正音。最終用老師考考小伴侶的方法，來集體溝通，鞏固字音。這個環(huán)節(jié)的設計考慮到了同學的個體差異，讓每個同學在原有的學問水平上去自主學習，達到識字的目的。

課文《小伙伴》。這是前四段的教授方法，到了最終三段，我就讓孩子自己來熟悉，通過同桌相互溝通，使孩子能記住識字方法，通過組詞理解詞義，最終通過我變的一首富有生趣的小兒歌和令孩子興奮的“開火車”小嬉戲，來鞏固孩子們的識字狀況，孩子們的識字效果還是可以的！

只是這節(jié)課我的授課對象是一班級的小伴侶，那我上課的語速過快，在指導朗讀的時候也沒能準時的賜予評價，給孩子指明正確的朗讀方法，以致使我班孩子的朗讀速度也較快，但是沒有感情！我的課堂評價語言也不夠富有童趣，不能充分的激發(fā)孩子的學習愛好。另外，作為低班級的語文老師，我課堂上的廢話較多，生怕孩子記不住，就一遍遍的說，導致有些“填鴨式”。那么，接下來的這段時間，我在平常的教學過程中會時刻提示自己：我是一班級語文老師，我的同學是孩子，我的語言要有童趣，要言簡意賅，要準時評價同學的讀和說，使自己的課堂真正的活起來！

小伙伴教學反思篇三

接到要在區(qū)課改試驗教研活動（閱讀專題）中上一節(jié)研討課的任務時，我既興奮又擔憂，由于這對于我來說是一次熬煉和提高教學水平的絕佳機會，然而一班級的閱讀教學應當如何上，我對此也存在著很大的困惑。有幸在備課之前看到了崔巒老師的這段話：“低班級閱讀教學最重要的是指導同學把課文讀正確、讀通順、讀流利，最好能讀出感情。還有一個重要任務：認字學詞，積累語言。此外，還要培育讀書習慣，習得初步的讀書方法，體現(xiàn)正確價值觀的引導。一班級的閱讀教學，要結合對少量詞和句的理解，體現(xiàn)由讀正確──讀通順──讀出感情的指導過程和同學練讀的過程。”這段話恰好給我指明白低段閱讀教學的方向。

于是我選擇了《小伙伴》。研討課結束后，與會同行、教研員對我予以了充足的確定，假如說本節(jié)研討課尚還成功，反思課堂取得成功的緣由有以下幾點。

一、創(chuàng)設恰當?shù)慕虒W情境，突現(xiàn)教學的整體性

在本課的教學中，我創(chuàng)設了“給動畫片找配音演員”這樣一個教學情境。主要分成這樣幾個步驟來把它貫徹始終：

１、提出評比要求：聲音洪亮，說話流利、有感情。

２、選擇最佳旁白。

３、選擇最佳瑪莎和維加。

４、最佳配音演員給動畫片配音。

它在整個教學過程中，主要起到了兩個作用：

⑴調(diào)動了同學的學習樂觀性，讓同學清晰地知道本課的學習目的和自身努力的方向。

⑵使整堂課的全部教學環(huán)節(jié)有機統(tǒng)一，而不顯得支離破裂。

認生字是為了把課文讀準，分段讀課文是為了把課文讀通，體會人物的心情是為了把課文讀出感情。從課堂狀況來看，我的這個教學情境的創(chuàng)設是恰當?shù)?，是有助于活躍課堂氣氛，調(diào)動同學愛好的。

二、通過同桌互助，幫助同學讀準生字詞

識字教學仍是一班級語文教學的重點。由于同學的識字量良莠不齊，而一班級下半學期的同學又已經(jīng)能夠借助拼音讀準字音，運用學過的識字方法識記字形。因此，我讓同學自由讀課文，邊讀邊圈出自身不熟悉的或認為比較難讀的詞語和生字，借助拼音多讀幾遍。然后把自身圈出來的詞語和生字讀給同桌聽，請同桌幫助正音。最終用老師考考小伴侶的方法，來集體溝通，鞏固字音。這個環(huán)節(jié)的設計考慮到了同學的個體差別，讓每個同學在原有的學問水平上去自主學習，達到識字的目的。

三、教給朗讀的方法，促進同學自讀自悟

本課教學我把朗讀擺在非常重要的位置，強調(diào)“以讀為本、自悟自讀”。為了防止老師講得多，提問多，引導得多，我運用學習小伙伴的口吻，用淺顯的語言把練習朗讀的方法教給同學?！拔易プ×四軒臀易x出感情的詞語和標點符號?！薄爱斘抑懒耍斏途S加在想些什么時，我就把句子讀好了。”然后讓同學運用這些方法自讀自悟、邊讀邊思，同桌溝通，使同學在朗讀中去理解詞語，去體會感情，去培育語感，去接受潛移默化地語言熏陶。

在上課過程中，正是這個教學環(huán)節(jié)的設計讓我體會到了令我感動的氣息：同學自由閱讀，敏捷運用方法，自主合作爭論，各抒己見。如讀到“你怎么不吃呀？”這句話時，有的同學抓住問號，遷移以往學過的學問，體會它所表達的語氣，然后進行朗讀練習；有的同學入情入境，體會維加當時的想法，讀出他特別驚奇的語氣。盡管大家練習朗讀的方法不同，但都或近或遠地理解了文章的內(nèi)容，經(jīng)過點撥，小伴侶們都感悟到了人物當時的心情，繪聲繪色地讀出了人物說話的語氣。

四、結合課文理解詞語，聯(lián)系生活運用詞語

“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。”這是新課程規(guī)范對第一學段的閱讀提出的階段目標。

《小伙伴》。因此我設計了這樣一個環(huán)節(jié)：在同學讀了帶有“糟糕”的這句話后，我驚奇地問道：“畢竟發(fā)生什么事了，讓維加大喊‘糟糕’，你能用這個句式來說說嗎？”（出示：這可真糟糕?。。┬“閭H們聯(lián)系上下文和生活實際各抒己見：“瑪莎把背包丟了，她得餓肚子了，這可真糟糕啊！”“離回到家還有好長的時間，瑪莎的肚子要餓好久哪，這可真糟糕??！”“瑪莎回到家，可能要被媽媽批判了，這可真糟糕啊！”同學在補白說話中明白了“糟糕”這個詞語的意思。我順水推舟，又隨即問道：“那在你們的身上發(fā)生過糟糕的事情嗎？”小伴侶們紛紛聯(lián)系生活中的點點滴滴，有的說：“我去上學，可是忘了帶書包，這可真糟糕??！”有的說：“我忘了把開水帶到學校里來了，今日上完體育課沒水喝，這可真糟糕啊！”有的說：“有一次，我不當心掉到泥坑里去了，這可真糟糕??！”……聽到同學精確?????而生動的表述，我就勢引導“想想自身當時的心情，再來讀讀這句話?！边@時，小伴侶們都皺著小眉頭，把句子讀得抑揚頓挫?！霸愀狻痹~語的教學到此，從課堂消失出來的效果看，小伴侶們不只理解了“糟糕”的意思，能運用“糟糕”說一句話，而且還體會到了“糟糕”的感情顏色。我覺得這個環(huán)節(jié)的設計是比較成功的。

五、圓滿之處

這堂課從開頭的公開課教案到最終的研討課結束，都讓我收益非淺：它讓我更加潛心地討論了新課程規(guī)范的教學理念；讓我有機會得到更多老師和專家的教導和幫助；讓我有機會理論聯(lián)系實際，使自身的一些不稚嫩的想法得以完善。然而，課堂藝術是一門圓滿的藝術，本堂課也存在許很多多不盡人意之處，也是我今后努力和考慮的方向：

１、這堂課的識字教學雖然顧和到同學的個體差別，放手讓同學自身解決。但是沒有做到很好的引導同學識記字形，導致同學對生字的字形印象模糊。

２、在這堂課的朗讀教學中，老師的評價較多，同學的評價較少。如何指導同學評價，并且讓同學的評價評到點上，起到和老師評價同等的作用？這是我今后要考慮和摸索的問題。

３、這堂課的寫字指導和同學的課堂書寫都在匆忙之中完成。在今后的課堂教學中，要加大課堂書寫的比重，不讓它留于一種形式，讓同學實實在在地在課堂中學好字，寫好字。

三班級上冊語文《司馬光》。

1、板書課題，簡要介紹司馬光——姓司馬，名光，是北宋時期的人，離現(xiàn)在有900多年，是我國古代的歷史學家。

2、設置懸念：今日我們就是要講一講司馬光小時候救人的故事，他是怎么救人的，為什么要救呢？（激發(fā)同學的閱讀愛好）

二、指導看圖，初步了解圖意。

1、圖上畫的是什么地方？這個地方有些什么？

2、圖上有幾個小伴侶？他們在干什么？哪個是司馬光？

三、初讀課文，初步了解課文是怎樣寫圖畫上的故事的。

1、提出初讀要求：

（1）讀準每個字音。

（2）畫出本課的生字。

2、說說課文寫了一個什么故事。

四、讀講一至三自然段。

1、第一自然段。

（1）指名朗讀。

（2）出示生字卡片“古時候”，關心同學理解“古時候”就是很久以前。

（3）讓同學說說，從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰的事情。

（4）回到課題，是以人物的名字作為課題的。

2、其次自然段。

（1）其次段