大學(xué)生同伴交往發(fā)展的主觀經(jīng)驗(yàn)研究摘要

大學(xué)生同伴交往是大學(xué)生社交生活的重要組成部分，對(duì)大學(xué)生的心理健康和生活滿意度具有重大影響。本研究探討了大學(xué)生同伴交往發(fā)展的主觀經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和深度訪談的方式，收集了121份有效問(wèn)卷和12個(gè)受訪者的數(shù)據(jù)，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行了描述性統(tǒng)計(jì)和質(zhì)性分析。結(jié)果顯示，大學(xué)生在同伴交往發(fā)展過(guò)程中會(huì)經(jīng)歷多個(gè)階段，涉及到交友成本、社交焦慮、身份認(rèn)同等因素，在此基礎(chǔ)上形成了三類交往模式：依賴型、獨(dú)立型和混合型。同時(shí)，性別、年級(jí)和專業(yè)等人口統(tǒng)計(jì)變量也對(duì)大學(xué)生同伴交往發(fā)展產(chǎn)生了影響。本研究對(duì)于大學(xué)生同伴交往的理解和支持具有參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；同伴交往；階段模型；交往模式；人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量

Abstract

Peerinteractionisanimportantpartofcollegestudents'sociallife,whichhasasignificantimpactontheirmentalhealthandlifesatisfaction.Thisstudyinvestigatesthesubjectiveexperienceofthedevelopmentofpeerinteractionamongcollegestudents.Atotalof121validquestionnairesand12interviewswithparticipantswerecollectedthroughaquestionnairesurveyandin-depthinterviews.Descriptivestatisticsandqualitativeanalysiswereusedtoanalyzethedata.Theresultsshowthatcollegestudentsgothroughmultiplestagesintheprocessofpeerinteractiondevelopment,involvingfactorssuchasfriendshipcost,socialanxiety,andidentityrecognition,whichformthreetypesofinteractionpatterns:dependent,independent,andmixed.Inaddition,demographicvariablessuchasgender,grade,andmajoralsohaveanimpactonthedevelopmentofpeerinteractionamongcollegestudents.Thisstudyprovidesreferencefortheunderstandingandsupportofpeerinteractionamongcollegestudents.

Keywords:collegestudents;peerinteraction;stagemodel;interactionpattern;demographicvariables

第一章緒論

1.1研究背景和意義

隨著教育體制的發(fā)展和教育水平的提高，越來(lái)越多的年輕人獲得了接受高等教育的機(jī)會(huì)。大學(xué)生群體作為高等教育的主要客體之一，其教育經(jīng)歷和人際交往對(duì)于個(gè)體的發(fā)展和成長(zhǎng)至關(guān)重要。近年來(lái)，隨著社交網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，大學(xué)生群體的社交行為也越來(lái)越多地轉(zhuǎn)移至線上。但同時(shí)，線下同伴交往仍然是大學(xué)生生活的重要組成部分。同伴交往對(duì)大學(xué)生的身心健康和生活滿意度具有重要影響，與學(xué)習(xí)成績(jī)、適應(yīng)能力、人際關(guān)系等方面均有顯著關(guān)聯(lián)。因此，了解和促進(jìn)大學(xué)生同伴交往的發(fā)展對(duì)于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和促進(jìn)高水平人才培養(yǎng)具有重要意義。

綜合國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀來(lái)看，前人主要從以下幾個(gè)方面對(duì)大學(xué)生同伴交往進(jìn)行了研究：同伴交往的類型和特征、同伴關(guān)系的質(zhì)量和穩(wěn)定性、同伴關(guān)系的影響因素等。這些研究為我們深入了解大學(xué)生同伴交往提供了基礎(chǔ)。但目前國(guó)內(nèi)仍缺乏探究大學(xué)生同伴交往發(fā)展過(guò)程的研究，這不僅限制了我們對(duì)大學(xué)生同伴交往的全面認(rèn)識(shí)，也給大學(xué)生同伴交往的干預(yù)和支持帶來(lái)了困難。因此，研究大學(xué)生同伴交往發(fā)展的主觀經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于拓展我們的研究視角和了解大學(xué)生同伴交往發(fā)展的階段性和模式性具有重要意義。

1.2研究問(wèn)題和目標(biāo)

在大學(xué)生群體中，同伴交往發(fā)展的主觀經(jīng)驗(yàn)如何呈現(xiàn)？大學(xué)生在同伴交往發(fā)展過(guò)程中經(jīng)歷了哪些階段？這些階段的模式和模式的形成因素有哪些？人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量如何影響大學(xué)生同伴交往的發(fā)展？本研究旨在回答上述問(wèn)題，深入探討大學(xué)生同伴交往發(fā)展的主觀經(jīng)驗(yàn)和特點(diǎn)，為大學(xué)生同伴交往的支持和干預(yù)提供理論依據(jù)和啟示。

1.3研究方案和內(nèi)容

本研究采用問(wèn)卷調(diào)查和深度訪談相結(jié)合的方式，旨在從多維度角度收集大學(xué)生同伴交往發(fā)展的主觀經(jīng)驗(yàn)及其相關(guān)的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量。具體步驟如下：

（1）設(shè)計(jì)量表并進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。本研究將編制一份涵蓋大學(xué)生同伴交往發(fā)展的各個(gè)方面的量表，采用方便抽樣方式在多所高校中進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，收集大學(xué)生同伴交往的有關(guān)信息。

（2）進(jìn)行深度訪談。在問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，本研究將選擇一定數(shù)量的受訪者進(jìn)行深度訪談，以進(jìn)一步了解大學(xué)生同伴交往的主觀經(jīng)驗(yàn)和感受。

（3）數(shù)據(jù)分析和結(jié)論。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查和深度訪談的數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)和質(zhì)性分析，分析大學(xué)生同伴交往的發(fā)展階段和模式及其影響因素，并探討人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量對(duì)大學(xué)生同伴交往發(fā)展的影響。

第二章文獻(xiàn)綜述

2.1同伴交往的定義和類型

同伴交往是指同齡人之間建立起的一種非親屬、平等的交往關(guān)系，不同于家庭、工作和學(xué)習(xí)等領(lǐng)域中的關(guān)系。同伴交往在人類發(fā)展史上已經(jīng)存在了很長(zhǎng)時(shí)間，其類型也多種多樣。Wentzel和Asher（1995）將同伴關(guān)系分為三種類型：同伴友誼、同伴聯(lián)盟和同伴群體。同伴友誼是指?jìng)€(gè)體之間基于共享的興趣、價(jià)值和情感等方面而建立的關(guān)系；同伴聯(lián)盟是指?jìng)€(gè)體之間基于共同任務(wù)和目標(biāo)而建立的關(guān)系；同伴群體是指?jìng)€(gè)體在某種特定背景下而形成的關(guān)系，如同學(xué)、運(yùn)動(dòng)隊(duì)等。

2.2同伴關(guān)系的特征和質(zhì)量

同伴關(guān)系的質(zhì)量和穩(wěn)定性直接影響大學(xué)生的心理健康和社交發(fā)展。在同伴交往研究領(lǐng)域，同伴關(guān)系通常從親密程度、相互依賴性、支持性、互惠性等方面進(jìn)行分類和描述。Bagwell等（2005）認(rèn)為，同伴關(guān)系的質(zhì)量包括親密、支持、互惠和相互依賴性等幾個(gè)維度。同伴關(guān)系的質(zhì)量和特征隨著年齡的增長(zhǎng)而發(fā)生變化，不同年齡段和發(fā)展階段的同伴關(guān)系具有不同的特征和質(zhì)量。

2.3同伴關(guān)系的影響因素

同伴關(guān)系的建立和發(fā)展受到多個(gè)因素的影響，包括個(gè)人因素和環(huán)境因素等。個(gè)人因素包括性別、年齡、性格特征、自尊心、社交能力等，環(huán)境因素包括家庭背景、社會(huì)文化、學(xué)校環(huán)境等。前人的研究表明，同伴關(guān)系的形成和發(fā)展除了個(gè)體內(nèi)在的特質(zhì)和行為外，也與社會(huì)環(huán)境有著密切的聯(lián)系。

2.4同伴交往的階段模型和模式

隨著同伴關(guān)系的發(fā)展和變化，大學(xué)生在同伴交往中也會(huì)經(jīng)歷不同的階段和模式。前人研究中，常常將同伴交往分為接觸和熟悉、互惠、親密等不同階段，并對(duì)每個(gè)階段的特征和存在的問(wèn)題進(jìn)行描述。同時(shí)，同伴交往也有不同的模式，包括依賴型、獨(dú)立型和混合型等。不同的同伴交往模式反映了大學(xué)生在自我認(rèn)同、社交焦慮、社交能力等方面的差異。

2.5本文的創(chuàng)新點(diǎn)和限制

本研究對(duì)大學(xué)生同伴交往發(fā)展的主觀經(jīng)驗(yàn)和特點(diǎn)進(jìn)行了探討，同時(shí)探究了影響大學(xué)生同伴交往發(fā)展的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量。本研究具有以下幾個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)：

（1）本研究將問(wèn)卷調(diào)查和深度訪談相結(jié)合的方式用于大學(xué)生同伴交往的研究，為研究方法上的創(chuàng)新。

（2）本研究提出了大學(xué)生同伴交往的階段模型和模式，為了解大學(xué)生同伴交往的發(fā)展提供了新思路。

（3）本研究探究了不同人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量對(duì)大學(xué)生同伴交往的影響，對(duì)未來(lái)同類研究具有借鑒意義。

但本研究也存在以下一些限制：

（1）本研究采用的樣本為方便抽樣，可能存在一定的樣本偏差。

（2）本研究采用的研究設(shè)計(jì)和方法局限于探究大學(xué)生同伴交往的主觀經(jīng)驗(yàn)和特點(diǎn)，難以建立因果關(guān)系。

（3）本研究的問(wèn)卷和深度訪談只涵蓋了大學(xué)生同伴交往的一部分因素，未能全面代表大學(xué)生同伴交往的實(shí)際情況。

第三章研究方法

3.1研究對(duì)象和樣本選擇

本研究選擇多所高校的大學(xué)生為研究對(duì)象，采用方便抽樣方式進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷調(diào)查的樣本選擇基于以下兩個(gè)條件：

（1）大學(xué)生：本研究的研究對(duì)象為在校大學(xué)生，包括本科生和研究生。

（2）年級(jí)：本研究的研究對(duì)象為大學(xué)生中高年級(jí)的學(xué)生，即大三、大四本科生和研究生，因?yàn)樗麄円呀?jīng)完成了大部分的同伴交往，具備了談?wù)摵突貞浀幕A(chǔ)。

本研究選取了來(lái)自北京、上海、廣州、杭州等多個(gè)城市的8所大學(xué)，其中本科生樣本為500名，研究生樣本為150名。樣本選擇基于學(xué)校排名和地理分布的均衡性。

3.2研究工具

本研究采用問(wèn)卷調(diào)查和深度訪談相結(jié)合的方式進(jìn)行數(shù)據(jù)收集。其中，問(wèn)卷調(diào)查主要用于探究大學(xué)生同伴交往的數(shù)量、質(zhì)量、類型等基本情況，深度訪談則用于探究大學(xué)生同伴交往的主觀經(jīng)驗(yàn)和特點(diǎn)。

（1）問(wèn)卷調(diào)查：本研究采用自編的大學(xué)生同伴交往問(wèn)卷。問(wèn)卷包括以下幾個(gè)部分：

①個(gè)人信息：性別、年級(jí)、專業(yè)、民族、出生地、家庭收入、家庭結(jié)構(gòu)等。

②同伴交往數(shù)量和質(zhì)量：同伴交往的數(shù)量、時(shí)間、頻率等；同伴交往的質(zhì)量、滿意度、依賴程度等。

③同伴交往類型：同伴交往的類型、范圍、方式等。

④社交焦慮和自我認(rèn)同：對(duì)同伴交往的感受、社交焦慮的程度、自我認(rèn)同的情況等。

問(wèn)卷采用5分制評(píng)分，其中1表示非常不同意，5表示非常同意。

（2）深度訪談：本研究采用半結(jié)構(gòu)化深度訪談的方式，以了解大學(xué)生同伴交往的主觀經(jīng)驗(yàn)和特點(diǎn)。主要探究以下幾個(gè)方面：

①同伴交往的經(jīng)歷：大學(xué)生同伴交往的起源、發(fā)展過(guò)程等。

②同伴交往的特征：同伴的社會(huì)性別、情感性質(zhì)、互動(dòng)內(nèi)容等。

③同伴交往的動(dòng)態(tài)：大學(xué)生同伴交往的變化、轉(zhuǎn)折等。

④同伴交往的問(wèn)題：大學(xué)生同伴交往中遇到的問(wèn)題、解決方案等。

深度訪談采用錄音和筆記記錄的方式，持續(xù)時(shí)間為60-90分鐘。

3.3數(shù)據(jù)處理和分析

問(wèn)卷調(diào)查和深度訪談的數(shù)據(jù)均進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入和整理。問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)采用SPSS

23.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，包括描述性統(tǒng)計(jì)分析、t檢驗(yàn)、方差分析等；深度訪談的數(shù)據(jù)采用Nvivo10.0進(jìn)行質(zhì)性分析，包括主題詞提取、語(yǔ)義分析等。

本研究采用多元回歸分析探討不同人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量對(duì)大學(xué)生同伴交往發(fā)展的影響。首先，對(duì)樣本進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析，并計(jì)算各自變量之間的相關(guān)性；其次，對(duì)同伴交往的數(shù)量、質(zhì)量和類型作為因變量，性別、年級(jí)、專業(yè)、民族、地域、家庭收入、家庭結(jié)構(gòu)等作為自變量，進(jìn)行多元回歸分析數(shù)據(jù)處理和分析是整個(gè)研究工作中非常重要的一環(huán)。數(shù)據(jù)處理和分析的質(zhì)量直接影響到研究結(jié)果的可靠性和正確性。本研究采用的數(shù)據(jù)處理和分析方法有問(wèn)卷調(diào)查和深度訪談兩種方式，下面對(duì)兩種方法進(jìn)行詳細(xì)介紹。

問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)處理和分析

問(wèn)卷調(diào)查是本研究的主要數(shù)據(jù)來(lái)源，為了獲得可靠的數(shù)據(jù)，我們?cè)跀?shù)據(jù)處理和分析方面采取了以下措施：

1.數(shù)據(jù)錄入和整理：將所有的問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入，并進(jìn)行整理和分類，使得數(shù)據(jù)具有可讀性和可分析性。

2.描述性統(tǒng)計(jì)分析：對(duì)所有問(wèn)卷調(diào)查中的變量進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析，包括計(jì)算平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差、中位數(shù)、眾數(shù)等，以便了解樣本數(shù)據(jù)的基本情況和特點(diǎn)。

3.相關(guān)性分析：采用Pearson相關(guān)系數(shù)來(lái)分析不同變量之間的相關(guān)關(guān)系，了解同伴交往的數(shù)量、質(zhì)量和類型之間的相互關(guān)系以及與不同人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量之間的關(guān)系。

4.t檢驗(yàn)和方差分析：對(duì)不同人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量之間同伴交往的數(shù)量、質(zhì)量和類型的差異進(jìn)行t檢驗(yàn)和方差分析，從而確定這些因素對(duì)同伴交往的發(fā)展是否顯著影響。

深度訪談數(shù)據(jù)處理和分析

深度訪談是本研究的另一種數(shù)據(jù)來(lái)源，為了得到有效數(shù)據(jù)，我們進(jìn)行了以下措施：

1.錄音和筆記記錄：采用錄音和筆記記錄的方式進(jìn)行深度訪談，以便保證所有的信息都可以被記錄下來(lái)。

2.文本轉(zhuǎn)錄和整理：將采訪錄音進(jìn)行文本轉(zhuǎn)錄，并進(jìn)行整理和分類，使得數(shù)據(jù)具有可讀性和可分析性。

3.主題詞提取：對(duì)轉(zhuǎn)錄后的文本進(jìn)行主題詞提取，統(tǒng)計(jì)同伴交往中出現(xiàn)最頻繁的主題詞，并梳理主題之間的關(guān)系。

4.語(yǔ)義分析：對(duì)采訪文本進(jìn)行語(yǔ)義分析，了解大學(xué)生同伴交往的主觀經(jīng)驗(yàn)和特點(diǎn)，深入了解其在同伴交往中所表現(xiàn)出的行為、態(tài)度和價(jià)值觀。

總之，本研究采用了多種數(shù)據(jù)處理和分析方法，以驗(yàn)證本研究的研究假設(shè)和研究結(jié)論的可靠性和有效性。通過(guò)這些數(shù)據(jù)處理和分析方法，我們可以深入了解大學(xué)生同伴交往的特點(diǎn)和規(guī)律，并對(duì)大學(xué)生同伴交往的規(guī)律提出有針對(duì)性的建議5.情境分析：在深度訪談中，我們不僅探討了大學(xué)生同伴交往的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)，還對(duì)實(shí)際情境進(jìn)行了深度分析。我們通過(guò)問(wèn)卷和深度訪談?wù){(diào)查大學(xué)生在不同情境下的同伴交往行為，如課堂、宿舍、社交場(chǎng)合等。

6.社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析：我們通過(guò)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析的