第第頁研究報告作文集合10篇討論報告作文篇1

我在去年的暑假去了南昌的植物園，令人念念不忘的是人心果、菩提樹、象腿樹，但我最喜愛的還是人心果。

人心果是一種橢圓形的紅色果實。長不過２厘米，外表上看去沒有什么神奇的地方?？陕犞v解員阿姨說：＂人心果的神奇之處在于它能轉變人的味覺。當人食用后，再食用酸味、苦味、辣味等各種味道的食物時，會馬上變?yōu)樘鹞叮瑫r間可持續(xù)30-50分鐘?！澳翘?，我回到家心想：為什么人心果吃進嘴里，一切都會變成甜的？

后來，我問了爸爸媽媽，他們說：”可能里面有變味的東西，詳細不太明白?！坝谑俏疑暇W查看資料，才知道原來它含有一種變味白酶〔又稱神奇果素〕，它雖然不能真正轉變食物的味道，但可以轉變人的味覺，使吃過的食物感覺都是甜的。所以，人們吃過神奇果后，再吃任何食物都覺得是甜的。

看來，人心果的作用真大?。∥蚁胂麓卧诔运幥俺砸恍┤诵墓?，那該不感覺到苦啦！植物是我們的伴侶，請大家不要損害它！

討論報告作文篇2

一、問題的提出

我們如今才剛剛上學，可我發(fā)覺我們班戴眼鏡的同學特殊多，有的視力甚至低于了4.5。或許會給他們以后的工作生活帶來諸多的不便。所以我們小組想借這個機會去討論一下。

二、調查方法

1.查閱有關視力下降的緣由。通過書籍，報刊，網站等方式。

2.通過多種途徑，搜集有關視力下降后導致的結果。

三、調查狀況和資料整理

涉及的方面

信息的來源

詳細的內容

近視的緣由

同學之間調查

長時間玩電腦、看電視，做作業(yè)姿態(tài)不端正，走路時看書，玩手機，坐車時候看書，玩手機

近視的危害

書籍，報刊，網上查詢

近視可以導致視物模糊，高度近視可以消失玻璃體液化、混濁、斜視等疾病……

如何防治近視

醫(yī)院宣揚欄

1、定時做眼保健操

2、遠近結合，多看綠色

3、合理飲食

4、做作業(yè)時候姿態(tài)正確

5、不長時間看書，看電視，玩手機，玩電腦

四、結論

1.大家不要做出對眼睛有損害的事情。

2.大家可以看書，看報，看電視等，但是不行以沒有節(jié)制，長時間用眼要留意多休息。

3.大家在學校里或者是家里，都要做好眼保健操。

討論報告作文篇3

我校作為全國現(xiàn)代教育技術試驗學校，選擇“運用現(xiàn)代教育技術建構表達同學認知主體的課堂教學模式”為試驗課題。我作為校課題組成員，把“建構表達同學認知主體的作文教學模式”這一子課題作為討論內容。經過實踐探究，總結出新型的作文教學模式,現(xiàn)將實施效果狀況匯報如下：

一、問題的提出與課程特點分析

我選擇這一課題進行討論，旨在通過現(xiàn)代教育技術的運用，探究教與學的規(guī)律，構建表達同學認知主體的作文教學模式，提高同學的作文水平，發(fā)掘同學語文綜合素養(yǎng)的力量。

作文教學始終是語文教學中的一大難題?！懊}－指導－寫作－批改－講評”五步式的傳統(tǒng)作文教學模式，面臨嚴峻挑戰(zhàn)。老師滔滔不絕地指導，密密麻麻地批改，津津有味地講評，好像是任勞任怨，盡職盡責。然而事與愿違，辛勤的勞動沒有換來豐收的喜悅，有的甚至事倍功半，收效甚微。結果，同學觀察作文就發(fā)愁、著急惶恐。作文時，離開自身實際，東拼西湊，以至不認為作文是溝通思想的，而是應付老師的。在學校六年中，作文學問(審題、立意選材、開頭、結尾)的灌輸許多，寫作練習的次數(shù)也很頻繁，范文的閱讀更是不計其數(shù)。至學校畢業(yè)時，真正能寫好作文的沒有幾人。問題癥結在于，被動的學習壓抑了同學的制造力，沒有讓作文成為同學可隨心所欲溝通思想的工具，沒有充分發(fā)揮同學的主體作用。傳統(tǒng)的教學模式，雖偶有形式上的改變，終究還是以老師講授為主，讓同學養(yǎng)成依靠心理，缺乏獨創(chuàng)精神。老師主觀設計，脫離同學的評講，壓抑同學作文的主動性、主動性。這是當前學校消失的一種新八股式的教學結構，導致能展現(xiàn)同學心靈與制造力的園地失去生氣。實行教學改革，建立新型的教學模式，勢在必行。

隨著科學技術的進展，文化經濟的升溫，要求教育的改革走在時代的前列?，F(xiàn)代作文教學，要求愛護、開發(fā)同學的想象資源，努力創(chuàng)設意境。在“思接千載”、“視通萬里”的思維領域中，培育同學的創(chuàng)新力量，同學要成為學問的探究者和意義建構的主體。把現(xiàn)代教育手段引進課堂，用較小的時間、精力獲得更多的教學效果。

我們應當看到被傳統(tǒng)教育公認的三大基石：閱讀、寫作、計算，也在發(fā)生異變：從文本閱讀走向超文本閱讀。寫作的方式開頭以手寫走向鍵盤輸入、鼠標輸入、掃描輸入、語音輸入。文字的數(shù)字化使計算機從語言上升為文化。對于培育21世紀人才的老師來說，攻占教育的制高點，必需利用先進的教育技術，改良教學模式，發(fā)揮同學的主體作用。作文教學中不僅融入學問傳授、技能指導，還有智力的開發(fā)、獨特的進展。正如哈爾拉莫說的“教學的基礎應當是激起同學的求知欲，包括組織同學進行主動的熟悉活動，理解和把握學問，熬煉出實際技能和技巧，以及形成世界觀并進展制造力和才力量?！币罁r代的要求，及當前作文教學存在的問題，課題組提出“建構表達同學認知主體的作文教學模式?！备鶕@種教學模式進行作文教學，解決了傳統(tǒng)作文教學中的缺乏，使同學在學問、力量、情操等方面都有所提高。如何建立一套嶄新的作文教學模式，是我們進行討論的重要內容。

二、試驗目標

課題目標：老師利用多媒體組合教學設計，提高教學質量，形成表達同學認知主體的課堂教學模式。

有名教育家葉圣陶說過：“所謂老師的主導作用，蓋在擅長引導啟迪，俾同學自奮其力，自致其知，非謂老師滔滔講說，同學悄悄聆受?！边@句話在承認老師在教學中“主導”作用同時，強調了教學活動不應由老師包攬一切，同學應是學習的主體。同學的主體作用得不到表達，就無從談起培育制造性人才。新型的教學模式是啟發(fā)同學的學習愛好，最大限度調動同學思維的主動性，把同學學習的全過程由被動變?yōu)橹鲃樱P心同學去把握學問，培育同學的自學力量，注意同學素養(yǎng)的提高。用多媒體組合教學，內容豐富，形象生動，拓寬學問面，增加學問點，激發(fā)學習愛好，有利于智力因素與非智力的強化與進展；有利于優(yōu)化教學過程，提高教學質量；有利于擴大教學規(guī)模：人機交互的互動化，信息傳輸網絡化等；有利于強化同學的科技意識，促進同學全面進展。這樣的課堂教學，突出重點，化難為易，啟發(fā)同學思維、想象、理解和把握教學內容，表達同學認知主體地位。

試驗學科目標:利用媒體引導同學觀看、聯(lián)想，激發(fā)同學寫作愛好，由不愿寫到情愿寫。提高同學作文學問與寫作修改力量，由能邊聽邊想，抓住要點到能說一段話，到能按肯定挨次觀看事物，抓住重點，表達感情，能寫條理清晰、內容簡潔的記敘文，到嘗試電腦寫作和調閱信息的力量。

三、試驗設計

試驗對象：五班級四班全體同學(男生33人

女生33人)

試驗時間：19xx年9月～20xx年7月

19xx年9月-20xx年2月探究作文教學模式階段

20xx年3月-20xx年2月作文教學模式形成階段

20xx年3月-20xx年7月作文教學模式實施階段

試驗環(huán)境：

1.借用多媒體展現(xiàn)事物和現(xiàn)象的本質特征與內在聯(lián)系，使聲音與畫面并存，生動直觀地將教學信息再現(xiàn)于同學的感官，通過視聽器官的協(xié)作運用,激發(fā)同學的表達欲望。

2.電腦網絡下的交互式教學。網絡將大量超時空的感性材料供應給同學，開拓同學的寫作思路，使同學的各種感官得到綜合運用。網絡的交互功能，注意同學的獨特差異，真正表達同學的主體。

四、教學資源的內容.特點

教學資源有三種:文本資源、電子信息資源、潛在資源

文本資源指教材及相關教學資料。電子信息資源指學校購置的電腦軟件、vcd光盤、錄像帶及網絡信息。潛在資源指挖掘同學的內在因素。

依據教學資源的來源，試驗討論從以下三個方面進行:

1、在閱讀教學中，滲透寫作學問的教學，提高同學的鑒賞力量。

課本是同學練習寫作的最好范例。同學通過學習書中的語言，把這些好詞、好句、好段儲存在大腦中，充實寫作素材的“倉庫"。同時吸取其中的特長，融進自己的習作中去，到達從學習到內化的過程。如：學習《鳥的天堂》一文，同學被書中美麗的語言所吸引并自覺地在自己的習作中抓住事物的靜態(tài)和動態(tài)來描寫，使文章生動得多。

2、在說話、寫作訓練課上，創(chuàng)設情境，引起同學愛好，激發(fā)同學創(chuàng)作的欲望。讓同學敢說、敢想、敢評，培育獨特的獨特。如：教學寫作《我愛家鄉(xiāng)的＊＊》。CAI課件"安慶攬勝"，收錄了大量的山水風光、文壇藝苑、名優(yōu)特產等內容。此課件分五個部分介紹家鄉(xiāng)：①宜城山水好風光②文壇藝苑數(shù)風流③閃耀歷史的明星④聲明遠播名特產⑤古城新貌交響曲

3、在平?；顒又?，開展說寫競賽，向電臺、報紙投稿，挖掘同學潛力，讓同學有一種成就感，調動同學習作的內驅力。利用各種途徑，培育同學的習作力量和習作愛好。

五、模式特征分析

1、教學模式

“表達同學認知主體的作文教學模式”是以多媒體為手段，激發(fā)同學愛好，引導同學思維入手，表達同學的認知主體。結合實際教學總結出“5＋1”作文教學模式。

設計模式如下：

〔1〕激發(fā)愛好：同學的主動學習行為來源于自身的求知欲望，通過情境創(chuàng)設，讓教學信息再現(xiàn)于同學的感官，激發(fā)同學的習作愛好。

〔2〕激發(fā)想象：想象是制造的源泉，在觀看的基礎上，引導同學想象，拓寬同學的視野。

〔3〕激發(fā)探究：老師利用媒體為同學供應直觀形象感性材料，提出觀看要求?；蜃屚瑢W依據要求探究符合中心的材料，這是在激發(fā)同學想象的基礎上，培育同學有序認知事物。

〔4〕激發(fā)嘗試：同學在主動觀看、探究的基礎上，用通順連貫的語言表達出來。這是同學思維深化的過程，同學“心有所思，情有所感”，由說到寫，由量變到質變的過程。

〔5〕激發(fā)思維：對同學進行思維訓練，啟發(fā)同學分析、綜合、概括，促進思維縱深進展，再造想象，引導同學區(qū)分優(yōu)劣。

〔6〕協(xié)作學習：師生共同

商量、評議，注意成果共享，互相促進，表達課堂民主，開拓思維空間。它貫穿于“五激發(fā)”始終。

2、教學設計：

表達同學認知主體的教學模式提出來以后，課題組確定在五班級進行教學試驗。如何在教學中表達這種教學模式的思想和要求，課堂教學設計是關鍵性的工作。從以下兩個方面介紹。

利用多媒體幫助教學寫作《我尊敬的一個人》為例加以介紹。

〔1〕分析教學目標：本課的教學內容是語文第九冊第6單元寫作練習。依據實際狀況，本課的教學目標如下：a.通過典型事例的描寫，恰當表現(xiàn)人物的特點。b.抓住人物語言、動作、神態(tài)的描寫，突出人物特點。c.通過教學，讓同學初步把握寫人的方法。

本課的教學重點是把握寫人的方法，教學難點是表現(xiàn)人物的特點。

〔2〕確定設計思想：

①引導同學喜愛具有崇高品質的人。

②訓練同學觀看、聯(lián)想、思維表達力量。

③充分發(fā)揮多媒體教學功能。利用錄像、創(chuàng)設作文情境，培育同學的觀看力量，利用電腦，進行個別作文指導及典型作文的評議修改。

④留意寫作方法的總結和同學應用的指導。

老師首先通過例文提煉出寫人的方法，接著通過觀看反映同學身邊生活的錄像，然后總結強化，促進同學對這一方法的把握和應用。

⑤利用協(xié)作學習方式促進同學對學問的建構。

通過同學商量、評議啟發(fā)同學想象，開拓思維空間，由同學想到家庭想到社會，從而把握寫人的方法。

〔3〕設計流程：

上例是憑借電教媒體，幫助作文教學，激發(fā)同學寫作愛好。它遵循同學的認知規(guī)律，循序漸進，由易到難，從觀看→片斷→練習→文章寫作→評議。同學由感性熟悉到理性學問，思維得到升華。

利用電腦網絡教學寫作《我愛家鄉(xiāng)的××》：

〔1〕分析教學目標：這是第十一冊第3單元的訓練內容。教學目標如下：

①能按肯定挨次觀看，抓住重點寫詳細。②表達真情實感。③把握修改作文的方法。④借助電腦，提高作文力量。

教學重點：是借助描寫對象表達真實情感及修改文章的方法。

教學難點：是運用電腦觀看寫作、評改文章。

〔2〕確定教學思想：①引導同學了解家鄉(xiāng)，喜愛家鄉(xiāng)。②指導同學觀看、聯(lián)想、思維。③借用網絡的交互功能，供應寫作素材，培育同學的觀看、表達力量，進行作文的評議修改，激發(fā)同學習作愛好。

首先，讓同學掃瞄家鄉(xiāng)的山水風景、文化特產等，從而了解家鄉(xiāng)，接著選擇自己寵愛的內容說給同學們聽，在說的基礎上借用電腦寫作。然后憑借交互功能評議修改自己或同學的文章，提高同學修改文章的力量。

〔3〕流程如下：

實施網絡教學，人機交互，克服同學的畏難心理。師生之間，同學之間的溝通更為自然，更能激發(fā)同學的主觀思維。網絡的使用，增大了教學容量，熬煉了同學調閱信息的力量。同時，它也促進同學探究求知領域的愛好，有助于同學求新求變。

六、效果測量及分析

1.評價體系的建立。

依據教學模式的要求，建立了三個指標：作文愛好、作文學問、作文力量。

對于“作文愛好”指同學的主觀情感是否情愿投入到作文中去，是主動、主動思索，還是被動應付，包括“情感投入”、“作文看法”。

對于“作文學問”指同學的觀看方式方法，審題確定中心，思維方法、遣詞造句、謀篇方法。

對于“作文力量”指命題理解力量、觀看事物力量、口頭表達力量、思維想象力量、寫作力量。

每個單項指標，都分優(yōu)、良、中、差四個評價等級，90～100分為優(yōu)，75～89分為良，60～74分為中，59分以下為差。參照各個單項指標所占的權重，得出四個等級的得分范圍。關于等級的劃分見表1。

通過上述工作，建立起學校五班級同學的作文力量評價指標體系。

表1

學校五班級同學作文力量評價指標體系

表1說明：

①“作文愛好”中的“情感投入”指同學對作文“很感愛好想寫”、“感愛好，情愿寫”、“一般、無所謂”、“不感愛好、不愿寫”?！白魑目捶ā敝浮昂茏屑殹薄ⅰ白屑殹?、“有時不仔細”、“馬虎”。它通過“調查問卷方式及平常同學在校表現(xiàn)進行評分。

②“作文學問、作文力量”依據同學平常作文課的表現(xiàn)及作文卷面進行評分。

2.教學效果的分析

采納評價指標體系，可以對同學進行作文力量的評價。這里應用評價指標體系對一個班的同學試驗前后進行作文力量評價，得到表2結果。

表2

“5＋1”作文教學模式，它充分運用了現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術，通過教與學的過程和教與學資源的設計、開發(fā)、利用、評價和管理，實現(xiàn)教學優(yōu)化，具有教學信息多媒體化，教學信息組織的超文本方式，人機交互的互動化，信息傳輸?shù)木W絡化等優(yōu)勢。以同學為中心，強調同學對學問的主動探究，主動發(fā)覺。利用情境、協(xié)作等學習環(huán)境元素，充分發(fā)揮同學的主動性、主動性和首創(chuàng)精神，使同學由原來的單純聽講，接受灌輸?shù)谋粍拥匚?，轉化為主動參加的主體地位。從根本上轉變了“老師教，同學學”的被動局面，同學的心態(tài)由“要我寫”而變?yōu)椤拔乙獙憽?。實施這種模式進行作文教學，同學的習作愛好、作文力量、探究精神都有明顯提高。

當然，實施“5＋1”作文教學模式，需要結合同學的心理、力量等實際狀況，敏捷運用模式組合教學，更有助于同學學問、力量、情感、制造意識的進展。不行單一片面地采納某一選項，為教學而教學。只有當同學視作文為樂時，作文教學才會步入良性循環(huán)。

八、附件：課例錄像、精彩片斷、調查問卷、設計方案。

討論報告作文篇4

一、問題的提出

上五班級了，班級里戴眼鏡的同學越來越多，照這樣的速度進展下去，眼鏡將會在整個班級“普及”了。近視給同學們的學習生活帶了很多不便利，洗臉刷牙，吃飯行走，眼鏡猶如人身上的一個器官，怎么也離不開它了。同學們的視力為什么會下降？是否和平常的學習生活習慣息息相關呢？

二、調查方法

1看書

2上網找資料

三調查狀況和資料整理

詳細內容

信息渠道涉及方面

網絡近視怎么形成及治療

近視眼發(fā)生的緣由分內因和外因。內因主要有遺傳因素和發(fā)育因素。近視眼有肯定遺傳的傾向，高度近視更是如此。正常狀況下，至青春期眼球可發(fā)育正常，如過度發(fā)育即形成近視，這種近視一般到20歲左右即停止進展。如進行性進展可變成高度近視或病理性近視。從事文字工作和近距離工作的人簡單發(fā)生近視，尤其是青少年的眼球正處于生長發(fā)育階段，調整力量很強，球壁的伸展性也比較大，用眼過度使睫狀肌和眼外肌處于高度緊急狀態(tài)是形成青少年近視的直接緣由。因此重視視力衛(wèi)生極為重要。包括留意改掉不良的用眼習慣，留意燈光照明，留意讀書姿態(tài)，避開閱讀時間過長，留意加強體育熬煉都能到達防治近視的作用。

書籍怎么樣會近視大多數(shù)人都是平常不留意愛護眼睛而導致近視的。討論結果說明，近視眼是人眼對當代環(huán)境的適應性轉變，它的發(fā)生與進展與日益增加的近距離用眼活動的環(huán)境親密相關，與攝入養(yǎng)分成分的失衡親密相關。而不正確用眼，不留意用眼衛(wèi)生〔如看電視和上網過長等〕是現(xiàn)代兒童近視大增的主因。

四、結論

1．遺傳因素：依據大量的調查資料，比較全都的結論是高度近視和遺傳有關，中度以下近視則存在較大的分歧。高度近視的遺傳類型，多數(shù)調查資料的結論是常染色體隱性遺傳。因此父代與子代可以不同時消失近視。遺傳又往往受客觀環(huán)境，即生活條件的影響使之變異，增加了遺傳的冗雜性。

2．環(huán)境因素：環(huán)境因素主要是近距離作業(yè)和不良的.作業(yè)環(huán)境，這是最古老的學說，雖然至今仍存在一些爭議，但是從大量國內外有關調查討論報告看，已公認遺傳與環(huán)境是近視眼形成的主要緣由，并指出環(huán)境條件是確定近視眼形成的客觀因素。但是，在近距離閱讀或近距離工作的影響下，為什么能產生近視？對此還沒有全都熟悉，主要有以下幾種理論：

〔1〕調整學說：絕大多數(shù)近視是在青少年時代消失，由于青少年眼的調整力特殊強，對近距離工作學習有高度適應性，所以看近也不易疲憊。但是睫狀肌長時間過度緊急，睫狀肌會發(fā)生疲憊甚至痙攣而消失調