植物體的結(jié)構(gòu)層次教學(xué)設(shè)計(jì)課程名稱植物體的結(jié)構(gòu)層次課時(shí)1課時(shí)學(xué)段學(xué)科七上教材版本人教作者李明珠學(xué)校四十九中學(xué)一、教學(xué)目標(biāo)概述構(gòu)成植物體的各種組織是通過細(xì)胞分裂和分化形成的，會(huì)識(shí)別植物體的幾種主要組織。描述綠色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞，組織，器官，個(gè)體。在說明植物體的結(jié)構(gòu)層次時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像能力。進(jìn)一步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。二、教學(xué)重難點(diǎn)描述植物體的結(jié)構(gòu)層次。植物的各種組織均由分生組織分化形成。在掌握上節(jié)課“動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次”的基礎(chǔ)上，在歸納時(shí)可進(jìn)行對(duì)比分析。三、學(xué)情分析由于對(duì)學(xué)生之前的學(xué)習(xí)情況也不是很了解，所以在設(shè)置問題時(shí)就考慮的稍微多一點(diǎn)，問題的難易程度，以及環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系。四、教學(xué)方法番茄，器官完整的盆栽觀賞植物，根尖模型，解剖刀、放大鏡、鑷子等五、教學(xué)過程內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情境從自身入手考察學(xué)生對(duì)上節(jié)課知識(shí)掌握的情況展標(biāo)（學(xué)習(xí)目標(biāo)）從生物學(xué)角度，人體是由那些結(jié)構(gòu)層次構(gòu)成的？（從自身入手考察學(xué)生對(duì)上節(jié)課知識(shí)掌握的情況）二、探求新知活動(dòng)一：植物體的六大器官1.觀察番茄個(gè)體圖片根據(jù)掌握的知識(shí)填寫P66圖Ⅱ-202.連線：將植物體器官和功能相對(duì)應(yīng)。根據(jù)功能不同將植物體器官分成兩大類？3.結(jié)合生活，是不是所有的植物都具有六大器官？我們經(jīng)常食用的這兩種蔬菜屬于哪個(gè)器官？活動(dòng)二：植物體的幾種主要組織1.以番茄果實(shí)為例，探究植物的幾種主要組織（分生組織、營(yíng)養(yǎng)組織、保護(hù)組織、輸導(dǎo)組織）。番茄果實(shí)中主要有哪幾種組織？（分小組進(jìn)行合作探究）三、拓展應(yīng)用：1.分析葉片的組織：葉片的相應(yīng)結(jié)構(gòu)主要是由那種組織構(gòu)成的？2.分析根尖的組織：根尖的四個(gè)區(qū)分別都是主要由那種組織構(gòu)成的？四、歸納提升：本節(jié)課重難點(diǎn)知識(shí)，聯(lián)系上節(jié)課比較。分裂構(gòu)成組成細(xì)胞組織器官植物體分化組成組成系統(tǒng)動(dòng)物體植物體與動(dòng)物體結(jié)構(gòu)層次的相同點(diǎn)與區(qū)別？練習(xí)、收獲（知識(shí)、能力、情感）溫故而知新通過對(duì)動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次回顧復(fù)習(xí)導(dǎo)入通過觀察、探究等活動(dòng)，讓學(xué)生明確本節(jié)課重、難點(diǎn)內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，將知識(shí)學(xué)以致用，分析問題、解決問題的能力。能結(jié)合實(shí)際生活。培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力，識(shí)別植物體的幾種主要組織學(xué)以致用，將知識(shí)延伸拓展?？疾鞂W(xué)生對(duì)重、難點(diǎn)知識(shí)掌握情況，進(jìn)一步加深理解。鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)作業(yè)觀察你身邊的水果或者蔬菜，屬于什么器官，主要由那些組織構(gòu)成的？板書設(shè)計(jì)植物體的結(jié)構(gòu)層次分裂