《看雪》教學(xué)反思

《看雪》教學(xué)反思1

張岱是明末清初的一位散文大家，他的小品文歷來受人推崇，《陶庵夢憶》與《西湖夢尋》是兩本特別受人歡迎的書，他的文字淡雅雋永，讀后叫人回味無窮，但也就是在這淡雅雋永的文字背后，隱蔽一份悠悠的家國情懷，寄情于山水是中國文人歷來的一種自我解脫的方法，當(dāng)個(gè)體生命面臨不行抗?fàn)幹\(yùn)時(shí)，便會(huì)把精神寄予于紛爭吵鬧以外的青山綠水家園，在山與水的調(diào)和中覓到一份安靜，以此再來尋求更高遠(yuǎn)的超脫，張岱就是在這種心境下完成了他的《陶庵夢憶》的，里面的這篇《湖心亭看雪》是全書中的精品，它充分體現(xiàn)了中國古典散文的奧妙，把古典散文的文字美，意境美表現(xiàn)的淋漓盡致，這一篇文字更可以看作是描寫西湖雪景的千古絕唱。

本文的教學(xué)設(shè)計(jì)以新課標(biāo)對文言文的教學(xué)要求為依據(jù)，注意文言文的詞匯理解和積累，注意對文章的整體感知，注意通過朗讀體會(huì)文章的思想感情。依據(jù)這一原則，我把本文的教學(xué)過程分為“白文斷句——整體感知”和“賞讀文章——體會(huì)情感”兩部分。

文言文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，以讀讀背背和積累文言詞匯為主要目標(biāo)。在語文課程中，文言文教學(xué)所用課時(shí)、師生所花時(shí)間都漸漸增多，主要是花在文言詞語的記憶上。在文言字詞教學(xué)中，我們大多采納借助課下解釋和參考書、工具書理解課文意思，然后通過各種方式進(jìn)行反復(fù)記憶鞏固。這種方法對文言文初學(xué)者是必需的，也是有效的。但隨著文言詞匯積累的增加，同學(xué)對詞匯的遺忘率也漸漸增高，同學(xué)文言文學(xué)習(xí)的力量沒有提高。這主要是由于死記硬背式的教學(xué)方法使同學(xué)缺乏思索，對文言詞語沒有真正理解，效果也就達(dá)不到要求。初二同學(xué)經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，有肯定的文言詞匯積累，這時(shí)可以考慮讓同學(xué)不借助任何材料給白文斷句（在初始階段可以提示難點(diǎn)），也就是依據(jù)同學(xué)自己的積累和閱歷給白文斷句，整體感知文章內(nèi)容，再經(jīng)過看書下解釋，同學(xué)相互探究爭論、老師點(diǎn)撥理解文章意思。通過給白文斷句這一訓(xùn)練，我們盼望能使同學(xué)的文言文閱讀力量能有所進(jìn)步。這一教學(xué)方法也得到市區(qū)教研員和聽課老師的確定。

賞讀環(huán)節(jié)注意通過品讀來理解文本的意思，體會(huì)的感情。在教學(xué)過程中，我以讀為主，以“莫說相公癡，更有癡似相公者！”中的“癡”為切入點(diǎn)，通過找“癡行”、賞“癡景”、說“癡人”三個(gè)步驟悟“癡心”。對文中描寫雪景的句子“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已?！比宋锏恼Z言“湖中焉得更有此人！”進(jìn)行賞析、品讀，使同學(xué)能較好地走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，了解的思想情感。

本節(jié)課的多媒體運(yùn)用也力求簡潔有效。課前的有關(guān)西湖的詩詞觀賞營造了良好氛圍。應(yīng)當(dāng)留意的是：重點(diǎn)字詞解釋的那張幻燈片應(yīng)當(dāng)給重點(diǎn)字詞加點(diǎn)，否則就會(huì)造成歧義。下次留意的問題：

1、備課肯定要備同學(xué)，而且課前的預(yù)設(shè)要充分。

2、教學(xué)目標(biāo)肯定要明確，這樣教學(xué)重點(diǎn)才會(huì)突出。

3、課堂上要把握住教學(xué)契機(jī)，尤其是對同學(xué)的講評肯定要到位。

《看雪》教學(xué)反思2

老師是課堂教學(xué)程序的引導(dǎo)者。我在讓同學(xué)品嘗表現(xiàn)雪景的幾個(gè)詞語“一點(diǎn)、一痕、一芥、兩三?！睍r(shí)，不是僅僅停留在書本上讓同學(xué)爭論，而是讓同學(xué)結(jié)合自己的體驗(yàn)去專心感受，設(shè)身處地地站在的角度去感知當(dāng)時(shí)的意境。在課堂中，這樣的情感體驗(yàn)表面上看似乎有點(diǎn)“虛”，并沒有讓同學(xué)學(xué)到實(shí)實(shí)在在的東西，但它為同學(xué)理解文章，為同學(xué)真正地與溝通和共鳴起到了樂觀的促進(jìn)作用。

文言文教學(xué)不應(yīng)當(dāng)追求“畢其功于一役”，想在一篇課文教學(xué)中，窮盡其全部內(nèi)涵，包括字詞、句式、句子、情感、主旨等等。其實(shí)，同學(xué)是隨著其認(rèn)知水平的不斷提高來不斷加深對文章的理解的。短短一篇《靜夜思》，從幼兒園就開頭讀，或許，始終到了五六十歲，當(dāng)自己兩鬢花白，仍漂泊異鄉(xiāng)，事業(yè)無成時(shí)，才真正讀懂這首詩。全部，在文言文教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)有一點(diǎn)急躁，留一點(diǎn)余地。這篇文章未把握的學(xué)問，也可以留到后面的文章去把握；這篇文章未理解的思想，也可以到畢業(yè)以后，走上社會(huì)后去理解。

《看雪》教學(xué)反思3

在備課《湖心亭看雪》時(shí)總想選擇一個(gè)可牽一發(fā)而動(dòng)全身的主問題作為綜合分析的突破點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)理解文本。

一般來說，文章的標(biāo)題、開篇、篇末那些帶劇烈感情的詞語，有肯定深度的談?wù)撌闱榈木渥?，與理解課文內(nèi)容關(guān)系親密的語言點(diǎn)，往往是我們教學(xué)問題設(shè)置的突破點(diǎn)。

思慮良久還是選擇了“莫說相公癡，更有癡似相公者”為教學(xué)的突破口，設(shè)置主問題：“相公癡”中“相公”指誰？何以見得其“癡”？于是同學(xué)帶著這些問題去閱讀，便走近了張岱，了解到張岱的“癡”行和眼中的“癡”景；“更有癡似相公者”中“癡似相公者”指誰？他們與張岱一樣嗎？帶著這個(gè)問題同學(xué)們再次走近，熟悉到張岱之“癡”是癡迷于天人合一的山水之樂，癡迷于世俗之外的閑情雅致，此時(shí)變“走近張岱”為“走進(jìn)張岱”，張岱自有自己用癡情與曠達(dá)釀造的純美境界，一般人未能及也？！

水到渠成，主問題設(shè)置卓見成效。

其實(shí)，在日常教學(xué)中，在“突破點(diǎn)”尋尋找覓中，在抓住“突破點(diǎn)”設(shè)置適度合理有效的主問題反復(fù)思考中，我深切地感受到同學(xué)語文學(xué)習(xí)的樂觀性提升了，課堂教學(xué)的效率提高了。

《看雪》教學(xué)反思4

本課從內(nèi)容上來看，理解好像不難，可是臺(tái)灣看不到雪，還有兩崖兒童盼統(tǒng)一對于孩子來講都比較生疏，教學(xué)中假如不能處理好這層心理距離，就很難把課上好。

其次課時(shí)教學(xué)中，增加去年的照片，用動(dòng)畫的形式消失，在視頻與心靈上對同學(xué)產(chǎn)生一種震憾。由于二班級(jí)的孩子，他的思維是直觀的，而音樂與圖片的直觀會(huì)引起他的愛好。而選擇的是孩子周邊的熟識(shí)的雪景，這就更能激起同學(xué)的閱讀愛好。在這基礎(chǔ)上，讓同學(xué)用一個(gè)詞語來形容自己看到的雪景，對于二班級(jí)的孩子來說，雖然有點(diǎn)難度，但是孩子們還是說出了一些常用的詞：雪花飄飄、大雪紛飛、一片雪白、冰天雪地……。就勢我出示六個(gè)描寫雪景的詞語：銀裝素裹、白雪皚皚、雪白無暇、玉樹瓊樹、粉妝玉砌、雪花飄飄。同學(xué)讀起來有滋有味。通過畫面，直觀感受，再通過積詞練習(xí)，培育同學(xué)的語感。為后面的教學(xué)服務(wù)，應(yīng)當(dāng)說，從課堂的效果來看，達(dá)到了教學(xué)設(shè)計(jì)的目的。

二班級(jí)看雪教學(xué)反思5

今日教學(xué)《看雪》這一課，覺得名師教學(xué)設(shè)計(jì)的不錯(cuò)。于是借助她的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了教學(xué)。一開頭借助圖畫引導(dǎo)同學(xué)看圖說話。然后叫同學(xué)找出與圖相關(guān)的段落。再引出課題，學(xué)習(xí)字詞、課文，并感悟本課文本內(nèi)涵。結(jié)果今日的教學(xué)中，我并不是很滿足。好像同學(xué)很難進(jìn)入角色。雖然對雪景的描寫感覺很美，但他們體會(huì)不到臺(tái)灣小伴侶希望看雪的心情，更體會(huì)不到文本的內(nèi)涵。于是，其次節(jié)課又重新導(dǎo)入教學(xué)，按平常的導(dǎo)入方式、平常的教學(xué)模式又再次進(jìn)行了文本閱讀，通過反復(fù)讀悟，同學(xué)讀懂了本課的內(nèi)在含義——希望祖國早日統(tǒng)一。最終，在引導(dǎo)同學(xué)讀懂文本后，通過分角色朗讀文本，小伴侶感覺好多了，喜愛讀了，有領(lǐng)悟到了，我上起來也輕松多了?？磥?，名師的教案不肯定適合我班同學(xué)。以后教學(xué)中，我肯定努力探究自己的教學(xué)模式，成為自己的教學(xué)風(fēng)格。全心全意為小伴侶服務(wù)，讓他們在讀中體驗(yàn)，讀中享受。

《看雪》教學(xué)反思5

三班級(jí)下冊第八單元的課文主要圍繞我國民族文化和世界文化進(jìn)行介紹?！堆╊D節(jié)上看賽?！肪褪墙榻B了藏族人民在歡慶自己的傳統(tǒng)節(jié)日——雪頓節(jié)時(shí)的一場別開生面的賽牦牛會(huì)，寫出了濃郁的藏族風(fēng)情。課文按“競賽前——競賽中——競賽后”的挨次描寫了自己在雪頓節(jié)上，的所見所聞，表達(dá)了藏族人民歡快的心情。

我在這節(jié)課的教學(xué)中，讓同學(xué)選擇自己感愛好的句子品讀，讀出情，讀出味，通過讀來理解感悟課文。能抓住重點(diǎn)段落來學(xué)習(xí)，品嘗。做到以點(diǎn)帶面。在課文最終，利用板書進(jìn)行總結(jié)：競賽前場地一片喧鬧，競賽時(shí)，又是那么好玩、揪心，競賽后，獲勝的沒取得名次的又是那樣歡快，所以課文中用了一個(gè)什么詞來形容這場競賽？為了把這場別開生面的競賽介紹清晰，本文按競賽前、競賽時(shí)和競賽后的挨次進(jìn)行描寫，其中重點(diǎn)寫了競賽時(shí)看到的好玩和揪心情景，使我們體會(huì)到了藏族人民過雪頓節(jié)賽牦牛的歡快心情。盼望同學(xué)們在今后的寫作中也學(xué)習(xí)這樣的寫作方法，將平常仔細(xì)觀看到的場面生動(dòng)地描寫下來。

《看雪》教學(xué)反思6

在設(shè)計(jì)《湖心亭看雪》這篇文章的教學(xué)中，我想通過遞進(jìn)式的朗讀，來不斷加深同學(xué)對文章語言的品嘗，來深化對文章主旨的理解，在讀中質(zhì)疑，在讀中解疑，在讀中體悟?！白x”既是手段，又是目的。同是，為了避開一味朗讀帶來的枯燥乏味，我設(shè)計(jì)了不同的朗讀方式，并且將朗讀穿插在文章的爭論理解之間。對文章的理解，結(jié)合同學(xué)自身的體會(huì)，避開過度拔高，脫離同學(xué)的實(shí)際認(rèn)知力量。

在《湖心亭看雪》一文的教學(xué)中，我也留意到了老師自身角色的定位。在新課改過程中，有一種趨勢，那就是淡化老師的角色，認(rèn)為課堂的主體是同學(xué)，課堂的主角是同學(xué)，課堂是同學(xué)的舞臺(tái)等等。我認(rèn)為這樣的觀念是偏頗的。老師在課堂教學(xué)中不肯定是主角，但肯定要占重要的地位；老師的語言不肯定要許多，但肯定要起關(guān)鍵的作用。所以我在教學(xué)中，留意了幾個(gè)問題的設(shè)計(jì)。一是提出“為什么偏要在清早到湖心亭去看雪？”二是“是真的癡，還是別人覺得他癡？”這兩個(gè)問題，真正激發(fā)了同學(xué)的'思維，讓他們產(chǎn)生深厚的探究欲望。在課堂的爭論中，同學(xué)暢所欲言，講出了許多頗具見解的想法，讓老師也感到新奇。

《看雪》教學(xué)反思7

張岱是明末清初的一位散文大家，我很喜愛他的文章，聽朱老師的課，讓我近距離了解了張岱，從這堂課討論，可見朱老師的文學(xué)功底之深厚。

朱老師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)以新課標(biāo)對文言文的教學(xué)要求為依據(jù)，注意文言文的詞匯理解和積累，注意對文章的整體感知，注意通過朗讀體會(huì)文章的思想感情。抓住文章的兩條主線同時(shí)進(jìn)入，即從人物和大事并進(jìn)，層層深化，課堂進(jìn)展的有頭有序，結(jié)構(gòu)完整思路清楚。

對我來說，文言文教學(xué)依舊是很難啃得大骨頭，教學(xué)方法還是不夠敏捷，問題的突破不夠深化，朱老師的示范課，給我很大的啟發(fā)，初二同學(xué)經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，有肯定的文言詞匯積累，這時(shí)可以考慮讓同學(xué)不借助任何材料給白文斷句（在初始階段可以提示難點(diǎn)），也就是依據(jù)同學(xué)自己的積累和閱歷給白文斷句，整體感知文章內(nèi)容，再經(jīng)過看書下解釋，同學(xué)相互探究爭論、老師點(diǎn)撥理解文章意思。老師不斷進(jìn)行問題引導(dǎo)，深化文本，當(dāng)然問題的設(shè)置要把握肯定的技巧，不能斷章取義，不能只是個(gè)形式，要落實(shí)到同學(xué)力量的提升上。

賞讀環(huán)節(jié)朱老師注意通過品讀來理解文本的意思，體會(huì)的感情。在教學(xué)過程中，朱老師采納以讀為主，以“莫說相公癡，更有癡似相公者！”中的“癡”為切入點(diǎn)，通過找“癡行”、賞“癡景”、說“癡人”三個(gè)步驟悟“癡心”。對文中描寫雪景的句子“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，

與余舟一芥，舟中人兩三粒而已?！比宋锏恼Z言“湖中焉得更有此人！”進(jìn)行賞析、品讀，使同學(xué)能較好地走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，了解的思想情感。

本節(jié)課的多媒體運(yùn)用簡潔有效，結(jié)合板書有效展現(xiàn)本課的教學(xué)重點(diǎn)。課前的有關(guān)雪的詩詞檢測營造了良好學(xué)習(xí)氛圍。整堂課有序有文，教與學(xué)渾然一體，高雅而不失高效。

《看雪》教學(xué)反思8

湖心亭看雪是人教版語文八班級(jí)上冊第六單元的一篇自讀課文，雖為自讀課文卻要求全文背誦。全文不過一百六十字，卻把湖心亭的夜間雪景寫的氣象混莽，恍惚迷離，把擁毳衣爐火、深夜觀雪的孤高性格和落寞孤寂的情懷呈現(xiàn)的淋漓盡致。俄國作家契訶夫在談?wù)搫?chuàng)作體會(huì)時(shí)說過這樣一句話：“簡潔是才力的姊妹，寫的有才華就是寫得短”，這篇《湖心亭看雪》就是最好的證明。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)校生階段的文言文學(xué)習(xí)提出了要求：“閱讀淺顯的文言文，能夠借助解釋和工具書理解節(jié)本內(nèi)容。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀手法，能初步理解和鑒賞文學(xué)作品，手搔高雅情操與趣味的熏陶?！?/p>

鑒于這些，我將本文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：1朗讀課文，把握文章大意；2.賞析美景，品嘗雅趣；3.感受作品的景物描寫，把握并運(yùn)用白描手法。

針對目標(biāo)，我設(shè)置了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：1.導(dǎo)語；2.展現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)；3..朗讀課文，對比解釋疏通文句，整體感知文意（這里包括老師范讀、同學(xué)自讀、老師正音、同學(xué)自主學(xué)習(xí)借助解釋疏通文句、小組爭論，質(zhì)疑、同學(xué)老師答疑、檢查自學(xué)）；４。師生共同品讀文中描寫雪景的文字，學(xué)習(xí)白描手法（這里包括對白描手法的介紹，使用白描手法對人物描寫的范例、小練習(xí)）；5.合作探究，理解的精神世界（這里包括同學(xué)質(zhì)疑，同學(xué)老師答疑，小組爭論，老師總結(jié)形成板書）；6.拓展古往今來的癡人癡事7.總結(jié)語。

這個(gè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了四有：有目標(biāo)，有自學(xué)，有爭論，有讀寫；其次，三語（導(dǎo)語、過度語、結(jié)語）在備課的時(shí)候在考慮到了；同時(shí)整個(gè)環(huán)節(jié)基本符合：自學(xué)釋疑、整體趕制；訓(xùn)練操作、合作探究；反饋矯正，讀寫鞏固；延長遷移，聯(lián)系實(shí)際。以上這些在上課時(shí)都體現(xiàn)到了，而且，在合作探究質(zhì)疑環(huán)節(jié)，由于同學(xué)質(zhì)疑的題目有肯定的難度，我又適當(dāng)加入了一個(gè)爭論，自己感覺取得了較好的課堂效果。當(dāng)然也有許多不足之處。比如在最終的結(jié)語處只強(qiáng)調(diào)了同學(xué)要選擇自己的癡事去追求，卻沒有強(qiáng)調(diào)追求的前提是癡事的正確性。

《看雪》教學(xué)反思9

我將本文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：1.積累一些文言詞匯，培育閱讀文言文的力量；2.感悟的情感，反復(fù)誦讀，并背誦；3.感受作品的景物描寫，把握并運(yùn)用白描手法。

針對目標(biāo)，我設(shè)置了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：1.導(dǎo)語；2.展現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；3.同學(xué)介紹及創(chuàng)作背景；4.朗讀課文，對比解釋疏通文句，整體感知文意（這里包括老師范讀、同學(xué)自讀、老師正音、同學(xué)自主學(xué)習(xí)借助解釋疏通文句、小組爭論，質(zhì)疑、同學(xué)老師答疑、檢查自學(xué)）；5.合作探究，理解的精神世界（這里包括同學(xué)質(zhì)疑，同學(xué)老師答疑，小組爭論，老師總結(jié)形成板書）；6.師生共同品讀文中描寫雪景的文字，學(xué)習(xí)白描手法（這里包括對白描手法的介紹，使用白描手法的范例）；7.總結(jié)語。

回顧這節(jié)課，我覺得有值得確定的地方，也有許多需要改進(jìn)的地方，總結(jié)反思如下：

1、勝利的地方在于同學(xué)為主體的意識(shí)體現(xiàn)得非常清晰，比較充分地發(fā)揮了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和樂觀性。整堂課中，幾乎沒有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題，主要通過同學(xué)的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里，我始終以同學(xué)自主學(xué)習(xí)為主線，同學(xué)喜愛哪句我便導(dǎo)哪句，打破傳統(tǒng)的老師教，同學(xué)聽的模式，而改為同學(xué)學(xué)，老師導(dǎo)，充分體現(xiàn)同學(xué)主體老師主導(dǎo)。如在同學(xué)讀得有味道時(shí)，老師也參加他們的朗讀。同學(xué)讀之后自己再讀，把自己當(dāng)作了同學(xué)參加到同學(xué)朗讀中，同學(xué)再反過來評老師的朗讀，從同學(xué)的評議中，我奇妙地指導(dǎo)了同學(xué)的朗讀。這樣老師轉(zhuǎn)變角色，作為同學(xué)的一員共同參加學(xué)習(xí)，這種轉(zhuǎn)變一種形式進(jìn)行朗讀示范，使同學(xué)感到親切，融洽了師生感情。

2、對文中重難點(diǎn)的把握要到位，深化?？梢哉f同學(xué)對情感的把握還可以，但是對本文寫作上的特點(diǎn)出力不到位，使同學(xué)不能很好理解。首先，本文巧秒地將記敘、描寫、抒情三種表達(dá)方式融為一體，體現(xiàn)了超群的寫作藝術(shù)，我只是給同學(xué)總結(jié)了出來，沒有讓同學(xué)先感知一下，讓同學(xué)去總結(jié)，理解會(huì)更深刻；其次，對于白描手法的處理有些脫離文本，輕輕點(diǎn)水。白描手法的定義給同學(xué)講得過于概括、抽象，同學(xué)很難理解，其實(shí)課后其次題很好地解釋了什么是白描。講完定義后老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合文本將一下白描在本文的運(yùn)用，使同學(xué)能夠有一個(gè)直觀的認(rèn)知。

3、要充分發(fā)揮小組長的作用，這樣才能使每一個(gè)同學(xué)充分參加到課堂中來，同時(shí)，教學(xué)效果也能大大提高。

4、這節(jié)課假如能夠借助多媒體，有些缺點(diǎn)就可以彌補(bǔ)。比如可以加入一些畫面，音樂，可以讓同學(xué)進(jìn)入到看雪的情境中，感受的情懷，多媒體的運(yùn)用也讓條理更清楚。

《看雪》教學(xué)反思10

《看雪》是人教版二班級(jí)語文上冊的一篇課文。這篇課文講的是臺(tái)灣小伴侶只見過用棉花做的雪，沒有見過真的雪，老師給他們講了自己童年在家鄉(xiāng)北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看雪的愿望。課文以對話的形式呈現(xiàn)，通過師生對話，表達(dá)了對祖國統(tǒng)一的期盼。

整篇課文主要是老師和同學(xué)對話，重點(diǎn)是體會(huì)臺(tái)灣孩子對北京的憧憬，而本文內(nèi)容和兒童生活有肯定的距離，孩子們體會(huì)文中的思想感情難度較大。我在執(zhí)教中，能較好地把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

一、探究閱讀，把握重點(diǎn)

首先，自讀課文，提出問題。然后，小組溝通解決各自所提問題，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。并要求同學(xué)在小組中結(jié)合朗讀課文來思索和解決問題。合作中同學(xué)們行動(dòng)了，課堂也就完全動(dòng)起來，你一言我一語，盡管難免有的同學(xué)所提問題價(jià)值不大，但所看所聽卻讓我體會(huì)到合作學(xué)習(xí)成為了同學(xué)們喜愛的學(xué)習(xí)方式，四個(gè)人一組，協(xié)作倒也默契。接著，集體溝通。在讀中感悟溝通，同學(xué)更是興致深厚。較順當(dāng)?shù)亟鉀Q了一些問題。諸如，用棉花怎么做成雪？“家鄉(xiāng)”是什么意思？“順手指了指”是什么意思？雪毯是什么？銀裝是什么？一個(gè)個(gè)問題在同學(xué)的合作溝通中得以解決。進(jìn)而順理成章地讓同學(xué)體會(huì)出臺(tái)灣的孩子對雪的期盼，對北京的憧憬。

二、朗讀感悟，突破難點(diǎn)

為突破難點(diǎn)，我依舊采納多種形式的讀。在范讀、接讀、對讀、分角色讀等形式的讀中讓同學(xué)有所感悟。同時(shí)，選擇同學(xué)們共同關(guān)懷的問題，引導(dǎo)大家讀書、思索、表達(dá)。老師也隨機(jī)提出重點(diǎn)問題讓同學(xué)思索、爭論。如，課文最終一句話，老師為什么要“深情”地說？老師心里在想什么？這樣就比較簡單地突破了難點(diǎn)。

同樣，在讀悟中，注意與同學(xué)的溝通。將心情的變化，有摸索到驚異，由驚異到艷羨，由艷羨到希望，層層領(lǐng)悟。最終，升華了“渴望祖國統(tǒng)一”的思想感情，同學(xué)們愛國的情感便在他們的心中得以激揚(yáng)!

總之，通過執(zhí)教《看雪》這篇課文，的確感覺到在新的教學(xué)理念的引導(dǎo)下，課堂教學(xué)在發(fā)生著翻天覆地的變化。我們作為引導(dǎo)者、組織者，要不斷地探究新思路，樹立新目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)主觀能動(dòng)性，激發(fā)同學(xué)的求知欲望，而讓我們的每一節(jié)語文課都活潑新奇，富有活力，得到“語文教學(xué)”的真實(shí)回歸。

《看雪》教學(xué)反思11

上完《湖心亭看雪》，我回味無窮：短文長教，簡文豐教真能制造出美妙的境界??！

這份美妙，誕生于以下“突破”。

以“讀”突破。從最開頭的全文朗讀到重點(diǎn)句子的品嘗讀，“讀”是整堂課的主線。在讀中查找疑問，在讀中解決疑點(diǎn)，在讀中體會(huì)心情，在讀中豐滿人物?！白x”既是手段，又是目的?！白x”中自有山重水復(fù)疑無路，“讀”中自會(huì)柳暗花明又一村。讀出了愛好，讀出了韻味兒，讀出了精神，讀出了靈魂?！白x”是主旋律，“讀”也成了文言課堂最大的亮點(diǎn)。

以“用”突破。第一自然段的成語概括和想象不用說了。其次自然段的解讀方法的設(shè)計(jì)頗費(fèi)了一番心思。如何在“讀”的基礎(chǔ)上有所深化，從而推動(dòng)課堂教學(xué)，又掀起同學(xué)的其次輪的學(xué)習(xí)愛好呢？因地制宜應(yīng)用文言的方法效果不錯(cuò)。同學(xué)用得興高采烈，老師導(dǎo)得輕松自如?！白x”中“用”，“用”中“讀”，既“讀”又“用”，相得益彰。文言之學(xué)習(xí)，成了一種好玩的嘗試。這樣的課堂，怎么可能不風(fēng)起云涌呢？

感到不滿意的是：同學(xué)思維的起點(diǎn)有好些處還開頭于老師預(yù)先設(shè)計(jì)好的的“導(dǎo)”，假如能徹底地實(shí)現(xiàn)課堂思維從同學(xué)始，那樣的課堂才是真正屬于同學(xué)的??！

《看雪》教學(xué)反思12

二班級(jí)上冊第三單元是圍繞“愛祖國”這個(gè)專題編寫的。從識(shí)字、課文到語文園地，都突出了歌頌祖國的悠久歷史、大好河山、絢爛文化和民族精神，培植同學(xué)愛祖國、愛首都、愛中華民族的情感這一主旨。

《看雪》是本單元一篇課文。這篇課文通過敘述臺(tái)灣師生渴望到北京看雪景，從而表達(dá)了兩岸人民希望祖國早日統(tǒng)一的情感。在教學(xué)本課我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)把握好以下兩點(diǎn)：

1、《看雪》這課文的語言看上去自然、平易，中間卻蘊(yùn)含著豐富的情感，同時(shí)還給讀者留下很大的想象空間。如：“您觀察過真的雪嗎？”中的“真”字。在描寫漂亮雪景食連用了四個(gè)短句“天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，處處一片雪白。”其中，“飄、鋪、披”等詞的運(yùn)用如此精確?????生動(dòng)，表現(xiàn)了雪的大。在引導(dǎo)同學(xué)讀課文時(shí)，我沒有平均用力，而是捉住了這些重點(diǎn)詞語和句子讓同學(xué)去讀、去品，使同學(xué)加深對全文的理解。

2、感悟課文情感方面，我讓他們聯(lián)系生活閱歷，學(xué)著聯(lián)系上下文，給同學(xué)補(bǔ)充文字資料等多種方法。但是，實(shí)話說，這篇課文表達(dá)的情感對同學(xué)來說太遙遠(yuǎn)了，他們哪里懂得祖國統(tǒng)一的重要性，哪里來那么劇烈的希望臺(tái)灣回歸的愿望，讀文之后，把他們收集的相關(guān)資料和我預(yù)備的資料一起溝通溝通，才能讓他們初步了解祖國統(tǒng)一的重要性，有了希望臺(tái)灣回歸是好事的想法。這樣能調(diào)動(dòng)同學(xué)的各種感官去感受枯燥的文字，死靜的課堂變成好玩的文字和活躍的課堂。

《看雪》教學(xué)反思13

《湖心亭看雪》是一篇文言小品文，是張岱的代表作，出自回憶錄《陶庵夢憶》，寫于明王朝滅亡以后。對故國往事的懷戀都以淺淡的筆觸融入了山水小品，看似不著痕跡，但的心態(tài)可從張岱的文集中探知些許。

這篇文章描寫的冬天在西湖看雪的美景是文章的中心內(nèi)容。在組織教學(xué)中，我將本文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：1.積累一些文言詞匯，培育閱讀文言文的力量；2.感悟的情感，反復(fù)誦讀，并背誦；3.感受作品的景物描寫，把握并運(yùn)用白描手法。針對目標(biāo)，我設(shè)置了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

1.導(dǎo)語；介紹及創(chuàng)作背景導(dǎo)入；

2、朗讀課文，對比解釋疏通文句，整體感知文意（這里包括老師范讀、同學(xué)自讀、老師正音、同學(xué)自主學(xué)習(xí)借助解釋疏通文句、小組爭論，質(zhì)疑、同學(xué)老師答疑、檢查自學(xué)）；

3、合作探究，理解的精神世界（這里包括同學(xué)質(zhì)疑，同學(xué)老師答疑，小組爭論，老師總結(jié)形成板書）；

4、師生共同品讀文中描寫雪景的文字，學(xué)習(xí)白描手法（這里包括對白描手法的介紹，使用白描手法的范例）；

5、總結(jié)語。

回顧這節(jié)課，我覺得有值得確定的地方，也有許多需要改進(jìn)的地方，總結(jié)反思如下：

1、勝利的地方在于同學(xué)為主體的意識(shí)體現(xiàn)得非常清晰，比較充分地發(fā)揮了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和樂觀性。整堂課中，幾乎沒有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題，主要通過同學(xué)的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的。

如在讀議、品的環(huán)節(jié)里，我始終以同學(xué)自主學(xué)習(xí)為主線，同學(xué)喜愛哪句我便導(dǎo)哪句，打破傳統(tǒng)的老師教，同學(xué)聽的模式，而改為同學(xué)學(xué)，老師引導(dǎo)，充分體現(xiàn)同學(xué)主體老師主導(dǎo)。如在同學(xué)讀得有味道時(shí)，老師也參加他們的朗讀。同學(xué)讀之后自己再讀，把自己當(dāng)作了同學(xué)參加到同學(xué)朗讀中，同學(xué)再反過來評老師的朗讀，從同學(xué)的評議中，我奇妙地指導(dǎo)了同學(xué)的朗讀。這樣老師轉(zhuǎn)變角色，作為同學(xué)的一員共同參加學(xué)習(xí)，這種轉(zhuǎn)變一種形式進(jìn)行朗讀示范，使同學(xué)感到親切，融洽了師生感情。

2、對文中重難點(diǎn)的把握到位、深化?？梢哉f同學(xué)對情感的把握比較到位，但是對本文寫作上的特點(diǎn)探究不到位，同學(xué)不能很好理解。

首先，本文巧秒地將記敘、描寫、抒情三種表達(dá)方式融為一體，體現(xiàn)了超群的寫作藝術(shù)，我只是給同學(xué)總結(jié)了出來，沒有讓同學(xué)先感知一下，讓同學(xué)去總結(jié)，理解會(huì)更深刻；

其次，對于白描手法的處理有些脫離文本，輕輕點(diǎn)水。白描手法的定義給同學(xué)講得過于概括、抽象，同學(xué)很難理解。講完定義后老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合文本將一下白描在本文的運(yùn)用，使同學(xué)能夠有一個(gè)直觀的認(rèn)知。

3、賞讀環(huán)節(jié)注意通過品讀來理解文本的意思，體會(huì)的感情。在教學(xué)過程中，我以讀為主，以“莫說相公癡，更有癡似相公者！”中的“癡”為切入點(diǎn)，通過找“癡于行”、賞“癡于景”、說“癡人”三個(gè)步驟悟“癡心”。

對文中描寫雪景的句子“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已?！边M(jìn)行賞析、品讀，使同學(xué)能較好地走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，了解的思想情感。

4、要充分發(fā)揮小組長的作用，這樣才能使每一個(gè)同學(xué)充分參加到課堂中來，同時(shí)，教學(xué)效果也能大大提高。

5、這節(jié)課假如能夠充分借助多媒體，有些缺點(diǎn)就可以彌補(bǔ)。比如可以加入一些畫面，音樂，可以讓同學(xué)進(jìn)入到看雪的情境中，感受的情懷，多媒體的運(yùn)用也讓條理更清楚。

葉圣陶先生說：“教學(xué)的目的是為了不教”。在教學(xué)中不僅要讓同學(xué)獲得學(xué)問和信息，更需要讓同學(xué)自如地去運(yùn)用它們。這就需要老師在教學(xué)中，充分發(fā)揮同學(xué)的自主性，引導(dǎo)、指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)。

《看雪》教學(xué)反思14

我們每一個(gè)語文老師都應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法讓語文學(xué)習(xí)課堂活躍起來，生動(dòng)起來，讓同學(xué)喜愛語文課，憧憬語文課，讓他們真實(shí)感受到語文課的樂趣，從而感受語文的樂趣。我在這里設(shè)計(jì)了一個(gè)讓同學(xué)模擬與亭中兩人對話的情節(jié)，同學(xué)的樂觀性特別高，參加的愛好特別濃。通過上臺(tái)表演，不僅熬煉了同學(xué)的表達(dá)力量、表演力量、想象力量，而且通過對表演語言的分析，增加了同學(xué)對內(nèi)心孤寂，感嘆人生的淡淡憂愁的情懷的感悟。

《看雪》教學(xué)反思15

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)校生階段的文言文學(xué)習(xí)提出了要求：“閱讀淺顯的文言文，能夠借助解釋和工具書理解節(jié)本內(nèi)容。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀手法，能初步理解和鑒賞文學(xué)作品，手搔高雅情操與趣味的熏陶?！绷硗?，俄國作家契訶夫在談?wù)搫?chuàng)作體會(huì)時(shí)說過這樣一句話：“簡潔是才力的姊妹，寫的有才華就是寫得短”，這篇《湖心亭看雪》就是最好的證明。全文不過一百六十字，卻把湖心亭的夜間雪景寫的氣象混莽，恍惚迷離，把擁毳衣爐火、深夜觀雪的孤高性格和落寞孤