5、再塑生命浦口區(qū)橋林中學(xué)初二備課組日期 班級 姓名 得分一、積累與運用1、生字詞（仿照示例抄寫兩遍）搓捻ni?n 企盼qǐ 截然不同jié 花團錦簇cù 美不勝收繁衍y?n 遷徙xǐ 繁花似錦jǐn 期期艾艾ài 油然而生覓食mì 棲息qī 落英繽紛bīn冥思遐想míng 不可名狀2、本文選自《 》，作者 是 國女作家。她自幼因病成為盲聾啞人，但她自強不息，一生寫了十幾部作品。3、編者把文章分成了三個部分，請用簡潔的語言分別概括三個部分的內(nèi)容。（1）（2）（3）二、閱讀探究。1、聯(lián)系全文，談?wù)勀銓Α霸偎苌边@一標(biāo)題的理解。2、通讀全文，說說海倫?凱勒“再塑生命”的歷程主要經(jīng)歷了哪幾個階段？3、讀完全文后想一想，安妮 ?沙莉文是一位怎樣的老師？二、課內(nèi)文段閱讀記得有一天早晨，我第一次問起“愛”這個字的意思。①當(dāng)時認識的字還不很多，我在花園里摘了幾朵早開的紫羅蘭送給莎莉文老師。她很高興地想吻我，可我那時除了母親外，不愿意讓別人吻我。那時候，莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地摟著我。在我手上拼寫出了“我愛海倫”幾個字?！皭凼鞘裁?”我問。②莎莉文老師把我摟得更緊了，用手指著我的心說： “愛在這里。”我第一次感到了心臟的跳動，但對老師的話和動作依然迷惑不解，因為當(dāng)時除了能觸摸到的東西外，我?guī)缀跏裁炊疾欢Ｎ衣劻寺勊掷锏淖狭_蘭，一半兒用文字，一半兒用手勢問道：③“愛就是花的香味嗎?”“不是?！鄙蛭睦蠋熣f。我又想了想。太陽正溫暖地照耀著我們。④“愛是不是大陽?”我指著陽光射來的方向問，“是太陽嗎?”當(dāng)時在我看來，世界上沒有比太陽更好的東西了，它的熱力使萬物茁壯生長。但莎莉文小姐卻連連搖頭，我真是又困惑又失望，覺得很奇怪，為什么老師不能告訴我，什么是愛呢?一兩天過后，我正用線把大小不同的珠子串起來，按兩個大的、三個小的這樣的次序。結(jié)果老是弄錯，莎莉文小姐在一旁耐心地為我糾正錯誤。弄到最后，我發(fā)現(xiàn)有一大段串錯了，于是，我用心想著，到底應(yīng)該怎樣才能把這些珠子串好。莎莉文老師碰碰我的額頭，使勁地拼寫出了“想”這個字。這時，我突然明白了，這個字原來指的是腦子里正在進行的過程。這是我第一次領(lǐng)悟到抽象的概念。我靜靜地在那里坐了許久，不是在想珠子的排列方式，而是在腦海中用新的觀念來尋求“愛”的解釋。那天，烏云密布，間或有陣陣的細雨，突然間太陽突破云層，發(fā)出耀眼的光芒。⑤我又問老師：“愛是不是太陽?”“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。 ”老師回答說。她似乎意識到我仍然是困惑不解，于是又用更淺顯、但當(dāng)時我依然無法理解的話解釋說： “你摸不到云彩，但你能感覺到雨水。你也知道，在經(jīng)過一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會是多么高興呀!愛也是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。沒有愛，你就不快活，也不想玩了?！眲x那間，我明白了其中的道理——我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。1、用簡明的語言概括這段文字的主要內(nèi)容。2、聯(lián)系全文，指出下面各句中的“愛”所指的含義：①愛在這里。 愛：②愛就是花的香味嗎？ 愛：③愛是不是太陽？ 愛：④愛有點像太陽沒有出來以前天空中的云彩。 愛：3、我感覺有無數(shù)無形的線條正 穿梭在我和其他人的心靈中間。這句話中，“無數(shù)無形的線條”指的是__________用的是__________的修辭手法?！拔颐靼琢似渲械牡览怼?，這道理指4、莎莉文老師不愧為一位教育藝術(shù)家，她引導(dǎo)海倫弄清什么是“愛”的典型事例，可見一斑。歸納一下，她采用了抽象—具象—抽象的過程。第一步：第二步：第三步：5、結(jié)合語段，簡要談?wù)勆蛭男〗愕慕逃攸c。三、課外閱讀。感 受①感受是一種難得的心境。②當(dāng)太陽從東方升起時，向日葵抬起嬌羞的圓臉，望著一輪火紅；當(dāng)太陽西沉，她們又低下羞澀的頭——她們在感受太陽如火的熱情。③在感受中，向日葵走向了成熟。④布谷鳥叫的時候，我們感受楊柳輕揚的飄逸，草長鶯飛的盎然，這是春天賜予我們的快樂；芭蕉臨窗的時候，我們感受荷塘旖旎的綠光，樹密枝繁的茂盛，這是夏天帶給我們的幸福；梨園飄香的時候，我們感受紅葉飄飛的輕靈，天碧風(fēng)清的澄澈，這是秋天捎給我們的甜蜜。⑤四季啊，你總是給我們太多太多愜意的感受?、薷惺茉谌谌诘膼矍橹校舜讼嗫床粎挘舜讼鄵矶?，沒有言語，只那一瞥，心雨便會飄飄揚揚在彼此的印痕中；感受在眷眷的親情中，父愛的深沉，母愛的博大，不用言語，只那一個關(guān)愛的舉止，幸福便會汩汩滔滔在幼小的無邪中；感受在洽洽的友情中，快樂時與你分享，悲傷時與你分憂，友誼便會洋洋灑灑在會意的微笑中。⑦感受原是沒有國界的。你看，駐足在《蒙娜麗莎》前，我們誰不是在感受她那迷人的微笑？你看，徜徉在《藍色的多瑙河》中，我們誰不是在感受音樂動人心魄的悠揚？你看，位列在秦兵馬俑方陣?yán)铮覀冋l不是在感受歷史撼人的雄壯？⑧感受是世界的語言。1、哪些東西值得感受？試概括一下。2、為什么說感受是一種難得的心境？3、模仿第④段語句仿寫句子，要求話題一致，結(jié)構(gòu)和修辭相同，上下文銜接自然?！袄鎴@飄香的時候，我們感受紅葉飄飛的輕靈，天碧風(fēng)清的澄澈，這是秋天捎給我們的甜蜜”。4、文中第⑥、⑦段應(yīng)補一個過渡句為（ ）、人生貴在感受，沒有感受就沒有一切。B、感受啊，你可讓人生活在溫情之中，也可讓人跨越時空，去尋覓更加美好的東西。C、感受啊，你總會帶給我們只可意會不可言傳的快意！D、感受貴在體驗，體驗人生，體驗社會、體驗世界上的一切。5、下列詩句不符合文章的一項是（ ）、臨行密密縫，意恐遲遲歸。B、海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。C、何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。D、紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。四、拓展提升。不僅僅是左手 池莉歲那年秋天，我下放農(nóng)村做知青，幾個月之后，被選拔到大隊小學(xué)教書。第一天上課，學(xué)生就不怕我。很多課我都上不下去。校長鼓勵我不必怕學(xué)生，要我向王老師學(xué)習(xí)。我們學(xué)校的王老師，男，中年人，大個子，寬肩膀，胡子拉碴，少言寡語，非常威嚴(yán)。王老師走路總是甩開膀子邁大步，模樣好生坦然瀟灑，好像條條道路都是為他開的。我們大隊的廣大貧下中農(nóng)，凡路上遇見王老師，都要搶先問候，都要為他讓路，還要夸他教得好。王老師的書，就是教得好，他班里畢業(yè)的學(xué)生，珠算打得風(fēng)流水轉(zhuǎn)，出了校門就可以當(dāng)一個小隊會計。對付最頑皮的男生，王老師一向只用一只手，左手。王老師不是左手力氣大，是力氣不大，主要是輕重感覺好。王老師用左手把調(diào)皮學(xué)生的后頸脖子拎起來，從窗口輕輕扔出去，從來沒有把學(xué)生摔出事情來。偶爾也有意外，也會發(fā)生一點皮肉傷，后來總是被時間證明沒有大礙。貧下中農(nóng)誰家有一個甚至多個不愛念書的調(diào)皮小子，爺娘老子也都是不怕的，大家便都是指望王老師整治。王老師只這左手的一扔，多年的威信就建立起來了。然而，作為教師，僅有武力是不夠的。最初，我以為王老師的威信就是來自于他的左手和珠算。后來，我慢慢發(fā)現(xiàn)，王老師門門功課都教得好，語文、數(shù)學(xué)、體育、美術(shù)，他可以一個人包辦。同時，王老師還會修雨傘，做木工，打草鞋，箍水桶，燒錫補焊。王老師有一只工具箱，那簡直就是百寶箱，他想要釘子就可以掏出釘子，他想要鐵皮就可以掏出鐵皮，任何困難都難不住他。王老師還寫得一手漂亮的字。要過春節(jié)了，村里家家戶戶請王老師寫對聯(lián)。也總有一些人家會貼別人寫的對聯(lián)，這就更是為王老師提供了比較，貧下中農(nóng)過春節(jié)有的就是時間，又沒有什么娛樂，大家成群結(jié)伙到處閑逛，挨家挨戶比較對聯(lián)。這一比較，顯然還是王老師的字好。四村八里的人家婚喪嫁娶，也都要請王老師去做司儀。如果發(fā)生了什么意外，廚子來不了，王老師也當(dāng)廚子，王老師從打豆腐到紅案，都做得得心應(yīng)手。一般凡有人請，王老師是有求必應(yīng)。但凡王老師應(yīng)了的事情，一概都做得利索漂亮。而他自己呢，則又有一條人生的座右銘，便是：萬事不求人。王老師是從來不去麻煩任何人的。他自己什么都會做。他就是自己生活的創(chuàng)造者。于是，王老師的威信怎么能夠不高？誰家的孩子他不敢打？打了家長還要感謝， 因為他們認為這就表示王老師重視了他們的孩子。我17歲的時候，見識了王老師，也是十分佩服的，覺得他做人做得好生響亮和牛氣?。〉?，真正認識到王老師的價值，卻是在多年之后了。那是在我大學(xué)畢業(yè)了，工作了，成家了，在撲面而來的現(xiàn)實生活面前常常捉襟見肘，便一次又一次地想起了我那鄉(xiāng)村小學(xué)的王老師。在琢磨中，我終于明白，一個人想要掌握自己的生活，想要驕傲，又淡定，是何等不容易啊！在那赤貧的年代，王老師僅憑一只小小工具箱，就創(chuàng)造與修補著他自己的生活、學(xué)校的生活和鄉(xiāng)親們的生活，他該付出了多少智慧，勇氣，精力與辛勞！ 30年過去了，王老師依然是我迄今為止見到過的，惟一一個有氣魄有能力掌握自己全部生活的人，惟一一個最貧窮卻最有志氣的人。有志才可以帥氣，有氣才可以帥體，因此一個貧窮的鄉(xiāng)村小學(xué)教師，才是那么地神氣，那么地體面，那么受人尊重，一年四季中有三個季節(jié)他都是打赤腳或者穿草鞋，但是好像條條道路都是為他開的，條條道路都恭候著昂首挺胸的他。從王老師身上理解和領(lǐng)會到的道理， 成了我人生最重要的教誨。由此我懂得，一個人，無論窮與富，都應(yīng)該做一個有志氣的人。有志氣才有體面與高尚。有體面與高尚才有真正的美麗。這美麗是那種大美麗，仿佛太陽，月亮，森林與鮮花，天然大方，超凡脫俗；使自己怡然自得，讓懂得它的人賞心悅目；一個人這么活一輩子，便夠了。1、在我看來，王老師的威信不僅來自他的左手和珠算，還在于他，會干各種手工活， ，會做司儀，。2、王老師做人做得好生響亮和牛氣， 不僅因為他有本事，還因為他樂于助人。文中第（3）段中有一個詞語很好的表現(xiàn)了他的這種助人精神，這個詞語是 。3、本文第三段開頭一句“然而，作為教師，僅有武力是不夠的”在文章結(jié)構(gòu)上起的作用。4、王老師對付最頑皮的男生只用左手的原因是什么？對于王老師用武力教育學(xué)生的方式，你有什么看法？請簡述理由。原因：看法和理由：5、本文有不少富有表現(xiàn)力的語句，請摘錄一處，并做簡要點評。摘錄：點評：五、美文欣賞。 （一）陽光，是一種語言 雷抒雁早晨，陽光以一種明亮、最透徹的語言，和樹葉攀談。綠色的葉子，立即興奮得顫抖，通體透亮，像是一頁頁黃金鍛打的箔片，炫耀在枝頭。而當(dāng)陽光微笑著與草地上的鮮花對語，花朵便立即昂起頭來，那些蜷縮在一起的憂郁的花瓣，也迅即伸展開來，像一個個恭聽教誨的耳朵。晴朗的日子，走在街上，你不會留意陽光。普照的陽光，有時像是在對大眾演講的平庸演說家，讓人昏昏欲睡；到處是燥熱的嘈雜。陽光動聽的聲音，響在暗夜之后的日出，嚴(yán)寒之后的春天，以及黑夜到來前的黃昏。這些時刻，陽光會以動情的語言向你訴說重逢的喜悅、友情的溫暖和哪怕是因十分短暫的離別而產(chǎn)生的愁緒。倘若是雨后的斜陽，彩虹將盡情展示陽光語言的才華與美麗。赤、橙、黃、綠、青、藍、紫，從遠處的山根，騰空而起，瞬間飛起一道虹橋，使你的整個身心從地面立刻飛上天空?，F(xiàn)實的郁悶，會被一種浪漫的想象所消解。陽光的語言，此刻充滿禪機，讓你理解天雨花，石點頭，讓你平凡生活的狹窄，變成一片無邊無垠的開闊；讓你枯寂日子的單調(diào)，變得豐富多彩。可這一切，只是一種語言。你不可以將那金黃的葉子當(dāng)成黃金；江河之上，那些在粼波里晃動的金箔也非真實；你更不要去攀援那七彩的虹橋，那是陽光的話語展示給你的不可琢磨的意境。瞬間，一切都會不復(fù)存在?？墒?，這一切又都不是空虛的，它們在你的心中留下切切實實的圖畫，在你的血管里推涌起浪潮，在你耳邊轟響著不息的呼喊，使你不能不相信陽光的力量和它真實的存在。和陽光對話，感受光明、溫暖、向上、力量。即使不用銅號和鼙鼓，即使是喁喁私語，那聲音里也沒有卑瑣和陰暗，沒有濕淋淋的、怯懦者的哀傷。你得像一個辛勤的淘金者，從閃動在白楊翻轉(zhuǎn)的葉子上的光點里把握陽光的語言節(jié)奏；你得像一個樸實的農(nóng)夫，把手指插進松軟的泥土里，感知陽光溫暖的語言力度。如果你是陽光的朋友，就會有一副紅潤健康的面孔和一窗陽亮清朗的心境。陽光，是一種語言，一種可以聽懂的語言。美點賞析：①修辭美。文章大量運用擬人、比喻和通感等修辭手法，使文章描繪生動具體、色彩鮮明，表情達意深刻。如“綠色的葉子，立即興奮得顫抖，通體透亮，像是一頁頁黃金鍛打的箔片，炫耀在枝頭”非常細膩地刻畫出陽光下綠葉的情態(tài)和色彩，給人以美的享受。②哲理美。文章不是對自然景物的純粹描寫，而是調(diào)動對生活的積累、情感的積累，營造一種有強烈感染力和啟發(fā)性的美的藝術(shù)世界。通過對自然景物的描述，展現(xiàn)出哲理的光輝。如“陽光，是一種語言，一種可以聽懂的語言?！弊湔嘛@志，把自然景物與社會生活緊密聯(lián)系起來，體現(xiàn)出陽光的精神——陽光是人類最真誠的朋友（不論是物質(zhì)的還是精神的，特別是精神的），用每個人都能聽得懂的語言講述著生活的哲理。作者呼吁人們要做陽光的朋友，“把握陽光的語言節(jié)奏”，“感知陽光溫暖的語言力度”，做一個“陽光”般的人。③想象美。本文是一篇充滿瑰麗想象的美文，作者借助他對自然、生活的感悟，運用詩的語言，講述一個無私奉獻的故事?！瓣柟狻笔恰罢Z言”，這種語言是人們熟悉的，是交流的工具，是表露心聲的載體，一如陽光，有了它，人與人之間便可以少很多隔閡?！瓣柟狻笔恰罢Z言”，與綠葉、鮮花對話，在春天、黃昏、雨后，以“動情的語言”“訴說重逢的喜悅”“友情的溫暖”和“離別而產(chǎn)生的愁緒”，從這個意義上說，“陽光”就是人類知情知意的朋友。（二）上帝眼中無殘疾 周國平17歲那一年，瓊尼跳水時觸撞海底，在那一個瞬間她由一個充滿活力的少女突然變成了一個四肢癱瘓的殘疾人。在《上帝在哪里》一書中，她講述了自己與殘疾斗爭的動人經(jīng)歷。現(xiàn)在，她已是美國一位頗有成就的畫家和社會活動家。讀完這本書，我想說，我的心情誠然有同情，更有感動和欽佩，但是最后占據(jù)了優(yōu)勢的卻是驕傲，為人的內(nèi)在生命的高貴和偉大而感到驕傲。在這個世界上，每天都在發(fā)生許多預(yù)料不到的災(zāi)禍，這些災(zāi)禍落在誰的頭上完全是偶然的，是個人不能選擇也不能抗拒的。事實上，我們每個人都始終是候選人，誰也不能排除明天的災(zāi)禍落到自己頭上的可能性，瓊尼只是比我們早一些被選上了。她的故事從那個致命的瞬間開始，人們可以從各個角度來讀這個故事，例如把它讀做一個堪稱典范的康復(fù)故事，一個戰(zhàn)勝苦難的英雄故事，一個令人驚嘆的奇跡故事，如此等等。這一切都符合事實，然而，我認為，這個故事的含意要超過這一切。在我看來，瓊尼的故事給我們的最深刻的啟示是使我們看到，雖然我們的外在生命即我們的肉體是脆弱的，它很容易受傷，甚至?xí)?yán)重地殘缺不全，但是，無論在怎樣不幸的情況下，我們始終有可能保有一個完整的、健康的內(nèi)在生命。這個內(nèi)在生命的通俗名稱叫做精神或者靈魂。實際上，心理康復(fù)的過程就是逐步發(fā)現(xiàn)和真切感受到自己的內(nèi)在生命仍然是完整的，從而克服身體的殘疾所造成的沮喪和自卑。也正是這個堅不可摧的內(nèi)在生命具有在苦難中創(chuàng)造奇跡的能力，使表面上失去了任何意義的生命又被意義的光芒照亮。其實，殘疾與健康的界限是十分相對的。我們每一個人的身體都在走向衰