機(jī)動(dòng)護(hù)士管理方案目的：為培養(yǎng)高素質(zhì)的全科護(hù)士，在緊急和特殊狀況下，科學(xué)、合理調(diào)配護(hù)理人力資源保障醫(yī)院護(hù)理工作的高效運(yùn)轉(zhuǎn)。結(jié)合醫(yī)院實(shí)際，護(hù)理部特制定本方案。機(jī)動(dòng)護(hù)士入選條件1、入選護(hù)士具備護(hù)士執(zhí)業(yè)注冊(cè)資格。在本院從事臨床護(hù)理工作3年以上或大學(xué)本科畢業(yè)：在大科室輪轉(zhuǎn)的護(hù)士。2、身體素質(zhì)良好，政治素質(zhì)過硬，基礎(chǔ)理論扎實(shí)，適應(yīng)能力、應(yīng)急能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力強(qiáng)，服從調(diào)配、具有奉獻(xiàn)精神的護(hù)士。3、護(hù)理理論扎實(shí)，技能操作嫻熟，責(zé)任心強(qiáng)，有一定臨床經(jīng)驗(yàn)的骨干護(hù)士。二、機(jī)動(dòng)護(hù)士管理模式1、機(jī)動(dòng)護(hù)士由護(hù)理部統(tǒng)一管理及調(diào)配。嚴(yán)格按照醫(yī)院的培訓(xùn)流程進(jìn)行?？评碚摗⒉僮髋嘤?xùn)并考核。2、在緊急和特殊狀況下，由護(hù)理部進(jìn)行機(jī)動(dòng)護(hù)士統(tǒng)一調(diào)配，所在科室必須無(wú)條件服從。3、護(hù)理部對(duì)機(jī)動(dòng)護(hù)士進(jìn)行嚴(yán)格的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。由護(hù)理部制定年度培訓(xùn)計(jì)劃并組織培訓(xùn)和考核，培訓(xùn)內(nèi)容包括護(hù)理理論和技能操作。?？浦R(shí)和技能由所在科室護(hù)士長(zhǎng)及培訓(xùn)專干護(hù)士負(fù)責(zé)并有考核。4、必要時(shí)，每年安排機(jī)動(dòng)護(hù)士到相應(yīng)科室輪轉(zhuǎn)一個(gè)月（有特殊情況隨時(shí)調(diào)配）。5、各科室根據(jù)患者數(shù)量、工作量等工作需要，由用人科室護(hù)士長(zhǎng)提出申請(qǐng)，護(hù)理部根據(jù)申請(qǐng)科室具體情況進(jìn)行調(diào)配安排。6、機(jī)動(dòng)護(hù)士可單獨(dú)承擔(dān)各項(xiàng)班次及對(duì)重癥患者實(shí)施監(jiān)護(hù)，其業(yè)務(wù)管理、考勤、績(jī)效工資等由用人科室負(fù)責(zé)。7、不允許無(wú)故退到、早退，請(qǐng)假或缺席，違者按院規(guī)細(xì)則處罰。每學(xué)員操作培訓(xùn)考核100％，理論學(xué)習(xí)每年不低于8次。三、機(jī)動(dòng)護(hù)士職責(zé)1、遵守醫(yī)院及科室規(guī)章制度，熱愛護(hù)理專業(yè)，服從醫(yī)院護(hù)理部調(diào)配及科室工作安排。2、嚴(yán)格執(zhí)行護(hù)理人員崗位職責(zé)，遵守護(hù)理技術(shù)操作規(guī)范，為病人提供安全、優(yōu)質(zhì)、有效的護(hù)理。3、機(jī)動(dòng)護(hù)士必須24小時(shí)開通（醫(yī)院外派進(jìn)修、學(xué)習(xí)除外），在醫(yī)院出現(xiàn)突發(fā)或緊急狀況時(shí)，隨時(shí)接受醫(yī)院調(diào)配，能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)到達(dá)指定地點(diǎn)，并服從指揮，完成任務(wù)。4、接到支援任務(wù)后，服從用人科室或單位的安排，承擔(dān)對(duì)患者實(shí)施優(yōu)質(zhì)護(hù)理，積極參與科室的管理及臨床教學(xué)工作按要求完成科室小結(jié)等，并按時(shí)上交護(hù)理部5、定期接受護(hù)理部機(jī)動(dòng)護(hù)士專項(xiàng)培訓(xùn)和考核，熟練掌握各項(xiàng)搶救規(guī)程和急救操作技能。6、在需要支援時(shí)，曾經(jīng)輪轉(zhuǎn)過的科室作為首選。四、機(jī)動(dòng)護(hù)士庫(kù)教師及庫(kù)長(zhǎng)職責(zé)1、結(jié)合醫(yī)院實(shí)際和護(hù)理部要求，制定切實(shí)可行的培訓(xùn)和管理方案并有效實(shí)施。在培訓(xùn)和管理過程中，逐步完善本方案。2、嚴(yán)格培訓(xùn)和考核，確保培訓(xùn)有效。3、教師不定期組織學(xué)員到各?？撇^(qū)進(jìn)行臨床教學(xué)。訓(xùn)練護(hù)士的應(yīng)急能力、實(shí)戰(zhàn)能力和心理素質(zhì)4、通過1－2年的培訓(xùn)，每個(gè)護(hù)士均能勝任多專業(yè)多崗位的專業(yè)技能和病人、病房的管理能力，特別是突發(fā)事件的應(yīng)急處理、危重病人的觀察和搶救技能。5、每季度安排1次理論考試。運(yùn)用質(zhì)量工具分析、總結(jié)培訓(xùn)效果。6、對(duì)培訓(xùn)進(jìn)展情況，通過信息簡(jiǎn)報(bào)隨時(shí)報(bào)道7、庫(kù)長(zhǎng)需協(xié)助機(jī)動(dòng)護(hù)士庫(kù)組長(zhǎng)和老師，做好學(xué)員與老師之間的的協(xié)調(diào)工作和培訓(xùn)、考核期間的考勤工作；每季度收集學(xué)員在培訓(xùn)過程中的意見建議并上報(bào)給組長(zhǎng)老師，確保培訓(xùn)有效；在緊急和突發(fā)事件中，協(xié)助護(hù)理部做好人員的調(diào)配工作。機(jī)動(dòng)護(hù)士名單88（2021）科室、姓名、學(xué)歷、層級(jí)、聯(lián)系、內(nèi)網(wǎng)、備注小學(xué)學(xué)校課程實(shí)施方案一、指導(dǎo)思想以課改為載體，在學(xué)校課程開發(fā)中，做到以師生為主體，以人的發(fā)展為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為目標(biāo)，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)特色以及豐富的資源優(yōu)勢(shì)，給學(xué)校的發(fā)展、給教師專業(yè)的發(fā)展、給學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供了新的舞臺(tái)，全面落實(shí)素質(zhì)教育，讓師生與課改同成長(zhǎng)。二、學(xué)校課程實(shí)施的目標(biāo)1.學(xué)生發(fā)展目標(biāo)：在知識(shí)、品質(zhì)、能力、個(gè)性等方面得到和諧、全面、可持續(xù)的發(fā)展，使學(xué)生的發(fā)展有更廣闊的空間。2.教師發(fā)展目標(biāo)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，成為實(shí)踐的研究者，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。三、學(xué)校課程實(shí)施的原則1.人本性原則人本課程觀的核心思想是以尊重人的個(gè)性為根本出發(fā)點(diǎn)，把促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)基本素質(zhì)全面發(fā)展作為課程設(shè)計(jì)的中心，以整體、優(yōu)化的課程結(jié)構(gòu)觀為核心內(nèi)容，在課程選擇使用上以人為本，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，尤其重視不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到尊重和滿足。2.整體性原則學(xué)校課程的開發(fā)要從整體上把握課程的目標(biāo)與結(jié)構(gòu)，學(xué)校課程的開發(fā)，學(xué)科課程應(yīng)得到充分重視，活動(dòng)課程應(yīng)成為學(xué)校課程的重要組成部分，開發(fā)潛在的課程資源，重視隱藏在課內(nèi)外和校園文化中潛在的課程因素及對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用，使學(xué)生有較廣泛的興趣愛好及特長(zhǎng)。3.發(fā)展性原則學(xué)校課程開發(fā)的發(fā)展性原則是針對(duì)學(xué)校課程的價(jià)值而出臺(tái)的，課程最大價(jià)值在于促進(jìn)學(xué)生成材、教師成長(zhǎng)、學(xué)校發(fā)展、社會(huì)發(fā)展。學(xué)校利用自身資源，構(gòu)筑有本校特色的適合學(xué)生發(fā)展的特色課程。4.科學(xué)性原則深入系統(tǒng)地學(xué)習(xí)與課程改革相關(guān)的理論，借鑒外來(lái)的有益經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校實(shí)際，實(shí)事求是，以科學(xué)的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，解決遇到的實(shí)際問題和困難，檢查調(diào)查研究，科學(xué)決策，邊實(shí)驗(yàn)邊總結(jié)，創(chuàng)造性地開展工作。四、學(xué)校課程實(shí)施的方法措施1.充分調(diào)動(dòng)教師參加課程開發(fā)的積極性，體現(xiàn)參與性。2.充分利用校內(nèi)外的教育資源，堅(jiān)持校本化。3.仔細(xì)研究《國(guó)家基礎(chǔ)教育改革指導(dǎo)綱要》，保證學(xué)校課程開發(fā)的方向性與探究性。4.制定學(xué)校課程開設(shè)計(jì)劃，將學(xué)校課程納入學(xué)校課程計(jì)劃，教師每學(xué)期應(yīng)根據(jù)學(xué)校制定的計(jì)劃，撰寫教案。5.課程的組織形式必須以學(xué)生為本，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的意愿，采用學(xué)生喜愛的組織形式和活動(dòng)方式(如表演、競(jìng)賽、參觀、講故事、游戲等)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。6.學(xué)校課程的實(shí)施過程中，教師要給學(xué)生創(chuàng)造寬松的活動(dòng)環(huán)境，允許學(xué)生用自己的語(yǔ)言方式表述，教師要重視學(xué)生的過程體驗(yàn)，不能只重活動(dòng)的結(jié)果。五、學(xué)校課程實(shí)施的評(píng)價(jià)1.成立學(xué)校課程評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)課題的檢查評(píng)價(jià)。2.對(duì)學(xué)校課程的評(píng)價(jià)，應(yīng)重視過程性評(píng)價(jià)，旨在提高教師的業(yè)務(wù)水平及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。3.各任課教師每學(xué)期需對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采用不同的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)該學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣需求、學(xué)習(xí)效果等。4.對(duì)于參加學(xué)校課程開發(fā)的教師學(xué)校將給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。六、師資培訓(xùn)隨著現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展和素質(zhì)教育的深化，學(xué)校課程的內(nèi)容和形式將越來(lái)越豐富多樣。在職教師能否適應(yīng)與承擔(dān)新課程的教學(xué)任務(wù)，已成為提高學(xué)校課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。根據(jù)學(xué)校在職教師的現(xiàn)狀，特制訂目前師資培訓(xùn)的計(jì)劃與方法。1.走出去——參加市內(nèi)外有關(guān)單位組織的培訓(xùn)。2.請(qǐng)進(jìn)來(lái)——聘請(qǐng)校外有關(guān)師資。3.自學(xué)——通過提供書籍、資料、器材，經(jīng)過一段時(shí)間學(xué)習(xí)，掌握一門或幾門校本課程教學(xué)能力。七、資源包的開發(fā)滿足學(xué)生的需要，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，學(xué)校課程的資源包必不可少，因此，要求任課教師進(jìn)行大量創(chuàng)造性的勞動(dòng)，以豐富的實(shí)踐為基礎(chǔ)，參考有關(guān)資料，自己動(dòng)手開發(fā)資源包，學(xué)校進(jìn)行資助，保證學(xué)校課程的可持續(xù)發(fā)展。八、配套措施1.教導(dǎo)處、教研組要積極幫助教師制訂好教學(xué)計(jì)劃，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)安排和組織指導(dǎo)教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行。2.學(xué)校聘請(qǐng)社會(huì)有關(guān)人員擔(dān)任部分課程的教學(xué)，邀請(qǐng)教科所領(lǐng)導(dǎo)來(lái)校指導(dǎo)工作。3.校本課程計(jì)入教師工作量，按工作實(shí)績(jī)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。4.學(xué)校保證課程開展必需的經(jīng)費(fèi)、器材等物質(zhì)條件。

論大學(xué)生寫作能力寫作能力是對(duì)自己所積累的信息進(jìn)行選擇、提取、加工、改造并將之形成為書面文字的能力。積累是寫作的基礎(chǔ)，積累越厚實(shí)，寫作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開奇葩。沒有積累，胸?zé)o點(diǎn)墨，怎么也不會(huì)寫出作文來(lái)的。寫作能力是每個(gè)大學(xué)生必須具備的能力。從目前高校整體情況上看，大學(xué)生的寫作能力較為欠缺。一、大學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的定義那么，大學(xué)生的寫作能力究竟是指什么呢？葉圣陶先生曾經(jīng)說過，“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫小說詩(shī)歌，但是一定要寫工作和生活中實(shí)用的文章，而且非寫得既通順又扎實(shí)不可?！睂?duì)于大學(xué)生的寫作能力應(yīng)包含什么，可能有多種理解，但從葉圣陶先生的談話中，我認(rèn)為：大學(xué)生寫作能力應(yīng)包括應(yīng)用寫作能力和文學(xué)寫作能力，而前者是必須的，后者是“不一定”要具備，能具備則更好。眾所周知，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說，是要寫畢業(yè)論文的，我認(rèn)為寫作論文的能力可以包含在應(yīng)用寫作能力之中。大學(xué)生寫作能力的體現(xiàn)，也往往是在撰寫畢業(yè)論文中集中體現(xiàn)出來(lái)的。本科畢業(yè)論文無(wú)論是對(duì)于學(xué)生個(gè)人還是對(duì)于院系和學(xué)校來(lái)說，都是十分重要的。如何提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平，就成為教育行政部門和高校都很重視的一個(gè)重要課題。如何提高大學(xué)生的寫作能力的問題必須得到社會(huì)的廣泛關(guān)注，并且提出對(duì)策去實(shí)施解決。二、造成大學(xué)生應(yīng)用文寫作困境的原因：（一）大學(xué)寫作課開設(shè)結(jié)構(gòu)不合理。就目前中國(guó)多數(shù)高校的學(xué)科設(shè)置來(lái)看，除了中文專業(yè)會(huì)系統(tǒng)開設(shè)寫作的系列課程外，其他專業(yè)的學(xué)生都只開設(shè)了普及性的《大學(xué)語(yǔ)文》課。學(xué)生寫作能力的提高是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的任務(wù)，而我們的課程設(shè)置僅把這一任務(wù)交給了大學(xué)語(yǔ)文教師，可大學(xué)語(yǔ)文教師既要在有限課時(shí)時(shí)間內(nèi)普及相關(guān)經(jīng)典名著知識(shí)，又要適度提高學(xué)生的鑒賞能力，且要教會(huì)學(xué)生寫作規(guī)律并提高寫作能力，任務(wù)之重實(shí)難完成。（二）對(duì)實(shí)用寫作的普遍性不重視。“大學(xué)語(yǔ)文”教育已經(jīng)被嚴(yán)重地“邊緣化”。目前對(duì)中國(guó)語(yǔ)文的態(tài)度淡漠，而是呈現(xiàn)出全民學(xué)英語(yǔ)的大好勢(shì)頭。中小學(xué)如此，大學(xué)更是如此。對(duì)我們的母語(yǔ)中國(guó)語(yǔ)文，在大學(xué)反而被漠視，沒有相關(guān)的課程的設(shè)置，沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐訓(xùn)練。這其實(shí)是國(guó)人的一種偏見。應(yīng)用寫作有它自身的規(guī)律和方法。一個(gè)人學(xué)問很大，會(huì)寫小說、詩(shī)歌、戲劇等，但如果不曉得應(yīng)用文寫作的特點(diǎn)和方法，他就寫不好應(yīng)用文。（三）部分大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。很多非中文專業(yè)的大學(xué)生對(duì)寫作的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練都只是集中在《大學(xué)語(yǔ)文》這一門課上，大部分學(xué)生只愿意被動(dòng)地接受大學(xué)語(yǔ)文老師所講授的文學(xué)經(jīng)典故事，而對(duì)于需要學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦去寫的作文，卻是盡可能應(yīng)付差事，這樣勢(shì)必不能讓大學(xué)生的寫作水平有所提高。（四）教師的實(shí)踐性教學(xué)不強(qiáng)。學(xué)生寫作能力的提高是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的任務(wù)，但在教學(xué)中有不少教師過多注重理論知識(shí)，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)卻往往被忽視。理論講了一大堆，但是實(shí)踐卻幾乎沒有，訓(xùn)練也少得可憐。閱讀與寫作都需要很強(qiáng)的實(shí)踐操作，學(xué)習(xí)理論固然必不可少，但是閱讀方法和寫作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我們的大學(xué)生的寫作水平著實(shí)令人堪憂，那么如何走出這一困境，筆者提出一些建議，希望能對(duì)大學(xué)生寫作水平的提高有所幫助。三、提高大學(xué)生應(yīng)用寫作能力的對(duì)策（一）把《應(yīng)用寫作》課設(shè)置為大學(xué)生的必修課。在中國(guó)的每一所大學(xué)，《應(yīng)用寫作》應(yīng)該成為大學(xué)生的必修課。因?yàn)樵谶@個(gè)被某些人形容為實(shí)用主義、功利主義甚囂塵上的時(shí)代，也是個(gè)人生存競(jìng)爭(zhēng)最激烈的時(shí)代，人們比任何時(shí)代都更需要學(xué)會(huì)寫作實(shí)用性的文章，比如職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的求職信，生活中的財(cái)經(jīng)文書、法律文書等，以提高個(gè)人的生存競(jìng)爭(zhēng)能力。（二）端正大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。首先，要讓大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到實(shí)用寫作課的重要性，這門課關(guān)乎到他人生的每一個(gè)方面，諸如就職，求愛，理財(cái)，人際交往等，是他終生都需要使用的一些基礎(chǔ)性的知識(shí)，也是他必備的一項(xiàng)生存技能。其次，實(shí)用寫作有它自身的規(guī)律和方法。它不是你想怎樣寫都行的，它有嚴(yán)格的格式性的要求，所以需要系統(tǒng)的研究學(xué)習(xí)。最后，實(shí)用寫作課的實(shí)踐性非常強(qiáng)，所以學(xué)生們不能只學(xué)不練，并且要克服手懶的壞習(xí)慣，勤學(xué)勤練，為今后的工作生活打好基礎(chǔ)。（三）注重實(shí)踐課的訓(xùn)練。要提高大學(xué)生的實(shí)用寫作能力，那么實(shí)踐寫作環(huán)節(jié)是必不可少的。要想使學(xué)員真正具備實(shí)用寫作能力，必須重視實(shí)用寫作訓(xùn)練，力求使理論講授與寫作訓(xùn)練互相緊扣進(jìn)行。教師在授課過程中，應(yīng)該把理論教學(xué)的部分適當(dāng)壓縮，把更多的時(shí)間用來(lái)實(shí)踐訓(xùn)練。在訓(xùn)練之前，可以通過對(duì)優(yōu)秀案例的精講分析，讓學(xué)生掌握基本的寫作規(guī)律，然后趁熱打鐵，讓學(xué)生立即開始寫作訓(xùn)練，最后通過大家互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)的方式，起到舉一反三的作用，讓學(xué)生知道應(yīng)該如何寫，還要寫出來(lái)，并且知道寫得怎么樣。此外，在教學(xué)上，教師也可以與學(xué)生一起探討如何學(xué)習(xí)，如《實(shí)用寫作》這門課程，如何上，怎樣上，都可以讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生編制一些案例，在課堂上與大家分享，一起討論。這樣，一方面調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)熱情，另一方面，又提高他們綜合分析能力。學(xué)生只有在實(shí)踐中才能真正掌握和把握實(shí)用寫作的技巧和方法。（四）大學(xué)寫作教師要加強(qiáng)自身能力的提高。要提高大學(xué)生的實(shí)用寫作能力，那么作為教練員的大學(xué)寫作教師就應(yīng)該具備更高的實(shí)用寫作能力。大學(xué)寫作教師不僅要有深厚的文學(xué)功底