第10課紅色政權(quán)的創(chuàng)建和紅軍長征一、教材分析：1．課文的地位和作用：本課是中國歷史八年級上冊第三單元的最后一課，主要講述國民革命運(yùn)動失敗后，中國共產(chǎn)黨吸取革命失敗的教訓(xùn)，認(rèn)識到獨(dú)立領(lǐng)導(dǎo)武裝力量的重要性，毅然發(fā)動南昌起義，創(chuàng)建了中國工農(nóng)紅軍第一支堅(jiān)強(qiáng)的隊(duì)伍；毛澤東吸取秋收起義失敗的教訓(xùn)，創(chuàng)建了中國革命第一個農(nóng)村根據(jù)地；隨后革命根據(jù)地不斷擴(kuò)大，終于在江西瑞金成立了中國第一個紅色中央政權(quán)。紅軍的發(fā)展，革命根據(jù)地的擴(kuò)大，令國民黨感到極大恐慌，連續(xù)對中央革命根據(jù)地發(fā)動了五次“圍剿”。紅軍第五次反“圍剿”失敗，被迫進(jìn)行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移——長征，并最終取得了長征的偉大勝利，使中國革命轉(zhuǎn)危為安，并鼓舞了全國人民,推動了革命形勢的發(fā)展，為下一單元中華民族的抗日戰(zhàn)爭打下了基礎(chǔ)。為此本課的內(nèi)容在中國近代史上有著特別重要的的作用。2．教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，特制定本課具體目標(biāo)如下：知識與能力：知道南昌起義；八七會議；秋收起義；毛澤東開創(chuàng)井岡山革命根據(jù)地；井岡山會師；中華蘇維埃共和國臨時中央政府；紅軍反“圍剿”斗爭；紅軍開始長征；遵義會議；紅軍會師和長征勝利結(jié)束等知識。介紹工農(nóng)紅軍長征途中的主要事例和英雄業(yè)績。2、過程與方法：通過閱讀毛澤東的詩《七律·長征》，加深對紅軍在長征中表現(xiàn)出來的精神的崇敬之情。3、情感態(tài)度與價值觀：中國共產(chǎn)黨開辟的以農(nóng)村包圍城市，武裝奪取政權(quán)的革命道路。是馬克思主義的普遍真理與中國革命的具體實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物；長征的歷程顯示了紅軍戰(zhàn)士的大無畏革命精神和革命隊(duì)伍無比頑強(qiáng)的生命力。4．根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生實(shí)際，確定本課的重難點(diǎn)為重點(diǎn)：井岡山革命根據(jù)地的建立和發(fā)展；遵義會議。難點(diǎn)：國民革命失敗后，中國革命為什么選擇農(nóng)村包圍城市的道路？對此，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入淺出的分析是一個難點(diǎn)。二、學(xué)情分析：本課內(nèi)容目標(biāo)達(dá)成的對象是八年級學(xué)生，經(jīng)過七年級一年的歷史學(xué)習(xí)，學(xué)生的閱讀能力有所提高，所以教學(xué)中凡是課本上涉及的識記內(nèi)容都讓學(xué)生獨(dú)立勾畫完成，同時也有部分學(xué)生可能因?yàn)樽陨淼膼酆迷驅(qū)v史失去興趣，為此我在本課選擇了幾段生動的影視資料以激發(fā)學(xué)生興趣。教學(xué)中要重點(diǎn)面向中間，同時兼顧兩頭，著重基礎(chǔ)知識的掌握，發(fā)揮尖子生的帶頭與幫扶作用，有選擇性的出一些難度稍大，思維較活躍的題目供尖子生做，要讓中等生吃得好，尖子生吃得飽，普通生吃得消。三、教學(xué)策略：1．策略依據(jù)：導(dǎo)學(xué)策略是教師針對特定的對象，為了完成一定的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)而采用的方法和手段等。根據(jù)新課標(biāo)理念，教師與學(xué)生在雙邊活動中處于雙主體地位，教師扮演著幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和活動的促進(jìn)者、組織者的角色，起著引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的作用。針對歷史學(xué)科的自身特點(diǎn)、本課的內(nèi)容和學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，依據(jù)“自主合作探究”的理念，采取情境再現(xiàn)、設(shè)疑討論、圖示法導(dǎo)學(xué)等方法，借助多媒體課件，使學(xué)生主動參與、樂于探究，從而圓滿完成導(dǎo)學(xué)任務(wù)。2．導(dǎo)學(xué)方法：①情境法：有利于直接獲得感性認(rèn)識，快速進(jìn)入角色，充分調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性。②討論法：結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，精心設(shè)計(jì)課堂提問，注意問題的啟發(fā)性、針對性、活潑性和層次性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)，引導(dǎo)和控制學(xué)生的心理意向。③其他方法：故事法、練習(xí)法等。3．導(dǎo)學(xué)手段：為更好地實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，采用多媒體課件輔助教學(xué)——便于學(xué)生直觀理解，增強(qiáng)信息量（充分集合文字、相關(guān)圖片和影像資料），同時可以營造情境氛圍作為學(xué)生活動的補(bǔ)充。四、學(xué)法指導(dǎo)和素養(yǎng)培養(yǎng)：老師教得好，不如學(xué)生學(xué)得好，“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。在教育改革的今天，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法上的指導(dǎo)尤為必要。課堂上以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為載體，充分利用多媒體影視資料再現(xiàn)情景、讓學(xué)生積極動腦、動口、動手，增強(qiáng)學(xué)生的參與協(xié)作意識，并培養(yǎng)學(xué)生分析歷史問題和和概括能力。課后通過反饋練習(xí)和拓展延伸等問題引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展思維，達(dá)到歷史教學(xué)的教育功能。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：（一）導(dǎo)入新課：１.組織教學(xué)，多媒體展示中華魂民族風(fēng)《長城》圖片，并播放歌曲《十送紅軍》２、回顧蔣介石汪精衛(wèi)發(fā)動的政變，提出問題（設(shè)計(jì)意圖：走近學(xué)生，調(diào)動注意；用音樂營造課堂氛圍；用問題引起學(xué)生的思考。）（二）新課導(dǎo)學(xué)一、八一南昌起義、秋收起義

1、自主學(xué)習(xí)，完成表格1927年共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的兩次武裝起義信息表。2、影像資料《南昌起義》討論問題南昌起義軍占領(lǐng)了南昌城，為什么要南下廣東？“八?一”南昌起義意義，今年是建軍多少周年?3、影像資料《秋收起義》并提出問題:談話法介紹八七會議。4.探究問題：井岡山根據(jù)地的開辟5、談話法教學(xué)《農(nóng)村革命根據(jù)地的開辟》一目引出中華蘇維埃共和國的建立——第一個紅色中央政權(quán)。（設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過影視資料再現(xiàn)歷史場面，情境烘托，抓住學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生積極探究問題，以此化重點(diǎn)破難點(diǎn)。）二、紅軍長征（——）1、用簡潔的語言說明國民黨對中央根據(jù)地的軍事圍剿，并出示紅軍五次反“圍剿”敵我力量對比表，讓學(xué)生思考：紅軍第五次反“圍剿”失利的原因有哪些？最根本的原因是什么？結(jié)果怎么樣？由此而得出紅軍長征中央紅軍長征的大致過程2、中央紅軍長征的大致過程①請一個同學(xué)給我們講解紅軍是怎樣在前有土匪后有追兵沒吃沒穿的艱難環(huán)境下走完二萬五千里長征的?然后播放影視資料讓學(xué)生在情景中感受紅軍長征的大致經(jīng)過及艱難環(huán)境②幻燈片展示紅軍長征路線示意圖及重大事件③談話法介紹遵義會議④紅軍三大主力勝利會師（幻燈片展示以示強(qiáng)圖說長征⑤圖說長征，再次重溫長征路上的重大事件及中央紅軍長征路線⑥情感升華：學(xué)生看完圖片后感受：紅軍身上體現(xiàn)了什么精神？⑦幻燈片展示：毛澤東說——長征是宣言書……由此引出長征勝利的歷史意義。（設(shè)計(jì)意圖：通過故事法，圖示法，談話法等培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力；指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生閱讀歸納能力；影視教學(xué)及圖片教學(xué)使學(xué)生在畫面和聲音中產(chǎn)生強(qiáng)烈的心靈震撼，實(shí)現(xiàn)本課的情感目標(biāo)，由理入情、讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)紅軍身上的革命英雄主義精神）3、遵義會議（1）時間：1935年1月（2）內(nèi)容：（P70）①糾正了中央領(lǐng)導(dǎo)人在軍事上和組織上的“左”傾錯誤。②肯定了毛澤東的正確主張，確立了他在黨中央的領(lǐng)導(dǎo)地位。3、意義：遵義會議在極其危急的時刻挽救了紅軍、挽救了黨、挽救了中國革命，是中國共產(chǎn)黨歷史上一個生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。（三）拓展思維為了激發(fā)學(xué)生的思維，讓尖子生展示自己的才能。我又設(shè)計(jì)了一個有趣的拓展思維的問題：讓學(xué)生用一句學(xué)過的古詩概括長征。既是學(xué)生能力的展示，也是學(xué)科之間的滲透。（四）課堂小結(jié)歸納本課內(nèi)容，請學(xué)生小結(jié)，若學(xué)生講得不夠完整，教師再稍