語文授課心得領(lǐng)悟：多一份反思,多一些進(jìn)步語文授課心得領(lǐng)悟：多一份反思,多一些進(jìn)步//語文授課心得領(lǐng)悟：多一份反思,多一些進(jìn)步語文授課心喜悅會：多一份反思，多一些進(jìn)步語文授課心喜悅會多一份反思，多一些進(jìn)步法國最出名的牧師納德蘭塞姆聆聽過一萬多人的臨終后悔，他說，假如歲月可以倒流，世界大將有一半的人可以成為偉人。每個人最后的反思，不到最后一刻，誰也不知道?？墒敲總€人都可以把反思提前幾十年，做到了這點，便有50%的可能讓自己成為一名了不起的人。我們的授課中，多一份反思，也許會多一份清醒，多一份進(jìn)步。教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”那我就謹(jǐn)以我個人的一些想法談?wù)勎业恼J(rèn)識吧！我感覺我的反思無外乎兩個方面，一是對于感情的掌握，二是對于技巧的運用。一、感情感情是指人在認(rèn)識客觀事物的過程中所引起的人對客觀事物的某種態(tài)度的體驗或感覺。這是人對客觀事物所產(chǎn)生的心理與態(tài)度上的反響。人們在與任何事物的接觸中，總是會產(chǎn)生多種多樣的感情。其實不是充耳不聞，常常會產(chǎn)生滿意或不滿意，快樂或不快樂，熱愛或厭惡，欣賞或遺憾等態(tài)度體驗。授課活動是擁有強烈感情要素的行為，學(xué)生的感情、教師的感情都滲透其中，特別在語文授課過程中，感情要素扮演著相當(dāng)重要的角色，我們教師能否發(fā)揮感情要素對于授課奏效的利害起著不可以忽視的作用，因此我們要重視語文授課中的感情教育。我國古代教育家孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币粋€語文教師應(yīng)該讓學(xué)生感覺極富“激情”，在語文課中，如何表現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點就在于“感情”。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的感情，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情”的我，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！這就使我想起了教《只揀少兒多處行》時的情況了。那是開學(xué)初，我滿懷欣喜與信心，拿起課本走進(jìn)教室總是一臉燦爛的笑。孩子們見我快樂，自然就放松了很多。上課時，孩子們情緒激動，不時有優(yōu)秀的回答博得陣陣掌聲。而我，也把自己看作了孩子，我們這群孩子和書中那群孩子已經(jīng)混在起了，我們這里的春光和書中那春光也已經(jīng)連成一片了。我們因那美麗春光而更為歡唱爽朗，那美麗春光也因我們才更為活力勃勃！我沉醉在此景此情之中，隨即拋出最后一個問題：“為什么只揀少兒多處行就能找到春天？”孩子們紛紛舉起小手，急不可以待。突然，我發(fā)現(xiàn)調(diào)皮大王小勇正在和他后邊的同學(xué)歡喜地竊竊私語，我立刻火冒三丈，神情晴轉(zhuǎn)多云，沖他霹靂一聲吼：“閉嘴！”話一出口我就后悔了，只見小勇像扎破了的氣球相同，整個人都?xì)怵H了，他雙眼發(fā)呆，眼里盡是受傷的神情。而其他孩子呢，也都不吱聲了，他們同情地看看小勇，又怯怯地看看我，高舉的小手都偷偷蜷了起來。我的心一下子疼了起來，我為自己的行為感覺內(nèi)疚感覺沉痛。從那今后我就意識到，教的感情不是“爬山情于山，海意溢于?！钡娜芮橛谖?，更是學(xué)生的和敬愛呀！二、技巧授課技巧是教在授課踐中成的一種高妙的本,是授課的構(gòu)成要素之一,也是授課機智的成部分。前教育家卡柯教要學(xué)會授課技巧,他只有在學(xué)會用15種至20種聲來,只有學(xué)會在色、姿、聲音上做出20種格韻,才是一個有技巧的教,才能任授課工作。當(dāng)前，在新程背景下，文堂授課花翻新，那充智慧充意充優(yōu)秀的堂成了我追求的理想境地。堂上學(xué)生秀出真我、所欲言、自主研究，氣氛異?；?，但是，當(dāng)我沉穩(wěn)地中的文堂授課,在教育的指棒下，文堂授課如從前一——、無聊、繁與抑，學(xué)生文涵養(yǎng)卻沒有獲取真切有效的提升。在程改革不斷深入的今天，教育的展已入了素教育的關(guān)期，“有效”日成價文堂授課的奏效關(guān)。我教只有從文學(xué)科的內(nèi)在律出，努力找并掌握提升堂授課有效性的策略或技，才能防備過去堂授課中“填式”授課方法，提升學(xué)生的學(xué)量。霍姆林斯基：“教育的技巧其實不在于能到的所有，在于依照當(dāng)?shù)脑敱M情況巧妙地在學(xué)生不知不中作出相的。”得在學(xué)《爬山》，我了學(xué)生不可以從老那邊取知，能從伙伴身上獲取新知，即充分利用班授制的，學(xué)生在合作中而非爭中建構(gòu)知、展個性。因此，自始自終的激勵孩子小合作，交流。于是我把一個拋出來，學(xué)生。啦一下，同桌或前后四人抑或一群人上聚在一起，教室里。兩三分后，我做一個指示，教室雀無聲，大家正襟危坐，準(zhǔn)接受“”??可是，當(dāng)我指名回答才的，竟有一大多數(shù)的同學(xué)茫然不知。我不由心自：的合作終究有多少價？且不交流需要花很多，仔察你就會，多數(shù)小直就是做做子，看似活，其是做作，空一回而已。的合作，再多也是沒心的，最少是低效的，是蹩腳而節(jié)余的。一句，的合作，不但大把大把地浪了，而且使得學(xué)生在另一種“被”中學(xué)到了虛與搪塞。這樣合作不要也！唉，文真教呀！我是很誘惑，不知怎教才能學(xué)生一個理想的堂。古云:“者道授解惑也”,到此刻日作文老在一堂中不要做到道授解惑，而且要做到育人。學(xué)生在一個和歡樂的堂氣氛中目染耳濡的去接受知，理解事理，悟內(nèi)涵。才是理想的文堂授課。要達(dá)到一奏效非易事，非下一番苦功不可以。只有我不斷去追求那種充自信、不急不躁、不拘小的授課素，那種左右逢源、弛有度的授課格，那種運籌于帷幄之中，而決于千里之外的授課智慧，才有可能使課堂成為師生思想碰撞的場所，成為智慧提升的舞臺，成為靈性迸發(fā)的空間，成為實現(xiàn)生命價值的理想之地。祝語:別再說，地鐵太擠工作