第頁(yè)音樂教學(xué)培訓(xùn)心得音樂教學(xué)培訓(xùn)心得1

暑假參與了中國(guó)奧爾音樂教學(xué)法的培訓(xùn)，這也是我自高校畢業(yè)后第一次參與這種教化性質(zhì)的培訓(xùn)，從事音樂教化工作兩年來(lái)，自認(rèn)為在音樂教化這條路上才邁開我的第一步。從我第一次上講臺(tái)，不知音樂課從何講起,胡亂的東拼西湊完成一節(jié)課，到拿到優(yōu)質(zhì)課的其次名.感覺自己已慢慢步入正軌了，初步了解音樂課的模式.然而,這次學(xué)習(xí)奧爾夫音樂教學(xué)法課后，卻發(fā)覺音樂課的模式遠(yuǎn)不像我想像的那樣一架鋼琴、一臺(tái)錄音機(jī)、老師穩(wěn)站講臺(tái)，學(xué)生端正坐好就算是一節(jié)音樂課，這仍舊是在傳統(tǒng)音樂課的模式中徘徊，不利于學(xué)生愛好的激發(fā)，禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

奧爾夫音樂教學(xué)法的創(chuàng)始人是德國(guó)聞名作曲家,音樂教化家卡爾·奧爾夫。奧爾夫音樂教化體系在二十世紀(jì)流傳甚廣，對(duì)世界音樂教化產(chǎn)生了重大的影響。它在教化行為上是將語(yǔ)言、動(dòng)作、音樂三元素融為一體，而將三元素緊密連接的核心要素便是節(jié)奏。節(jié)奏是音樂的骨架，但許多音樂老師相識(shí)到這點(diǎn)卻不知如何去上好這節(jié)課，以至于一講到音樂理論的東西，學(xué)生就會(huì)感覺音樂課沒好玩味，老師講得沒勁，學(xué)生也不情愿聽。但是這次培訓(xùn)后，讓我從中感受了很多簇新的東西，從而起先思索自己的教學(xué)方法。

一、聲勢(shì)

身體原本就是一件樂器。我們知道嗓子可以用來(lái)唱歌，然而除嗓子外，人的手、腳、腿、頭等都可以做樂器，不但如此，還有凹凸音的區(qū)分。如，捻指可以是高音，因?yàn)槁曇艏?，洪亮；跺腳可以是低音，聲音厚實(shí)，還有拍手拍腿等，奧爾夫音樂教學(xué)法把這些聲勢(shì)加進(jìn)來(lái)，沒有太多的技巧，或理論性的東西，確給教學(xué)增加了很多色調(diào)，學(xué)生在課堂上完全沒有難度的可以做到，并且還能湊成一個(gè)多聲部出來(lái)。在奧爾夫音樂教學(xué)中，聲勢(shì)用得特別多，如：節(jié)奏訓(xùn)練，用聲勢(shì)伴奏——做固定音型，為奏樂的打算，為學(xué)習(xí)曲式結(jié)構(gòu)的練習(xí)。聲勢(shì)的練習(xí)也是學(xué)習(xí)打擊樂器的鋪墊，基礎(chǔ)。當(dāng)老師起先用聲勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，那他也起先了節(jié)奏的訓(xùn)練，無(wú)形中讓學(xué)生在玩的過(guò)程中學(xué)到了學(xué)問。我們強(qiáng)調(diào)將理論的東西淡化，轉(zhuǎn)為實(shí)際操作，這樣更有利于學(xué)生提高音樂愛好。

二、即興創(chuàng)編

奧爾夫音樂教化強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自主參與音樂活動(dòng)，而不是一味地觀看或聽。通過(guò)學(xué)生自由的，自主的設(shè)計(jì)音樂活動(dòng)才能真正體驗(yàn)、感受音樂，才會(huì)從中有效地達(dá)到音樂的教學(xué)目的。如在探究聲音課堂上，安吉麗婭老師風(fēng)趣的表演了一段聲音戲劇，讓我們開懷大笑了一陣，但是我們從中很快知道了聲音的魅力，接著她從中選五個(gè)人到臺(tái)上盤腿坐下，每人心中想一個(gè)聲音，如嗡嗡，喵喵，哎呀，哦，啊等等，但是聲音不能與別人相同，而安吉麗婭則當(dāng)起了樂手，每拍一個(gè)人的頭時(shí)，就會(huì)發(fā)出一個(gè)聲響，連續(xù)的按節(jié)奏拍的話，就成了一曲奇妙的樂曲。這個(gè)嬉戲讓大家都想躍躍欲試，老師說(shuō)光只有聲音不行，還要有情節(jié)。于是大家七八個(gè)人一組，自己分工，一些人做聲響，一些人表演。展示時(shí)，每一組都表現(xiàn)的超乎想像。三打白骨精，嫦娥玉兔，臘筆小星都搬上了舞臺(tái)，用自己的聲音和動(dòng)作表演了一幕幕精彩紛呈的故事。在這堂課中，老師并沒有告知我們應(yīng)當(dāng)如用聲音，這個(gè)聲音應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)什么，如何適當(dāng)?shù)募尤肼曇?，全是學(xué)生自己去想像去創(chuàng)編。得到的效果卻極佳。

三、打擊樂器

奧爾夫音樂教學(xué)法中的打擊樂器是一大特點(diǎn)，因?yàn)樗鼜?qiáng)調(diào)了節(jié)奏，所以打擊樂器占有很重要的位置。打擊樂器分為鼓類，木質(zhì)類，金屬類，散響類。這四種打擊樂器構(gòu)成了奧爾夫打擊樂合奏的基本編制，一般與身勢(shì)對(duì)等的是跺腳——皮革；拍腿——金屬或木質(zhì)；拍手——木質(zhì)或散響類；捻指——散響類或金屬類，構(gòu)成四個(gè)基本聲部。在《春節(jié)序曲》、《鴨子拌嘴》中，李妲娜老師把這些打擊樂器運(yùn)用的淋漓盡致，前一曲突出了喜慶，喧鬧，所以盡量將鼓和鑼來(lái)烘托氣氛，而在其次曲中則把原曲改成了回旋曲式，加入了ABC三個(gè)插部——引子、游戲、尾聲，A+B+A+C+A+D+A，而這三個(gè)部分都用小镲表現(xiàn)出來(lái)，同學(xué)們的表演贏得了大家的一陣陣掌聲和笑聲。當(dāng)然，這些對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)會(huì)有點(diǎn)難，但是這種教化方法的確能將音樂課變得敏捷，形式多樣。

當(dāng)然，奧爾夫音樂教學(xué)法對(duì)于中國(guó)音樂教化現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)不能說(shuō)全盤汲取，有些東西運(yùn)用起來(lái)很困難，就像打擊樂器，如多學(xué)?？紤]到經(jīng)費(fèi)問題，不能供應(yīng)相應(yīng)的條件，但是其中很多的教學(xué)方法是我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)和借鑒，從而更好的發(fā)展中國(guó)的音樂教化。

音樂教學(xué)培訓(xùn)心得2

我們都知道：中小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，表現(xiàn)欲特殊強(qiáng)，富于幻想，敢于創(chuàng)建，而音樂活動(dòng)的設(shè)計(jì)的動(dòng)身點(diǎn)正是使學(xué)生不受約束完全出于內(nèi)心感受、內(nèi)心須要。它能使學(xué)生大膽地、無(wú)憂無(wú)慮地在音樂的天地中表現(xiàn)自己，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性、愛好性，大大增加了學(xué)生的參加性。

因此，音樂課堂活動(dòng)的開展能夠開發(fā)中小學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)建力，有利于培育學(xué)生的創(chuàng)建性思維，開放學(xué)生的智力潛能，使學(xué)生成為具有創(chuàng)建力的開拓性人才。在中小學(xué)音樂教學(xué)過(guò)程中，每一次音樂活動(dòng)又是一項(xiàng)多種感知器官協(xié)調(diào)工作的感知活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，音樂課堂活動(dòng)體現(xiàn)了中小學(xué)生新課程教學(xué)理念，以音樂審美為核心，以愛好愛好為動(dòng)力，面對(duì)全體學(xué)生，注意特性發(fā)展，重視音樂實(shí)踐，激勵(lì)音樂創(chuàng)建，提倡學(xué)科綜合，弘揚(yáng)民族文化，理解多元文化，完善評(píng)價(jià)機(jī)制。

音樂課堂活動(dòng)教學(xué)模式的建構(gòu)體現(xiàn)了全員參加，師生互動(dòng)，合作溝通，自主探究，創(chuàng)新求異等基本理念。

音樂教學(xué)培訓(xùn)心得3

20xx年8月3日,我有幸參與了“沂南縣小學(xué)音樂老師暑期培訓(xùn)”活動(dòng)。此活動(dòng)由沂南縣教研室組織主辦、沂南縣教化體育局、沂南縣小學(xué)教研室承辦，活動(dòng)在沂南縣第一職業(yè)中學(xué)拉開帷幕。來(lái)自全縣各學(xué)校教化一線的67名音樂老師參與了培訓(xùn)。受縣教研室的托付在培訓(xùn)中我和老師們一起學(xué)習(xí)了《怎樣聽課、評(píng)課》，在聽評(píng)課中應(yīng)留意的問題及與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)案例，更為形象直觀的讓老師們了解學(xué)習(xí)。培訓(xùn)中觀摩了我縣參與臨沂市小學(xué)音樂優(yōu)質(zhì)課評(píng)比的三位老師執(zhí)教的公開課，還觀摩了三節(jié)第五屆全國(guó)小學(xué)音樂優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)的優(yōu)質(zhì)課等。一天的培訓(xùn)內(nèi)容驚慌而充溢，使我受益匪淺，感受頗深?，F(xiàn)將自己的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下：

一、培訓(xùn)規(guī)格高

這次暑假培訓(xùn)學(xué)習(xí)縣教體局支配在沂南縣第一職業(yè)中學(xué)實(shí)行，學(xué)校為了搞好培訓(xùn)活動(dòng)，配備了先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，電腦，多媒體電子白板等。本次培訓(xùn)中我們音樂學(xué)科充分利用這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，把整個(gè)培訓(xùn)內(nèi)容制作了ppt課件，讓培訓(xùn)的老師們形象直觀的學(xué)習(xí)記錄。還觀摩了三節(jié)第五屆全國(guó)小學(xué)音樂優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)?wù)n例，我想這是歷屆培訓(xùn)歷史上沒有過(guò)的?？h里培訓(xùn)學(xué)習(xí)觀摩省級(jí)市級(jí)的課就已經(jīng)很不錯(cuò)了，可以說(shuō)國(guó)家級(jí)的講課競(jìng)賽老師們是從來(lái)沒有聽過(guò)的，培訓(xùn)中老師們都仔細(xì)聽，仔細(xì)記。學(xué)習(xí)愛好很高。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富

首先，我領(lǐng)著老師們學(xué)習(xí)了《怎樣聽課評(píng)課》，我把這部分內(nèi)容制作了ppt課件，在講的過(guò)程中讓老師們清楚地記錄聽課評(píng)課的步驟及要點(diǎn)，留意事項(xiàng)等，并針對(duì)內(nèi)容綻開講解，用外出學(xué)習(xí)和自己教學(xué)中的實(shí)際教學(xué)案例，教學(xué)課件形象生動(dòng)的展示給老師們，與他們互動(dòng)溝通，老師們聽得特別仔細(xì)，筆記也很具體，特殊是年齡大的老老師學(xué)習(xí)興致更高，我很受感動(dòng)。

其次，觀摩了我縣三位老師執(zhí)教的優(yōu)質(zhì)課，由于培訓(xùn)在假期中，這次執(zhí)教和以往有所不同，不同的是培訓(xùn)的老師來(lái)客串做學(xué)生，進(jìn)行了角色轉(zhuǎn)變，臺(tái)上的老師和臺(tái)下的“學(xué)生”協(xié)作的特別默契，跟隨老師做律動(dòng)表演，美麗的歌聲，在聽課學(xué)習(xí)的同時(shí)感受到了音樂課帶給自己的樂趣，把自己融入到了其中，仿佛又回到了自己的學(xué)生時(shí)代，不僅學(xué)會(huì)了歌曲，通研了教材，更重要的是學(xué)習(xí)了優(yōu)秀的教學(xué)方法。

再次，觀摩了第五屆全國(guó)小學(xué)音樂優(yōu)質(zhì)課評(píng)比課例，《噢!蘇珊娜》、《匈牙利舞曲》、《雨中》這三節(jié)課，我看到了一種嶄新的教學(xué)理念，開放式教學(xué)理念，讓學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，特別的快樂。這些課，老師注意異國(guó)風(fēng)情的音樂教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，教學(xué)富有激情和美感，贏得評(píng)委和全場(chǎng)觀摩人員的贊許，帶給孩子們藝術(shù)的享受與歡樂，并獲得音樂審美與表現(xiàn)實(shí)力的發(fā)展。

三、互動(dòng)評(píng)課扎實(shí)有效

在此環(huán)節(jié)中，老師們各抒己見，暢所欲言，溝通閱歷，真正做的了音樂教研的“真”評(píng)課。這次互動(dòng)評(píng)課中我對(duì)三節(jié)優(yōu)質(zhì)課談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1、參與第五屆全國(guó)中小學(xué)音樂課現(xiàn)場(chǎng)評(píng)比的浙江省杭州市學(xué)軍小學(xué)音樂老師高榮帶來(lái)小學(xué)三年級(jí)的《噢!蘇珊娜》，就對(duì)這種開放式音樂課堂教學(xué)做了嘗試。

這種開放式教學(xué)首先體現(xiàn)在她的設(shè)計(jì)理念之中。高榮老師通過(guò)供應(yīng)開放性的、多通道的學(xué)習(xí)素材、細(xì)心設(shè)計(jì)體驗(yàn)活動(dòng)和學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聽覺、視覺和肢體律動(dòng)，以及即興創(chuàng)作和綜合表演，以期達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加創(chuàng)建性歌頌、開放性表達(dá)并享受音樂學(xué)習(xí)的歡樂和勝利的教學(xué)目的。

為了達(dá)到此目的，高榮老師并未囿于課本中所供應(yīng)的教材歌曲《噢!蘇珊娜》的簡(jiǎn)潔學(xué)唱，而是細(xì)心選擇不同版本、不同語(yǔ)言的《噢!蘇珊娜》歌曲音像和音響資料，通過(guò)感知觀賞，為學(xué)生營(yíng)造一種具有特定氛圍的情境渲染，體驗(yàn)特定情境;之后，又分別選用了吉他彈唱、黑鴨子合唱組合的錄音、錄象，并運(yùn)用吉他、牛仔帽與美國(guó)鄉(xiāng)村周末晚會(huì)的(形式)產(chǎn)生聯(lián)系，開放性地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)參加其中，獲得音樂學(xué)習(xí)的愉悅和勝利體驗(yàn)。

我們可以通過(guò)閱讀高榮老師的《噢!蘇珊娜》的教案，對(duì)她的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖有所了解，但我這里特殊想通過(guò)這個(gè)教案設(shè)計(jì)和她的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)對(duì)老師、學(xué)生和課堂活動(dòng)在開放式音樂課堂教學(xué)中的內(nèi)在關(guān)系進(jìn)行探討。

首先，老師要有開放性的理念和開放性的設(shè)計(jì)，其理念基礎(chǔ)是學(xué)生的學(xué)，而不是限于老師一人的單向設(shè)計(jì)和教授。要首先考慮到學(xué)生的學(xué)，考慮到學(xué)生如何能有效地運(yùn)用老師供應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容;其次是通過(guò)師生溝通與合作，以開放動(dòng)態(tài)的方式參加教學(xué)活動(dòng)。因此說(shuō)，學(xué)生已有的學(xué)習(xí)閱歷是老師教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，而課堂活動(dòng)的有效性不僅成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的因素，更成為推動(dòng)學(xué)與教活動(dòng)不斷深化的動(dòng)力。

我們可以設(shè)想，假如這堂課只是機(jī)械地遵照傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)去學(xué)唱《噢!蘇珊娜》，如發(fā)聲、基訓(xùn)、解決難點(diǎn)，讀歌詞，讀譜，演唱，將會(huì)是產(chǎn)生一種什么樣的教學(xué)效果。而高榮老師這堂課創(chuàng)設(shè)的課堂活動(dòng)和所運(yùn)用的教學(xué)素材好像早已超出了學(xué)唱這首歌曲本身。且不說(shuō)高榮老師的以歌頌為主、以舞蹈、律動(dòng)、節(jié)奏聲勢(shì)為輔的多元教學(xué)手段;也不論她從拍手、跺腳、仿照到組合的節(jié)奏填空式的歌曲伴奏以及對(duì)音樂節(jié)奏符號(hào)意義的立體體驗(yàn)學(xué)習(xí);我們僅從她設(shè)計(jì)的通過(guò)學(xué)生探討而得的出“黑鴨子合唱組合演唱特點(diǎn)”和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比“斷唱”與“連線”的不同演唱效果和力度強(qiáng)弱的音響對(duì)比，以及對(duì)美國(guó)鄉(xiāng)村周末晚會(huì)中交際舞禮儀常識(shí)的體驗(yàn)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了《噢!蘇珊娜》傳統(tǒng)教學(xué)的常規(guī)內(nèi)容。

可以說(shuō)，通過(guò)高榮老師這堂課的教學(xué)，可以使我們對(duì)開放式音樂課堂教學(xué)有如下理解：那就是開放式課堂教學(xué)要真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一部分;學(xué)習(xí)材料的來(lái)源要豐富多樣化;有效的課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生參加課堂教學(xué)的主要形式;老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者;體現(xiàn)合作型、共享型的師生關(guān)系，學(xué)生能以享受學(xué)習(xí)的樂趣作為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2、北京市西城區(qū)黃城根小學(xué)儲(chǔ)百春老師執(zhí)教三年級(jí)上冊(cè)《匈牙利舞曲》，本節(jié)課盡管只用了一個(gè)音樂材料(匈牙利舞曲)，但深化挖掘了作品內(nèi)涵，從速度、力度再到旋律，從演唱、表演到學(xué)譜，教學(xué)形式豐富多樣并切實(shí)有效。

如體會(huì)匈牙利舞曲的特點(diǎn)，速度時(shí)快時(shí)慢，力度時(shí)強(qiáng)時(shí)弱;體會(huì)帶附點(diǎn)的旋律對(duì)音樂有一種向前推動(dòng)的感覺;還有關(guān)于作曲家勃拉姆斯及樂曲的創(chuàng)作背景了解等。

教學(xué)中滲透音樂文化“你們聽過(guò)音樂會(huì)嗎，同學(xué)們?誰(shuí)能告知大家聽音樂會(huì)時(shí)應(yīng)當(dāng)留意什么?”學(xué)生回答不能隨意講話……待學(xué)生溝通完后，老師又補(bǔ)充，聽音樂時(shí)你可以隨音樂輕輕搖擺，每個(gè)節(jié)目演出結(jié)束的時(shí)候要以熱情的掌聲表示對(duì)演員的敬重。當(dāng)音樂會(huì)的錄像觀賞完后，老師又帶領(lǐng)大家熱情鼓掌。如此幾句短短的話語(yǔ)導(dǎo)入，一次熱情的鼓掌，讓學(xué)生感受到了一種音樂文化的氣息，真誠(chéng)而友善，提高了

學(xué)生的觀賞品位。除此之外，老師在介紹曲家勃拉姆斯時(shí)也是這樣說(shuō)的，“我要隆重地向你們介紹一個(gè)人，他就是這首樂曲的作者一勃拉姆斯。”隨后介紹了作曲家的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)樂曲的創(chuàng)作背景有了更深化的理解。

一切藝術(shù)實(shí)踐體驗(yàn)為旋律進(jìn)行特點(diǎn)做隱性埋伏在樂曲分段賞析過(guò)程中，通過(guò)配聲勢(shì)，肢體參加等多種形式，有效地進(jìn)行了對(duì)音樂要素、主題旋律的分析，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽覺實(shí)力，記憶實(shí)力和感受實(shí)力?！缎傺览枨繁M管只有二部分，但第一部分中卻包含二個(gè)主題音樂，而其次部分旋律也有時(shí)快時(shí)慢，時(shí)強(qiáng)時(shí)弱的音樂改變，因此對(duì)三年級(jí)的'學(xué)生來(lái)說(shuō)要充分完整的觀賞不是那么簡(jiǎn)單，更別說(shuō)是記憶旋律。但儲(chǔ)老師設(shè)計(jì)的第一環(huán)節(jié)從起先的聽辨心情，主題哼唱，過(guò)渡到附點(diǎn)節(jié)奏的對(duì)比視唱(要求視唱時(shí)身體坐直，眉毛豎起來(lái)，喉嚨打開，把聲音放出來(lái))，讓學(xué)生充分體驗(yàn)匈牙利舞曲音樂熱情、開放的心情。其次環(huán)節(jié)觀賞第一部分主題B，引導(dǎo)學(xué)生聽辨主題并在樂曲熱情時(shí)拍手，速度改變時(shí)點(diǎn)手心，簡(jiǎn)潔的動(dòng)作立即有效地讓學(xué)生關(guān)注了音樂的發(fā)展改變。第三環(huán)節(jié)傾聽其次部分主題時(shí)，采納了聽音排序的嬉戲，既讓學(xué)生克服了聽覺疲憊，又了解了旋律的每個(gè)樂句。其次部分觀賞中，為了幫助學(xué)生記憶歌曲旋律，又通過(guò)自編歌詞演唱、舞蹈等教學(xué)活動(dòng)，既吸引了學(xué)生留意力，又簡(jiǎn)潔化了主題讀譜的難度。第四環(huán)節(jié)整體觀賞時(shí)，用卡片紅、黃顏色表示樂段也是特別有效。，本節(jié)課真是“層層包著，節(jié)節(jié)推新”。

3、重慶市人民小學(xué)謝曉梅老師執(zhí)教的五年級(jí)課《雨中》，老師以沉穩(wěn)、老練的教學(xué)閱歷及良好的個(gè)人素養(yǎng)，緊扣音樂作品的音樂性和教學(xué)的審美性，剛好調(diào)控課堂，不斷適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，引導(dǎo)學(xué)生感受合唱藝術(shù)的美感，在培育學(xué)生初步的合唱實(shí)力方面收到明顯效果。

以上舉不勝舉的精彩教學(xué)，讓我們回味無(wú)窮，驚羨不已。

四、培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)

1、國(guó)家級(jí)音樂優(yōu)質(zhì)課的優(yōu)點(diǎn)是：

⑴、思路開闊，方法創(chuàng)新，突出了音樂為本，以人為本。

⑵、課型多樣，有唱歌、觀賞、綜合課等。

⑶、風(fēng)格多樣，從國(guó)內(nèi)到國(guó)外，從高山到平原，從漢族到少數(shù)民族等，多姿多彩，

⑷、教學(xué)方法豐富，有特色，有創(chuàng)新，教學(xué)有效。

我被執(zhí)教老師的課堂教學(xué)所折服。體現(xiàn)了執(zhí)教者精彩、超群的教化教學(xué)水平。每位老師，都有絕活，器樂、聲樂、舞蹈、創(chuàng)作以及駕馭課堂的實(shí)力等，非常精彩，令人叫絕。現(xiàn)代化的教學(xué)手段、合理多樣的教學(xué)方法、高水平的個(gè)人素養(yǎng)、互動(dòng)式的課堂教學(xué)模式、老師超群的課堂教學(xué)駕馭實(shí)力……讓我看到了自身素養(yǎng)的不足。

2、我們的音樂課與國(guó)家級(jí)課的差距

觀摩中，我們也看到了我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)與國(guó)家級(jí)講課老師的差距。聽我們的課感覺執(zhí)教老師一節(jié)課特別累，一節(jié)課始終領(lǐng)著孩子們學(xué)習(xí)，老師不放手的現(xiàn)象;國(guó)家級(jí)優(yōu)質(zhì)課老師們教材挖掘的深，一節(jié)課游刃有余，那就是開放式課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)材料的來(lái)源豐富多樣化;有效的課堂教學(xué)活動(dòng)成為學(xué)生參加課堂教學(xué)的主要形式;老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者;體現(xiàn)合作型、共享型的師生關(guān)系，學(xué)生能以享受學(xué)習(xí)的樂趣作為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。從學(xué)生的收獲和表現(xiàn)上看到，課堂教學(xué)效果是如此地令人感動(dòng)和信服。在這種思路指導(dǎo)下，學(xué)生在音樂課堂上不再是盲目的表演，而是在老師奇妙設(shè)計(jì)的活動(dòng)中一步步走進(jìn)音樂，師生共同在一次次音樂感受中獲得新體驗(yàn)。信任，從這樣課堂走出來(lái)的孩子，會(huì)一每天地更加酷愛音樂，更加懂得音樂，更加情愿創(chuàng)建音樂。

我們看到各地區(qū)的差異和不均衡性，各地老師自身素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)力的不齊，所以我們要學(xué)會(huì)“拿來(lái)主義”，加速自己的成長(zhǎng)。老師的成長(zhǎng)離不開學(xué)習(xí)，多向發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)習(xí)、向優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)、向身邊的榜樣學(xué)習(xí);老師的成長(zhǎng)離不開聽和看，多聽專家講座、多看雜志論壇、多聽優(yōu)秀老師的課、多看優(yōu)秀課例;老師的成長(zhǎng)最關(guān)鍵還是要學(xué)會(huì)思索，課前思索如何上好一堂課、課中面對(duì)突發(fā)問題要學(xué)會(huì)思索處理、課后的教學(xué)反思更不能少。這是一個(gè)老師成長(zhǎng)的必由之路。要使學(xué)生體驗(yàn)勝利喜悅，供應(yīng)“適合”學(xué)生愛好，有“價(jià)值”的東西，激勵(lì)學(xué)生發(fā)表看法，以情感人，以情動(dòng)人，以情塑人。信任，好的教化是相對(duì)的，沒有肯定的，好的教化，不能通過(guò)仿照來(lái)獲得，是創(chuàng)新的。綜觀這些課堂教學(xué)，老師們運(yùn)用自己的語(yǔ)言藝術(shù)給我們創(chuàng)設(shè)了一堂堂好的課堂氣氛，令學(xué)生和聽課的老師如沐春風(fēng)，如飲甘泉。

總之，我們就應(yīng)當(dāng)廣開思路，把專家的點(diǎn)評(píng)看作是對(duì)教學(xué)的一種“診斷”，使我們了解每一節(jié)課中的優(yōu)點(diǎn)與不足，從中提升自己的相識(shí)與教學(xué)水平。不斷加強(qiáng)自身音樂方面的專業(yè)技能，要與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)習(xí)最終我想與大家共享這次全國(guó)現(xiàn)場(chǎng)評(píng)比課評(píng)委王安國(guó)教授和曹理教授的話。王安國(guó)教授提出“老師應(yīng)當(dāng)不斷提高自身的職業(yè)操守與音樂修養(yǎng)從而進(jìn)一步提高音樂專業(yè)水平”;曹理教授說(shuō)“創(chuàng)新、再創(chuàng)新、在創(chuàng)新中進(jìn)步;反思、再反思、在反思中尋求突破”。讓我們用這幾句話共勉吧!

音樂教學(xué)培訓(xùn)心得4

20xx年7月31至8月2日，在縣教委體衛(wèi)藝和成教中心領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我參與了區(qū)音樂老師的合唱與指揮的培訓(xùn)，我目睹了何澤生教授的教學(xué)風(fēng)采，傾聽了他的精彩講座，真是受益匪淺，現(xiàn)簡(jiǎn)要談?wù)勥@次培訓(xùn)的心得體會(huì)。

在培訓(xùn)中，何老師仔細(xì)負(fù)責(zé)系統(tǒng)的進(jìn)行著培訓(xùn)，他們的精神感動(dòng)了在座的每一位學(xué)員，大家激情高漲，都仿佛又回到了學(xué)生時(shí)代，如饑似渴地吸取著‘養(yǎng)分’。他由什么是“柯達(dá)伊”手勢(shì)開場(chǎng)，干脆而詳細(xì)；介紹了合唱聲部的音域，混聲合唱的寫作手法；詳細(xì)講解了合唱的協(xié)調(diào)、均衡與協(xié)和；介紹了合唱隊(duì)的各聲部人數(shù)配備：合唱隊(duì)組建訓(xùn)練。合唱中詳細(xì)講解了童聲期的三個(gè)階段；合唱中的呼吸訓(xùn)練；合唱的發(fā)聲訓(xùn)練及基礎(chǔ)訓(xùn)練。指揮法的中心任務(wù)和原則，指揮的基本姿態(tài)及基本圖示，手法主要是：摸、拉、彈、挑。在擊拍法中學(xué)習(xí)了三種即直線型、曲線型和混合型。結(jié)合詳細(xì)的合唱作品指導(dǎo)音樂老師在指揮中出現(xiàn)的不

足。讓我們每個(gè)音樂老師受益匪淺。

在教學(xué)中，我們要把合唱作品的內(nèi)在感情反應(yīng)出來(lái)就要求合唱指揮要具備高度的工作熱忱，豐富的音樂修養(yǎng)，充足的思想感情，敏銳的聽覺，有很好的聲樂鑒賞實(shí)力，駕馭正確的發(fā)聲方法、呼吸方法及咬字吐字等有關(guān)學(xué)問，嫻熟的指揮技巧，很強(qiáng)的理解實(shí)力，豐富的想象力，顯明的節(jié)奏感，很好的記憶力，擅長(zhǎng)內(nèi)在的溝通，給予表情的眼神和有潛發(fā)的工作實(shí)力。

就像何老師所建議我們要勤動(dòng)手，勤拓展自己的業(yè)務(wù)，不斷豐富自己的業(yè)務(wù)實(shí)力，作為教化工作者不能只停留在教學(xué)上，要在自己的基礎(chǔ)上有創(chuàng)建性。

最終，讓我們乘著歌聲的翅膀不斷實(shí)踐、不斷提高，為豐富孩子們的藝術(shù)活動(dòng)，提高學(xué)校的藝術(shù)教化水平貢獻(xiàn)自己的力氣。

張國(guó)梅

20xx年8月3日

音樂教學(xué)培訓(xùn)心得5

近期，我參與了20xx“國(guó)培安排”邢臺(tái)學(xué)院送教下鄉(xiāng)項(xiàng)目小學(xué)音樂老師培訓(xùn)，通過(guò)這幾天的培訓(xùn)我受益匪淺。通過(guò)仔細(xì)細(xì)致地學(xué)習(xí)，我對(duì)教化教學(xué)工作，尤其是音樂課程的教化教學(xué)有了新的相識(shí)，教學(xué)認(rèn)知從模糊到清楚、從茫然到豁然，教學(xué)業(yè)務(wù)實(shí)力和水平有不同層次的提高。

音樂課是一門具有開發(fā)價(jià)值的課程，它對(duì)兒童思想品德及人格塑造有著潛移默化的作用。當(dāng)前農(nóng)村音樂課教學(xué)現(xiàn)狀，往往是以教學(xué)生一唱歌為主，顯得枯燥，沒有符合音樂課“寓教于樂”的特點(diǎn)。音樂課應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生主動(dòng)參加到學(xué)習(xí)中來(lái)，營(yíng)造民主、和諧、有利于學(xué)生主動(dòng)參加的氛圍，學(xué)習(xí)音樂學(xué)問與技能，并提高音樂審美實(shí)力。但在農(nóng)村小學(xué)音樂教化實(shí)踐過(guò)程中還未被充分合理利用。老師面臨的教化對(duì)象是國(guó)家與民族的將來(lái)，老師惟有不斷的自我發(fā)展、自我提高、自我完善，才能更好的履行教化這神圣的職責(zé)。通過(guò)這次的學(xué)習(xí)我深刻的相識(shí)到一名老師，應(yīng)當(dāng)是教學(xué)能手，更是科研先鋒，這樣的老師，才能可持續(xù)發(fā)展,才能更好的履行自己的職責(zé)。

音樂藝術(shù)不僅是一門學(xué)問，更是一種內(nèi)心體驗(yàn)，一種音樂審美愉悅的體驗(yàn)。而合唱是一門綜合性的藝術(shù)，對(duì)學(xué)生的要求較高，尤其對(duì)于兒童，訓(xùn)練起來(lái)難度更大。童聲合唱作為聲樂藝術(shù)的一種，是小學(xué)音樂教化中不行缺少的一個(gè)重要組成部分，也是我國(guó)音樂基礎(chǔ)教化的重要組成部分。

通過(guò)王彥方老師對(duì)我們的歌頌教學(xué)的培訓(xùn)，我們對(duì)于歌頌的站姿、發(fā)聲、共鳴、咬文吐字等方面的技巧有了更新的了解和相識(shí)。歌頌站姿要雙腳站穩(wěn)，適度分開，身體自然直立，頸、胸、腰椎在一條直線上，頭放正，雙目平視遠(yuǎn)方，兩肩放松，胸部開闊自然挺起，小腹微收，面帶微笑，下巴放松，并略回收。歌頌發(fā)聲要能做到頭腔共鳴、口腔共鳴、胸腔共鳴等等。

在培訓(xùn)中，張老師就合唱的教化教學(xué)對(duì)我們進(jìn)行了培訓(xùn)，大家激情高漲，都仿佛又回到了學(xué)生時(shí)代，如饑似渴地吸取著“養(yǎng)分”。張老師由什么是合唱開場(chǎng)，簡(jiǎn)述了童聲合唱藝術(shù)、介紹了童聲合唱團(tuán)的組建、童聲合唱訓(xùn)練的要點(diǎn)、童聲合唱不好的聲音、合唱指揮的圖示及歌曲運(yùn)用等學(xué)問，并結(jié)合詳細(xì)的合唱作品指導(dǎo)我們?cè)谥笓]中出現(xiàn)的不足。讓我們每個(gè)音樂老師受益匪淺。

通過(guò)學(xué)習(xí)劉娜老師對(duì)于彈唱培訓(xùn)的教學(xué)，我們真正感受到了一個(gè)字“美”，她的語(yǔ)音很美，歌聲很美，形體很美，琴聲很美，人長(zhǎng)得也美。集這么多美于一身的老師可想而知她的課堂有多美。她從美學(xué)的角度來(lái)給我們剖析，并列舉了很多生動(dòng)的案例。劉老師的教學(xué)過(guò)程以審美為核心，音樂基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能的學(xué)習(xí)有機(jī)地滲透在了豐富的審美體驗(yàn)活動(dòng)中，一切是那么的自然生動(dòng)又引人入勝。在師生互動(dòng)、共同體驗(yàn)中，我一次次感受到劉老師對(duì)音樂課堂的深邃反思，我們?cè)谒?xì)心創(chuàng)設(shè)的音樂情景、意境中漸漸實(shí)現(xiàn)著“啟情悟智”。這次去彈唱的學(xué)習(xí)，讓我有了許多感受。

培訓(xùn)既是一個(gè)學(xué)的的過(guò)程，也是一個(gè)反思進(jìn)步的過(guò)程。這幾天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)是短暫而辛苦的，但留給我們的記憶和思索卻是永恒的。通過(guò)這次培訓(xùn)，我進(jìn)一步提高了相識(shí)，理清了思路，學(xué)到了新的教學(xué)理念，找到了自身的差距和不足。我要把培訓(xùn)學(xué)到的這些學(xué)問改變性地運(yùn)用到我們的音樂課堂中，使學(xué)生能輕松、開心地上音樂課，多用激勵(lì)的方式使學(xué)生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)，努力做到用好的設(shè)計(jì)抓住學(xué)生的留意力。從學(xué)生動(dòng)身，多為他們營(yíng)造一些發(fā)覺美、創(chuàng)建美的自由空間，以激發(fā)起他們酷愛美、傳播美的熱忱，從而使美能在學(xué)生的心靈中生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)、壯大。同時(shí)我還要把吸取到的先進(jìn)理念、思想運(yùn)用到工作中去，讓此次培訓(xùn)的價(jià)值在工作中得到最大的體現(xiàn)。作為一名音樂老師，我們要努力發(fā)揮自己的專業(yè)素養(yǎng)，把愛與學(xué)問播送給每一位孩子，讓他們健康、特性地成長(zhǎng)。運(yùn)用各種教學(xué)方法，讓學(xué)生去感受、理解、表現(xiàn)音樂；給他們富于旋律的人生，享受人生的旋律。

音樂教學(xué)培訓(xùn)心得6

音樂嬉戲化教學(xué)能使幼兒歡樂學(xué)習(xí)，是對(duì)幼兒品德教化、審美教化，提高幼兒想象力、認(rèn)知實(shí)力，豐富音樂學(xué)問才能，培育社會(huì)人。10月24、25日，我有幸與幼教同行們?cè)俅蝺A聽了許卓婭教授關(guān)于音樂嬉戲化教學(xué)的講座，感受頗深，通過(guò)學(xué)習(xí)我感受頗深。

在講座中，許教授以獨(dú)特的互動(dòng)式講學(xué)風(fēng)格，使我們親身感受音樂教學(xué)中如何做到嬉戲化設(shè)計(jì)，如何做到按部就班，如何培育幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)、留意力、自控力等。許教授的講座內(nèi)容具有很強(qiáng)的操作性，實(shí)踐性和互動(dòng)性，她以親和的人格魅力、豐厚的音樂底蘊(yùn)、豐富的實(shí)踐閱歷、深厚的理論積淀深深的感染著在場(chǎng)的每一位老師，調(diào)動(dòng)著每一位老師參加學(xué)習(xí)的熱忱。她用直觀的教學(xué)案例向現(xiàn)場(chǎng)的老師傳遞著國(guó)內(nèi)外幼兒音樂教化的先進(jìn)理念和最最新的探討動(dòng)態(tài)以及操作策略等，然我們體驗(yàn)到音樂教化的魅力所在。

音樂嬉戲化集體教學(xué)的基礎(chǔ)流程：故事—?jiǎng)幼鳌魳贰渌?，是許教授音樂教學(xué)嬉戲化的主體，講故事，做動(dòng)作，傾聽音樂，其他環(huán)節(jié)，內(nèi)涵豐富，魅力無(wú)窮。在整個(gè)過(guò)程，就可以讓幼兒們輕松開心地達(dá)到了學(xué)習(xí)木匾，培育了音樂素養(yǎng)，這就是音樂教學(xué)嬉戲化魅力的所在。整個(gè)過(guò)程中時(shí)間的調(diào)控也很重要，五分之一的故事動(dòng)作，五分之一的音樂感知，剩下的用來(lái)其他提升內(nèi)容和充分的享受和放松，就不要再增加難度了，否則過(guò)猶不及。

總之，音樂教學(xué)活動(dòng)讓我體會(huì)到教了師引導(dǎo)與幼兒創(chuàng)建的關(guān)系，以及按部就班的重要性。作為一名幼兒老師我更期盼能付諸行動(dòng)，經(jīng)過(guò)嘗試與實(shí)踐，讓每一名孩子都能感受到音樂奇妙與魅力，歡樂成長(zhǎng)。

音樂教學(xué)培訓(xùn)心得7

周末擠出時(shí)間參與了中小學(xué)音樂教學(xué)培訓(xùn)。對(duì)于別人來(lái)說(shuō)或許是上級(jí)通知不得以而為之，而對(duì)于我來(lái)講卻是無(wú)意聽說(shuō)加有意提高。參與培訓(xùn)的均是各區(qū)骨干老師和教研員，本人什么都不是卻帶來(lái)了一顆仔細(xì)教學(xué)尋求自我突破的真心。因此我更關(guān)注教學(xué)中學(xué)生們的反應(yīng)，熱衷于思索有效教學(xué)等等最實(shí)在的問題。

很缺憾的是周六吳斌老師的精彩講座沒有聽上，回來(lái)時(shí)仔細(xì)翻看了同行們記的筆記，感恩她們也與我共享了自己聽后的心得，使我從中受益。下面談?wù)勈斋@：

一、關(guān)于音樂要素的體現(xiàn)

音樂課上盡可能地運(yùn)用和體現(xiàn)音樂要素，是我始終以來(lái)所堅(jiān)持的，運(yùn)用好音樂語(yǔ)言是音樂老師的必修課。吳老師的點(diǎn)評(píng)更讓我堅(jiān)決這一點(diǎn)，也讓我起先思索如何讓音樂的美占據(jù)課堂的主要層面而不被語(yǔ)言、說(shuō)教、反復(fù)提問、唯美畫面而沖淡偏離了重心。

二、關(guān)于提問的有效性

這一方面真是指出了我平常教學(xué)中的軟肋。尤其是在傾聽、觀賞時(shí)，我也總是習(xí)慣性地提問一些心情、感受、表達(dá)了什么等常規(guī)性、學(xué)生們一時(shí)間并不能精確找到方向表達(dá)的問題，有時(shí)的問答一時(shí)間發(fā)散得下知如何收回。其實(shí)音樂的美妙真是只可意會(huì)不行言傳，在反復(fù)傾聽、表現(xiàn)、仿照中就可以產(chǎn)生內(nèi)心的領(lǐng)悟和共鳴，為什么肯定要用語(yǔ)言具象化呢？這一點(diǎn)是源自于周瑞英老師與我的共享的一點(diǎn)感悟。不知道和她有無(wú)同樣的理解，感謝您的共享，同時(shí)愿聞她進(jìn)一步的想法。

三、關(guān)于淡化識(shí)譜教學(xué)

自02年課標(biāo)起先提出淡化學(xué)問難點(diǎn)歡樂教學(xué)的理論后，在近十年的教學(xué)中我們一線老師都努力在課堂中一味地找尋著所謂歡樂，起先漸漸忽視甚至放棄了識(shí)譜教學(xué)。從而干脆導(dǎo)致了線譜教學(xué)的癱瘓，除了校外學(xué)習(xí)樂器的孩子其余基本不識(shí)譜。新課標(biāo)出臺(tái)后也正視了這個(gè)問題，也談到了識(shí)譜教學(xué)的必要性。但依據(jù)摯友們共享的筆記，專家們好像又否定了識(shí)譜必要的理論，甚至提出了不須要單獨(dú)音樂主題反復(fù)模唱，而需更多關(guān)注完整的聽覺感受。因?yàn)闆]有面對(duì)面聽到專家的議解，只是摯友們的轉(zhuǎn)述我還不能完全理解和領(lǐng)悟，甚至是更糊涂了?？险?qǐng)同行們談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)為我指引迷津。

四、關(guān)于建立完整傾聽

專家提到尤其在給學(xué)生呈現(xiàn)作品時(shí)肯定要給學(xué)生一個(gè)完整的聽覺感受，不要刻意為了教學(xué)須要戛然而止，而影響樂曲完整性。這個(gè)在教學(xué)中尤其是在觀賞教學(xué)中我是經(jīng)常分段講解傾聽的，比如巜北京喜訊到邊寨》這樣比較長(zhǎng)的曲目。怎樣不破壞完整性還請(qǐng)大家支招。

五、關(guān)于自我認(rèn)知的重要性

莫蘊(yùn)慧老師＂什么是歌頌＂的講座給我們普及了聲樂常識(shí)，使我們正視了提高個(gè)人藝術(shù)修養(yǎng)的重要意義。正如她所說(shuō)我們藝術(shù)教化工作者都不清晰何為＂歌頌＂，都無(wú)法觀賞和辨別真正好聲音，如何能夠引導(dǎo)下一代走入真正的藝術(shù)審美？愛好就是天賦的說(shuō)法讓我站在更高層面上意識(shí)到培育和發(fā)展學(xué)生愛好對(duì)一個(gè)孩子成長(zhǎng)的真正意義?；蛟S今日我們的一個(gè)醒悟就會(huì)影響某個(gè)孩子一生的追求。這不是空談，或許這才是我們這些人該做的實(shí)事。

反思：

一、備案語(yǔ)言的精準(zhǔn)，避開隨意的無(wú)效提問。多讀書充溢自己，增加詞匯、音樂語(yǔ)言的儲(chǔ)備量。

二、充分體現(xiàn)音樂學(xué)科特點(diǎn)，充分利用音樂要素的表現(xiàn)手段，善用音樂語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言、表情語(yǔ)言來(lái)體現(xiàn)審美。我所追求和堅(jiān)持的觀點(diǎn)得到確定。

三、指引迷津，為我教學(xué)中的困惑指出了明確的方向，同時(shí)發(fā)覺了教學(xué)中的錯(cuò)誤及新的置疑。為今后的教學(xué)提出了思索。

四、三人行必有我?guī)?，建立伙伴同行共享，相互促進(jìn)、共同提高。

音樂教學(xué)培訓(xùn)心得8

潘老師應(yīng)梅園小學(xué)的要求，在第一天為我們介紹了全部的奧爾夫樂器。才發(fā)覺還有那么多樂器不相識(shí)，比如：棘齒、海鼓、自響筒、多音筒、牛鈴……。

其次天，潘老師給梅園小學(xué)二年級(jí)和四年級(jí)的學(xué)生各上了一節(jié)音樂課，讓我們看到奧爾夫教學(xué)法干脆作用在學(xué)生身上的效果。（只是課前我滿心期盼著進(jìn)來(lái)50個(gè)學(xué)生后，看看一些嬉戲會(huì)不會(huì)讓學(xué)生失控，沒想到進(jìn)來(lái)也只有20個(gè)學(xué)生。看來(lái)奧爾夫教學(xué)法進(jìn)入音樂課堂，人數(shù)問題的確是讓人頭疼。）

其余的時(shí)間潘老師始終在跟我們做嬉戲，圍圍著：唱歌、舞蹈、律動(dòng)、語(yǔ)言（節(jié)奏）、樂器（身體樂器）綻開。三天的學(xué)習(xí)特別開心，老師們已經(jīng)體驗(yàn)到奧爾夫教學(xué)法的獨(dú)特魅力。雖然說(shuō)奧爾夫教學(xué)法不能干脆套用在音樂課堂，但它的精髓很值得借鑒。讓我感受最深的有兩點(diǎn)：一是老師超高的音樂素養(yǎng)，二是特別適合孩子的教學(xué)目標(biāo)。

一、課程中體現(xiàn)出老師超高的音樂素養(yǎng)

在一節(jié)音樂課里我們不須要看到一個(gè)音樂老師像演奏家或者歌頌家一樣展示自己的專業(yè)，那音樂老師的專業(yè)素養(yǎng)能體現(xiàn)在哪些方面呢？通過(guò)這三天的學(xué)習(xí)，我覺得老師素養(yǎng)充溢了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在細(xì)微環(huán)節(jié)處體現(xiàn)。

首先，老師是作曲家。奧爾夫音樂教學(xué)的過(guò)程中，老師運(yùn)用的是一個(gè)個(gè)短小的音樂素材，通過(guò)老師的引導(dǎo)，一個(gè)小素材加入各種元素，發(fā)展成為較長(zhǎng)的樂曲。學(xué)生和老師共同參加創(chuàng)作過(guò)程，期間老師須要用自己的專業(yè)素養(yǎng)去推斷，如何讓樂曲的聲響達(dá)到更好的效果。比如，木質(zhì)樂器和金屬樂器音量上是否平衡，各個(gè)節(jié)奏聲部的松緊等等。反思自己的教學(xué)過(guò)程，曾經(jīng)設(shè)計(jì)過(guò)的樂器伴奏的環(huán)節(jié)，大多也只是走個(gè)過(guò)場(chǎng)，沒有從學(xué)生的演奏中得到反饋，一方面是因?yàn)閷?duì)未知的“創(chuàng)作”沒有把握，所以不會(huì)預(yù)留許多時(shí)間在這個(gè)環(huán)節(jié)，另一方面是自己沒有關(guān)注到“創(chuàng)作”的音樂上。一個(gè)沒有關(guān)注音樂的老師，如何讓孩子去關(guān)注音樂呢？一個(gè)不能幫助孩子提高演奏效果的老師，演奏的環(huán)節(jié)，能讓孩子得到什么呢？（走了，面壁思過(guò)3分鐘……）

再次，老師是指揮家。三天的課程中，我看到的潘老師是全情投入的。每個(gè)嬉戲，不論面對(duì)老師，還是學(xué)生，潘老師都用自己的眼神、肢體……全部可以用到的一切向我們傳遞著訊息。就像指揮家一樣。反思自己的教學(xué)過(guò)程，我也會(huì)給學(xué)生做漸強(qiáng)和漸弱的拍手示范，可我從來(lái)沒想過(guò)漸強(qiáng)的時(shí)候可以通過(guò)手部的慢慢抬高使得學(xué)生能不單在聽覺感受到改變，而能夠結(jié)合視覺感受。（這也是奧爾夫教學(xué)法常提到的聽視覺結(jié)合）老師的體態(tài)、肢體語(yǔ)言如此重要，以后不能偷懶了，還有太多太多可提高的空間了。（走了，面壁想想哪里還能做得更好……）

三次，是讓人敬佩的應(yīng)變實(shí)力。我想，假如課前要跟潘老師要一份上課的詳案是一件特別難的事情。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，太多的“生成教化”。全部的教學(xué)環(huán)節(jié)，可能依據(jù)一個(gè)學(xué)生或者幾個(gè)學(xué)生的一個(gè)小念頭而即興發(fā)生。學(xué)生不但參加了音樂創(chuàng)作過(guò)程，甚至參加了課程設(shè)置?？芍^是真正的“以學(xué)生為本”了。比如，潘老師在四年級(jí)《回聲》這一課，在樂句中間穿插的學(xué)生回答“云”，和“O，YEAH——”，完全是偶然。只是因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生的答案，而最終的效果卻是這兩個(gè)地方成了整課的亮點(diǎn)。

最終，老師是心理學(xué)家。面對(duì)孩子，老師必需很好地把握每個(gè)年齡段孩子的心理特征。設(shè)置的嬉戲，要適合孩子的年齡和實(shí)力，要關(guān)注細(xì)微環(huán)節(jié)。適合孩子，潘老師提到，全部嬉戲假如太難，會(huì)讓孩子有挫敗感而不情愿玩下去。全部嬉戲，應(yīng)當(dāng)從簡(jiǎn)潔到難按部就班。并且遵循“進(jìn)三退二”（我自己起的名字）理論。就是說(shuō)我們不能一味要求學(xué)生進(jìn)步，我們要允許孩子進(jìn)一大步，退一小步。而整個(gè)過(guò)程中孩子是在進(jìn)步的就可以了，而不能要求孩子只進(jìn)步不退步。學(xué)習(xí)的過(guò)程，不論是大人還是小孩，不論是音樂還是別的科目，甚至人生，都遵循著“進(jìn)三退二”的原則。

總結(jié)：奧爾夫教學(xué)，在歌曲教授過(guò)程中，幾乎不會(huì)用到現(xiàn)成的伴奏音樂，這給學(xué)生參加創(chuàng)作留下了足夠的空間，同時(shí)也對(duì)老師素養(yǎng)提出更高的要求。老師要有作曲家的創(chuàng)作實(shí)力，指揮家的限制實(shí)力，推斷實(shí)力，和超人的應(yīng)變實(shí)力。還要能夠結(jié)合每個(gè)年齡段孩子的心理特征。我想，一個(gè)好的音樂老師，都離不開這些素養(yǎng)，并且我們須要從學(xué)生身上，得到反饋，參加修正，得到提高。不單外出學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)，我們面對(duì)學(xué)生的每節(jié)音樂課，都是學(xué)習(xí)。前提是，仔細(xì)上好每節(jié)音樂課，做好反思。這才是教學(xué)閱歷的意義所在。（走了，學(xué)習(xí)去……）

二、奧爾夫的教學(xué)目標(biāo)

很喜愛奧爾夫的教學(xué)目標(biāo)，所以登記：

1、幫助孩子累積音樂閱歷。

2、幫助孩子發(fā)展其潛在的音樂性。

特別簡(jiǎn)潔，又是那么地適合學(xué)生。

音樂只是手段，育人才是目的。我們不必糾結(jié)一節(jié)課里面要有一首曲子，還是要有好多曲子，不必糾結(jié)一節(jié)課上完，這首歌可能還沒學(xué)會(huì)唱。（潘老師四年級(jí)的課《回聲》上完，學(xué)生并沒有學(xué)會(huì)演唱，但學(xué)生充分體驗(yàn)了音樂，甚至參加了音樂的拓展創(chuàng)作）只要我們關(guān)注的是學(xué)生，關(guān)注的是音樂，而不是課程本身、不是把學(xué)生當(dāng)成課程的道具，信任學(xué)生必有所獲。

音樂教學(xué)培訓(xùn)心得9

很榮幸受幼兒園領(lǐng)導(dǎo)委派前往泉州參與《幼兒園音樂嬉戲化研討會(huì)》，與幼教同行們一同傾聽了許卓婭教授關(guān)于音樂嬉戲化教學(xué)的講座，耳目一新，感受頗深。第一次見到許教授，她一副樸實(shí)、平易近人的形象，完全沒有教化專家的架子。她像摯友一樣，帶著大家唱歌、嬉戲，身體力行、傾情示范，課堂氣氛很活躍。讓我感受到了許教授的大家風(fēng)范，樸實(shí)可愛。通過(guò)學(xué)習(xí)我收獲了：

1、設(shè)置臺(tái)階，按部就班，輕松歡樂地嬉戲

許教授一起先用美國(guó)歌謠《qiokelatei》帶我們走進(jìn)了奇異的音樂世界，感受了音樂的節(jié)奏美、韻律美；緊接著，她為我們剖析了這首歌謠的模式；再用廣為流傳的中國(guó)歌謠《土豆絲片》替換《qiokelatei》；最終讓大家創(chuàng)作“同模式”兒歌。（學(xué)員們自創(chuàng)歌謠《恭喜發(fā)財(cái)》、《孔融讓梨》等歌謠。）在嬉戲過(guò)程中她按部就班，從傾聽到仿照，再到理解，最終自己創(chuàng)編、表演。不斷增加嬉戲的難度，設(shè)置的臺(tái)階肯定是孩子能爬上去的。難度應(yīng)視幼兒自身狀況而定，不要太高，過(guò)猶不及；也不要太低，原地踏步。我們還做了許多音樂嬉戲，印象最深的是“庫(kù)企企”的音樂嬉戲，這首音樂是動(dòng)物教練帶著動(dòng)物們參與運(yùn)動(dòng)會(huì)加油的音樂。現(xiàn)場(chǎng)邀請(qǐng)隨機(jī)2位老師圍著椅子，跟著音樂做動(dòng)物形象的動(dòng)作。臺(tái)下的學(xué)員們也跟著音樂仿照動(dòng)作，當(dāng)音樂到一個(gè)點(diǎn)，2人起先搶凳子坐下來(lái)，沒有搶到凳子的老師想下一輪動(dòng)物的動(dòng)作，大家玩的特別投入，心情高漲。這么簡(jiǎn)潔的嬉戲?yàn)槭裁磿?huì)讓幼兒感到歡樂，不管是搶到凳子贏了的小摯友，還是沒有搶到凳子想動(dòng)作的小摯友都贏得了歡樂，同伴做我想出來(lái)的動(dòng)作，我是領(lǐng)袖，這些都可以讓他自我滿意，自我確定，自我認(rèn)可。

2、讓孩子自我驗(yàn)證，探究主動(dòng)式學(xué)習(xí)

必需給幼兒進(jìn)行反思自我完善學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，必需賜予主動(dòng)質(zhì)疑和主動(dòng)驗(yàn)證的機(jī)會(huì)。許教授用一個(gè)簡(jiǎn)潔的《猜謎歌》為例讓我們親身感受，教授帶領(lǐng)大家說(shuō)完謎語(yǔ)之后，問我們是否能一字不落地復(fù)述一遍，不是完全對(duì)但也不會(huì)全都錯(cuò)，所以請(qǐng)自己探究一下，要教會(huì)小摯友說(shuō)試試看。復(fù)述完以后有疑問怎么辦，當(dāng)然是請(qǐng)教老師再說(shuō)一遍。那么在給小摯友上課時(shí)也是如此，在孩子們沒有要求時(shí)不要急于公布正確答案，孩子們有疑問時(shí)會(huì)主動(dòng)要求示范，那么在這一遍的示范中孩子們會(huì)細(xì)致看有疑問的地方，不要重復(fù)做示范。做對(duì)了的小摯友也不要去羞辱做錯(cuò)的小摯友，讓孩子自主探究，主動(dòng)質(zhì)疑，這樣才能形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。而不是一有不懂的就問，灌輸被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式。

3、活動(dòng)內(nèi)容多樣豐富，保持平衡，切勿過(guò)猶不及

音樂嬉戲化集體教學(xué)的基礎(chǔ)流程：故事—?jiǎng)幼鳌魳贰渌?，是許教授音樂教學(xué)嬉戲化的主體，講故事、做動(dòng)作、傾聽音樂、其他環(huán)節(jié)，內(nèi)涵豐富，魅力無(wú)窮。在整個(gè)過(guò)程中，孩子們就輕松開心地達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，培育了音樂素養(yǎng)，這就是音樂教學(xué)嬉戲化魅力的所在。整個(gè)過(guò)程中時(shí)間的調(diào)控也很重要，五分之一的故事動(dòng)作，五分之一的音樂感知，剩下的用來(lái)其他提升內(nèi)容和充分的享受和放松，就不要再增加難度了，否則過(guò)猶不及。

總之，全部的教學(xué)活動(dòng)，都讓我體會(huì)到老師引導(dǎo)與幼兒創(chuàng)建的關(guān)系，以及按部就班的重要性。作為一名新手老師，我更期盼能付諸行動(dòng)，經(jīng)過(guò)嘗試與實(shí)踐，讓每一位孩子都能感受到音樂的奇妙與魅力，歡樂成長(zhǎng)。

音樂教學(xué)培訓(xùn)心得10

這些年我始終從事小學(xué)的音樂課教學(xué)工作，自己深深地體會(huì)到，要搞好小學(xué)的音樂課的教學(xué)，必需做到：

一、提高相識(shí)，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)音樂課的重要意義的相識(shí)，變更過(guò)去的對(duì)小學(xué)音樂課不重視的偏見，必需相識(shí)到，當(dāng)今的素養(yǎng)教化，肯定離不開小學(xué)的音樂課教學(xué)。只有這樣，才能為學(xué)生的音樂課的學(xué)習(xí)創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而讓人們普遍認(rèn)為:小學(xué)的音樂課的教學(xué)是小學(xué)階段的必不行少的學(xué)科，對(duì)學(xué)生走向今后的社會(huì)生活將起到舉足輕重的作用。

二、注意音樂課老師的培育，上級(jí)教化行政部門應(yīng)當(dāng)有安排的依據(jù)農(nóng)村音樂課教學(xué)的須要，急需培育或培訓(xùn)一批合格的小學(xué)的音樂老師，以滿意農(nóng)村小學(xué)音樂課教學(xué)的需求。

三、現(xiàn)在的小學(xué)的專職音樂老師，在原有的基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高，豐富自己小學(xué)音樂課教學(xué)的相應(yīng)的學(xué)問，從而，提高小學(xué)音樂課的教學(xué)質(zhì)量。

四、老師須要依據(jù)不同年齡的學(xué)生特點(diǎn)采納不同的教學(xué)方法，合理支配音樂課堂的教學(xué)時(shí)間，以更好地集中小學(xué)生有效的精力，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，從而更好地參加音樂課的學(xué)習(xí)。

五、搞好小學(xué)音樂課的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，主動(dòng)參與有益的社會(huì)課外活動(dòng)，如：歌頌“五一”國(guó)際勞動(dòng)節(jié)的演唱會(huì)，主動(dòng)參加“六一”兒童節(jié)的音樂會(huì)，“七一”黨的生日活動(dòng)，從而使小學(xué)生真正相識(shí)到小學(xué)音樂課在社會(huì)活動(dòng)中的作用。從而調(diào)動(dòng)小學(xué)生主動(dòng)參加社會(huì)有益的文化消遣活動(dòng)。

總之，只要我們不斷鉆研，大膽探究，虛心學(xué)習(xí)，在小學(xué)的音樂的教學(xué)中肯定會(huì)取得優(yōu)異的成果。

音樂教學(xué)培訓(xùn)心得11

上周有幸參與為期2天的“奧爾夫音樂教學(xué)法”的專項(xiàng)培訓(xùn)，使我對(duì)奧爾夫音樂有了更深層次的相識(shí)。培訓(xùn)中，尚永娜老師給我們展示了各種課例，新奇的形式、輕松的氛圍，深深吸引著我們?cè)谧拿恳晃焕蠋煟屛覀兘嚯x感受到了奧爾夫的魅力，體驗(yàn)到了它給我們帶來(lái)的歡樂，更得到了不少的收獲和啟迪。

自己第一次接觸奧爾夫是在高校的時(shí)候，當(dāng)時(shí)就特別喜愛奧爾夫，喜愛上奧爾夫課。我認(rèn)為，奧爾夫教學(xué)把枯燥的音樂學(xué)問通過(guò)不同的嬉戲、舞蹈、情境表演等方式呈現(xiàn)出來(lái)，讓人在快樂、輕松的氛圍下堅(jiān)固的駕馭這些音樂學(xué)問，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。這樣的方式是不同于死記硬背的，是孩子、大人、甚至是老人都樂意接受的，我認(rèn)為這才是真正的歡樂中學(xué)習(xí)。

通過(guò)尚老師的專項(xiàng)培訓(xùn)，我了解到奧爾夫音樂的材料應(yīng)當(dāng)是多樣性的，學(xué)習(xí)的方式也應(yīng)當(dāng)是多樣性，畫面中有節(jié)奏、節(jié)奏中有律動(dòng)、律動(dòng)中有觀賞，各種多樣性的結(jié)合，形成了奧爾夫音樂的綜合性，這種綜合性不但培育孩子的感受、觀賞、表現(xiàn)實(shí)力，而且還綜合提高孩子們的語(yǔ)言實(shí)力、理解力和表演實(shí)力。通過(guò)這次培訓(xùn)，我對(duì)音樂觀賞課的教學(xué)也有了一些新的想法，可以在觀賞課的教學(xué)中加入奧爾夫的元素，尚老師對(duì)《匈牙利舞曲（第五號(hào)）》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，采納情景教學(xué)以小矮人的故事代入音樂，使孩子們更形象的感受音樂，理解音樂；圖譜的觀賞以視覺與聽覺相結(jié)合的方式感受音樂；在與舞曲對(duì)比時(shí)，分別從心情、色調(diào)、旋律線來(lái)分析音樂。這些方法都是值得學(xué)習(xí)的，在今后的觀賞課中都是可以借鑒的。在音樂課中是可以通過(guò)語(yǔ)言、聲勢(shì)、律動(dòng)、旋律、打擊樂器、舞蹈、情景表演等方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的。我認(rèn)為，奧爾夫教學(xué)是一種過(guò)程性的教學(xué)，是以孩子們?yōu)橹黧w的教學(xué)，是一種創(chuàng)建性的教學(xué)，你學(xué)會(huì)了不肯定會(huì)教好學(xué)生，它須要老師具備良好的音樂素養(yǎng)以及深厚音樂功底，才能通過(guò)嶄新的教充理念和教學(xué)方法給孩子們?nèi)嬗行У?、生?dòng)好玩的音樂教化。因此，今后我在音樂教學(xué)上要不斷去實(shí)踐，不斷去探究，進(jìn)一步提高自己的音樂素養(yǎng)，使孩子們感受音樂的魅力并酷愛音樂。

音樂教學(xué)培訓(xùn)心得12

通過(guò)培訓(xùn)，讓我深刻地理解課堂教學(xué)實(shí)錄重要性，譬如一堂音樂課教學(xué)中怎樣才能精確剛好地做到課堂教學(xué)的改進(jìn)任務(wù)。在新課改的教學(xué)中，課堂視察不僅是老師剛好獲得教學(xué)反饋信息、捕獲教學(xué)困難現(xiàn)象，分析探討教學(xué)狀況，以及精確調(diào)整教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的一種重要手段；同時(shí)它也是充分發(fā)揮老師教學(xué)才智，促進(jìn)老師的專業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)效率的重要依據(jù)。

初中生既不象小學(xué)生那樣對(duì)自己的主觀情感體驗(yàn)不深，遇事常常會(huì)破涕為笑，也不象中學(xué)生那般老練，遇事有自己的主見，他們往往是既懂得一些事理，又不能徹底了解，缺少一種情感意志上的自主調(diào)控實(shí)力，較多地受外界因素的影響和支配，表現(xiàn)出情感和意志的相對(duì)脆弱。面對(duì)挫折，簡(jiǎn)單產(chǎn)生厭學(xué)心情、甚至還會(huì)產(chǎn)生破罐子破摔的逆反心理。

學(xué)習(xí)了音樂課后，我覺得以下幾點(diǎn)對(duì)我啟發(fā)很大：

1、營(yíng)造和諧、輕松、有序的課堂氣氛

在課堂上應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的心情改變，用親切、幽默、詼諧、委婉的言語(yǔ)或技巧營(yíng)造和諧、輕松、有序的課堂氣氛。使學(xué)生在主動(dòng)的心情下，最大限度的獲得學(xué)問。

2、正確看待學(xué)生的鬧，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)建

本案例中，該同學(xué)表面上隨意“瞎唱”，其實(shí)是他內(nèi)心真情的自然流出，表現(xiàn)了他本能的創(chuàng)作愛好。我們不能隨意地將本能的創(chuàng)作愛好扼殺在搖籃之中。

3、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)從學(xué)生音樂創(chuàng)建天性和實(shí)際閱歷動(dòng)身，按部就班

音樂可以不依靠譜而存在，音樂才是生來(lái)就有的。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，哼唱比寫譜簡(jiǎn)單得多。假如要求缺乏感性閱歷的創(chuàng)作，勢(shì)必會(huì)扼殺他們的創(chuàng)作愛好，影響教學(xué)的實(shí)效性。本案例中，從學(xué)