2022年年教師資格小學教育學模擬題及答案1.反映一個國家協(xié)作政治、經(jīng)濟、科技體制而確定下來的學校辦學形式、層次構造、組織治理等相對穩(wěn)定的運行模式和規(guī)定，這是指()。

A.訓練制度

B.學校訓練制度

C.訓練體制

D.學校領導制度

2.《中華人民共和國義務訓練法》公布于()。

A.1985年

B.1986年

C.1987年

D.1988年

3.北京師范大學學制討論小組于1982022年在其附屬中小學開頭進展的學制試驗是()。

A.六三制

B.雙軌制

C.分支型

D.五四制

4.馬克思主義認為，造就全面進展的人的途徑和方法是()。

A.訓練與生產(chǎn)勞動相結合

B.加強現(xiàn)代科學訓練

C.開展網(wǎng)絡訓練

D.高等學校擴招

5.教學從本質上說，是一種()。

A.熟悉活動

B.教師教的活動

C.學生學的活動

D.課堂活動

6.師范學校的消失，與教師成為一種獨立的社會職業(yè)，從時間上來說，()。

A.是同時的

B.師范學校消失得早

C.教師成為一種獨立的社會職業(yè)的時間早

D.說不清晰

7.在訓練活動中，教師負責組織、引導學生沿著正確的方向，采納科學的方法，獲得良好的進展，這句話的意思是說(

)。

A.學生在訓練活動中是被動的客體

B.教師在訓練活動中是被動的客體

C.要充分發(fā)揮教師在訓練活動中的主導作用

D.教師在訓練活動中是不能起到主導作用

8.小學階段是進展學生共性()。

A.并不重要的時期

B.特別重要的奠基時期

C.沒有效果的時期

D.最不會受外界影響的時期

9.德國訓練家赫爾巴特是()。

A.兒童中心論的代表

B.教師中心論的代表

C.勞動訓練中心論的代表

D.活動中心論的代表

10.在1952022年提出“范例教學”主見的是()。

A.赫爾巴特

B.瓦·根舍因

C.懷特海

D.克伯屈

二、多項選擇題：

1.我國學校訓練層次包括()。

A.幼兒訓練

B.初等訓練

C.中等訓練

D.高等訓練

E.學歷訓練

2.古希臘把“三藝”作為訓練內容，這“三藝是指()。

A.四書

B.文法

C.修辭

D.辯證法

E.論語

3.訓練活動中要留意“三結合”，發(fā)揮訓練合力，這“三結合”所指的三種訓練是()。

A.家庭訓練

B.道德訓練

C.班級訓練

D.學校訓練

E.社區(qū)訓練

4.反映家庭訓練中存在問題的說法的是()。

A.方法科學

B.家長對孩子期望偏高

C.片面重視孩子的智力開發(fā)、文化學習

D.不能全面關懷孩子的成長

E.家庭訓練是訓練的一個分支

5.美國當代訓練家、心理學家布盧姆認為完整的訓練目標分類學應當包括的主要局部是()。

A.認知領域

B.日常生活領域

C.情感領域

D.動作技能

E.安全領域

三、名詞解釋：

1.德育

2.課外活動

3.課程

4.潛在課程

四、簡答題：

1.筒述夸美紐斯關于“訓練適應自然”的思想。

2.科技進展對訓練的制約作用表現(xiàn)在哪些方面

五、論述題：

1.影響課程的主要因素有哪些？

2.聯(lián)系實際，談談加強教師職業(yè)道德建立的意義與詳細內容。

參考答案：

一、單項選擇題

1.C2.B3.D4.A5.A

6.C7.C8.B9.B10.B

二、多項選擇題

1.ABCD2.BCD3.ADE4.BCDE5.ACD

三、名詞解釋

1.德育即思想品德訓練，是訓練者根據(jù)肯定社會的要求，有目的、有打算地對受教者施加系統(tǒng)的影響，把肯定社會的思想觀點、政治準則和道德標準轉化為個體思想品質的訓練。德育包括政治訓練、思想訓練和道德品質訓練三個方面。

2.課外活動是中小學為實現(xiàn)學校訓練目的，與課堂教學相協(xié)作，在課堂教學以外對學生身心實施多種影響的正規(guī)訓練活動。

3.課程是受訓練者在訓練者的引導下，受訓練者在教學活動中所獲得的閱歷(包括人類世代積存的歷史閱歷和個體通過實踐所獲得的個體閱歷)，這些閱歷是訓練者根據(jù)肯定社會的需求和受訓練者的身心進展水平，有打算、有目的地組織安排的。

4.潛在課程，又稱潛課程．隱藏性課程或隱性課程。潛在課程在訓練中的作用往往比正規(guī)課程更為重要，尤其對促進兒童情感．意志等方面進展的作用更加不行無視。潛在課程構造具有松散性．開放性，它不像正規(guī)課程那樣聯(lián)系嚴密，組織嚴格。但它直接反映社會對訓練和人們以及文化對訓練和人的影響，其中，人的因素作用很大。潛在課程又具有潛在性、非預期性、不易發(fā)覺性、多樣性等特點，往往使人們不簡單發(fā)覺或無視掉。

四、簡答題

1.答：（1）人是自然的一局部，人都有一樣的自然性，都應受到同樣的訓練；

（2）強調訓練要遵循人的自然進展規(guī)律；

（3）要進展把廣泛的自然學問傳授給一般人的“泛智訓練”而不是僅強調宗教訓練。

2.答：(1)科技進步是現(xiàn)代訓練進展的根本緣由；

(2)現(xiàn)代科技學問已成為現(xiàn)代訓練的主要內容；

(3)科學技術轉變了訓練技術。

五、論述題

1.答：學校課程受多種因素的影響，從課程進展史和當代各國所進展的課程改革來看，最主要的受社會需求、科學學問的進步和兒童身心的進展三方面制約。

（1）社會需求

這里所謂社會是社會構造，它包括政治經(jīng)濟進展，社會意識形態(tài)．文化傳統(tǒng)等因素，它們對課程的設置，課程的內容有著不同程度的影響，學校課程是這些社會因素綜合作用的結果。

這些社會因素對課程的共同需求主要表達在：對培育新的勞動者和新的政治繼承人的需要；對更新課程內容的要求；對課程設計思想的影響。但社會因素對課程的需求往往不是直接對應的，而是通過訓練方針、政策、有關課程的法規(guī)等中間環(huán)節(jié)或手段來實現(xiàn)的。

（2）科學學問的進步

人類積存的科學學問是課程的重要源泉。課程內容總是從人類積存的學問總和中，依據(jù)肯定的標準精選出來的，表達著人類科學學問的根本要素和精華。自然科學的形成和進展，對學校課程的完善和進展有很大的影響。主要表現(xiàn)在：自然科學的進展影響著課程設置的水平．性質和特征；自然科學進展的歷史挨次與一般學校開設的課程科目根本是同步的；自然科學新的創(chuàng)造和發(fā)覺，對課程進展變化的方向、內容、構造和形式都有顯著影響。在社會科學方面也有類似狀況；科學學問的分類對學校的課程內容，尤其是課程設置有著重大的影響。

（3）兒童身心的進展

課程是要學生把握并促進其身心安康進展的，所以就必需是學生能夠承受的，適合學生身心進展需要的。學生身心進展的需要和可能、原有學問根底和力量進展水平、年齡特點等等，都是影響課程的重要因素。其制約性主要表現(xiàn)在三個方面：對課程目標的制約。不同學段由于兒童身心進展特點不同，其課程目標也各異；對課程設置的制約。學者們的長期討論認為，個體進展有六個方面的共同需在：熟悉活動的需要、價值定向活動的需要、操作活動的需要、社會交往的需要、審美活動的需要、體力活動的需要。課程設置不僅反映社會需求和科學學問進展狀況，也要反映個體的這種共同需求。因此，任何時代，任何國家所設計的課程體系中幾乎都自覺或不自覺地包含了上述六個方面的內容；對教材編制的制約。學生的心理進展挨次制約著教材內容的規(guī)律挨次。只有把教材的規(guī)律挨次與學生心理進展的挨次統(tǒng)一起來，這樣的教材才能受學生歡送。

綜上所述，社會需求打算了學校課程進展的方向；學問的更新促進了課程內容的更新及組織形式的轉變；學生身心進展