《阿西莫夫科普短文》的教案

關(guān)于《阿西莫夫科普短文兩篇》的教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得

出新的結(jié)論。

2．短文兩篇所說(shuō)明的研究成果。

3．短文的行文順序及說(shuō)明方法、語(yǔ)言特色。

教學(xué)重點(diǎn)：了解兩篇短文所說(shuō)明的事理，說(shuō)明的順序、方法。

教學(xué)難點(diǎn)：不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論

據(jù)或得出新的結(jié)論。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

介紹大陸漂移假說(shuō)產(chǎn)生的故事：1912年的一天，德國(guó)氣象學(xué)家魏

格納因病躺在床上。當(dāng)他把目光移到墻上那張已看過(guò)千百遍的世界地

圖上時(shí)，突然產(chǎn)生了一個(gè)新奇的想法：為什么地圖上南美洲巴西亞馬

孫河口突出的一塊大陸，同非洲喀麥隆海岸凹陷進(jìn)去的部分，形狀竟

會(huì)如此相似為什么沿北美洲的東海岸到特立尼達(dá)和多巴哥的凹形地

帶，與歐洲西海岸到非洲西海岸的凸形大陸，竟會(huì)如此吻合呢難道這

幾塊大陸原來(lái)曾連在一起，后來(lái)才分離開(kāi)來(lái)的嗎

魏格納被這個(gè)奇妙的想法激動(dòng)得幾天沒(méi)有睡好覺(jué)。他把地圖上所

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有的陸塊都進(jìn)行了比較研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)它們的海岸線都能較好地吻合

在一起。后來(lái)，他經(jīng)過(guò)多方面的研究、求證，大膽地提出了轟動(dòng)世界

科學(xué)的著名學(xué)說(shuō)大陸漂移假說(shuō)。那么恐龍無(wú)處不有與大陸漂移假說(shuō)有

什么關(guān)系呢??

二、整體感知

學(xué)生自讀課文，研討以下問(wèn)題：

1．恐龍確實(shí)遍布于世界各地由何而知?

2．大陸漂移使恐龍遍布世界的說(shuō)法由何而來(lái)?

3．你怎么看待科學(xué)家們的推斷?

討論明確：

1．1986年在南極發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)臀目恐龍。地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)

有恐龍化石。因而恐龍確實(shí)遍布于世界各地之說(shuō)成立。

2．科學(xué)家并不滿足于南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石最直接的結(jié)論，即恐龍

無(wú)處不在。他們就此產(chǎn)生了更多的疑問(wèn)，如恐龍何以在南極生存恐龍

是如何越過(guò)大洋進(jìn)到另一個(gè)陸地上去的呢深入研究得出的結(jié)論是是

大陸漂移把恐龍帶到了南極。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)及目標(biāo)完成過(guò)程

1．學(xué)生再讀課文，理清文章說(shuō)明的層次順序及說(shuō)明方法。

討論明確：

全文共15個(gè)自然段，共分三部分。

第一部分(第1自然段)：用一個(gè)科學(xué)觀點(diǎn)一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯

定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響引出說(shuō)明內(nèi)容。

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第二部分(第2～14自然段)：闡述說(shuō)明內(nèi)容由恐龍化石在南極的

發(fā)現(xiàn)說(shuō)明恐龍無(wú)處不在，再由恐龍無(wú)處不在這一發(fā)現(xiàn)推究原因。

第三部分(15自然段)：以南極恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為支持地殼在進(jìn)

行緩慢但又不可抗拒的運(yùn)動(dòng)這一理論提供了一個(gè)強(qiáng)有力的證據(jù)總結(jié)

說(shuō)明內(nèi)容，結(jié)束全文。

本文在說(shuō)明大陸漂移：是恐龍無(wú)處不在的原因這一主體內(nèi)容時(shí)，

詮釋了板塊構(gòu)造理論，還用一個(gè)生動(dòng)的比喻，板塊背上馱著許多大陸，

當(dāng)板塊向一個(gè)或另一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)時(shí)，大陸也隨之一起運(yùn)動(dòng)，將板塊構(gòu)

造形象化地說(shuō)明出來(lái)，板塊聚散的科學(xué)原理也就通俗易懂了。

主體說(shuō)明部分。列數(shù)字是一個(gè)重要說(shuō)明方法，如在四十多億年的

地球發(fā)展史中，泛大陸形成和分裂過(guò)多次，最后一次完整的泛大陸大

約是在2．25億年前形成的。這個(gè)泛大陸存在了數(shù)百萬(wàn)年后，又開(kāi)始

顯示出破裂的跡象。

大約在2億年前，泛大陸分裂成四部分。

印度向北移動(dòng)，并且大約在5000萬(wàn)年前與亞洲相碰撞，形成巨

大的喜馬拉雅山脈。

到6500萬(wàn)年以前，由于這樣或那樣的原因，所有的恐龍都滅絕

了。

大約經(jīng)歷了1億年，(南極)氣候逐漸變冷，植物慢慢越來(lái)越稀少，

動(dòng)物種類和數(shù)量也大量減少。

位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱，地球上十分之九的

冰在南極。那里的冰有數(shù)英里厚，覆蓋著豐富的化石。

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運(yùn)用大量的數(shù)據(jù)進(jìn)行說(shuō)明，給人以科學(xué)依據(jù)充分的印象，有很大

的說(shuō)服力。

此外，文章的第二、三部分相對(duì)于第一部分，又是在舉例說(shuō)明，

說(shuō)明在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響這一科學(xué)論

斷。

四、總結(jié)、擴(kuò)展

科學(xué)家能從一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)中產(chǎn)生聯(lián)想，經(jīng)過(guò)懷疑、推測(cè)、

研究、論證之后有新的發(fā)現(xiàn)。同學(xué)們要從中受到啟發(fā)，善于多角度思

考問(wèn)題，以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

為學(xué)生提供一篇短文《世界各大洲都有恐龍的足跡嗎》，進(jìn)行比

較閱讀，使大家加深對(duì)《恐龍無(wú)處不有》所說(shuō)明內(nèi)容的理解，進(jìn)而從

兩篇寫(xiě)法各異說(shuō)明內(nèi)容卻一樣的文章中，去找尋自己的發(fā)現(xiàn)。

五、布置作業(yè)

借閱有關(guān)資料，或參觀自然博物館，或看有關(guān)科幻影片，了解一

下恐龍的世界。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

恐龍?jiān)堑厍蛏系凝嬋淮笪?，曾?00～1200屬之眾統(tǒng)治地球達(dá)

一億七千萬(wàn)年之久，后來(lái)一齊消失了。它究竟是怎么滅絕的，至今仍

然是科學(xué)的一個(gè)謎。本文是破解此謎的一個(gè)觀點(diǎn)，同學(xué)們讀后與自己

已知的別的觀點(diǎn)進(jìn)行比較，看哪種觀點(diǎn)更讓人信服。

二、整體感知

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學(xué)生自讀課文，思考問(wèn)題：

1．對(duì)于6500萬(wàn)年前恐龍的滅絕，科學(xué)界存在著哪兩種對(duì)立的理

論各自的依據(jù)是什么

2．作者在本文中意在說(shuō)明恐龍是怎樣滅絕的？

討論明確：

1．科學(xué)界對(duì)于恐龍?jiān)?500萬(wàn)年遭遇滅頂之災(zāi)，存在著的兩種對(duì)

立的理論是：撞擊說(shuō)和火山說(shuō)。

撞擊說(shuō)的依據(jù)：在一個(gè)6500萬(wàn)年前形成的沉積物薄層中，發(fā)現(xiàn)

了稀有金屬銥，它的含量異常豐富。一些人認(rèn)為，這可能是由于一個(gè)

巨大的小行星或彗星對(duì)地球撞擊的結(jié)果。這種撞擊也許深入到了地殼

內(nèi)部，引起火山噴發(fā)造成大火和潮汐大浪。許多塵埃進(jìn)入了平流層中，

結(jié)果造成在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)陽(yáng)光無(wú)法抵達(dá)地球表面。這也許是導(dǎo)致包

括所有恐龍?jiān)趦?nèi)的許多地球生物滅絕的原因。

火山說(shuō)的依據(jù)：如果地球突然經(jīng)歷了一個(gè)火山爆發(fā)期，許多火山

大致同時(shí)噴發(fā)，那么也能造成一個(gè)足以使生物大量滅絕的巨大災(zāi)難。

2．作者意在說(shuō)明造成恐龍滅絕的原因不是火山活動(dòng)，而應(yīng)該是

撞擊。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)及目標(biāo)完成過(guò)程

學(xué)生再讀課文，思考問(wèn)題：

1．在造成恐龍滅絕的原因中，作者為什么選擇撞擊說(shuō)而否認(rèn)火

山說(shuō)？

討論明確：

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在作者看來(lái)，有論據(jù)驗(yàn)證的理論才能成立。

作者對(duì)前蘇聯(lián)科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)研究成果進(jìn)行了介紹：

一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。這

種被壓扁的沙子因此被稱為斯石英。

斯石英的原子之間結(jié)合的極為致密，在通常條件下，斯石英可以

保持?jǐn)?shù)百萬(wàn)年。(列數(shù)字說(shuō)明)

在一些地方已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了斯石英，而且有證據(jù)顯示這些地區(qū)曾經(jīng)受

到過(guò)巨大隕石的撞擊。(舉例子說(shuō)明)

在進(jìn)行過(guò)原子彈爆炸實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)地也發(fā)現(xiàn)了斯石英，它是由膨脹火

球的巨大壓力形成的。(舉例子說(shuō)明)

由以上兩例，作者認(rèn)為斯石英也應(yīng)該出現(xiàn)在壓力極高的`地殼深

處。

火山活動(dòng)地區(qū)至今沒(méi)有發(fā)現(xiàn)過(guò)斯石英。作者認(rèn)為，地殼深處的斯

石英可以通過(guò)火山噴發(fā)被攜帶到地表。然而，噴發(fā)溫度極高，巖石會(huì)

被熔化，所以任何由火山攜帶而來(lái)的斯石英都被轉(zhuǎn)化為普通的二氧化

硅。

由此作者斷定：斯石英出現(xiàn)的地方肯定發(fā)過(guò)撞擊。

加上科學(xué)家又有新的發(fā)現(xiàn)：在巖層年齡為6500萬(wàn)年的新墨西哥

州拉頓地區(qū)的巖層中，檢驗(yàn)到了斯石英存在的一種原子排列。

就這樣，作者最后確認(rèn)，造成恐龍滅絕的原因不是火山活動(dòng)，而

應(yīng)該是撞擊。

2．你能把作者的思路理清楚嗎？

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討論明確：

作者以科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的成果為依據(jù)，層次清楚地說(shuō)明了恐

龍滅絕的原因是一個(gè)巨大的小行星或彗星對(duì)地球撞擊的結(jié)果。

說(shuō)明順序：科學(xué)發(fā)現(xiàn)→觀點(diǎn)產(chǎn)生→科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)→印證觀點(diǎn)。這

是一種追本求源，由因到果的邏輯說(shuō)明順序。

3．科學(xué)界研究恐龍滅絕問(wèn)題，在作者看來(lái)有何意義你怎么認(rèn)為

作者認(rèn)為：這不僅僅是一個(gè)學(xué)術(shù)問(wèn)題，因?yàn)槲覀儗?lái)也許還會(huì)遇

到這樣或那樣的大災(zāi)難(萬(wàn)一某天某個(gè)星體要撞擊地球，我們也許會(huì)

知道如何來(lái)避免這種撞擊)。我們需要盡可能多地了解這種事件所產(chǎn)

生的影響，因?yàn)楫?dāng)將來(lái)面對(duì)這種事件時(shí)，我們可以采取某種應(yīng)急措施。

(學(xué)生談個(gè)人的認(rèn)識(shí)，言之成理即可)

4．本文題目《被壓扁的沙子》是否離題太遠(yuǎn)換成《恐龍是怎樣

滅絕的》不好嗎

討論明確：

本文的題目不但沒(méi)有離題，還能提示讀者，恐龍滅絕的撞擊說(shuō)所

以產(chǎn)生，與對(duì)被壓扁的沙子的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)研究密不可分。此外，

文題形象性強(qiáng)，引起人們閱讀的興趣。改成《恐龍是怎樣滅絕的》，

文題對(duì)本文內(nèi)容起不到提綱挈領(lǐng)的作用。

四、總結(jié)、擴(kuò)展

1．同學(xué)們拿出自己搜集的有關(guān)恐龍及恐龍滅絕的資料，大家互

相交流，看看哪種學(xué)說(shuō)自己最感興趣，同時(shí)說(shuō)明自己感興趣的原因(那

種學(xué)說(shuō)成立的科學(xué)依據(jù))。

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2．科學(xué)發(fā)現(xiàn)本身是一種科學(xué)成果。而對(duì)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的研究還會(huì)產(chǎn)

生系列科學(xué)成果，甚至是跨學(xué)科