實(shí)踐成果《細(xì)胞的增殖》—教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)參考】實(shí)踐成果《細(xì)胞的增殖》—教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)參考】實(shí)踐成果《細(xì)胞的增殖》—教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)參考】實(shí)踐成果《細(xì)胞的增殖》—教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)參考】《細(xì)胞的增殖》教學(xué)設(shè)計(jì)[指導(dǎo)思想]本節(jié)課在充分發(fā)揮學(xué)生主體性的理念指導(dǎo)下，把“有絲分裂”這一細(xì)胞水平上的研究，通過多媒體將靜轉(zhuǎn)變成動(dòng)，將肉眼看不到轉(zhuǎn)變成直觀的動(dòng)畫，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充分想象、空間空，激發(fā)學(xué)生求知的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的觀察能力、空間想象能力、分析綜合能力得以訓(xùn)練，在全面獲得知識的同時(shí)，培養(yǎng)科學(xué)的探索精神和科學(xué)態(tài)度。同時(shí)本節(jié)課以“植物的有絲分裂”為主，因此對于“細(xì)胞不能無限長大”的實(shí)驗(yàn)則作為圖片展示之后讓學(xué)生討論得出結(jié)論。[教材分析]1.教材內(nèi)容和地位：細(xì)胞都是通過細(xì)胞分裂產(chǎn)生的，細(xì)胞分裂是生物體生長、發(fā)育和生殖的基礎(chǔ)。在細(xì)胞的生命周期中，一個(gè)新形成的細(xì)胞要經(jīng)歷生長、分化以及衰老和死亡的過程；其中也有些細(xì)胞始終保持分裂增生能力，不發(fā)生細(xì)胞的分化過程。在細(xì)胞增殖這一部分中，有絲分裂是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。因此本節(jié)課的內(nèi)容在模塊一中處在一個(gè)非常重要的位置，是學(xué)生理解細(xì)胞生命歷程中的一個(gè)非常重要的基礎(chǔ)知識。同時(shí)又是學(xué)生后面學(xué)習(xí)減數(shù)分裂的理論基礎(chǔ)。并且也便于學(xué)生理解在模塊二中遺傳的基本規(guī)律和生物變異，所以在知識的學(xué)習(xí)上起著承上啟下的重要作用。2.教學(xué)重點(diǎn)：（1）細(xì)胞周期的概念。（2）細(xì)胞有絲分裂過程以及有絲分裂的特點(diǎn)（3）有絲分裂過程中DNA和染色體的規(guī)律性變化。（4）細(xì)胞分裂的意義3.教學(xué)難點(diǎn)：（1）細(xì)胞周期的概念。（2）細(xì)胞有絲分裂的特點(diǎn)及意義（3）有絲分裂過程中DNA、染色單體和染色體的數(shù)量變化規(guī)律及其相互間的關(guān)系[學(xué)情分析]從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)看，已掌握了染色體的基本成分，以及對于細(xì)胞結(jié)構(gòu)已經(jīng)有了深刻的認(rèn)識，但是對于細(xì)胞的生命活動(dòng)的這種動(dòng)態(tài)過程，學(xué)生還是很難把理論和實(shí)際聯(lián)系起來，也可以這么說，學(xué)生對于這部分內(nèi)容還不能有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識，在頭腦中無法建立起一個(gè)科學(xué)而完整的認(rèn)知體系。[教法設(shè)計(jì)]1.講授法與討論相結(jié)合2.直觀式教學(xué)為主，結(jié)合啟發(fā)式教學(xué)[學(xué)法指導(dǎo)]在仔細(xì)觀察、閱讀的前提下進(jìn)行分析、對比、綜合、積極動(dòng)手、相互交流，充分發(fā)揮協(xié)作精神，共同進(jìn)步。[媒體選擇]PPT幻燈片[教學(xué)過程設(shè)計(jì)]教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)（一）引入：問題探討問題探討：展示圖片，提出問題，不同生物體體積的差異主要是由于細(xì)胞數(shù)量造成的，還是細(xì)胞體積造成的呢？引導(dǎo)：如果大象的體積是老鼠的1萬倍，大象的細(xì)胞也是老鼠的一萬或者幾千倍嗎？引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論（例外：人的神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育，主要是由于細(xì)胞體積的變化）進(jìn)行思考和討論，發(fā)表觀點(diǎn)。在教師引導(dǎo)下，得出結(jié)論，多細(xì)胞生物個(gè)體的差異，主要是由于細(xì)胞數(shù)量的差異。（二）探究活動(dòng)：細(xì)胞不能無限長大的原因提出問題：為什么細(xì)胞的體積不能無限增大？先從兩方面引導(dǎo)，如果細(xì)胞體積過大，細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸速度會減慢；細(xì)胞體積過大，細(xì)胞核的調(diào)控能力會減弱進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)演示。以問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究：氫氧化鈉溶液和含有酚酞的瓊脂塊之間的有什么關(guān)系，作用是什么？實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明了什么？分析細(xì)胞為什么不會無限變小的原因。培養(yǎng)學(xué)生批判性思維。思考問題，師生進(jìn)行談?wù)?/p>

學(xué)生通過觀看演示實(shí)驗(yàn)視頻，并得出結(jié)論（三）細(xì)胞增殖：間期細(xì)胞周期概念：細(xì)胞分裂活動(dòng)具有周期性，什么是周期性？提出問題，細(xì)胞分裂后會造成細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)，特別是細(xì)胞核內(nèi)遺傳物質(zhì)的減少嗎？說明細(xì)胞周期分為物質(zhì)準(zhǔn)備和細(xì)胞分裂兩個(gè)階段。過渡到分裂間期。間期和分裂期經(jīng)歷時(shí)間的比較，得出結(jié)論：間期的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)長于分裂期。分裂間期的概念；細(xì)胞間期細(xì)胞的生命活動(dòng)：強(qiáng)調(diào)DNA的合成和相關(guān)蛋白質(zhì)的合成（染色體的復(fù)制）——回顧染色質(zhì)的組成（DNA和蛋白質(zhì)），用板畫形式描述染色質(zhì)絲的復(fù)制。引導(dǎo)學(xué)生思考：分裂間期的生理意義是什么（遺傳物質(zhì)的復(fù)制）、分裂期的生理意義是什么（遺傳物質(zhì)的平均等分）

思考問題，作出反應(yīng)。

觀察分裂間期和分裂期時(shí)間比例圖，得出結(jié)論。教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)（四）細(xì)胞增值：分裂期引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，初步對于植物的有絲分裂有一定的認(rèn)識，讓學(xué)生在閱讀過程中找出個(gè)各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)。用課件動(dòng)畫模擬展示高等植物細(xì)胞有絲分裂的動(dòng)態(tài)變化過程

先連續(xù)播放完整過程，引導(dǎo)學(xué)生觀察連續(xù)播放使學(xué)生理解細(xì)胞分裂是連續(xù)過程

后分步播放各個(gè)時(shí)期，暫停各期的畫面。引導(dǎo)學(xué)生觀察描述各期的特征，并討論歸納口訣。

“間期復(fù)制加合成，

前期兩消兩出現(xiàn)，

中期排隊(duì)赤道板，

后期分離向兩極，

末期反前板變壁。”

此過程同時(shí)用板畫形式進(jìn)一步講解染色體與染色單體的關(guān)系。并且各個(gè)時(shí)期的染色體行為變化也同時(shí)以板畫的形式進(jìn)行總結(jié)

提問:植物細(xì)胞經(jīng)有絲分裂后,親代與子代之間染色體的形態(tài)和數(shù)目相同嗎?

提問：那么子代染色體上的DNA與親代相比呢？有何意義？

思考：試畫出有絲分裂過程細(xì)胞核中染色體和DNA的數(shù)量變化曲線。

對本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行梳理總結(jié)再次播放植物細(xì)胞有絲分裂動(dòng)畫，進(jìn)行鞏固。展示動(dòng)物細(xì)胞和植物有絲分裂圖片，以問題引導(dǎo)學(xué)生觀察兩種細(xì)胞有絲分裂的差異：動(dòng)物細(xì)胞紡錘體的形成以及細(xì)胞質(zhì)分裂的方式。閱讀教材，找出特點(diǎn)

學(xué)生觀察，理解有絲分裂各時(shí)期是人為劃分的

學(xué)生觀察，描述各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)，討論歸納為口訣便于記憶。在筆記中按照教師的板畫描繪出有絲分裂各個(gè)時(shí)期的染色體變化以表格形式，對有絲分裂過程中，染色體形態(tài)、染色體數(shù)目、著絲點(diǎn)數(shù)目、染色單體數(shù)目、DNA分子數(shù)目等進(jìn)行對比。并對染色體數(shù)目、DNA分子數(shù)目，染