第品德與生活的教學(xué)反思品德與生活的教學(xué)反思1

品德與社會(huì)課程強(qiáng)調(diào)以兒童的生活為基礎(chǔ)，把兒童的現(xiàn)實(shí)生活作為主要的教育資源，緊密結(jié)合兒童生活實(shí)際開展教育，提升兒童的生活品質(zhì)和能力，促進(jìn)兒童發(fā)展，本節(jié)課力求體現(xiàn)課程“回歸兒童生活”的基本理念。

1．生活化背景

新課程理念下的教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的.范例，它給予教師巨大的創(chuàng)作空間。在目標(biāo)的引領(lǐng)下，實(shí)現(xiàn)課程資源的開發(fā)、利用、有效整合，會(huì)使課堂更富個(gè)性風(fēng)采，更富創(chuàng)意。我結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際和我市具體情況，特別是展現(xiàn)我市山區(qū)的變化，采用大量的圖片和視頻，這些新穎有趣的信息補(bǔ)充，在層層推進(jìn)的過程中，相得益彰，不僅提煉出對生活的新的感悟，還表現(xiàn)出對社會(huì)生活的關(guān)切與熱愛。

2．過程性探究

讓學(xué)生走進(jìn)課堂，成為課堂主人，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在動(dòng)手操作的環(huán)境中做到師生交融，生生互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)師生間的動(dòng)態(tài)信息。在教學(xué)中，為學(xué)生提供結(jié)構(gòu)化的材料，我安排四個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷感知、談?wù)摗⑥q論、暢想的過程，每一個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生有所思有所悟，最終達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)掌握交通與我們生活的密切聯(lián)系，同時(shí)在活動(dòng)中也得到情感的體驗(yàn)。

3．創(chuàng)造性實(shí)踐

教學(xué)要面向?qū)W生的生活實(shí)際，作為教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，體驗(yàn)社會(huì)生活，在理解和感悟中受啟發(fā)。品德與生活的教學(xué)反思2

《愛護(hù)我們生活的環(huán)境》是北師大版小學(xué)《品德與生活》第三冊以“我愛我生活的地方”為主題的內(nèi)容，通過這節(jié)課要使學(xué)生明白，人人都要愛護(hù)我們生活的環(huán)境，喜歡優(yōu)美的環(huán)境，對破壞環(huán)境的行為反感。接下來我來談?wù)劷毯蟮姆此肌?/p>

《品德與生活》是一門教育性較強(qiáng)的學(xué)科，這門學(xué)科把課堂與生活緊密活動(dòng)聯(lián)系在一起。教材以圖畫的形式呈現(xiàn)，旨在引發(fā)學(xué)生活動(dòng)的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生通過自己的體驗(yàn)、而非教師給予的現(xiàn)成結(jié)論去獲得知識。而這些內(nèi)容又是以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)和源泉，以學(xué)生生活的時(shí)間、空間為線索，選取兒童所感興趣、所必須的以及有發(fā)展意義的內(nèi)容設(shè)計(jì)主題，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。因此具有較強(qiáng)的活動(dòng)性和生活性。

在教學(xué)《愛護(hù)我們生活的環(huán)境》一課時(shí)，為了充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、注重學(xué)生發(fā)展的課程新思想與課改新理念。我努力做到以下幾個(gè)方面：

一、開發(fā)地方課程資源，拉近教材與學(xué)生的距離。

《品德與生活（社會(huì)）》是一門開放的、強(qiáng)調(diào)兒童個(gè)性和學(xué)校與地方特色的課程，《品德與生活（社會(huì)）》教科書為教師因地、因時(shí)制宜地創(chuàng)造和開發(fā)課程留有一定的空間，是教師設(shè)計(jì)、組織活動(dòng)，引導(dǎo)兒童通過自己的活動(dòng)而去獲得知識的一種資源，而不是供教師照本宣科地看圖講述或讓兒童死記硬背的課本。教師結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況和兒童的實(shí)際需要，靈活地使用，在保證實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的前提下，教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的生活世界（班級、學(xué)校、家庭、社區(qū)）、直接經(jīng)驗(yàn)、感知體驗(yàn)作為重要的`教學(xué)資源，對教育內(nèi)容進(jìn)行必要的調(diào)整，因地制宜、因時(shí)制宜地創(chuàng)造和開發(fā)富有特色的本地區(qū)、學(xué)校、班級的課程，或按照實(shí)際情況靈活地變動(dòng)或生成符合實(shí)際情況的主題，擴(kuò)展教材，而不需要刻板地按照教科書按部就班地進(jìn)行教學(xué)。因此，在教學(xué)時(shí)，我先出示本地一些優(yōu)美環(huán)境的圖片，讓學(xué)生直觀地感受到我們生活的地方很美，需要大家的保護(hù)。后來又展現(xiàn)了一些亂倒垃圾，亂張貼和污水亂排放的圖片，讓學(xué)生對這些破壞環(huán)境的行為產(chǎn)生反感。由于這些圖片都來源于學(xué)生的生活，所有在他們的心中產(chǎn)生了很大的震撼。道德情感得到提升。

二、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，

《品德與生活（社會(huì)）》課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的主題活動(dòng)、游戲和其他實(shí)踐活動(dòng)。課程目標(biāo)主要通過教師指導(dǎo)下的各種教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)?；顒?dòng)是教和學(xué)共同的中介。教師的主要作用是指導(dǎo)兒童的活動(dòng)，而非單純地只講教科書；兒童更多地是通過實(shí)際參與活動(dòng)，動(dòng)手動(dòng)腦，而非僅僅依靠聽講來學(xué)習(xí)。在本課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)活動(dòng)。

1、調(diào)查匯報(bào)，課前讓學(xué)生去調(diào)查一些破壞環(huán)境的行為，課中讓學(xué)生匯報(bào)，詳實(shí)的資料學(xué)生有了對破壞環(huán)境行為的初步認(rèn)識。

2、表演，學(xué)生表演住樓上的同學(xué)往樓下扔?xùn)|西的情景，引發(fā)學(xué)生的道德思考。

3、游戲，通過拍手歌讓學(xué)生在愉快的氛圍中鞏固學(xué)到得知識。

4、合作制定環(huán)保小公約。

三，存在的問題

課的一開始用了喜洋洋評環(huán)保小衛(wèi)士的情景導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的興趣，但在辨析導(dǎo)行時(shí)，沒有把評選貫徹到底。課堂上學(xué)生精彩的回答，教學(xué)缺少鼓勵(lì)性的評語。品德與生活的教學(xué)反思3

在小學(xué)階段，低段1—2年級是《品德與生活》，它主要是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)性綜合課程。中高段3—6年級是《品德與社會(huì)》，以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合課程。很顯然，它們來源于生活，知識目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)不同、要求提高了。教學(xué)中有成功也有失敗，在成功中尋找經(jīng)驗(yàn)，在失敗中不斷反思，在反思中不斷成長。我覺得要讓學(xué)生喜歡這門課程應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

一、提高重視度

《品德與社會(huì)》雖然列入了考試科目，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如語文、數(shù)學(xué)用的功夫多。《品德與生活》和《品德與社會(huì)》學(xué)科是對學(xué)生進(jìn)行德育的重要工具。老師都不重視，上課沒精神，學(xué)生怎能喜歡？因此，對思品這門課程一定要提高認(rèn)識，就要從思想上重視，加強(qiáng)這門學(xué)科的教學(xué)工作，教師要時(shí)刻注意自己的言談舉止，做到“學(xué)高為師，身正為范”讓品德與社會(huì)觸及兒童的內(nèi)心世界，影響他們的心靈。

二、用好教材

教材中蘊(yùn)含的道理都是要通過生活實(shí)踐才能體現(xiàn)出來的，單純枯燥的說教，強(qiáng)行學(xué)生接受，效果是不好的?！坝媒滩摹辈皇恰敖探滩?。《品德與社會(huì)》課加強(qiáng)愛學(xué)校、愛家庭、愛勞動(dòng)的教育。結(jié)合實(shí)際、回歸生活、親近社會(huì)。對學(xué)生的思想教育僅僅停留在說教上顯然是不行的，還需要我們教師在實(shí)際教學(xué)中，結(jié)合實(shí)際采取看一看、查一查、找一找、訪問與調(diào)查、參觀與考察、想與做等多種活動(dòng)方式，在體驗(yàn)中讓學(xué)生得到啟迪，在總結(jié)中受到感染，使學(xué)生正確樹立人生觀、價(jià)值觀。

三、開放的課堂教學(xué)

內(nèi)容上的開放，從教材擴(kuò)展到學(xué)生感興趣的題材；空間上的開放，課堂從教室擴(kuò)展到家庭、社區(qū)等生活空間；時(shí)間上的開放，時(shí)間可以與學(xué)?；顒?dòng)或其他學(xué)科的配合中彈性地延展。資源的開放，現(xiàn)在小學(xué)高年級品德與社會(huì)課，地理、歷史內(nèi)容很多，可以利用多媒體資源共享，以這些內(nèi)容為載體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，領(lǐng)悟到對祖國的愛，對黨的愛、對人民的愛，對父母的愛。開放式的環(huán)境，課堂時(shí)間可采用自主探究法，問題討論法，合作表演法等，創(chuàng)設(shè)利用多邊交往方式，給學(xué)生自學(xué)、互學(xué)和師生共學(xué)提供了多向選擇形式，從而提供了讓學(xué)生自由思考、互相促進(jìn)的交往氛圍，促進(jìn)個(gè)性充分發(fā)展，培養(yǎng)人與人合作的`精神以及人與環(huán)境的和諧發(fā)展。角色的轉(zhuǎn)換，在這樣的教學(xué)中，教師不再是知識的直接傳授者，不是“教”教材的人，而是學(xué)生活動(dòng)的支持者、合作者、指導(dǎo)者。是引導(dǎo)、激發(fā)和深化學(xué)生活動(dòng)的人，從而使學(xué)生更多地是通過實(shí)際參與活動(dòng)，動(dòng)手動(dòng)腦親切體驗(yàn)得到發(fā)展。

教師要吃透教材，靈活運(yùn)用教材，走進(jìn)兒童的世界，聽聽他們在說什么；看看他們在做什么，想想他們有什么困惑，才是我們老師應(yīng)該做的事情。

社會(huì)科技發(fā)展迅速，這也要求教師要與時(shí)俱進(jìn)，掌握更多新見聞，擁有敏銳的社會(huì)觀察能力，才能在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì)體驗(yàn)，結(jié)合相關(guān)的社會(huì)資源，創(chuàng)設(shè)出更好的教學(xué)環(huán)節(jié)，成功地駕馭課堂教學(xué)，讓學(xué)生喜歡你，喜歡這門課！品德與生活的教學(xué)反思4

對于本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我基本上是采用了討論與講故事的方式進(jìn)行的。

首先我從發(fā)生在學(xué)生和老師身邊的故事說起，在我的提示下，同學(xué)們能夠去尋找班上的感人故事，從而感受到了集體的溫暖，友愛和團(tuán)結(jié)，增強(qiáng)了熱愛集體的思想感情。

另外，道德能力的提高依賴于學(xué)生直接參與的道德實(shí)踐活動(dòng)，因而要使學(xué)生回到活生生的道德生活中去，在交往中學(xué)會(huì)交往，在幫助他人和感激他人中建立我要關(guān)心他人的`意識。于是我在每次的活動(dòng)中適時(shí)地加以總結(jié)，從而促使學(xué)生的活動(dòng)目標(biāo)更加明朗化。

在最后的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：制作感謝卡的時(shí)候，通過同學(xué)們的討論以及我對于他們思路的引導(dǎo)，同學(xué)們明白了：感謝他人不是走形式，而是發(fā)自內(nèi)心的情感的表達(dá)，除了制作感謝卡之外、還有其他的表達(dá)形式，比如：一句“謝謝您”“多謝您了”，既是禮節(jié)，也體現(xiàn)了對他人的尊重，他們也知道了，感謝不能僅僅停留在口頭上，而要付諸實(shí)際行動(dòng)。品德與生活的教學(xué)反思5

教學(xué)中，我把品德與生活課的教學(xué)同學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系起來，把品德與生活課與我多年的班主任工作聯(lián)系起來，幫助學(xué)生掌握正確的是非評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，懂得何謂善、惡、美、丑，提高他們養(yǎng)成良好道德行為習(xí)慣的自覺性和安全意識，形成健康的人格和良好的心理，生理素質(zhì)。在課堂上，關(guān)注言行不良表現(xiàn)的學(xué)生，及時(shí)調(diào)動(dòng)班級和教師的力量幫助他們認(rèn)識錯(cuò)誤，認(rèn)識錯(cuò)誤造成的嚴(yán)重后果，從而校正自己的言行。平時(shí)注重培養(yǎng)他們養(yǎng)成儉樸，文明禮貌，尊老愛幼，遵紀(jì)守法，保護(hù)環(huán)境的道德行為習(xí)慣，個(gè)性心理方面培養(yǎng)學(xué)生形成健康的人格和良好的心理，生理素質(zhì)，通過一學(xué)年的品德課教學(xué)，學(xué)生的整體素質(zhì)得到了提高，達(dá)到了預(yù)期的效果。

傳統(tǒng)的思品教學(xué)是“封閉”的，“靜態(tài)”的，以教師講授為主，缺少兒童暢想、暢言，缺少主體參與。本學(xué)期二年級的`品德與生活教學(xué)我從以下幾個(gè)方面尋找突破口：

1.廣闊的教學(xué)陣地。開放教學(xué)要打破教學(xué)場地的限制，除了在教室教學(xué)外，還可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生到教室以外的場所去進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，及時(shí)進(jìn)行“打掃教室”、“你丟我撿”的活動(dòng)。強(qiáng)化“知”、“行”統(tǒng)一，收到了較好的教學(xué)效果。

2.互動(dòng)的動(dòng)態(tài)式討論。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生已經(jīng)形成了一定的品德和行為習(xí)慣，積累了一些社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，形成了相應(yīng)的態(tài)度和能力。因此，在教學(xué)時(shí)要善于調(diào)動(dòng)和利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際存在的問題，共同探究學(xué)習(xí)主題，不斷豐富和發(fā)展學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在獲得內(nèi)心體驗(yàn)的過程中，形成符合社會(huì)規(guī)范的價(jià)值觀。“一起玩游戲”這個(gè)單元教育學(xué)生動(dòng)腦筋、有創(chuàng)意地生活，要求學(xué)生能夠自己動(dòng)腦、動(dòng)手，養(yǎng)成探究的習(xí)慣，學(xué)習(xí)探究的方法;能夠應(yīng)用多種辦法收集資料，并進(jìn)行簡單的整理和應(yīng)用。學(xué)生們主體積極參與，萌發(fā)了高度的熱情。他們有的提議要成立“小小發(fā)明家”協(xié)會(huì)，有的提出“讓我們每天都有一個(gè)“新發(fā)現(xiàn)”的要求……雖然這些想法很稚嫩，但正是孩子們的“異想天開”，使整個(gè)課堂成為學(xué)生交流、思想碰撞的場所，使課堂成了信息交流所。

3.多樣化的情境式表演。我結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，采用講故事、聽歌曲、情感朗誦、角色游戲、小品表演、知識競賽等多種形式的“情境表演”。在教“交流多愉快”這個(gè)單元時(shí)，我組織學(xué)生開了一個(gè)展示會(huì)，讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得是如何應(yīng)用于生活實(shí)踐、取得的收獲是什么。教育學(xué)生講文明、有禮貌，讓學(xué)生能夠看到自己的成長和變化，并為此而高興，并以此激勵(lì)自己不斷進(jìn)步。

4.與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合。我們的作業(yè)設(shè)計(jì)要沖破封閉的圈子，向課外延伸，跟生活接軌，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，開展一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)變得生動(dòng)、活潑、有趣?！澳愫?，祖國媽媽”這個(gè)單元教育學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國;要求學(xué)生知道家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝和資源，關(guān)心家鄉(xiāng)的發(fā)展變化;我布置學(xué)生與爸爸媽媽一起，通過上網(wǎng)、看報(bào)、走出家門等方式，了解為祖國日新月異的變化，升華愛國情懷。

5.與少先隊(duì)活動(dòng)緊密結(jié)合。學(xué)生的天性是樂于自己探索，好游戲、活動(dòng)，課堂上的說教再生動(dòng)也缺乏形象性、參與性，而少先隊(duì)活動(dòng)可融思想性、趣味性、藝術(shù)性、知識性、參與性于一爐。因此，作為二年級的班主任兼品德教師，我不失時(shí)機(jī)地把思品教學(xué)與班隊(duì)活動(dòng)結(jié)合起來，從班隊(duì)活動(dòng)中深化思品教育。“勞動(dòng)編織美好生活”這個(gè)單元教育學(xué)生負(fù)責(zé)任、有愛心、愛勞動(dòng)地生活，要求學(xué)生誠實(shí)、勤勞，能初步分辨是非，不說謊，做誠實(shí)的孩子;知道自己是集體的一員，認(rèn)真完成集體交給的任務(wù)，愛護(hù)班級榮譽(yù)，關(guān)心和愛護(hù)同伴;收集、了解勞動(dòng)者的辛苦，學(xué)會(huì)尊重他人的勞動(dòng)，同時(shí)深入了感恩教育。

學(xué)生良好的行為習(xí)慣不是一節(jié)課就能解決的問題，每一節(jié)課有當(dāng)堂課的目標(biāo)，但也是其它目標(biāo)的延伸、應(yīng)用和鞏固。為配合好品德與生活教學(xué)，我制定了每周每月的規(guī)范目標(biāo)，使課堂上的熱情延伸到課外。經(jīng)常不斷地進(jìn)行課后導(dǎo)行、鞏固，使學(xué)生把熱情傾注到所接受教育的內(nèi)容上，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。品德與生活的教學(xué)反思6

在區(qū)品德學(xué)科培訓(xùn)活動(dòng)中，我執(zhí)教了一堂課，課后進(jìn)行了認(rèn)真的反思，我認(rèn)為在這堂課中，體現(xiàn)了以下教學(xué)思想：

1、教學(xué)是對話的過程，包括師與生的對話，生與生的對話，生與文本的對話等。本堂課是借班上課，課前與學(xué)生接觸的時(shí)間很少，學(xué)生對我很陌生，所以創(chuàng)設(shè)良好的對話情境，才能拉進(jìn)師與生之間的距離，使學(xué)生敞開心扉，樂于談話，樂于交流。上課伊始，我播放了學(xué)生喜歡的歌曲《可愛的家庭》，會(huì)唱的小朋友馬上跟著唱了起來，不會(huì)唱的小朋友也跟著拍起了手，學(xué)生的注意力馬上被吸引，課堂氣氛很溫馨。讓小朋友大喊我的名字，猜我名字的含義，學(xué)生覺得很新奇，不知不覺消除了與我之間的陌生感。我又拿出我的全家福，敘述了我先生因?yàn)榕畠喊胍拱l(fā)燒急得哭了的真實(shí)事件，學(xué)生深受感動(dòng)，不由自主地回憶起自己的爸爸媽媽關(guān)愛自己的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都爭著、搶著告訴大家爸爸媽媽為了“我”、為了這個(gè)家努力付出，不求回報(bào)。時(shí)間有限，不可能每個(gè)小朋友一一敘述，所以安排了四人小組互說，在這個(gè)師與生、生與生交流互動(dòng)的過程中，學(xué)生自然激發(fā)了熱愛父母，尊敬父母的情感。

2、品德教學(xué)強(qiáng)調(diào)回歸生活。正如杜威所說：“準(zhǔn)備生活的唯一途徑就是進(jìn)行社會(huì)生活，離開了任何直接的社會(huì)需要和動(dòng)機(jī)，離開了任何現(xiàn)存的社會(huì)情境，要培養(yǎng)對社會(huì)有益和有用的習(xí)慣，是不折不扣的在岸上通過做動(dòng)作教兒童游泳?！北咎谜n學(xué)生說話的材料都來源于學(xué)生的真實(shí)生活。學(xué)生借助照片以及一些小物品激發(fā)起對過去生活的回憶，激發(fā)起內(nèi)在的真實(shí)的情感體驗(yàn)。雖然說的都是生活中的一些芝麻綠豆般的小事，但其中包含著家庭生活的歡樂，包含著父母對子女的愛，都很真實(shí)。課外延伸中安排的兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)：

（1）自己設(shè)計(jì)一張感恩卡，寫一句最想說的話，送給自己最想送的人。

（2）回家后為父母做一件你能做而且能令他們高興的事。

把課堂教學(xué)延伸到家庭，使品德教學(xué)來源于生活，又回歸到生活。

3、評價(jià)注重過程性。在聽課教師的發(fā)言中，我感到老師們對我采用的評價(jià)方式特別感興趣。我是這樣做的：課堂上每發(fā)言一次得一顆星，學(xué)生自己用筆畫在課題的'旁邊，發(fā)言聲音響亮、語言流暢、有自己的想法可以再加一顆星；一節(jié)課得三顆以上星的可以畫一顆笑臉。這堂課沒能得笑臉的，在課外實(shí)踐活動(dòng)中可以彌補(bǔ)。這種延時(shí)評價(jià)為更多不同特點(diǎn)的學(xué)生提供了多種展示自己的方式和途徑，讓更多的學(xué)生能跳一跳摘到挑子，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，讓更多的學(xué)生獲得更多的發(fā)展。在我自己任教的班級，我每月、每半個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)期都小結(jié)一次，避免了評價(jià)的主觀性，學(xué)生非常開心。品德與生活的教學(xué)反思7

我們知道《品德與生活》課程，是以活動(dòng)的形式為兒童開辟了一個(gè)寬闊的舞臺。我們怎樣利用好這個(gè)舞臺，把枯燥無味的說教融入到形式多樣、靈活有趣的活動(dòng)中呢？在教學(xué)的過程中，我更多關(guān)注的是課堂中隨機(jī)生成的教育信息。真正地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

因此，本節(jié)課在目標(biāo)達(dá)成方面落實(shí)得比較到位，體現(xiàn)在以下幾大亮點(diǎn)：

一、關(guān)注開放性課堂對孩子能力的培養(yǎng)。

《品德與生活》是以培養(yǎng)良好品德、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。

在這節(jié)課里，我打破了課堂上僅有的40分鐘的局限，把學(xué)習(xí)的空間拓展到課前。課前，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生與陽光親密接觸，在陽光下玩“找影子、踩影子”等游戲，從中啟發(fā)他們留心觀察影子的特點(diǎn)。還利用課余時(shí)間觀察一天當(dāng)中不同時(shí)間影子的長短與方向的變化等。課堂上，孩子提出了“影子有沒有眼睛、鼻子、嘴”等問題，可見，學(xué)生的觀察是很敏銳，思維是十分活躍的。這都是他們在課前愉快的探究活動(dòng)中，自己去體會(huì)、去感受，去發(fā)現(xiàn)，切切實(shí)實(shí)為課堂的學(xué)習(xí)交流打下基礎(chǔ)。

二、關(guān)注課堂的生成。

在課堂上，我圍繞“實(shí)驗(yàn)啟示——交流發(fā)現(xiàn)——了解利用，感受樂趣——學(xué)會(huì)科學(xué)利用”這一主線，為他們創(chuàng)設(shè)了多個(gè)活動(dòng)交流情景，如：指導(dǎo)做實(shí)驗(yàn)，探索影子位置和長短大小變化；動(dòng)手操作，證實(shí)影子除了黑色，還會(huì)有其他顏色，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中修改自己的發(fā)現(xiàn)；利用手影表演故事，體會(huì)影子帶來的快樂。這些都是由學(xué)生已有的`知識經(jīng)驗(yàn)隨機(jī)生成的，雖然說沒有按預(yù)設(shè)的前后順序進(jìn)行，但從課堂上的討論聲音：“原來影子有長有短的”“原來影子還有彩色的”“原來手影戲是那么精彩的”中，可以看出學(xué)生在討論中已經(jīng)不斷加深了對影子的認(rèn)知。

三、關(guān)注孩子的生活。

《影子的探索》中包含了大量的科學(xué)小知識，怎樣在教學(xué)中凸現(xiàn)品德課的特點(diǎn)呢？我把教學(xué)的重點(diǎn)定為“體驗(yàn)影子這一自然現(xiàn)象的奇妙和有趣，感受影子為生活帶來的方便與樂趣，激發(fā)學(xué)生探索自然的欲望?！睆亩嗟仃P(guān)注了學(xué)生的生活。

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)影子測量時(shí)間、指點(diǎn)方向的作用；利用手影表演故事，體會(huì)影子帶來的快樂；了解皮影戲，感受影子藝術(shù)的神奇；結(jié)合生活實(shí)際，讓孩子根據(jù)影子的特點(diǎn)，想辦法減少影子對我們的不良影響，如課堂中讓孩子把臺燈擺在合適的位置，手術(shù)臺上無影燈的發(fā)明等。

品德教育是無痕的，整一節(jié)課，學(xué)生在潛移默化中，受到了科學(xué)的熏陶，感受到科學(xué)的神奇，體會(huì)科學(xué)帶來的快樂，產(chǎn)生了愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的情感，發(fā)展了探索科學(xué)的能力。所以說，在整一節(jié)課的處理上還是比較滿意的。要是能在“無影燈”這塊教學(xué)時(shí)多給一兩分鐘，發(fā)揮孩子的創(chuàng)造力和想象力，先讓他們說說如何設(shè)計(jì)手術(shù)臺燈后，才展示“無影燈”的話，我想這樣更能激發(fā)孩子的探索欲望。品德與生活的教學(xué)反思8

賞識，讓孩子揚(yáng)起自信的風(fēng)帆

——人教版品德與生活《成長的腳印》例談

浙江省湖州市德清洛舍中心學(xué)校張芬

一、案例——一堂《成長的腳印》課

美國著名心理學(xué)家詹姆斯說過：“人性中最深切的本質(zhì)是被人欣賞的渴望?！辟p識導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。著名賞識教育家周弘，憑著感天動(dòng)地的父愛和獨(dú)特的賞識教育方法，把雙耳全聾的女兒周婷婷培養(yǎng)成全國十佳少年、中國第一聾人大學(xué)生、留美博士。賞識對于成長中的孩子是至關(guān)重要的，賞識可以發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)和長處，激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)力。對孩子進(jìn)行賞識教育，尊重孩子，相信孩子，鼓勵(lì)孩子，可以幫助孩子揚(yáng)長避短，樹立自信心。在實(shí)際工作中，我深深體會(huì)到：對學(xué)生進(jìn)行賞識教育，是促使學(xué)生自身充分發(fā)展的最好方法，是促使孩子性格開朗、樹立自信、走向成功的有效途徑，其所能達(dá)到的教育效果往往出乎我們的.意料。

前段時(shí)間，我上了一堂《品德與生活》課——《成長的腳印》，其中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)片段：

師：同學(xué)們，有誰愿意把自己近兩年來的變化講給大家聽聽？

生：我跑步更快了。

師：是比上學(xué)期跑得更快了吧？可真是個(gè)進(jìn)步生呀！

生：我變聰明了，老師提出的問題我都能答出來了。

師：老師也注意到你這個(gè)變化了。

生：我以前的字寫得不好，現(xiàn)在寫得好多了。

師：能把你寫的字展示給大家看嗎？

生：行?。ê⒆映鍪玖艘郧昂同F(xiàn)在不同的作業(yè)本，現(xiàn)在的作業(yè)本上整潔、端正的字贏得了同學(xué)們的掌聲）

（孩子們在回答和展示中，在教師充滿賞識的目光和言語中體驗(yàn)到了成長的快樂，個(gè)個(gè)臉上洋溢著幸福而又自信的微笑）

（這時(shí)，一個(gè)女孩子站起來了）

生：（滿臉自信）老師，我會(huì)拉二胡，還得了獎(jiǎng)呢！

師：（豎起了大拇指）呀，你可真了不起。你能不能現(xiàn)場演奏一回給同學(xué)聽聽？

生：好?。ㄉ闷鸲饋恚晹鄶嗬m(xù)續(xù)，有音階變化但并不成調(diào)）

（下面的孩子笑了起來，孩子們議論紛紛：“拉得一點(diǎn)也不好?！薄澳憷氖裁辞友?？太難聽了。”聽了這些話，那個(gè)女孩子停止了演奏，低下了頭，不知如何是好）

師：（看著那些哄笑的孩子，親切地說）你們笑什么？

生：（爭先恐后）拉得不好，難聽。

師：哦，那你們中間有沒有會(huì)拉的？

師：不會(huì)拉也不要緊，上來試試吧！

（在教師的“盛情”邀請下，幾個(gè)孩子上齤臺了。他們拿著二胡，要么不知如何下手，一臉茫然；要么拉不出聲音，干著急；有的拉出怪聲音，弄得全班孩子哈哈大笑）

師：大家有什么想說的嗎？

生：我現(xiàn)在才知道拉二胡可真難呀！

生：（看著最初演奏的同學(xué)）我先前以為拉二胡是件很容易的事，現(xiàn)在看來，你比我們棒！

（聽了他的話，那個(gè)小女孩的眼睛亮了）

生：堅(jiān)持下去，你的二胡一定會(huì)拉得很棒的。

（聽了他的鼓勵(lì)，那個(gè)小女孩笑了）

師：（面對最初演奏的小女孩）大家說得對，你今天拉得不錯(cuò)，相信經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，你一定會(huì)拉得更好的。（面對全班同學(xué)）讓我們?yōu)樗倪M(jìn)步鼓掌！

（教室里響起熱烈的掌聲，那個(gè)小女孩在同學(xué)和教師的贊許聲中，頭抬得更高了）

我在課堂上始終貫穿賞識教育，關(guān)注、賞識、肯定孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，從跑步快了、字寫得好了等細(xì)微處入手，挖掘孩子的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)孩子的自信心，尤其是當(dāng)孩子自信地拉二胡時(shí)遭遇尷尬，積極地創(chuàng)設(shè)了“試?yán)钡那榫?，用我的賞識保護(hù)了孩子的自信心，提升了孩子的自信心，小女孩的表情由“低下了頭”到“眼睛亮了”，到“笑了”，到最后的“頭抬得更高了”。同時(shí)，也使許多孩子在實(shí)踐中獲得感悟，使他們欣賞自己的同時(shí)，也學(xué)會(huì)欣賞別人。課堂教學(xué)非常成功。

二、反思——有感于賞識教育

這堂品德與生活課，我最大的收獲應(yīng)該是，一堂成功的課背后蘊(yùn)含著的教師賞識教育的思維，它引導(dǎo)著學(xué)生認(rèn)識著自我，發(fā)現(xiàn)著自我，培養(yǎng)了樂觀、自信、積極的人生態(tài)度，引領(lǐng)著學(xué)生健康、快樂地成長。我覺得執(zhí)教者可以在以下幾方面對賞識教育進(jìn)行有效的實(shí)踐：

1.源于對學(xué)生深深的師愛

教育是一種高尚的職業(yè)，要求我們教師不僅要有知識，有文化，而且還要有無限的耐心和愛心，還要有發(fā)展的眼光，有誨人不倦的情懷和能識千里馬的慧眼等。而這一切都源自教師對學(xué)生深深的愛。本堂課上，無論是我引導(dǎo)孩子認(rèn)識自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，還是欣賞地關(guān)注孩子的一言一行，還是到最后課堂上孩子滿臉自信的微笑，無一不是師愛作用的結(jié)果。它在孩子心中種植下希望、依賴、感激，桃李不言，下自成蹊。品德與生活的教學(xué)反思9

首先我要感謝上級領(lǐng)導(dǎo)和本學(xué)科老師不辭辛苦頂風(fēng)冒雨來到我們香安小學(xué)交流研討?！镀返屡c社會(huì)》新教材力圖貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，教師在課堂教學(xué)中要善于使用好教材。我在教學(xué)“我們的生活需要誰”這個(gè)主題中，利用多媒體根據(jù)教材呈現(xiàn)了一組學(xué)生日常生活熟悉的場景：吃早餐；上學(xué)路上；乘公共汽車；進(jìn)校；到商店買學(xué)習(xí)用品；回家看電視。課堂教學(xué)中，教師讓學(xué)生尋找為我們生活提供方便的各行各業(yè)的人們，特別介入了剛剛過后的五十年一遇的暴風(fēng)雪一幕幕感人的場面，從而讓學(xué)生的道德體驗(yàn)得到了進(jìn)一步的升華。

教材有一句話：“我們來觀察一天的生活，看看都有哪些人為我們服務(wù)?！蔽揖褪歉鶕?jù)提示話，假設(shè)想象暴風(fēng)雪那天要是沒有環(huán)衛(wèi)工人、沒有警察叔叔，這時(shí)我們的城市會(huì)怎么樣？我們的生活又會(huì)發(fā)生什么變化？緊密地開發(fā)了學(xué)生生活中的教學(xué)資源，讓他們體會(huì)到了日常的生活中與他人的一種內(nèi)在聯(lián)系，從我們離不開他們的服務(wù)入手，感受人與人共生共存的關(guān)系?；氐街黝}：我們的生活需要誰，我們就可以發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)鍵詞“需要”，也就是說我們不僅讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)相關(guān)的人，更要引導(dǎo)學(xué)生在生活中感受到“需要”。

我們知道，“需要”是一種體驗(yàn)過程，在學(xué)生的體驗(yàn)培養(yǎng)中既要有情感的投入，也要有思維的介入，情理交融才能使感悟深刻豐富。我創(chuàng)設(shè)一定的教育情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感受人們的服務(wù)是他們所需要的。課前我拍攝的一組照片，目的是讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)我們學(xué)校收發(fā)室的劉老師，食堂的.叔叔、阿姨，還有打掃衛(wèi)生的阿姨為我們工作的場景，可能孩子們每天都他們交流但都沒有什么特別的感受，通過課堂教學(xué)的體驗(yàn)，孩子們清楚地感受到由于他們的辛勤工作為學(xué)校和大家創(chuàng)建了一個(gè)舒適的環(huán)境，孩子們再遇到他們時(shí)就能很尊重他們的勞動(dòng)，這樣的品德與社會(huì)教學(xué)的實(shí)效就能夠凸顯出來了。無論是什么課，總會(huì)留有遺憾和不足的，在多媒體軟件應(yīng)用的連貫性上操作不是很熟練，今后我會(huì)更加注意，課件中的播放順序應(yīng)由近及遠(yuǎn)，靈活選擇教學(xué)行為。

希望今后，我能夠和更多的品社教師通過交流與學(xué)習(xí)提高個(gè)人專業(yè)化的發(fā)展，為更多的學(xué)生服務(wù)！品德與生活的教學(xué)反思10

品德與生活是一門以生活性、開放性、活動(dòng)性為特征的綜合型活動(dòng)課。本課教學(xué)以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為源泉，以學(xué)生的主體性活動(dòng)為載體，充分尊重學(xué)生，關(guān)注課堂動(dòng)態(tài)生成，巧用教育資源，收到了較好的教學(xué)效果。

一、以主體性活動(dòng)為載體，在體驗(yàn)中獲得知識。

本課教學(xué)以主體性活動(dòng)貫串于課的始末，每個(gè)環(huán)節(jié)都注意發(fā)揮學(xué)生的自主性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣，讓學(xué)生在親歷活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟。如：課始以猜謎活動(dòng)出現(xiàn)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都調(diào)動(dòng)起來，為下面的學(xué)習(xí)作了準(zhǔn)備。課中以想一想、摸一摸、演一演、說一說、做一做的形式開展活動(dòng)，讓學(xué)生自主、全員、全程、全身心參與各項(xiàng)活動(dòng)，在積極的體驗(yàn)活動(dòng)中獲得知識。

二、把握教師角色定位，創(chuàng)設(shè)融洽課堂氛圍。

《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要由單純的知識傳授者變?yōu)閮和顒?dòng)的指導(dǎo)者、支持者和合作者。本課的教學(xué)我始終與學(xué)生處在同一個(gè)位置上，扮演合作者、參與者的角色，與學(xué)生融為一體。課堂上處處聽到的是商量、建議、鼓勵(lì)和表揚(yáng)的語言，整堂課始終洋溢著和諧融洽的氛圍。如：“會(huì)說話的`手”的教學(xué)，出現(xiàn)了我考學(xué)生，學(xué)生考我的活動(dòng)?！皶?huì)表演的手”的教學(xué)，我也和學(xué)生一起表演，一起做動(dòng)手健腦操，師生活動(dòng)無痕。

三、關(guān)注課堂動(dòng)態(tài)生成，及時(shí)整合教育資源。

課堂是師生生活的一部分，是動(dòng)態(tài)的，變化莫測的、豐富多彩的，課堂時(shí)時(shí)都有新的動(dòng)態(tài)生成，教師要多加關(guān)注，及時(shí)整合這一難得的教育資源，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。本課在“會(huì)表演的手”的教學(xué)，出現(xiàn)了一個(gè)學(xué)生上來表演孔雀的動(dòng)作，還形象地說是在向大家問好。我及時(shí)地對全班同學(xué)說：今天有這么多老師來關(guān)心我們，聽我們的課，連孔雀也來問候，我們就這樣坐著不動(dòng)聲色嗎？全班頓時(shí)熱鬧起來，小手做著孔雀點(diǎn)頭的動(dòng)作，向老師問好。文明禮貌的教育伴隨在會(huì)表演的手的活動(dòng)中進(jìn)行，達(dá)到了潤物無聲的效果。

總起來說，這堂課符合新課標(biāo)的精神。如果類似的教學(xué)設(shè)計(jì)持之以恒，必將為學(xué)生今后的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。品德與生活的教學(xué)反思11

《品德與生活》最大的的特點(diǎn)就是要貼近學(xué)生的生活，從生活中發(fā)現(xiàn)教育的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，明白事理?！断騽e人學(xué)習(xí)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書鄂教版品德與生活二年級下冊第三單元第二課，旨在讓學(xué)生看到自己和別人的長處，對學(xué)習(xí)、生活充滿自信，愿意向身邊的榜樣學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)別人的取得成功的經(jīng)驗(yàn)和堅(jiān)持不懈的精神。

1、感受學(xué)生

為了體現(xiàn)課堂的真實(shí)性，讓孩子們流露自己的真情實(shí)感，在和學(xué)生課前交流時(shí)我對課堂的內(nèi)容沒做任何鋪墊，只是和孩子們娛樂一番唱唱歌、跳跳舞，對孩子們課堂上大體的表現(xiàn)做到心中有數(shù)，幫助自己在課堂上抓住教育契機(jī)。華師附小二（1）班是一群活而不亂的孩子們，他們思維靈敏有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，對老師的問題都有自己獨(dú)特的見解，敢于說出自己的想法，為此在教案設(shè)計(jì)上我有針對性的做了大膽嘗試。如：我行我秀、說出心里話等。

2、巧妙活動(dòng)

在活動(dòng)中探究，在交流中感悟是品德與生活課堂的主體。整節(jié)課結(jié)合孩子們的實(shí)際情況，我用一個(gè)個(gè)精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)貫穿始終，開課的手指操讓大家興趣十足，手繪鞋也獨(dú)特新穎，這些源自生活貼近學(xué)生，孩子們積極性馬上調(diào)動(dòng)起來，抓住學(xué)生就是盤活了課堂。隨后“說出心里話”當(dāng)我問到“別人有的長處，我沒有時(shí)，我會(huì)怎么想呢？”孩子們開始大都用正面的態(tài)度表示“向別人學(xué)習(xí)！”當(dāng)我的心里話拋出時(shí)，一石激起千層浪，孩子們的心里話一一倒出“不服氣、傷心、討厭父母的攀比?！痹诖蠹蚁嗷サ男睦硎鑼?dǎo)后，都明白了父母的良苦用心，轉(zhuǎn)而真心實(shí)意的愿意向別人學(xué)習(xí)，本課的主題就彰顯出來。向別人學(xué)習(xí)就必須發(fā)現(xiàn)、欣賞別人的長處、學(xué)習(xí)別人的寶貴經(jīng)驗(yàn)、第三個(gè)活動(dòng)“尋找閃光點(diǎn)”就給了孩子們發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，整個(gè)過程中孩子們自發(fā)為別人的長處鼓掌、為別人的進(jìn)步鼓掌、甚至為自己的'收獲鼓掌、讓本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)落到實(shí)處?！翱鬃右贰钡墓适逻M(jìn)一步讓孩子感知：圣人尚且向別人學(xué)習(xí)，何況我們呢！四個(gè)活動(dòng)層層深入，“向他人學(xué)習(xí)”牢牢進(jìn)入孩子們心中。

3、抓住細(xì)節(jié)

細(xì)節(jié)決定成敗。“尋找閃光點(diǎn)”時(shí)，一位孩子寫到：我的好朋友從來就不生氣。她的發(fā)現(xiàn)讓我不禁驚訝，不生氣多難得??！要認(rèn)識一下這位同學(xué)，果然在點(diǎn)她起來說時(shí)，震驚了全場的老師，遺憾的是這位同學(xué)不在現(xiàn)場，我抓住時(shí)機(jī)：有機(jī)會(huì)一定介紹我認(rèn)識，我要向他學(xué)習(xí)。

在貼“閃光葉”時(shí)一位幫助別人貼好葉子的小女孩，深深打動(dòng)了我，一定要讓大家知道她的行為，于是她成為我發(fā)現(xiàn)的“閃光葉”她的行為成為本節(jié)課最大的亮點(diǎn)，也是我們?nèi)w學(xué)習(xí)的榜樣。

課上還是有些不足之處，學(xué)生拜師時(shí)秩序稍顯混亂，我想如何讓學(xué)生在自由活動(dòng)時(shí)能更有序，更自主是品生課活動(dòng)中我們需共同探究的話題。品德與生活的教學(xué)反思12

設(shè)計(jì)理念：

《品德與社會(huì)》新課標(biāo)指出：“讓學(xué)生在探究和認(rèn)識社會(huì)事實(shí)的過程中進(jìn)行道德教育?！眱和钠返潞蜕鐣?huì)性源于他們對生活的認(rèn)識、體驗(yàn)和感悟，兒童的現(xiàn)實(shí)生活對其品德的形成和社會(huì)性發(fā)展具有特殊的價(jià)值。本節(jié)課以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，重點(diǎn)讓學(xué)生了解和感受交通與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)和祖國的情感。

教材分析：

《交通與我們的生活》是人教版《品德與生活》四年級下冊第三單元的內(nèi)容，它是在學(xué)生了解現(xiàn)代多種多樣的交通運(yùn)輸方式特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，著重感受交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展給我們的生活帶來了哪些方便，又是怎樣影響與改變我們生活的。教材主要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，感受交通的作用，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)生活的能力。

學(xué)情分析：

交通是社會(huì)生活中一個(gè)非常重要的行業(yè)，它與人們的生活和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展息息相關(guān)。在與學(xué)生的交談中，我發(fā)現(xiàn)四年級的學(xué)生說起交通都很熟悉，但對交通與生活的密切聯(lián)系以及它的作用認(rèn)識還不夠全面，所以，我就想憑借《交通與我們的生活》這一文本，引領(lǐng)兒童進(jìn)行一次觸動(dòng)心靈的成長之旅。

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：結(jié)合自己的生活實(shí)際，從衣食住行等方面了解和感受交通與生活的密切聯(lián)系；通過了解“山區(qū)里的交通”，進(jìn)一步了解交通對經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化交流所起到的重要作用。

技能目標(biāo)：讓學(xué)生認(rèn)識交通的同時(shí)，注意對學(xué)生社會(huì)生活能力的培養(yǎng),學(xué)習(xí)從不同的角度觀察分析社會(huì)現(xiàn)象，嘗試合理、有創(chuàng)意地解決實(shí)際問題。

情感目標(biāo)：了解家鄉(xiāng)交通的發(fā)展變化情況，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)和祖國的情感，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。

重點(diǎn)難點(diǎn)：了解和感受交通與生活的密切聯(lián)系

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：①找一找走進(jìn)我們生活的外地物品。②了解本地外銷產(chǎn)品及交通建設(shè)發(fā)展?fàn)顩r等。

教師準(zhǔn)備：制作相關(guān)課件

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

活動(dòng)一：“創(chuàng)設(shè)情境，感知交通”

1、播放北京奧運(yùn)交通實(shí)時(shí)畫面以及我縣社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展概況視頻。

2、師引入課題并板書。

【設(shè)計(jì)意圖:心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和其熟悉的生活背景越貼切，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。從學(xué)生熟悉的奧運(yùn)和本縣實(shí)際生活背景導(dǎo)入，激發(fā)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。】

活動(dòng)二：“結(jié)合生活，談?wù)摻煌ā?/p>

1、將學(xué)生分成四個(gè)小組，讓他們根據(jù)自己的興趣，開展研究活動(dòng)：衣、食、住、行與交通的密切聯(lián)系，學(xué)生可收集照片、圖片、新聞、數(shù)據(jù)等資料（課前）。

2、小組相互交流各種資料，談?wù)劷煌樯顜淼谋憷帯?/p>

3、學(xué)生選擇自己生活中最喜歡的物品，畫出它的運(yùn)輸經(jīng)歷，感受交通對生活的作用。

【設(shè)計(jì)意圖:小組合作集眾人的智慧于一體，在活動(dòng)中做到動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手相結(jié)合，并讓他們選擇自己喜歡的方式匯報(bào)，從而感受交通與生活的密切聯(lián)系?！?/p>

活動(dòng)三：“交通使山區(qū)變了樣”

1、課件出示：我縣以前山區(qū)生活、經(jīng)濟(jì)圖片。談?wù)勀愕母惺堋?/p>

2、引導(dǎo)學(xué)生對“要想富，先修路”開展討論。

3、課件出示：山區(qū)里由于有了交通后，人們生活和生產(chǎn)發(fā)生的變化。

4、教師小結(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖:提供材料，引發(fā)學(xué)生經(jīng)歷；前后對比，感受交通魅力?！?/p>

活動(dòng)四；“課外延伸暢想交通”

引導(dǎo)學(xué)生制定一個(gè)開發(fā)我縣交通的方案，著重描述交通開發(fā)的重要性。

【設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合我縣的實(shí)際情況，

制定交通方案，讓學(xué)生體會(huì)到品德課程學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性，在解決實(shí)際問題中享受成功的樂趣。】

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思

品德與社會(huì)課程強(qiáng)調(diào)以兒童的生活為基礎(chǔ)，把兒童的現(xiàn)實(shí)生活作為主要的教育資源，緊密結(jié)合兒童生活實(shí)際開展教育，提升兒童的生活品質(zhì)和能力，促進(jìn)兒童發(fā)展，本節(jié)課力求體現(xiàn)課程“回歸兒童生活”的基本理念。

1、生活化背景

新課程理念下的教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的范例，它給予教師巨大的創(chuàng)作空間。在目標(biāo)的引領(lǐng)下，實(shí)現(xiàn)課程資源的開發(fā)、利用、有效整合，會(huì)使課堂更富個(gè)性風(fēng)采，更富創(chuàng)意。我結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際和我縣縣情，特別是展現(xiàn)我縣山區(qū)的變化，采用大量的`圖片和視頻，這些新穎有趣的信息補(bǔ)充，在層層推進(jìn)的過程中，相得益彰，不僅提煉出對生活的新的感悟，還表現(xiàn)出對社會(huì)生活的關(guān)切與熱愛。

2、過程性探究

讓學(xué)生走進(jìn)課堂，成為課堂主人，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在動(dòng)手操作的環(huán)境中做到師生交融，生生互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)師生間的動(dòng)態(tài)信息。在教學(xué)中，為學(xué)生提供結(jié)構(gòu)化的材料，我安排四個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷感知、談?wù)摗⑥q論、暢想的過程，每一個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生有所思有所悟，最終達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)掌握交通與我們生活的密切聯(lián)系，同時(shí)在活動(dòng)中也得到情感的體驗(yàn)。

3、創(chuàng)造性實(shí)踐

教學(xué)要面向?qū)W生的生活實(shí)際，作為教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，體驗(yàn)社會(huì)生活，在理解和感悟中受到教育，獲得經(jīng)驗(yàn)。因此，本節(jié)課我拓寬兒童實(shí)踐的渠道，課前了解本地外銷產(chǎn)品及交通建設(shè)發(fā)展?fàn)顩r；課中分成四個(gè)小組開展活動(dòng)，作探究性的實(shí)踐；課后進(jìn)行創(chuàng)造性的實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生制定一個(gè)開發(fā)我縣交通的方案，逐步提高學(xué)生認(rèn)識社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力。品德與生活的教學(xué)反思13

《穿衣服的學(xué)問》是廣教版《品德與生活》二年級上冊的一篇課文?？v觀我們現(xiàn)在的生活現(xiàn)狀，大多數(shù)幼童生活的自理能力較差，存在著依賴思想，特別是衣服的選擇、搭配，基本上都由家長包辦。同此可見，我們很有必要與孩子們一起探討穿衣服的學(xué)問。教學(xué)這一課時(shí)，我首先從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望入手。眾所周知，興趣是學(xué)生探索、創(chuàng)造的力量源泉，是學(xué)生的最好老師，能否激活課堂活力顯得極為重要；其次，本課題材來源于生活，我便指導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)，又把所學(xué)內(nèi)容放回到生活中去。與孩子們一同學(xué)完《穿衣服的學(xué)問》一課后，我真是收獲不少！

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我一開篇，就利用悠揚(yáng)的背景音樂、色彩明麗的圖片明確地告訴學(xué)生——冬天要到了。孩子們通過回憶在生活中的.一些認(rèn)識，積極地投入到課堂中，注意力一下子就集中起來了。同時(shí)，通過小品表演再現(xiàn)生活內(nèi)容，學(xué)生看后，進(jìn)行熱烈地討論，無形中也讓學(xué)生意識到課堂和生活是融會(huì)貫通的，在生活中可以學(xué)習(xí)，課堂學(xué)到的知識也可以回歸到生活中去。

此外，為了更好地創(chuàng)設(shè)情境，我恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了各種教學(xué)手段。學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中自主探索學(xué)習(xí)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、以生活為載體，把知識運(yùn)用于生活中

在教學(xué)中，我非常善于利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為教學(xué)資源。學(xué)生本身具有一定的感悟能力，讓學(xué)生動(dòng)手操作，設(shè)計(jì)顏色搭配合理的服裝以及讓舊衣?lián)Q新貌，這樣既讓學(xué)生明白了怎樣穿衣服才最美的生活常識，提高了學(xué)生的審美能力，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)了節(jié)約，一物多用。

其中最值得一提的是，我舉辦的“誰的衣著最美麗”評比會(huì)非常地成功?；顒?dòng)中，學(xué)生各自發(fā)揮想象力，利用自身的特長，大膽地展示自己選配的美麗的服裝，一個(gè)個(gè)學(xué)生儼然一位位魅力十足的小模特，他們的精彩表演把課堂學(xué)習(xí)推向了高潮。通過欣賞模特的展示活動(dòng)，學(xué)生從中也感悟到怎樣著衣才是最美的，進(jìn)而達(dá)到了我預(yù)定的教學(xué)效果。品德與生活的教學(xué)反思14

一、教材方面：

1.教師如何更好地開發(fā)和利用課程資源？

品德與生活（社會(huì)）教學(xué)的終極目的是使學(xué)生的知識得到豐富，能力得到提高，情感得到陶冶，人格得到塑造。要讓學(xué)生達(dá)到上述目標(biāo)，僅靠課本是不夠的，需要教師積極地開發(fā)和利用課程資源，但是實(shí)際教學(xué)中，教師對課