《含有小括號的混合運算》數(shù)學教學反思3篇（設計意圖：把問題交給學生，放手讓學生探究尋找小數(shù)除法的計算方法。但學生的語言不肯定很標準，教師可以依據(jù)學生的答復進展總結。）

2、（3分鐘）教師板書：13。6÷812。5÷2

師：誰情愿來試一試用豎式計算出結果？

請兩生到前面板演，其余學生自己練習。然后集體溝通訂正，并讓學生說一說算法。

（設計意圖：準時進展相像題目的練習，對于承受快的學生有提高嫻熟程度的作用，對于承受慢的學生有逐步嫻熟的作用。）

三、試一試（10分鐘）

看來同學們已經(jīng)把握了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法了，情愿用你所學的學問解決一下，下面這幾道題嗎？

1、先估一估，再算一算。（商會是一個什么樣的數(shù)，估算可以讓我們檢驗自己的計算結果是否精確）

7。42÷71。2÷513。8÷15

題目分析：第一題是商的中間有0的小數(shù)除法；其次題和第三題是整數(shù)局部為0，除的時候還需要補0再除的小數(shù)除法，可以先放手給學生，在溝通的時候再讓學生講明計算方法。

（設計意圖：充分信任學生在整數(shù)除法的根底上，能遷移出類似的小數(shù)除法。假如學生對于練習不能全部承受，教師可以先引導學生估量每題的商，然后再進展計算。）

2、依據(jù)5145÷15=343，口算下面各題

514。5÷15=51。45÷15=5。145÷15=

3、開放題：（依據(jù)時間敏捷練習）

小明在獻愛心活動中，預備把72。72元零花錢捐給災區(qū)的小朋友，你認為小明會捐給（）位小朋友，每個災區(qū)小朋友（）元錢。

師：在今后的學習中，盼望我們的學生也能伸出友愛之手，將自己的零花錢節(jié)約下來，捐給哪些需要幫忙的學生。

（設計意圖：聯(lián)系生活實際，在穩(wěn)固學問的同時，對學生進展愛心教育。）

四、總結反應（3分鐘）

師：今日我們學習了什么？今日你有什么收獲呢？請大家評價一下自己的表現(xiàn)，說說自己的體會、感受或想法。

（設計意圖：讓學生依據(jù)自己的學習狀況，對本節(jié)課進展多方面的反思與回憶，培育學生自我評價的力量。）

四年級數(shù)學教學反思篇二

這一節(jié)課通過簡潔的優(yōu)化問題，向學生滲透優(yōu)化思想，讓學生從中體會統(tǒng)籌思想在日常生活中的作用，感受數(shù)學的魅力?？v觀整節(jié)課，有以下幾個特點：

一、敏捷運用教材，促使學生積極參加教學活動。

“沏茶問題”是常見的待客之禮，也是小學生比擬熟識的。因此，教師敏捷地調(diào)整了教材的設計挨次，細心地設計了先請客人喝茶，再請客人吃烙餅的生活情境。濃郁的生活氣氛把學生請進款待客人的詳細情境之中，激活了學生已有的生活閱歷，使學生處于主動思索和解決問題的最正確狀態(tài)，有效地促使了學生積極參加學習活動。

二、給學生供應充分的從事數(shù)學活動的時機，讓學生成為學習的仆人。

整節(jié)課以一個個詳細的事例，組織一系列的觀看、思索、操作、溝通活動，使學生在解決實際問題中體會數(shù)學方法的應用價值，體會優(yōu)化思想。從用已有的生活閱歷解決沏茶問題到探究烙餅的最正確方法，再到解決生活中常見的問題，都是學生在思索、探究、操作、試驗、溝通、比擬，學生始終處于主體地位，學生是學習的仆人。

三、充分發(fā)揮教師的引導作用，促進學生的進展。

在引導學生解決問題的過程中，教師特殊留意運用緊抓主要沖突的方式讓每個學生學會解決問題的方法，幫忙學生理清思路、提升熟悉。整節(jié)課，既是學生探究數(shù)學學問和應用數(shù)學學問解決問題的過程，也是學生對嚴謹求實、積極向上學習態(tài)度的體驗的過程，有益于促進學生的全面進展?！?/p>

四年級數(shù)學教學反思篇三

三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的根本方法，是在學生把握了三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的根底上安排的。這樣安排進一步完善和提升整數(shù)乘法的筆算本領，為以后提高學習乘法計算打好根底。

教學時先復習已有學問，幫助學生學問復蘇，引導學生進展學問遷移，利用已有學問和閱歷嘗試練習，初步感知三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程，然后經(jīng)過溝通，幫助學生明確三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的根本方法。

可是，在學生的作業(yè)中，反映出很多的問題。主要是計算本領可是關，緣由是多方面的。教材分得過散也是一方面緣由，一學期四五節(jié)課，學生還沒把握內(nèi)化為自我的技能，一單元完畢了。所以在新授之前，必